MANUAL - Unisuam

MANUAL DE
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MANUAL
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Chanceler
Prof.ª Ana Cristina Monteiro da Motta Cruz
Reitor
Prof. Arapuan Netto
Pró-Reitor de Ensino
Prof. Carlos Alberto Figueiredo da Silva
Editora
Profª Giannina do
Espírito Santo
Pró-Reitora de Pesquisa e Extensão
Prof.ª Claudia de Freitas Lopes Costa
2
Editora de Criação
Profª Maria João Palma
Revisão Editorial
Profª Marcia Pinheiro
Bibliotecária
Nara Vasconcelos
Pró-Reitor de Registros Acadêmicos e Relacionamento Institucional
Prof. Pedro Pascoal Sava
Pró-Reitor Administrativo
Prof. Flávio Alves Lobato

Missão da UNISUAM
“Promover o desenvolvimento do homem e do meio
em que vive numa relação recíproca com a sociedade,
permitindo o acesso a um ensino de qualidade,
participando ativamente da melhoria dos processos
educacionais do país.”
Visão da UNISUAM
“Ser reconhecida como a Instituição de Ensino
de excelência com o melhor modelo de
transformação social do país.”
Valores da UNISUAM
Competência
Credibilidade
Comprometimento
Inovação
Responsabilidade Social

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SUMÁRIO
1 ETAPAS DA ELABORAÇÃO DE UM PROJETO DE PESQUISA 06
1.1 Tema (o que?) 06
1.2 Problema (qual?) 06
1.3 Objetivos 06
1.4 Justificativa (por que?) 06
1.5 Embasamento teórico (como?) 07
2 SISTEMATIZAÇÃO DO REFERENCIAL TEÓRICO 07
2.1 Fichamento 07
2.2 Resumo 07
2.3 Resenha 07
2.4 Matriz (breve explicação) 08
2.5 2.5 Relatórios 09
2.6 Relatório de Palestra ou Seminário 09
2.7 Relatório de Visita Técnica 09
2.8 Relatório de Pesquisa 10
4
3 CLASSIFICAÇÃO DE PESQUISAS 10
3.1 Natureza 10
3.2 Forma de Abordagem 10
3.3 Níveis de Pesquisa 11
3.3.1 Pesquisa exploratória 11
3.3.2 Pesquisa descritiva 11
3.3.3 Pesquisa explicativa 11
3.4 Delineamento da Pesquisa 12
3.4.1 Pesquisa bibliográfica 12
3.4.2 Pesquisa documental 12
3.4.3 Pesquisa experimental 12
3.4.4 Pesquisa genuinamente experimental 12
3.4.5 Pesquisa pré-experimental 12
3.4.6 Pesquisa quase-experimental 12
3.4.7 Pesquisa Ex-post-facto 13
3.4.8 Pesquisa de Levantamento 13
3.4.9 Estudo de caso 13
3.4.10 Estudo de corte 13
3.4.11 Pesquisa-ação 13
3.4.12 Pesquisa participante 14
3.5 População 14
3.6 Sujeitos do Estudo (Amostra Qualitativa) 15
3.7 Instrumentos de Coleta de Dados 15
3.7.1 Observação 15
3.7.2 Entrevista 16

3.7.3 Questionário 16
3.7.4 Escalas sociais 16
3.7.5 Testes 17
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4 FORMATAÇÃO 17
4.1 Margens 17
4.2 Tamanho da Letra e do Papel 18
4.3 Espaço entre as Linhas 18
4.4 Indicativos de Seção 18
4.5 Paginação 18
4.6 Abreviaturas e Siglas 18
4.7 Ilustrações 19
4.8 Tabelas 20
4.9 Títulos de Seção 20
4.10 Padrões para Citações 21
5 PADRÃO PARA APRESENTAÇÃO DE REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 24
5.1 Definição 24
5.2 Regras Gerais de Apresentação 24
5.3 Transcrição dos elementos 25
5.3.1 Autor pessoal 25
5.3.2 Autor entidade 25
5.3.3 Autoria desconhecida 25
5.3.4 Título e subtítulo do trabalho 25
5.3.5 Publicação Periódica 25
5.3.6 Artigo e/ou matéria de revista, boletim etc. 26
5.3.7 Edição 26
5.3.8 Editora 26
5.3.9 Volume e Número de páginas 26
5.3.10 Data 27
5.3.11 Modelos de Referência 28
5.3.11.1 Monografia 28
5.3.11.2 Monografia consultada em meio eletrônico 28
5.3.11.3 Parte de Monografia 28
5.3.12 Publicação periódica (Artigo ou matéria de revista, boletim etc.) 28
5.3.13 Publicação periódica consultada em meio eletrônico 29
5.3.14 Artigo e/ou matéria de jornal 29
5.3.15 Trabalho apresentado em evento 29
5.3.16 Documento Jurídico (Legislação) 30
5.3.17 Imagem em movimento 30
5.3.18 Documento cartográfico 30
5.3.19 Documento de acesso exclusivo em meio eletrônico 31
5

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1 ETAPAS DA ELABORAÇÃO DE UM PROJETO DE PESQUISA
1.1 Tema (o que?)
Assunto a ser pesquisado, deve ser definido claramente, considerando a
importância, originalidade, bem como a viabilidade em relação aos recursos que
vão ser utilizados. A determinação do tema ou título do trabalho consiste em:
a) delimitar com precisão; e
b) distingui-lo dos temas afins.
6
1.2 Problema (qual?)
Toda pesquisa científica começa na formulação de um problema, e tem por
objetivo buscar a formulação do mesmo. Geralmente, o problema, é apresentado
na forma de uma proposição interrogativa (uma pergunta, um questionamento).
Exige-se consciência da problemática específica relacionada com o tema
abordado de determinada perspectiva, cuja natureza especificará o tipo e o
método de pesquisa e de reflexão a serem utilizados no decorrer do trabalho.
Esse procedimento pode ser realizado a partir da definição de:
a) Hipótese Geral (possíveis resposta(s) ao problema); e/ou
b) Questões a Investigar (desdobramento do problema)
1.3 Objetivos
Os objetivos devem seguir alguns parâmetros. São eles:
a) devem indicar o propósito do estudo, a abordagem que será feita na
pesquisa, a meta teórica a ser alcançada. Principalmente, constitui-se
na discussão temática do que se quer propor e dos resultados aspirados;
b) devem ser redigidos com verbo no infinitivo , ou seja, ações a perseguir.
Pode-se perceber que estas etapas configuram o desenvolvimento da
pesquisa, os caminhos a serem percorridos;
c) geral (para que?); e
d) objetivos específicos (para quem?)
1.4 Justificativa (por que?)
A justificativa deve ser descrita:
a) em linguagem afirmativa de resposta, deve demonstrar o estágio
teórico do tema, contribuições e importância do tema para área,
proposição de mudanças teóricas na realidade temática;
b) com ênfase na relevância científica e na abordagem social;
c) apresentando, tal qual uma foto panorâmica, a situação presente da
questão; e
d) como sendo o item mais importante para aceitação do projeto de pesquisa,
principalmente se depender de financiamento, deve ser apresentada com
certa dose de defesa, de forma sucinta, clara e completa.

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1.5 Embasamento teórico (como?)
É a base de sustentação de uma pesquisa, sendo imprescindível a definição clara
dos pressupostos teóricos apoiados em autores específicos da área, em teorias
ou conceito-chave, revisão da literatura, leitura dirigida a partir dos fichamentos,
definição dos termos e das categorias utilizados.
Além disso, é o item que indica o diálogo entre a teoria, o problema investigado
e seus conceitos.
2 SISTEMATIZAÇÃO DO REFERENCIAL TEÓRICO
2.1 Fichamento
Consiste na utilização do sistema de fichas para documentação de leituras,
podendo conter apenas os dados bibliográficos do artigo, capítulo ou obra, ou
apresentá-los juntamente com a sinopse dos mesmos, tendo a ficha bibliográfica
por autor ou por assunto. Destacando partes do texto, com referências das
páginas para futura utilização na pesquisa a ser desenvolvida (SEVERINO, 2002;
MARCONI; LAKATOS, 2001).
7
2.2 Resumo
Não se trata de um trabalho de elaboração, mas de um trabalho de extração
de idéias, de um exercício de leitura [...] O resumo do texto é, na realidade,
uma síntese de idéias e não das palavras do texto [...] Resumindo um texto com
as próprias palavras, o estudante mantém-se fiel às idéias do autor sintetizado.
(SEVERINO, 2002; p. 131). Ao redigi-lo, devem ser usadas frases breves, diretas
e objetivas, formando parágrafos contendo apenas uma idéia principal e
observando a linguagem impessoal do discurso, isto é, verbo na 3ª pessoa.
2.3 Resenha
Crítica informativa - expõe o conteúdo e tece comentários sobre o texto
analisado (SEVERINO, 2002; p. 132).
Alguns tópicos são interessantes para poder constituir uma boa resenha
crítica informativa (MARCONI;LAKATOS, 2001, p. 91-92):
a) estrutura da Resenha;
b) referência bibliográfica;
c) autor(es);
d) título (subtítulo);
e) impressa (local da edição, editora, data);
f) número de páginas;
g) credenciais do autor;
h) informações gerais sobre o autor;
i) autoridade no campo científico;
j) quem fez o estudo?;

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k) quando? por quê? onde?;
l) conhecimento;
m) resultado detalhado das ideias principais;
n) de que trata a obra? o que diz?;
o) possui alguma característica especial?;
p) como foi abordado o assunto?;
q) exige conhecimento prévio para entendê-lo?;
r) conclusão do autor;
s) o autor faz conclusões? (ou não);
t) onde foram colocadas? (final do livro ou dos capítulos?);
u) quais foram?;
v) quadro de referências do autor;
w) modelo teórico;
x) que teoria serviu de embasamento?;
y) qual o método utilizado?; e
z) apreciação.
8
COM RELAÇÃO AO JULGAMENTO DA OBRA:
a) como se situa o autor em relação:
- às escolas ou correntes científicas, filosóficas, culturais?
- às circunstâncias culturais, sociais, econômicas, históricas, etc.?
b) forma:
- lógica, sistematizada?
- há originalidade e equilíbrio na disposição das partes?
- indicações da obra:
- a quem é dirigida: grande público, especialistas, estudantes?
2.4 Matriz (breve explicação)
A matriz a ser elaborada deverá conte os seguintes itens:
a) nome do aluno;
b) curso:
c) tema do artigo lido: o assunto abordado pelo texto (não é o título);
d) objeto de estudo: o foco sobre o qual o artigo se desenvolve;
e) objetivos: onde o estudo queria chegar;
f) referencial teórico: a busca no artigo dos autores utilizados para
fundamentar o tema abordado;
g) metodologia: o que foi preciso para atingir os objetivos;
h) resultados: o que o estudo encontrou como resultados; e
i) conclusão: como o autor finaliza seu trabalho.
Exemplo
Elaboração do Tema (breve explicação):
A elaboração do tema consiste na tarefa do grupo previamente formado de elaborar
correlações entre o tema que deverá ser desenvolvido e a linha de pesquisa
selecionada. Para tal, os alunos deverão buscar na literatura, embasamento

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científico e idéias a explorar, de modo que fique clara a integração entre o tema e
a linha de pesquisa.
2.5 Relatórios
Um relatório de filme deve ser composto por:
a) título do filme; e
b) relato:
- análise da construção da história e dos tempos em que a história
se desenvolveu;
- descrição dos personagens principais;
- descrição dos lugares principais;
- interpretação da história (resumo); e
- análise da narração (opinião).
2.6 Relatório de Palestra ou Seminário
Deve ser composto por:
a) capa; e
b) conteúdo:
- objetivos (caracterizando o seminário ou palestra);
- descrição e comentários sobre os principais tópicos abordados;
- mostrar a importância do tema abordado para a formação
acadêmica do aluno; e
- conclusões, do palestrante e do estudante.
9
2.7 Relatório de Visita Técnica
Para obter conteúdo para exposição no relatório de visita, é importante
seguir um roteiro de questões, como:
a) introdução: quem visitou? o que visitou? quando? onde? sob a
orientação de quem? com que objetivo?;
b) desenvolvimento: por quem foram recebidos? que explicações
iniciais foram dadas? a turma foi dividida em grupos? quais os setores
visitados? o que foi verificado em cada setor? os grupos desenvolveram
algumas atividades nos setores visitados? que instrumentos, materiais e
equipamentos foram utilizados? surgiram dúvidas? caso positivo, estas
foram tiradas? o(s) grupo(s) conseguiu(ram) realizar todas as tarefas
satisfatoriamente? que explicações extras foram dadas?; e
c) conclusão: a visita foi proveitosa e atendeu aos objetivos? quais os pontos
positivos e/ou negativos da visita? que sugestões você daria para melhorar
o rendimento dos alunos de sua turma quando de outras visitas?

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2.8 Relatório de Pesquisa
O relatório consiste na apresentação final de estudo, pesquisa em que, além
dos dados coletados, o autor comunica resultados, conclusões e recomendações
a respeito do assunto trabalhado, sendo constituído dos seguintes elementos:
a) apresentação: capa e folha de rosto;
b) resumo do conteúdo de relato;
c) introdução: inclui objetivos, justificativas;
d) desenvolvimento: apresentação dos dados coletados e análise dos mesmos;
e) conclusão: decorrência natural da análise e interpretação dos dados
(sugestão-opcional);
f) anexo: materiais ilustrativos não elaborados pelo autor do relatório; e
g) referências bibliográficas: relação das obras e documentos consultados,
de acordo com as normas atuais da ABNT.
3 CLASSIFICAÇÃO DE PESQUISAS
10
Minayo (2007, p. 47) define pesquisa como a:
[...] atividade básica das Ciências na sua indagação e descoberta da
realidade. É a pesquisa que alimenta a atividade de ensino. Pesquisar
constitui uma atitude e uma prática teórica de constante busca e,
por isso, tem característica do acabado provisório e do inacabado
permanente. É uma atividade de aproximação sucessiva da realidade
que nunca se esgota, fazendo uma combinação particular entre teoria e
dados, pensamento e ação.
Para Gil (2006, p. 42), a pesquisa tem um caráter pragmático, é um “processo
formal e sistemático de desenvolvimento do método científico. O objetivo
fundamental da pesquisa é descobrir respostas para problemas mediante o emprego
de procedimentos científicos”.
3.1 Natureza
A natureza da pesquisa pode ser classificada como:
a) pesquisa básica: objetiva gerar conhecimentos novos úteis para o
avanço da ciência sem aplicação prática prevista. envolve verdades e
interesses universais; e
b) pesquisa aplicada: objetiva gerar conhecimentos para aplicação
prática, dirigidos à solução de problemas específicos. Envolve verdades
e interesses locais (GIL, 2006).
3.2 Forma de Abordagem
O método de abordagem pode ser:

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a) pesquisa quantitativa: “Lida com números, usa modelo estatístico
para explicar os dados, e é considerada pesquisa hard. O protótipo
mais conhecido é a pesquisa de levantamento de opinião”.
(GASKELL et al. , 2003, p. 22-23);
b) pesquisa qualitativa: “visa a compreender a lógica interna de
grupos, instituições e atores quanto a: (a) valores culturais e
representações sobre sua história e temas específicos; (b) relações
entre indivíduos, instituições e movimentos sociais; (c) processos
históricos, sociais e de implementação de políticas públicas e
sociais” (MINAYO, 2007, p. 23).
3.3 Níveis de Pesquisa
Os níveis de pesquisa podem ser descritos tal como as seções a seguir.
3.3.1 Pesquisa exploratória
Tem como principal finalidade desenvolver, esclarecer e modificar conceitos
e idéias, tendo em vista, a formulação de problemas mais precisos ou hipóteses
pesquisáveis para estudos posteriores.
Pesquisas exploratórias são desenvolvidas de maneira a proporcionar
uma visão geral, de tipo aproximativo, a cerca de um fato. Este tipo
de pesquisa é realizado especialmente quando o tema escolhido
é pouco explorado e torna-se difícil sobre ele formular hipóteses
precisas e operacionalizadas. (GIL, 2006, p. 43)
11
3.3.2 Pesquisa descritiva
A pesquisa descritiva, Segundo Gil (2006, p. 44):
Exemplo:
Tem como objetivo primordial a descrição das características de
determinada população ou fenômeno ou o estabelecimento de relações
de variáveis. São inúmeros os estudos que podem ser classificados sob
este título e uma de suas características mais significativas está na
utilização de técnicas padronizadas de coleta de dados.
a) estudar as características de um grupo;
b) levantar opiniões; e
c) verificar o nível de atendimento de um determinado setor.
3.3.3 Pesquisa explicativa
Segundo Gil (2006, p. 44) a pesquisa explicativa:
Tem com preocupação central identificar os fatores que
determinam ou que contribuem para ocorrência dos fenômenos.
Este é o tipo de pesquisa que mais aprofunda o conhecimento
da realidade, por que explica a razão, o porque das coisas. Por
isso mesmo é o tipo mais completo e delicado, já que o risco de
cometer erros aumenta consideravelmente.

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3.4 Delineamento da Pesquisa
As etapas para desenvolvimento de uma pesquisa são descritas nas seções
a seguir.
3.4.1 Pesquisa bibliográfica
É desenvolvida a partir de material já elaborado, construído principalmente
por livros e artigos científicos.
Tem como vantagem a possibilidade de trabalhar com fenômenos mais
amplos. Em contrapartida, muitas vezes fontes secundárias apresentam dados
coletados ou processados de forma equivocada e é necessária uma larga
experiência na articulação dos textos científicos para que a pesquisa não fique
podre em suas análises.
12
3.4.2 Pesquisa documental
Assemelha-se muito à pesquisa bibliográfica, entretanto vale-se de
materiais que não receberam ainda um tratamento analítico, ou que ainda
podem ser reelaborados de acordo com os objetivos da pesquisa.
Exemplo: Consulta a documentos oficiais; Reportagens de jornal; Cartas;
Contratos; Diários; Filmes, etc.
3.4.3 Pesquisa experimental
Consiste em determinar um objeto de estudo, selecionar as variáveis que
seriam capazes de influenciá-lo e definir as formas de controle e de observação
dos efeitos que a variável produz no objeto.
Exemplo:
A, B, e C produzem Z
A, B e D produzem Z
B, C e D produzem Z
3.4.4 Pesquisa genuinamente experimental
É necessário ter um grupo experimental e um controle.
O grupo experimental deverá ser submetido a algum tipo de estímulo
de influência.
3.4.5 Pesquisa pré-experimental
É utilizado apenas um grupo que passa por um determinado experimento.
3.4.6 Pesquisa quase-experimental
Não utiliza grupo controle, mas é dado um tratamento que é avaliado

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sua influência. Para isso, é realizado diagnóstico antes e depois de aplicado o
experimento é repetida a avaliação.
3.4.7 Pesquisa Ex-post-facto
“É uma investigação sistemática e empírica na qual o pesquisador não tem
controle direto sobre as variáveis independentes, porque já ocorreram suas
manifestações ou porque são intrinsecamente não manipuláveis” (GIL, 2006, p. 69).
3.4.8 Pesquisa de Levantamento
Caracteriza-se pela interrogação direta das pessoas cujo comportamento
se deseja conhecer. Basicamente, procede-se à solicitação de informações
a um grupo significativo de pessoas acerca do problema estudado para em
seguida, mediante análise quantitativa, obter as conclusões correspondentes
dos dados coletados.
“No estudo de campo estuda-se um único grupo ou comunidade em termos
de sua estrutura social, ou seja, ressaltando a interação de seus componentes”
(GIL, 2006, p. 70).
13
3.4.9 Estudo de caso
É caracterizado pelo estudo profundo e exaustivo de um ou de poucos, de
maneira a permitir o seu conhecimento amplo e detalhado, tarefa praticamente
impossível mediante os outros tipos de delineamentos considerados
Exemplo:
a) explorar situações da vida real cujos limites não estão claramente
definidos;
b) descrever a situação do contexto em que está sendo feita determinada
investigação; e
c) “explicar as variáveis causais de determinado fenômeno em situações
muito complexas que não possibilitam a utilização de levantamentos e
experimentos” (GIL, 2006, p. 72-73).
3.4.10 Estudo de corte
Refere-se a um grupo de pessoas que tem alguma característica comum,
constituindo uma amostra a ser acompanhada por certo período de tempo, para
se observar e analisar o que acontece com elas.
Pode ser prospectivo (contemporâneo) ou retrospectivo (histórico).
3.4.11Pesquisa-ação
É um tipo de pesquisa social com base empírica que é concebida e
realizada em estreita associação com uma ação ou com a resolução de
um problema coletivo e no qual os pesquisadores e os participantes

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representativos da situação ou do problema estão envolvidos de modo
cooperativo e participativo (THIOLLENT, 2005, p. 16).
3.4.12 Pesquisa participante
Também se caracteriza pela interação entre pesquisadores e membros das
situações investigadas. Envolve a distinção entre ciência popular e dominante.
14
3.5 População
População (ou universo da pesquisa) é a totalidade de indivíduos que
possuem as mesmas características definidas para um determinado estudo.
Amostra é parte da população ou do universo, selecionada de acordo com
uma regra ou plano. A amostra pode ser probabilística e não-probabilística.
Amostras não-probabilísticas podem ser:
a) amostras acidentais: compostas por acaso, com pessoas que vão
aparecendo;
b) amostras por quotas: diversos elementos constantes da população/
universo, na mesma proporção;
c) amostras intencionais: escolhidos casos para a amostra que
representem o “bom julgamento” da população/ universo;
d) amostra não sistematizada: participantes escolhidos de acordo com o
critério relevante pré-determinado.
e) amostras intencionais são compostas por sorteio e podem ser:
- amostras casuais simples: cada elemento da população tem
oportunidade igual de ser incluído na amostra;
- amostras casuais estratificadas: cada estrato, definido
previamente, estará representado na amostra. Ex.: sexo, idade
ou classe social; e
- amostras por agrupamento: reunião de amostras representativas
de uma população grande, constituindo alguns conglomerados
para facilitar sua representatividade. Exemplo: Cidade do Rio de
Janeiro - amostragem por bairros.
As variáveis são as características que estão sendo estudadas. Algumas
variáveis (p.ex: sexo, estado civil e educação) são qualidades do indivíduo
pesquisado e são, portanto, chamadas de variáveis qualitativas nominais. Nas
variáveis qualitativas, os dados podem ser distribuídos em categorias mutuamente
exclusivas. Quando, além de poderem ser distribuídos em categorias exclusivas,
possuem uma ordenação natural (p.ex: nível de escolaridade, status social e estágio
de doença), são chamadas de variáveis ordinais. Quando a variável pertence a um
destes dois grupos, a sua apuração se resume a uma simples contagem.
Outras variáveis (p.ex: número de filhos, salário e idade) são números
resultantes de contagem ou mensuração e são chamadas de variáveis quantitativas.
As variáveis quantitativas podem ser divididas em (1) discretas e (2) contínuas.
As variáveis quantitativas discretas possuem valores em um conjunto finito de
números inteiros (geralmente) e resultam, frequentemente, de uma contagem

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(p.ex: número de filhos do casal). As variáveis quantitativas contínuas possuem
seus possíveis valores em um intervalo de números reais e que resultam de uma
mensuração (p.ex: estatura e peso de um paciente). Para variáveis quantitativas, a
apuração é feita anotando-se cada valor observado.
3.6 Sujeitos do Estudo (Amostra Qualitativa)
Em estudos qualitativos o pesquisador deve se preocupar menos com
as generalizações e mais com o aprofundamento, a abrangência e a
diversidade no processo de compreensão, seja de um grupo social, de
uma organização, de uma instituição política ou de uma representação.
Seu critério, portanto, não é numérico, embora sempre o investigador
precise justificar a delimitação de pessoas entrevistadas, a dimensão
e delimitação do espaço. Pode-se considerar uma amostra qualitativa
ideal é a que reflete a totalidade das múltiplas dimensões do objeto de
estudo. (MINAYO, 2007, p. 197)
3.7 Instrumentos de Coleta de Dados
A definição do instrumento de coleta de dados dependerá dos objetivos
que se pretende alcançar com a pesquisa e do universo a ser investigado. Os
instrumentos de coleta de dados tradicionais são:
a) observação
b) entrevista;
c) questionário;
d) escalas sociais; e
e) testes.
Na coleta de dados se fará a pesquisa de campo propriamente dita. Para
obter êxito neste processo, duas qualidades são fundamentais: a paciência e
a persistência.
15
3.7.1 Observação
Quando se utilizam os sentidos na obtenção de dados de determinados
aspectos da realidade. A observação pode ser:
a) observação simples:
[...] entende-se aquela em que o pesquisador, permanecendo alheio
à comunidade, grupo ou situação que pretende estudar, observa de
maneira espontânea os fatos que aí ocorrem [...] a coleta de dados por
observação é seguida de um processo de análise e interpretação, o que
lhe confere a sistematização e o controle requeridos nos procedimentos
científicos. (GIL, 2006, p. 111)
b) observação participante
consiste na participação real do conhecimento na vida da comunidade,
do grupo ou de uma situação determinada. Neste caso, o observador
assume, pelo menos até certo ponto, o papel de um membro do grupo.
Daí por que se pode definir observação participante como a técnica
pela qual se chega ao conhecimento da vida de um grupo a partir do
interior dele mesmo. (GIL, 2006, p. 113)

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c) observação sistemática, “é frequentemente utilizada em pesquisa que
tem como objetivo a descrição precisa dos fenômenos ou teste de
hipóteses”. Podendo ocorrer em situação de campo ou de laboratório.
(GIL, 2006, p. 117)
3.7.2 Entrevista
É bastante adequada para obtenção de informações acerca do que
as pessoas sabem, crêem, esperam, sentem ou desejam, pretendem
fazer, fazem ou fizeram, bem como acerca das suas explicações ou
razões a respeito das coisas precedentes (GIL, 2006, p. 117)
A entrevista tem como vantagens a possibilidade de “obtenção de dados
referentes aos mais diversos aspectos da vida social. [...] É uma técnica muito
eficiente para a obtenção de dados em profundidade acerca do comportamento
humano [...] Os dados obtidos são suscetíveis de classificação e de quantificação”
(GIL, 2006, p. 118).
As limitações são a falta de motivação do entrevistado, compreensão
inadequada do significado das perguntas e a influência do entrevistador nas
respostas.
16
3.7.3 Questionário
É a técnica de investigação composta por um número mais ou menos
elevado de questões apresentadas por escrito às pessoas, tendo por objetivo
o conhecimento de crenças, opiniões, sentimentos, interesses, expectativas,
situações vivenciadas etc. De maneira geral são auto-aplicativos.
O questionário tem como vantagens a possibilidade de atingir um grande
número de pessoas; gastos menores com pessoal, pois não exige treinamento
para aplicação, permite que seja respondido em momento escolhido e tem menor
influência do pesquisador.
Apesar disso, tem como limitações a exclusão de pessoas que não sabem
escrever, não tem auxílio para responder as perguntas, não se conhece as
circunstâncias em que foi respondido e não oferece garantia do retorno das
respostas, geralmente se dá entorno de 30% do total;
3.7.4 Escalas sociais
São instrumentos construídos com o objetivo de medir a intensidade
das opiniões e atitudes da maneira mais objetiva possível [...] consistem
basicamente em solicitar ao indivíduo pesquisado que assinale, dentro
de uma série graduada de itens, aqueles que melhor correspondem à
sua percepção acerca do fato pesquisado (GIL, 2006, p. 139).
Problemas básicos das escalas sociais
a) definição de um contínuo;
b) fidedignidade;
c) validade;
d) ponderação dos itens;

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e) natureza dos itens; e
f) igualdade das unidades.
3.7.5 Testes
“Uma situação experimental que serve de estímulo a um comportamento”.
(GIL, 2006, p. 150)
Requisitos de um teste:
a) validade;
b) precisão;
c) padronização; e
d) aferição.
A classificação dos testes pode ser de acordo com o emprego, modalidade
de apresentação, abordagem, objeto, natureza da função e modalidade de
construção.
4 FORMATAÇÃO
A formatação do documento deverá seguir as designações tal como mostrado
nas seções a seguir.
17
4.1 Margens
Margem superior - 3,0 cm
Margem esquerda - 3,0 cm
Margem direita - 2,0 cm
Margem inferior - 2,0 cm

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4.2 Tamanho da Letra e do Papel
O tamanho de letra é 12, exceto em citações diretas longas (com mais de
três linhas), nota de rodapé, paginação e legenda; estes elementos deverão ser
apresentados com fonte menor, sugere-se fonte 10.
Papel branco no formato A4, utilizando-se da fonte Arial ou Time New Roman
(a letra escolhida terá que ser usada em todo o documento), justificados, com a
indicação de parágrafos e impresso na cor preta.
18
4.3 Espaço entre as Linhas
No corpo do texto utiliza-se espaço 1,5 entre as linhas. Existindo algumas
exceções:
a) quando é feita uma citação direta longa (com mais de três linhas), utilizase
espaço simples entre as linhas e letra tamanho 10;
b) nas notas de rodapé também o espaço entre as linhas é simples;
c) nas referências bibliográficas utiliza-se espaço simples; separando-as
entre si por dois espaços simples;
d) os títulos primários devem ser separados do texto que os sucede por
dois espaços de 1,5; e
e) os demais títulos devem ser separados dos textos que sucedem e os
precedem por dois espaços de 1,5.
4.4 Indicativos de Seção
O indicativo numérico de uma seção precede seu título com alinhamento
esquerdo, separado por um espaço de caractere. Não devem ser utilizados ponto,
hífen, travessão ou qualquer sinal após o indicativo de seção ou de seu título.
Todas as seções devem conter um texto relacionado com elas.
Nota: Os títulos, sem indicativo numérico (sumário, resumo, referências e
outros), devem ser centralizados.
4.5 Paginação
Todas as folhas da parte pré-textual do trabalho devem ser contadas
sequencialmente (considerando somente o anverso), mas não numeradas. A
numeração é colocada a partir da primeira folha da parte textual, em algarismos
arábicos, no canto superior direito da folha, a 2 cm da borda superior.
Os anexos e apêndices devem ter suas folhas numeradas de maneira
contínua, seguindo a paginação do texto.
4.6 Abreviaturas e Siglas
Quando aparecem pela primeira vez no texto, deve-se colocar o nome por
extenso e, entre parênteses, a abreviatura ou sigla.
Exemplo: Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)

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TCC
2013
4.7 Ilustrações
Figuras (organogramas, fluxogramas, esquemas, desenhos, fotografias,
gráficos, mapas, plantas e outros) constituem unidade autônoma e explicam,
ou complementam visualmente o texto, portanto, devem ser inseridas o mais
próximo possível do texto a que se referem. Sua identificação deverá aparecer na
parte superior precedida da palavra designativa (figura, desenho etc.), seguida de
seu número de ordem de ocorrência, em algarismos arábicos, do respectivo título.
Abaixo da ilustração deverá figurar a fonte consultada (sendo este um
elemento obrigatório até mesmo para produções do próprio autor), legenda, notas
e outras informações que facilitem a compreensão da ilustração
Exemplos:
Figura 1: Estrutura dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental
19
Fonte: Brasil (1998) .

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TCC
2013
Figura 2: Levantamento das publicações sobre atividade física e saúde/qualidade de vida no
Catálogo de Periódicos da Educação Física e Esporte (1930 - 2000)
Fonte: Ferreira-Neto (2002).
20
4.8 Tabelas
As tabelas são elementos demonstrativos de síntese que apresentam
informações tratadas estatisticamente constituindo uma unidade autônoma.
Em sua apresentação, deve ser observado que:
a) têm numeração independente e consecutiva;
b) toda tabela deverá ter um título à ela atribuído e o mesmo deverá ser
colocado centralizado na parte superior, precedido da palavra “Tabela” e de
seu número de ordem em algarismos arábicos;
c) as fontes e eventuais notas aparecem em seu rodapé, após o
fechamento, utilizando-se o tamanho 10; e
d) devem ser inseridas o mais próximo possível do trecho a que se
referem.
Exemplo:
4.9 Títulos de Seção
São destacados gradativamente, usando-se racionalmente os recursos de
grifos de texto (negrito e caixa alta).
Deve ser adotado o seguinte padrão:
a) título de capítulos (títulos primários): impressos em letra maiúscula,
negrito, fonte tamanho 12, sem parágrafo;

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b) os itens (títulos secundárias): devem ser impressos com a primeira letra
das palavras principais em maiúscula, negrito, fonte tamanho 12;
c) a partir do 3º nível devem ser impressos com a primeira letra
maiúscula e as demais minúsculas e itálico (mesmo que contenha
várias palavras).
Todos os títulos de capítulos (títulos primários) devem ser iniciados em
páginas próprias, ainda que haja espaço útil na folha;
Nota: No sumário a apresentação dos títulos deverá estar de forma idêntica do texto.
4.10 Padrões para Citações
Neste resumo estão relacionados os principais padrões para apresentação
de citações em textos de Trabalhos de Conclusão de Curso, pelo sistema autordata,
com base na norma técnica NBR 10520:2002, da Associação Brasileira de
Normas Técnicas.
As citações diretas ocorrem quando há uma transcrição textual de parte
de uma obra consultada, ou indiretas quando se tratar de um texto baseado na
obra consultada.
As citações são feitas por chamadas pelo sobrenome do autor (autor
principal) ou instituição (se não houver autor). Dependendo do contexto as
chamadas podem ocorrer de duas formas:
a) após o sobrenome do autor da obra consultada, indica-se o ano da
publicação entre parênteses em letras maiúsculas ou quando vier no
corpo do texto escrito normalmente (citação indireta); e
b) quando sobrenome do autor é citado com letras maiúsculas, entre
parênteses, junto com o ano da publicação e a página da fração do texto
utilizado ou quando vier no corpo do texto escrito normalmente (citação
direta).
21
As citações diretas são destacadas entre aspas duplas, quando o tamanho
for até três linhas. Superior a três linhas devem vir destacadas, em espaço simples,
margem quatro e tamanho da letra 10.
Supressões em transcrições textuais devem ser indicadas por reticências
entre colchetes: [...].
Exemplos:
Conforme proposto por Moscovici (2003, p. 35)
Nós pensamos através de uma linguagem; nós organizamos nossos
pensamentos, de acordo com um sistema que está condicionado,
tanto por nossas representações, como por nossa cultura. Nós
vemos apenas o que as convenções subjacentes nos permitem ver e
nós permanecemos inconscientes dessas convenções [...] Podemos,
através de um esforço, tornar-nos conscientes do aspecto convencional
da realidade e então escapar de algumas exigências que ela impõe em
nossas percepções e pensamentos.

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TCC
2013
Em relação com o meio adotado, convêm destacar que o M4 é amplamente
usado no campo da ecotoxicologia em ensaios com Daphnia spp e está
recomendado pela OECD (1998).
“A eutrofização, desde meados do século XX, foi considerada um processo
responsável por ocasionar graves problemas em muitos lagos e reservatórios de
Europa e América do Norte” (RHODE, 1969).
O aumento na participação das mulheres no mercado de
trabalho pode ser saudado como positivo por pelo menos
duas razões. Primeiro, se existe uma subutilização da força de
trabalho feminina, então baixas taxas de participação dessa
força indicam a existência de ineficiência alocativa na economia
brasileira. De acordo com a teoria microeconômica, se existem
restrições à utilização de algum fator de produção, então a
eliminação dessa restrição levará a uma eficiência econômica
maior (SOARES; IZAKI, 2002, p. 923).
22
No caso de haver dois autores podem-se utilizar a conjunção aditiva “e” entre
os sobrenomes fora dos parênteses ou ponto e vírgula dentro dos parênteses.
Exemplo: (SCHMITT; NIXDORF, 1999). Todas estas formas serão aceitas.
Obras com mais de três autores podem ser citadas somente pelo sobrenome
do primeiro autor seguido da abreviatura “et al.” (em itálico).
Exemplos:
Claska e Gilbert (1998) demonstraram que a sensibilidade de D. pulex
em presença de Cianobacterias tóxicas aumenta significativamente com o
aumento da temperatura.
Está comprovado que a sensibilidade de D. pulex em presença de
Cianobacterias tóxicas aumenta significativamente com o aumento da temperatura
(CLASKA; GILBERT, 1998).
Esta idéia confirma a opinião defendida por Ferrão-Filho et al. (2003),
de que estudos prévios podem ter sobrestimado a importância das toxinas
nos processos de interação Cianobacterias-Daphnia.
Sob condições “in vitro”, medidas de anatoxina-a em cultivos de Anabaena
flos-aquae chegaram a alcançar concentrações de até 1600 m g/l (BUMKE-VOGT
et al., 1996).
Citações indiretas de diversos documentos da mesma autoria,
publicados em diferentes anos, e mencionados simultaneamente, podem ser
citados uma única vez na mesma chamada, porém com os anos de publicação
separados por vírgula.

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Exemplos:
(DREYFUSS, 1989, 1991, 1995).
(CRUZ; CORREA, 1998, 1999, 2000).
As citações de diversos documentos de um mesmo autor, publicados num
mesmo ano, são distinguidas pelo acréscimo de letras minúsculas, em ordem
alfabética, após o ano e sem espacejamento.
Exemplos:
De acordo com Reeside (1927a)
(REESIDE, 1927b).
As citações indiretas de diversos documentos de vários autores, mencionados
simultaneamente, devem ser apresentadas em ordem alfabética, separados por pontoe-vírgula.
Exemplo:
Diversos autores salientam a importância do acontecimento
desencadeador no início de um processo de aprendizagem (CROSS, 1984;
KNOX, 1996; MEZIROW, 1991).
Quando houver coincidência de sobrenomes de autores, acrescentam-se
as iniciais de seus prenomes; se mesmo assim existir coincidência, colocam-se os
prenomes por extenso.
Exemplos:
(BARBOSA, C., 1958) (BARBOSA, Cássio, 1965).
(BARBOSA, O., 1959) (BARBOSA, Celso, 1965).
23
Quando for usada uma informação ou parte de texto originária de uma obra
da qual não se possui cópia ou exemplar, porém está citado em uma das obras
consultadas, pode-se utilizar a citação com a abreviatura apud (referido por ou
citado por).
Exemplos:
De acordo com Connell (1978, apud SILVA, 2004), quando estas perturbações
de escala intermediária incidem antes das comunidades alcançarem uma
situação de equilíbrio e estado estacionário, atuam promovendo a repetição de
oportunidades para o restabelecimento de populações colonizadoras.
Se as Cianobactérias filamentosas são o grupo fitoplanctônico dominante,
D. magna será duplamente afetada: por uma parte sofre um importante déficit
nutricional ao carecer de espécies algas comestíveis e por outra é submetida a
importantes danos mecânicos pela retenção de colônias de Cianobacterias em
suas estruturas de filtração (GEORGE, 1974 apud SILVA, 2004).
Nota: Sempre que possível este recurso deve ser evitado. O autor deve
buscar consultar toda a bibliografia a partir das obras originais, limitando
este recurso somente para aquelas obras muito antigas, com edição esgotada
e localização desconhecida.

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Quando se tratar de informações obtidas por informação verbal
(palestras, debates, comunicações etc.), indicar, entre parênteses, a expressão:
(informação verbal). Mencionando-se os dados relativos ao autor da informação
e a forma de obtenção da mesma, através de nota de rodapé.
Exemplo:
... Pelo contrário, a menor intensidade das chuvas registradas durante
o mesmo período correspondente ao ano 2003 (precipitação máxima de 14
mm/dia) favoreceram maiores valores de Estabilidade Térmica (valor médio
de 2.5 g-cm/cm2) com uma comunidade fitoplanctônica dominada por
Cianobactérias (informação verbal).
5 PADRÃO PARA APRESENTAÇÃO DE
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
24
Neste resumo estão relacionados os principais padrões para
apresentação das referências bibliográficas em Trabalhos de Conclusão de
Curso, com base na norma técnica ABNT NBR 6023:2002, que tem como
objetivos: estabelecer os elementos a serem incluídos em referências e fixar
a ordem desses elementos nas referências. Maiores informações consultar
Bibliotecas a ABNT 6023:2002.
5.1 Definição
Referência é o conjunto padronizado de elementos descritivos, retirados de
um documento, que permite sua identificação individual.
5.2 Regras Gerais de Apresentação
As referências bibliográficas devem aparecer no fim do texto do TCC
(após a conclusão) em uma lista de referências bibliográficas.
Os elementos essenciais e complementares da referência devem ser
apresentados em sequência padronizada.
As referências são alinhadas somente pela margem esquerda do
texto; de forma a se identificar individualmente cada documento, utiliza-se
espaçamento simples e espaço duplo (dois toques na tecla enter) entre si.
As referências devem ser apresentadas em uma única ordem alfabética
e precedidas do termo “Referências” centralizado na página.

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TCC
2013
5.3 Transcrição dos elementos
Os elementos utilizados na elaboração de referências são apresentados nas seções
a seguir.
5.3.1 Autor pessoal
Indica(m)-se o(s) autor(es), pelo último sobrenome, em maiúsculas, seguido
das iniciais do prenome(s) e outros sobrenomes, abreviados ou não. Recomendase
o mesmo padrão para toda a lista de referência. Em caso de mais de um autor,
os nomes devem ser separados por ponto-e-vírgula, seguido de espaço.
Exemplo:
ALVES, R. B.; SANTOS, C.M. Ciência ambiental. Rio de Janeiro: Forense, 1995. 250p.
5.3.2 Autor entidade
As obras de responsabilidade de entidade (órgãos governamentais, empresas,
associações, etc.) têm entrada pelo seu próprio nome, por extenso.
Exemplo:
UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO. Catálogo de teses da Universidade de São Paulo.
São Paulo: Edusp, 1995. 467p.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação
Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental.
Brasília, DF: Ministério da Educação e do Desporto, 1998.
25
5.3.3 Autoria desconhecida
Em caso de autoria desconhecida, a entrada é feita pelo título. O termo
anônimo não deve ser usado em substituição do autor desconhecido. Coloca-se a
primeira palavra significativa do título em caixa alta.
Exemplo:
DIAGNÓSTICO ambiental de uma área de manguezal próxima ao rio Juqueriquerê.
São Paulo: Câmara Técnica, 1999. 56p.
5.3.4 Título e subtítulo do trabalho
O título (grifado em negrito) e o subtítulo (se houver, sem negrito) devem ser
reproduzidos tal como figuram no documento, separados por dois pontos.
Exemplo:
NUNES, R. A. Ecotoxicologia: o estado da arte no Brasil. Rio de Janeiro: Loyola,
1990. 143p.
5.3.5 Publicação Periódica
Uma publicação periódica Inclui a coleção como um todo, fascículo ou
número de revista, número de jornal, caderno etc. na íntegra, e a matéria existente

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2013
em um número, volume, fascículo de periódico (artigos científicos de revistas,
editoriais, matérias jornalísticas, seções, reportagens etc.).
5.3.6 Artigo e/ou matéria de revista, boletim etc.
Já o artigo de publicação periódica, Inclui partes de publicações periódicas
(volumes, fascículos, números especiais e suplementos, com título próprio),
comunicações, editorial, entrevistas, recensões, reportagens, resenhas e outros.
Exemplo:
GURGEL, C. Reforma do Estado e segurança pública. Política e Administração, Rio
de Janeiro, v. 3, n. 2, p. 15-21, set. 1997.
26
5.3.7 Edição
Quando houver uma indicação de edição, esta deve ser transcrita, utilizandose
abreviaturas dos numerais ordinais e da palavra edição, ambas na forma adotada
na língua do documento.
Exemplo:
SCHAUM, Daniel. Schaum’s outline of theory and problems. 5 th ed. New York:
Schaum Publishing, 1956. 204 p.
Nos casos de publicações nacionais, a abreviação da edição ocorre pela
indicação do número arábico seguido da abreviação “ed”.
Exemplo:
FERREIRA, J. R. A exclusão da diferença: educação do portador de deficiência. 2.
ed. Piracicaba: UNIMEP, 1994.
5.3.8 Editora
O nome da editora deve ser indicado tal como figura no documento,
suprimindo-se as palavras que designam a natureza jurídica ou comercial, desde
que sejam dispensáveis para a identificação.
Exemplo:
LIMA, G. Baleias e golfinhos. Rio de Janeiro: Natureza, 1999. 345 p.
5.3.9 Volume e Número de páginas
Quando o documento for constituído por apenas uma unidade física, indicase
o número total de páginas, seguido da abreviatura p.
Quando o documento for publicado em mais de uma unidade física, indicase
a quantidade de volumes precedida da abreviatura v.
Exemplo:
MARTINS, S. Efeitos de contaminantes em peixes. São Paulo: Attual, vol 3. 1999.
345 p.
Quando se referenciarem partes de publicações periódicas, mencionam-

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2013
se os números das páginas onde se encontra o trabalho citado, precedidos da
abreviatura “p.”. Neste caso não se indica o número total de páginas.
Exemplo:
CESAR, A. Sensitivity of Mediterranean amphipods and sea urchins to reference
toxicants. Ciencias Marinas, México, v. 4, p. 400-417, 2003.
Em caso de utilização parcial do documento, como por exemplo, apenas um
capítulo, a paginação inicial e final do mesmo deverá constar após a abreviatura “p.”.
Exemplo:
CARVALHO, M. C. B. O lugar da família na política social. In: ______. (Org). A
família contemporânea em debate. São Paulo: Cortez, 2000. p. 1-15.
5.3.10 Data
A data de publicação deve ser indicada em algarismos arábicos, no final da
referência.
Podem ainda ser indicados os meses ou divisões do ano (abreviados).
Quadro 1: Abreviações dos meses do ano
PORTUGUÊS ESPANHOL INGLÊS
Janeiro jan. enero Jan.
Fevereiro fev. feb. Feb.
Março mar. marzo Mar.
Abril abr. abr. Apr.
Maio maio mayo May
Junho jun. jun. June
Julho jul. jul. July
Agosto ago. agosto Aug.
Setembro set. sept. Sept.
Outubro out. oct. Oct.
Novembro nov. nov. Nov.
Dezembro dez. dic. Dec.
Fonte: Associação Brasileira de Normas Técnicas (2002)
27
Se nenhuma data de publicação, distribuição, impressão, etc., puderser
determinada, registra-se uma data aproximada entre colchetes.
Exemplo:
[1971 ou 1972];
[1971?];
[197-];
[19-].

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TCC
2013
5.3.11 Modelos de Referência
São apresentados a seguir, modelos de referência de acordo com os possíveis
tipos de materiais.
5.3.11.1 Monografia
Inclui livro e/ou folheto (manual, guia, catálogo, enciclopédia, dicionário etc.)
e trabalhos acadêmicos (teses, dissertações, TCC, etc.).
Os elementos essenciais são: Autor(es); Título; Edição; Local; Editora e Data de
publicação.
Exemplo:
CESAR, A. Metodologia de trabalho científico. 2. ed. Santos: UNISANTA, 2002. 159 p.
28
5.3.11.2 Monografia consultada em meio eletrônico
Quando se tratar de obras consultadas em meio eletrônico, também são
essenciais as informações sobre o endereço eletrônico (URL), apresentado entre
os sinais “”, precedido da expressão “Disponível em:” e a data de acesso ao
documento, precedida da expressão “Acesso em:”.
NOTA: Não se recomenda referenciar material eletrônico de curta permanência
na rede.
Exemplo:
CESAR, A. Metodologia de trabalho científico. 2. ed. Santos: UNISANTA, 2002. 159
p. Disponível em: . Acesso em: 10 jan. 2003.
5.3.11.3 Parte de Monografia
Inclui capítulo, volume, fragmento e outras partes de uma obra, com autor(es)
e/ou título próprios.
Os elementos essenciais são: autor(s), título da parte, seguidos da expressão
“In:”, e da referência completa da monografia no todo. Deve-se informar a
paginação ou outra forma de individualizar a parte referenciada.
Exemplos:
ROMANO, G. Imagens da juventude na área moderna. In: LEVI, G.; SCHMIDT, J.
(Org.). História dos Jovens. São Paulo: Companhia das Letras, 1996. p. 7-16.
5.3.12 Publicação periódica (Artigo ou matéria de revista, boletim etc.)
Inclui partes de publicações periódicas (volumes, fascículos, números
especiais e suplementos, com título próprio), comunicações, editoriais, entrevistas,
reportagens, resenhas e outros.
Os elementos essenciais são: Autor(es); Título do artigo ou matéria; Título da
publicação; Local da publicação; Numeração do volume; Numeração do fascículo
ou número; Paginação inicial e final e Data de publicação.
Exemplo:
FARIA, E. J. da C. de; PINA, A.; FREITAS, F. M. de C. O mito do desporto é saúde.

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Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Campinas, v. 11, n. 1, p. 79-80, set. 1989.
Em caso de suplemento, esta indicação deverá ser feita após todas as
informações regulares da referência do artigo.
Exemplo:
MENDES, José Dínio Vaz; BITTAR, Olímpio J. Nogueira V. Saúde pública no
estado de São Paulo: informações com implicações no planejamento de
programas e serviços. Revista de Administração em Saúde, São Paulo, v. 12,
n. 46, p. 5-71, jan. 2010. Suplemento.
5.3.13 Publicação periódica consultada em meio eletrônico
Seguem os mesmos padrões indicados para artigo ou matéria de revista
acrescida das informações relativas à descrição física do meio eletrônico (CD-ROM,
endereço eletrônico, etc).
CESAR, A. Sensitivity of Mediterranean amphipods and sea urchins to reference
toxicants. Ciências Marinas, México; v.4; p.407-417, 2002. Disponível em: <
http://www.cie.edu/papers/html>. Acesso em: 05 dez. 2003.
5.3.14 Artigo e/ou matéria de jornal
Inclui comunicações, editoriais, entrevistas, reportagens, resenhas e outros.
Os elementos essenciais são: Autor (es); Título do artigo ou matéria; Título
do jornal; Local da publicação; Data da publicação; Seção, caderno ou parte do
jornal, paginação correspondente.
Exemplo:
NAVES, P. Lagos Andinos dão banho de beleza. Folha de São Paulo, São Paulo, 28
jun. 1999. Folha Turismo, Caderno 8, p. 13.
29
5.3.15 Trabalho apresentado em evento
Elementos essenciais: Autor(es); Título do trabalho apresentado, seguido
da expressão “In:”; Nome do evento em caixa alta; numeração do evento (se
houver), Ano e Local (cidade) da realização; Título do documento (anais, atas,
anais eletrônicos etc.), local, editora, data da publicação e página inicial e final da
parte referenciada.
Exemplo:
DELLA FONTE, S. S.; LOUREIRO, R. A ideologia da saúde e a Educação Física. In:
CONGRESSO BRASILEIRO DE CIÊNCIAS DO ESPORTE, 10., 1997, Goiânia. Anais...
Goiânia: Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte, 1997. p. 126-132.
Quando a publicação referenciada encontra-se em meio eletrônico, é
apresentada tal como o exemplo a seguir.
Exemplo:
ESPÍRITO-SANTO, G.; MOURÃO, L. O quotidiano e as condições de vida dos(as)
professores(as) de Educação Física de academias de ginástica do Rio de janeiro: uma
análise da saúde do trabalhador. In: CONGRESSO CIENTÍFICO LATINO-AMERICANO DE

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EDUCAÇÃO FÍSICA, 2., 2004, Piracicaba. Anais... Piracicaba: Universidade Metodista de
Piracicaba, 2004. 1 CD-ROM.
5.3.16 Documento Jurídico (Legislação)
Compreende a Constituição, as emendas constitucionais e os textos
legais infraconstitucionais (lei complementar, medida provisória, etc.) e normas
emanadas das entidades públicas e privadas (atos normativos, portaria, resolução,
comunicado, etc.).
Nota: No caso de Constituições, entre o nome da jurisdição e o título, acrescentase
a palavra Constituição seguida do ano da promulgação entre parênteses.
Os elementos essenciais são: Jurisdição; Título; Numeração; Data e dados
da publicação.
Exemplos:
SÃO PAULO (Estado). Decreto nº 42.822, de 20 de janeiro de 1998. Dispõe sobre a
desativação de unidades administrativas de órgãos da administração direta e das
autarquias do Estado e dá providências correlatas. Lex: coletânea de legislação e
jurisprudência, São Paulo, v. 62, n. 3. p. 217 - 220, 1998.
30
BRASIL. Constituição (1988). Emenda constitucional nº 9, de 9 de novembro de
1995. Dá nova redação ao art. 177 da Constituição Federal, alterando e inserindo
parágrafos. Lex: legislação federal e marginália, São Paulo, v. 59, p. 1966, out./
dez. 1995.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de ?dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e
bases da educação nacional. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil,
Brasília, DF, 23 dez. 1996. Seção 1, p. 27833. Disponível em: . Acesso em: 17 abr. 2013.
5.3.17 Imagem em movimento
Inclui filmes, videocassetes, DVD, entre outros.
Elementos essenciais: Título; Diretor; Produtor; Local; Produtora; Data e
especificação do suporte em unidades físicas.
Exemplo:
OS PERIGOS do uso de tóxicos. Produção de Jorge Ramos de Andrade. São Paulo:
CERAVI, 1983. 1 videocassete.
5.3.18 Documento cartográfico
Inclui atlas, mapas, globo, fotografia aérea, etc.
Elementos essenciais: Autor; Título; Local; Editora; Data de publicação;
Designação específica e escala.
Exemplo:
ATLAS Mirador Internacional. Rio de Janeiro: Enciclopédia Britânica do Brasil,
1981. 1 atlas. Escalas variam.

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5.3.19 Documento de acesso exclusivo em meio eletrônico
Incluem base de dados, listas de discussão, sites, arquivos em disco rígido,
programas, etc.
Elementos essenciais: Autor(es); Título do serviço ou produto; Descrição
física do meio eletrônico (endereço eletrônico) apresentado entre os sinais “”, precedido da expressão “Disponível em:” e a data de acesso ao documento,
precedida da expressão “Acesso em:”.
Exemplo:
AVES do Amapá: banco de dados. Disponível em: . Acesso em: 30 maio 2002.
31

MANUAL DE
TCC
2013
REFERÊNCIAS
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1977.
BAUER, M. W. et al. Qualidade, quantidade e interesse do conhecimento. In:
______; GASKELL, G. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual
prático. Petrópolis: Vozes, 2003. p. 17-34.
FRANCO, M. L. B. Análise do conteúdo. Brasília, DF: Plano, 2003.
GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2006.
MINAYO, M. C. de S. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde.
10. ed. São Paulo: Hucitec, 2007.
32
THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ação. São Paulo: Cortez, 2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BOOTH, W. C. et al. A arte da pesquisa. São Paulo: Martins Fontes, 2005.
DEMO, P. Metodologia do conhecimento científico. São Paulo: Atlas, 2000.
GEERTZ, C. A interpretação das culturas. Rio de Janeiro: LTC, 1989.
GOLDENBERG, Mirian. A arte de pesquisar. Rio de Janeiro: Record, 1999.
MARCONI, M. de A.; LAKATOS, E. M. Metodologia do trabalho científico. 6. ed.
São Paulo: Atlas, 2001.
SEVERINO, J. Metodologia do trabalho científico. 22. ed. São Paulo: Cortez, 2006.

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Dedicatória(s)
Agradecimento(s)
Resumo em português
1 Introdução (Deve conter a delimitação do assunto tratado, os
objetivos da pesquisa e a relevância do estudo)
2 Metodologia (tipo de pesquisa, sujeitos do estudo, instrumentos
- dependendo do tipo de estudo)
2.1 Procedimentos de coleta de dados (quando houver)
3 Análise e interpretação dos dados
Conclusão
Resumo em língua estrangeira (obrigatório - inglês ou espanhol ou
francês) Referências Bibliográficas Clique aqui para acessar modelo 1
Apêndices - Modelos: Clique aqui para acessar modelo 2
• Termo de consentimento livre e esclarecido
• Questionário
33

MANUAL DE
TCC
2013
Estrutura
Pré-textuais
Clique aqui para
acessar modelos
APÊNDICE B - ESTRUTURA DE MONOGRAFIA
Elemento
Capa
Folha de Rosto
Folha de aprovação
Dedicatória(s)
Agradecimento(s)
Epígrafe
Resumo em português
Resumo em língua estrangeira (obrigatório - inglês ou espanhol ou francês)
Lista de ilustrações
Lista de tabelas
Lista de abreviaturas e siglas
Lista de símbolos
Sumário
34
Capítulo I
1 Introdução
• Problematização
• Problema
• Objetivo(s)
• Questões a Investigar ou Hipóteses
• Relevância do Estudo
Textuais
(monografia)
Capítulo II
2 Revisão de Literatura
2.1 Subdivisão da Revisão
2.2 Subdivisão da Revisão
Capítulo III
3 Metodologia
3.1 Tipo de Pesquisa
3.2 População e Amostra ou Sujeitos do Estudo
3.3 Instrumentos
3.4 Procedimentos Metodológicos
Capítulo IV
4 Análise e Interpretação dos dados
4.1 Categorias de Análise
4.2 Categorias de Análise
Capítulo V
Conclusão
Pós-textuais
Clique aqui para
acessar modelo
Referências Bibliográficas
Apêndices - Modelos:
• Termo de consentimento livre e esclarecido
• Questionário

MANUAL DE
TCC
2013
APÊNDICE
ELEMENTOS PRÉ-TEXTUAIS - ARTIGO
CENTRO UNIVERSITÁRIO AUGUSTO MOTTA
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Elaborado por:
35
.........................................................................................
Nome do(a) aluno(a)
Título do Trabalho
Local
Ano

MANUAL DE
TCC
2013
Nome do(a) Aluno(a)
TÍTULO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
36
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado
ao Curso de Graduação em Educação Física
do Centro Universitário Augusto Motta como
requisito parcial à obtenção ao título em
bacharel.
Orientador:
Local
Ano

MANUAL DE
TCC
2013
CENTRO UNIVERSITÁRIO AUGUSTO MOTTA
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
TÍTULO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
Nome do(a) aluno(a)
(Apenas as iniciais maiúsculas)
Data da aprovação
Apresenta o trabalho de Conclusão de Curso
37
Área de concentração:
Banca examinadora:
________________________________________
(Orientador(a) com a titulação)
(Instituição que está vinculado)
________________________________________
(Nome com titulação)
(Instituição que está vinculado)
________________________________________
(Nome com titulação)
(Instituição que está vinculado)

MANUAL DE
TCC
2013
(DEDICATÓRIA) 1
38
1 Não se escreve Dedicatória antes da mensagem desejada
A minha filha Emília, por ser o
meu orgulho, a razão do meu
viver.
Ao meu amado Sergio, pois sem
sua presença nada disso seria
possível.

MANUAL DE
TCC
2013
AGRADECIMENTOS
A minha mãe, pelo seu exemplo de luta, esforço, doação e dedicação.
A minha filha Emília, pela sua compreensão com as minhas ausências.
Ao meu amado Sergio, por seu amor, companheirismo, apoio e pela paz que me trouxe.
As minhas irmãs, por estarem sempre presentes, participantes e serem a minha
torcida mais fiel.
A minha mais nova filha Danielle, pela alegria que trouxe.
Ao meu sobrinho Victor, por sempre contribuir com o seu brilhantismo.
Aos meus amigos e parceiros de hoje e sempre, Monique, Alexandre, Cláudia e
Adriana.
À amiga e orientadora Ludmila Mourão, pela confiança, incentivo, dedicação e por
ser fundamental para o meu crescimento.
Ao professor e amigo de todas as horas Arnaldo Niskier, por todo apoio e incentivo.
39
Ao professor e amigo Sebastião Votre, por toda a confiança depositada em mim e
a grande contribuição no processo de formação.
À professora Ângela Arruda, por todos os ensinamentos e pela disponibilidade em
ajudar.
À amiga Roselee Assis, pela mão estendida na hora de sufoco.
Aos meus mais novos amigos e companheiros de mestrado e GEFSS, Liliana, Renata,
Janaína, Denise, Ivanete, Patrícia, Thiago, Sebastião, Flávia, Ana Cristina, Catia,
Sandra, Euza e Sissi, pelo carinho e ricos debates no nosso grupo de pesquisa.
Aos professores Helder Resende, Vera Lúcia de Menezes Costa e Lamartine
DaCosta, pelos ensinamentos e oportunidades.
Aos amigos Rodrigo Malito e Marcos Sivolella, que seguraram todas as minhas
ausências na Rhitmus.
Aos (Às) Professores(as) entrevistados que dispuseram do seu tempo para
contribuir com o desenvolvimento da pesquisa.
A Lili, minha fiel escudeira, que sem suas comidinhas e lanchinhos essa tarefa seria
muito mais difícil.

MANUAL DE
TCC
2013
CONCEPÇÕES DE PROFISSIONAIS DE SAÚDE DA ATENÇÃO BÁSICA SOBRE A
ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL NO DISTRITO FEDERAL, BRASIL 2
Denise Oliveira e Silva 3 *
Elisabetta G. Iole Giovanna Recine 4 **
Eduardo Flávio Oliveira Queiroz***
40
RESUMO
As mudanças alimentares na sociedade ocidental apontam para a importância
de uma ação específica no campo da saúde individual e coletiva e colocam os
profissionais sanitaristas como indivíduos estratégicos na promoção da alimentação
saudável. O presente estudo tem o propósito de conhecer as concepções desses
profissionais sobre a alimentação saudável, com base na técnica metodológica da
pesquisa-ação aplicada em centros de saúde do Distrito Federal. Os resultados
mostram que existe um aparente dualismo entre os conceitos envolvidos nesse
tema, um que versa sobre a idealização alimentar e outro que situa o espaço da
realidade concreta dos indivíduos. Ou seja, há um conceito sobre a alimentação
para a saúde fundamentado na literatura científica e outro que se apóia neste, mas
distingue-se no espaço interno do cotidiano. Neste último, os atores sociais fazem
correspondências entre um saber e outro e trazem à tona os hábitos alimentares
conjugados ao estilo de vida, mas, em ambas as concepções, a tendência é
transcender o caráter biológico implícito na construção do conceito e apoiar-se
nas condições sócio-culturais que as moldam e são moldadas no plano concreto
da realidade.
Palavras-chave: Pessoal de Saúde. Alimentação. Hábitos Alimentares.
2 O resumo de conter entre 150 e 250 palavras, objetivo, metodologia, resultados,
conclusão e seguido pelas palavras-chave
* Centro de Saúde Escola Germano Sinval Faria, Escola Nacional de Saúde Pública,
Fundação Oswaldo Cruz. Rua Leopoldo Bulhões 1480, Rio de Janeiro, RJ 21041-210, Brasil.
deniluz@ensp.fiocruz.br
**
Departamento de Nutrição, Faculdade de Ciências da Saúde, Universidade de Brasília.
Campus Universitário Asa Norte, Brasília, DF 70910-900, Brasil. recine@unb.br

MANUAL DE
TCC
2013
CONCEPTS OF HEALTHY DIET AS EXPRESSED BY PRIMARY HEALTH CARE
WORKERS IN THE NATIONAL CAPITAL OF BRAZIL
ABSTRACT
Dietary changes in Western society highlight the need for individual and collective
health providers to use their strategic positions to actively promote healthy eating
habits. Using the research-action methodology in various clinics in the Federal
District of Brazil, the present study aimed to identify what these professionals
consider a healthy diet. The results indicate an apparent conceptual dichotomy: on
the one hand, an idealized version of eating for good health based on the scientific
literature; on the other, a concept derived from the ideal, but based on people’s
day-to-day reality. In their pursuit of the latter concept, people in social situations
make connections between various pieces of information, and what emerges are
the eating habits most closely associated with a particular lifestyle. However, both
concepts tend to transcend the implicit biological character of the conceptual
constructs and to find support in the sociocultural conditions that shape them and
which in turn are shaped at the concrete level of reality.
Keywords: Health Personnel. Feed. Food Habits.
41

MANUAL DE
TCC
2013
CENTRO UNIVERSITÁRIO AUGUSTO MOTTA
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Você está sendo convidado (a) para participar, como voluntário, em uma
pesquisa. Após ser esclarecido (a) sobre as informações a seguir, no caso de aceitar
fazer parte do estudo, assine no final deste documento, que está em duas vias.
Uma dela é sua e outra é do pesquisador.
Título do projeto:
Pesquisador responsável:
Telefone para contato:
Orientadora:
Telefone para contato:
42
O Objetivo desta pesquisa é verificar a motivação, a prevalência de doenças
crônicas não transmissíveis e percepções acerca da prática de musculação. A sua
participação na pesquisa, que ocorrerá dentro da academia onde o informante está
inserido, consiste em responder um questionário que será realizado pelo próprio
pesquisador, sem qualquer prejuízo ou constrangimento para o participante1. As
informações obtidas através da coleta de dados serão utilizadas para alcançar o
objetivo acima proposto, e para a composição do relatório de pesquisa, resguardando
sempre seu nome. Caso não queira mais fazer parte da pesquisa, favor entrar em
contato pelos telefones acima citados.
Através da realização da pesquisa será obtido um diagnóstico da academia,
que propiciará melhorias no cuidado integral à saúde dos participantes.
CONSENTIMENTO DA PARTICIPAÇÃO DA PESSOA COMO SUJEITO
Eu, _______________________________________________________________
_________, abaixo assinado, concordo em participar do estudo como sujeito. Fui
devidamente informado e esclarecido pelo pesquisador _____________________
_____________ sobre a pesquisa e, os procedimentos nela envolvidos, bem como
os benefícios decorrentes da minha participação. Foi me garantido que posso
retirar meu consentimento a qualquer momento.
Local:_______________________________________Data____/______/_______.
Assinatura do participante
Assinatura do pesquisador/estagiário de Pesquisa
1 Este texto deverá ser adaptado à pesquisa realizada.

MANUAL DE
TCC
2013
QUESTIONÁRIO
Idade:_________Sexo:_________Data avaliação: ____/____/____.
Peso:_____Altura:_____% gordura:____P.A____-_____mmhg FC rep_______bpm
a. Quando você pensa em musculação, o que lhe vem à cabeça? Cite três
palavras.
b. Quando você pensa em saúde, o que lhe vem à cabeça? Cite três palavras.
c. Quando você pensa em estética, o que lhe vem à cabeça? Cite três palavras.
43
1. Qual o motivo que levou à prática da musculação?
a - ( ) estética d - ( ) namoro g - ( ) propaganda
b - ( ) saúde e - ( ) lazer h - ( ) outros
c - ( ) amizades f - ( ) recomendação médica
2. Quanto tempo prática musculação nesta academia?_____________
3. Há quanto tempo pratica musculação? ________ Quantas vezes por
semana?________Quanto tempo por seção?________
3.1 Que tipo de exercícios costuma fazer:
( ) série para hipertrofia ( ) série para definição
( ) série para resistência ( ) Outra
_________________________

MANUAL DE
TCC
2013
3.2 Qual o intervalo prescrito entre as séries?
( ) sem intervalo (alternada por segmento) ( ) um minuto e meio
( ) de 30 a 45 segundos ( ) mais de um minuto e meio
( ) um minuto ( ) Outro
_________________________
3.3 Qual a periodicidade que seu treinamento é trocado?
( ) a cada dois meses ( ) mais de quatro meses
( ) a cada 3 meses ( ) não tem regularidade
( ) a cada quatro meses ( ) outra
__________________________
4. Pratica exercícios aeróbicos? S( ) N( ).Quanto tempo?_______Quantas vezes por
semana?______.Antes ( ) ou depois ( ) da musculação?
44
5. Identifique os problemas de saúde ocorridos na sua família (pais, irmãos,
avós):
a - ( ) hipertensão arterial d - ( ) câncer ou tumor f - ( ) diabetes
b - ( ) problemas cardíacos e - ( ) outros g - ( ) epilepsia
c - ( ) alergia/ asma
Observações (indique o parentesco):
______________________________
_______________
6. Especifique os problemas de saúde que ocorreram com você:
a - ( ) hipertensão arterial d - ( ) câncer ou tumor f - ( ) diabetes
b - ( ) problemas cardíacos e - ( ) outros g - ( ) epilepsia
c - ( ) alergia/ asma
Observações: __________________________________________________________

MANUAL DE
TCC
2013
7. Em caso positivo, esses problemas ocorreram antes ou depois da prática de
musculação?_______________________________________________________.
8. Marque os problemas listados abaixo que você apresenta constantemente:
( ) hipertensão arterial ( ) dor de cabeça
( ) tosse ( ) falta de apetite
( ) dor no peito ou palpitações ( ) falta de ar durante a atividade
física
( ) dores articulares ( ) dores musculares
( ) problemas com coordenação ou equilíbrio ( ) falta de ar durante o sono
( ) alteração de humor ( ) sangramento nasal
( ) queda de cabelo ( ) dores abdominais
( ) fraqueza ( ) vômitos
9.Toma medicamentos? (S) (N). Quais?__________________________________.
Há quanto tempo?_____________________________
45
10. Com a prática da musculação, teve alguma alteração na medicação? (S) (N).
Qual?____________________________________________________________.
11. Você sentiu alguma melhora com a prática da musculação? (S) (N)
( ) ânimo
( ) auto-estima
( ) estresse(stress)
( ) felicidade
( ) humor
( ) relacionamento
( ) alimentação
( ) disposição no dia a dia
( ) dores no corpo
( ) memória
( ) sono
( ) controle da pressão arterial
( ) força muscular
( ) flexibilidade
( ) triglicerídeos
( ) obesidade
( ) taxa de colesterol
( ) glicose sanguínea
( ) osteoporose
( ) nenhum
( ) Outras
_____________________________

MANUAL DE
TCC
2013
APÊNDICE
ELEMENTOS PRÉ-TEXTUAIS - MONOGRAFIA
CENTRO UNIVERSITÁRIO AUGUSTO MOTTA
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Elaborado por:
46
.........................................................................................
Nome do(a) aluno(a)
Título do Trabalho
Local
Ano

MANUAL DE
TCC
2013
Nome do(a) Aluno(a)
TÍTULO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado
ao Curso de Graduação em Educação Física
do Centro Universitário Augusto Motta como
requisito parcial à obtenção ao título em
bacharel.
47
Orientador:
Local
ano

MANUAL DE
TCC
2013
CENTRO UNIVERSITÁRIO AUGUSTO MOTTA
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
TÍTULO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
Nome do(a) aluno(a)
(Apenas as iniciais maiúsculas)
Data da aprovação
48
Apresenta o trabalho de Conclusão de Curso
Área de concentração:
Banca examinadora:
________________________________________
(Orientador(a) com a titulação)
(Instituição que está vinculado)
________________________________________
(Nome com titulação)
(Instituição que está vinculado)
________________________________________
(Nome com titulação)
(Instituição que está vinculado

MANUAL DE
TCC
2013
(DEDICATÓRIA) 3
49
A minha filha Emília, por ser o
meu orgulho, a razão do meu
viver.
Ao meu amado Sergio, pois
sem sua presença nada disso
seria possível.
3 Não se escreve Dedicatória antes da mensagem desejada

MANUAL DE
TCC
2013
AGRADECIMENTOS
A minha mãe, pelo seu exemplo de luta, esforço, doação e dedicação.
A minha filha Emília, pela sua compreensão com as minhas ausências.
Ao meu amado Sergio, por seu amor, companheirismo, apoio e pela paz que me trouxe.
As minhas irmãs, por estarem sempre presentes, participantes e serem a minha
torcida mais fiel.
A minha mais nova filha Danielle, pela alegria que trouxe.
Ao meu sobrinho Victor, por sempre contribuir com o seu brilhantismo.
Aos meus amigos e parceiros de hoje e sempre, Monique, Alexandre, Cláudia e
Adriana.
50
À amiga e orientadora Ludmila Mourão, pela confiança, incentivo, dedicação e por
ser fundamental para o meu crescimento.
Ao professor e amigo de todas as horas Arnaldo Niskier, por todo apoio e incentivo.
Ao professor e amigo Sebastião Votre, por toda a confiança depositada em mim e
a grande contribuição no processo de formação.
À professora Ângela Arruda, por todos os ensinamentos e pela disponibilidade em ajudar.
À amiga Roselee Assis, pela mão estendida na hora de sufoco.
Aos meus mais novos amigos e companheiros de mestrado e GEFSS, Liliana, Renata,
Janaína, Denise, Ivanete, Patrícia, Thiago, Sebastião, Flávia, Ana Cristina, Catia,
Sandra, Euza e Sissi, pelo carinho e ricos debates no nosso grupo de pesquisa.
Aos professores Helder Resende, Vera Lúcia de Menezes Costa e Lamartine
DaCosta, pelos ensinamentos e oportunidades.
Aos amigos Rodrigo Malito e Marcos Sivolella, que seguraram todas as minhas
ausências na Rhitmus.
Aos (Às) Professores(as) entrevistados que dispuseram do seu tempo para
contribuir com o desenvolvimento da pesquisa.
A Lili, minha fiel escudeira, que sem suas comidinhas e lanchinhos essa tarefa seria
muito mais difícil.
*** Faculdade de Medicina, Universidade de Brasília. Campus Universitário Asa Norte,
Brasília, DF 70910-900, Brasil. queiroz@linkexpress.com.br

MANUAL DE
TCC
2013
BORGES, P. E. de O. Saúde: as estratégias adotadas por professores de Educação
Física na adequação do Tema Transversal nas aulas de Educação Física escolar.
2007. 98f. Trabalho de conclusão de curso (Graduação em Educação Física) -
Centro Universitário, Rio de Janeiro, 2007.
RESUMO 4
O objetivo de estudo é analisar a forma de abordagem do tema transversal saúde
pelos professores de Educação Física no 4 o ciclo do ensino fundamental que
trabalham no bairro Méier, na cidade do Rio de Janeiro. Trata-se de um estudo
qualitativo de cunho descritivo. Foram realizadas dez entrevistas, quatro com
professoras e seis com professores, sendo assim a entrevista foi pautada nos
preceitos do tema transversal saúde e da política nacional da promoção da saúde,
buscando localizar suas aplicabilidades no contexto escolar dos entrevistados. Para
chegar as estratégias adotadas pelos professores na adequação do tema transversal
em suas aulas de Educação Física escolar utilizou-se a análise temática, apresentada
como uma das técnicas de análise de conteúdo (BARDIN, 1977; FRANCO, 2003).
Para a discussão dos dados adotou-se a abordagem sobre promoção da saúde na
ótica de Dejours (1986), Minayo et alii (2000), Buss (2000), Briceño-León (2000), Da
Ros (2006), Darido e Rangel (2005) e Paim (1997). Os professores têm consciência
da importância da discussão do tema transversal saúde dentro da escola, visando
benefícios aos alunos. Desta forma, declaram trabalhar de alguma maneira o tema
em suas aulas. Verifica-se que as estratégias adotadas ainda estão pautadas apenas
na prevenção de doenças, negligenciando o papel da promoção da saúde que
norteia os PCN, mesmo que este ainda não seja o mais apropriado no que tange a
relação do Estado suprindo as necessidades básicas da população. A forma como
os(as) professores(as) vêem o papel da Educação Física escolar na perspectiva da
promoção da saúde pode estar relacionado a sua formação acadêmica, visto que
esta ainda é, em sua maioria, centrada numa educação fragmentada e que vê a
Educação Física apenas pelo viés biológico. Este fato pode, também, nos remeter
a que esses profissionais não estão acompanhando as transformações sociais e
acadêmicas, desapertadas pela crise paradigmática que estamos passando na
atualidade.
51
Palavras-chave: Promoção da Saúde. Tema transversal saúde. Educação Física
Escolar.
4 O resumo de conter entre 150 e 500 palavras, objetivo, metodologia, resultados,
conclusão e seguido pelas palavras-chave

MANUAL DE
TCC
2013
BORGES, P.E. de O. Health: the strategies adopted by physical education teachers in the
adaptation of the Traverse Theme in the classes of school physical education. 2007. 98 f.
Monograph (Graduation in Physical Education) – Centro Universitário Celso Lisboa, Rio de
Janeiro, 2007.
ABSTRACT
52
The study aim at to analyze the approach of the theme traverse health for the physical
education teachers in the 4th cycle of basic education teaching that works nearby Méier,
in Rio de Janeiro. It is a qualitative study of descriptive stamp. Ten interviews were
accomplished, four with women teachers and six with men teachers, thus the interview
was based on traverse health and of the national politics of the promotion of health,
looking for to locate its uses in the interviewees’ school context. For the development
of the strategies adopted by teachers in the application of the traverse theme in their
physical education classes, the thematic analysis it was used, presented as one of the
techniques of content analysis (BARDIN, 1977; FRANCO, 2003). For the discussion of data,
the approach adopted was promotion of health in the optics of Dejours (1986), Minayo et
al. (2000), Buss (2000), Briceño-León (2000), Da Ros (2006), Darido and Rangel (2005) and
Paim (1997). The teachers are aware of the importance of discussion about traverse health
inside of the school, seeking benefits to the students. So they declare to work the theme
somehow in your classes. It is possible to verify that the strategies are still ruled just in the
prevention of diseases, neglecting the paper of the promotion of the health that orientates
PCN, even if this is not the most appropriate on the relationship of State supplying of the
basic needs of population. The way as the teachers see the paper of the school physical
education in the perspective of the promotion of health it can be related to their academic
parameters because it is, in majority, centered in a fragmented education that considers
only the biological segment. This fact can, also remit to what those professionals are not
acquainting to the social and academic transformations, occasioned by the paradigm crisis
that we are passing thru.
Keywords: Promotion of the Health. Transversal health. School Physical Education.

MANUAL DE
TCC
2013
LISTA DE TABELAS
1
TABELA
Periodicidade da REF ...................................................................................... 38
2 A produção da atividade física e saúde/qualidade de vida na Revista de
Educação Física - 1932-2004 .......................................................................... 47
3 A produção de atividade física e saúde/qualidade de vida na Revista Artus
–1976-1999 .................................................................................................... 55
4 A produção entre atividade física e saúde/qualidade de vida na Revista
Brasileira de Ciências do Esporte – 1979-2004 (Bloco I) ............................. 74
5 A produção entre atividade física e saúde/qualidade de vida na Revista
Brasileira de Ciências do Esporte – 1979-2004 (Bloco II) ............................... 75
53

MANUAL DE
TCC
2013
LISTA DE FIGURAS
FIGURA
1 Características dos sujeitos ...................................................................... 14
2 Significados de promoção da saúde ......................................................... 15
3 Tema Transversal Saúde ........................................................................... 16
4 Escola e a Promoção da Saúde ................................................................. 18
5 Prática regular de atividade física ............................................................. 20
54

MANUAL DE
TCC
2013
CENTRO UNIVERSITÁRIO AUGUSTO MOTTA
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Você está sendo convidado (a) para participar, como voluntário, em uma
pesquisa. Após ser esclarecido (a) sobre as informações a seguir, no caso de aceitar
fazer parte do estudo, assine no final deste documento, que está em duas vias.
Uma dela é sua e outra é do pesquisador.
Título do projeto:
Pesquisador responsável:
Telefone para contato:
Orientadora:
Telefone para contato:
O Objetivo desta pesquisa é verificar a motivação, a prevalência de doenças
crônicas não transmissíveis e percepções acerca da prática de musculação. A sua
participação na pesquisa, que ocorrerá dentro da academia onde o informante está
inserido, consiste em responder um questionário que será realizado pelo próprio
pesquisador, sem qualquer prejuízo ou constrangimento para o participante1. As
informações obtidas através da coleta de dados serão utilizadas para alcançar o
objetivo acima proposto, e para a composição do relatório de pesquisa, resguardando
sempre seu nome. Caso não queira mais fazer parte da pesquisa, favor entrar em
contato pelos telefones acima citados.
Através da realização da pesquisa será obtido um diagnóstico da academia,
que propiciará melhorias no cuidado integral à saúde dos participantes.
55
CONSENTIMENTO DA PARTICIPAÇÃO DA PESSOA COMO SUJEITO
Eu, _______________________________________________________________
_________, abaixo assinado, concordo em participar do estudo como sujeito. Fui
devidamente informado e esclarecido pelo pesquisador _____________________
_____________ sobre a pesquisa e, os procedimentos nela envolvidos, bem como
os benefícios decorrentes da minha participação. Foi me garantido que posso
retirar meu consentimento a qualquer momento.
Local:_______________________________________Data____/______/_______.
Assinatura do participante
Assinatura do pesquisador/estagiário de Pesquisa
1 Este texto deverá ser adaptado à pesquisa realizada.

MANUAL DE
TCC
2013
QUESTIONÁRIO
Idade:_________Sexo:_________Data avaliação: ____/____/____.
Peso:_____Altura:_____% gordura:____P.A____-_____mmhg FC rep_______bpm
a. Quando você pensa em musculação, o que lhe vem à cabeça? Cite três
palavras.
b. Quando você pensa em saúde, o que lhe vem à cabeça? Cite três palavras.
c. Quando você pensa em estética, o que lhe vem à cabeça? Cite três palavras.
56
1. Qual o motivo que levou à prática da musculação?
a - ( ) estética d - ( ) namoro g - ( ) propaganda
b - ( ) saúde e - ( ) lazer h - ( ) outros
c - ( ) amizades f - ( ) recomendação médica
2. Quanto tempo prática musculação nesta academia?_____________
3. Há quanto tempo pratica musculação? ________ Quantas vezes por
semana?________Quanto tempo por seção?________
3.1 Que tipo de exercícios costuma fazer:
( ) série para hipertrofia ( ) série para definição
( ) série para resistência ( ) Outra
_________________________

MANUAL DE
TCC
2013
3.2 Qual o intervalo prescrito entre as séries?
( ) sem intervalo (alternada por segmento) ( ) um minuto e meio
( ) de 30 a 45 segundos ( ) mais de um minuto e meio
( ) um minuto ( ) Outro
_________________________
3.3 Qual a periodicidade que seu treinamento é trocado?
( ) a cada dois meses ( ) mais de quatro meses
( ) a cada 3 meses ( ) não tem regularidade
( ) a cada quatro meses ( ) outra
__________________________
4. Pratica exercícios aeróbicos? S( ) N( ).Quanto tempo?_______Quantas vezes por
semana?______.Antes ( ) ou depois ( ) da musculação?
5. Identifique os problemas de saúde ocorridos na sua família (pais, irmãos,
avós):
57
a - ( ) hipertensão arterial d - ( ) câncer ou tumor f - ( ) diabetes
b - ( ) problemas cardíacos e - ( ) outros g - ( ) epilepsia
c - ( ) alergia/ asma
Observações (indique o parentesco):
______________________________
_______________
6. Especifique os problemas de saúde que ocorreram com você:
a - ( ) hipertensão arterial d - ( ) câncer ou tumor f - ( ) diabetes
b - ( ) problemas cardíacos e - ( ) outros g - ( ) epilepsia
c - ( ) alergia/ asma
Observações: __________________________________________________________

MANUAL DE
TCC
2013
7. Em caso positivo, esses problemas ocorreram antes ou depois da prática de
musculação?_______________________________________________________.
8. Marque os problemas listados abaixo que você apresenta constantemente:
( ) hipertensão arterial ( ) dor de cabeça
( ) tosse ( ) falta de apetite
( ) dor no peito ou palpitações ( ) falta de ar durante a atividade
física
( ) dores articulares ( ) dores musculares
( ) problemas com coordenação ou equilíbrio ( ) falta de ar durante o sono
( ) alteração de humor ( ) sangramento nasal
( ) queda de cabelo ( ) dores abdominais
( ) fraqueza ( ) vômitos
58
9.Toma medicamentos? (S) (N). Quais?__________________________________.
Há quanto tempo?_____________________________
10. Com a prática da musculação, teve alguma alteração na medicação? (S) (N).
Qual?____________________________________________________________.
11. Você sentiu alguma melhora com a prática da musculação? (S) (N)
( ) ânimo
( ) auto-estima
( ) estresse(stress)
( ) felicidade
( ) humor
( ) relacionamento
( ) alimentação
( ) disposição no dia a dia
( ) dores no corpo
( ) memória
( ) sono
( ) controle da pressão arterial
( ) força muscular
( ) flexibilidade
( ) triglicerídeos
( ) obesidade
( ) taxa de colesterol
( ) glicose sanguínea
( ) osteoporose
( ) nenhum
( ) Outras
_____________________________

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