Guião do Portefólio - ESEC

PORTEFÓLIO
“A avaliação dos formandos resultará da apreciação de um portefólio de desempenho,
pessoal e de estrutura flexível, que apresente de forma detalhada, sistemática e
reflexiva, o trabalho desenvolvido nas sessões de formação e ao nível da sala de aula.
O professor deve seleccionar duas das tarefas preparadas para os alunos e exploradas
na sala de aula, comentá-las e apresentar uma reflexão sobre a sua exploração na sala
de aula, enfatizando os objectivos iniciais, o decorrer da experimentação e a sua
avaliação a posteriori, tendo por base a análise das produções dos alunos.”
Programa da Formação Contínua em Matemática para Professores do 1º CEB, ESEC 2005
“O portefólio não é em si mesmo um fim, mas um processo que ajuda a desenvolver a
aprendizagem.”
Klenowski, 2002 – Citado em Leonor Santos, 2006
“Amostra diversificada e representativa de trabalhos realizados ao longo de um período
amplo de tempo, que cubra a abrangência, a profundidade e o desenvolvimento
conceptual.”
Pinto & Santos, 2006 – Citado em Leonor Santos, 2006
1. Potencialidades de um portefólio
• Flexibilidade (respeita diversos estilos de aprendizagem)
• Valorização pessoal (permite potencializar pontos fortes)
• Continuidade (dá acesso à evolução)
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• Globalidade (atende a uma visão global)
• Carácter dialógico (trabalho próximo e negociado)
• Favorece a reflexão e a metacognição (e como tal a auto-regulação)
• Visibilidade (torna explícita a relação entre currículo prescrito,
implementado e avaliado)
2. Indicadores de qualidade
• Organização e apresentação (aspectos gráficos; de escrita e
organizativos)
• Representatividade das tarefas seleccionadas (coerência com as
experiências de aprendizagem)
• Análise desenvolvida (adequação; fundamentação)
• Qualidade das reflexões (natureza pessoal; problematização; abrangência
e profundidade)
3. Riscos a evitar
• Estudo em condensado (não pode ser feito numa tarde, processo ao longo
de um período de tempo amplo)
• Processo técnico e superficial (normalizar)
• Trivialização (incluir itens não adequados à reflexão)*
• Exibição do nosso melhor (critério enviesado de selecção)
• Subverter a natureza (na procura de critérios objectivos)
Adaptado de Leonor Santos, Universidade de Lisboa 2006
*Nota – O portefólio não é um arquivo, é uma selecção crítica dos documentos
considerados mais importantes.
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Referências
ESEC (2005). Programa da Formação Contínua em Matemática para Professores do
1º CEB.
Santos, L. (2006). Portefólio: O quê e para quê?, Programa da Formação Contínua
em Matemática para Professores do 1º CEB.
GUIÃO PARA A ELABORAÇÃO DO PORTEFÓLIO
Introdução
Parte I – Trabalho desenvolvido nas sessões de formação – análise e reflexão sobre
tarefas, análise de textos, resolução de tarefas, etc. (selecção pessoal)
Parte II – Trabalho desenvolvido em sala de aula (incluir duas das sessões observadas)
– planificações, representatividade, análise e reflexão.
Reflexão final/Conclusão
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