Trabalho de Grupo - ESEC
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Escola Superior <strong>de</strong> Educação <strong>de</strong><br />
Coimbra (<strong>ESEC</strong>)<br />
Formação Contínua <strong>de</strong> Matemática para professores<br />
do1º CEB 2008/2009<br />
Seminário<br />
Coimbra 2 <strong>de</strong> Julho <strong>de</strong> 2009<br />
Turma 4 – Agrupamento <strong>de</strong> Escolas do Paião<br />
Formandos:<br />
Anabela Poeta<br />
Joaquim Nunes<br />
José Jordão<br />
Júlio Andra<strong>de</strong><br />
Lur<strong>de</strong>s Ribeiro<br />
Formadora: Mestre Alzira Silva
Regularida<strong>de</strong>s e Padrões<br />
• Objectivos:<br />
– Relacionar números / sentido do número;<br />
– Descobrir padrões em regularida<strong>de</strong>s numéricas;<br />
– Interiorizar conceito <strong>de</strong> regularida<strong>de</strong> e padrão;<br />
– Registar padrões numa tabela numérica;<br />
– Estabelecer conexões com padrões geométricos;<br />
– Utilizar correctamente termos matemáticos.
Conexões entre os temas tratados
Regularida<strong>de</strong>s Numéricas<br />
<strong>Trabalho</strong>s produzidos pelos alunos<br />
Palavras-chave:<br />
•Contar;<br />
•Registar;<br />
•Comparar;<br />
•Reflectir.
Regularida<strong>de</strong>s Geométricas<br />
Padrões Geométricos<br />
Palavras-chave:<br />
•Rodar;<br />
•Deslizar;<br />
•Repetir;<br />
•Reflectir;<br />
•Construir.
Geometria no plano<br />
• Objectivos:<br />
– Introduzir regularida<strong>de</strong>s geométricas no plano;<br />
– Construir padrões geométricos;<br />
– I<strong>de</strong>ntificar áreas e perímetros;<br />
– Distinguir a região do plano limitada por uma linha<br />
poligonal fechada;<br />
– I<strong>de</strong>ntificar polígonos;<br />
– Classificar polígonos quanto ao número <strong>de</strong> lados;<br />
– Reconhecer lados isométricos/congruentes;<br />
– I<strong>de</strong>ntificar polígonos geometricamente iguais;<br />
– Reconhecer polígonos diferentes com áreas equivalentes.<br />
– Explorar números racionais a partir do tangram.
I<strong>de</strong>ntificar Polígonos<br />
<strong>Trabalho</strong>s produzidos pelos alunos<br />
Problema dos quatro triângulos<br />
Palavras-chave:<br />
•Dobrar;<br />
•Cortar;<br />
•Rodar;<br />
•Deslizar;<br />
•Reflectir;<br />
•Construir;<br />
•Analisar;<br />
•Comunicar.
I<strong>de</strong>ntificar áreas e perímetros<br />
<strong>Trabalho</strong>s produzidos pelos alunos<br />
Problema das piscinas<br />
Palavras-chave:<br />
• Desenhar;<br />
•Medir;<br />
•Contar;<br />
•Comparar;<br />
•Preencher;<br />
•Estimar.
Probabilida<strong>de</strong>s<br />
• Objectivos:<br />
– situações concretas entre fenómenos aleatórios e<br />
fenómenos <strong>de</strong>terminativos;<br />
– Utilizar os termos possível, impossível, certo,<br />
provável, igualmente provável, improvável na análise<br />
da plausibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> conjecturas;<br />
– Recolher, organizar e interpretar dados;<br />
– Classificar a clareza das variáveis;<br />
– Construir gráficos;<br />
– Explorar situações que envolvam o conceito <strong>de</strong> acaso.
<strong>Trabalho</strong>s produzidos pelos alunos<br />
Palavras-chave:<br />
• Possível;<br />
•Impossível;<br />
•Provável;<br />
•Igualmente provável;<br />
•Impossível.
Organização, análise e tratamento <strong>de</strong><br />
dados<br />
<strong>Trabalho</strong>s produzidos pelos alunos<br />
Recolha <strong>de</strong> dados e construção <strong>de</strong> gráficos<br />
Palavras-chave:<br />
• Recolher;<br />
•Seleccionar;<br />
•Organizar;<br />
• Analisar;<br />
•Interpretar;<br />
•Representar;<br />
•Comunicar.
Alterações que provocou:<br />
• Nos professores:<br />
– Reforço dos conhecimentos científicos, didácticos e<br />
pedagógicos;<br />
– Mudança <strong>de</strong> atitu<strong>de</strong> face à Matemática;<br />
– Estratégias conducentes ao <strong>de</strong>senvolvimento da<br />
comunicação matemática;<br />
– Maior motivação e segurança;
Alterações que provocou:<br />
• Nos professores:<br />
– Melhor <strong>de</strong>sempenho pedagógico e gestão curricular;<br />
– Saber dar tempo...;<br />
– Importância da planificação das tarefas;<br />
– Importância das reflexões num espaço <strong>de</strong> partilha e<br />
<strong>de</strong> trabalho colaborativo.
Alterações que provocou:<br />
• Nos alunos:<br />
– Criar uma imagem mais positiva da Matemática;<br />
– Maior envolvimento na execução das tarefas;<br />
– Uma maior interacção na aula;<br />
– Desenvolvimento da comunicação matemática;<br />
– Maior capacida<strong>de</strong> <strong>de</strong> compreensão e interpretação;
Alterações que provocou:<br />
• Nos alunos:<br />
– Desenvolvimento do raciocínio matemático;<br />
– Maior autonomia e segurança;<br />
– Utilizar conceitos com rigor matemático;<br />
– Interiorizar conceitos.<br />
– Manipulação <strong>de</strong> novos materiais.
RAZÕES DA ESCOLHA<br />
• Transversalida<strong>de</strong> em relação aos 4 anos <strong>de</strong><br />
escolarida<strong>de</strong>;<br />
• Permite <strong>de</strong>senvolver números e operações,<br />
geometria e medida, cálculos algébricos;<br />
• Probabilida<strong>de</strong>s e estatística/organização. Têm<br />
sido pouco exploradas no 1.º CEB e surgem com<br />
mais ênfase nos novos programas;<br />
• Resolução <strong>de</strong> problemas;<br />
• Comunicação;<br />
• Raciocínio matemático.
COMPETÊNCIAS QUE QUEREMOS<br />
ATINGIR:<br />
• Ser capaz <strong>de</strong> comunicar oralmente os<br />
pensamentos;<br />
• Ser capaz <strong>de</strong> organizar, analisar e tratar<br />
dados;<br />
• Ser capaz <strong>de</strong> usar uma linguagem matemática;<br />
• Ser capaz <strong>de</strong> elaborar um raciocínio.