Ai de nós, educAdores e educAdorAs, se deixArmos de sonhAr ...

ArtigoReorientação Curricular: Um debate urgente!No último decênio foramrealizadas quatroreformas curricularesna rede pública deensino do DF. Essa questãofaz lembrar Miguel Arroyoem seu último livro, quetraz o sugestivo título de“Currículo, território emdisputa”. Isso reflete nacentralidade que o currículoassumiu nas duasúltimas décadas. É interessanteobservar, que, nadécada de 90 (auge do neoliberalismo),tivemos forteinfluência/intervençãonos assuntos educacionaispor parte dos organismosinternacionais. Nunca sefizeram tantas diretrizes enormatizações sobre o currículo.Isso nos alerta para os tensionamentoscada vez maiores que perpassamnossa dinâmica escolar.O Sinpro já realizou debatessobre o currículo em vários momentos,com encontros, publicações, cursos,nas conferências da entidade etc.Colocamos em debate as pedagogiasprogressistas, discutimos conceitos,procuramos conhecer e debater asexperiências democrático-popularesde educação, como a Escola Pluralde Belo Horizonte, a Escola Cidadãde Porto Alegre e as contribuições dePaulo Freire para as políticas curriculares,a partir do seu trabalho comosecretário de educação da cidade deSão Paulo (1989/1991).Na nossa visão, relacionamoscurrículo com gestão democrática e aJÚLIO BARROSMestre em Educação pela UnB, professor de História naCeilândia e Diretor de Políticas Educacionais do Sinpro/DF.organização da escola, formação iniciale continuada, o sistema de avaliação,projeto político-pedagógico e as concepçõesde conhecimento. Entendemosque o currículo seja uma seleçãode conhecimentos, permeada por relaçõesde poder e a escola faz escolhasdentre as muitas possíveis, e que oseducadores e educadoras devem saberos “porquês” de uma escolha em detrimentode outras, agindo em favor dosfilhos e filhas da classe trabalhadora ede um projeto de educação transformadoraque contenha uma metodologiade ação realmente democráticae participativa.Consideramos algunselementos como pontosde partida para a discussãocurricular: o projeto social ede educação; a concepçãode escola, e, consequentemente,do que aprender,para que aprender, que currículoe para qual escola.É indispensável discutir ascondições de trabalho e valorizaçãodos profissionaisde educação para implementaçãode uma escola eum currículo de qualidade,a quantidade de estudantespor sala de aula, materialdidático, condições doslaboratórios, salas de aula,instalações de qualidade, mobiliárioadequado... Para que essas questõesnão fiquem reduzidas aos discursos,elas devem ser formuladas e implementadaspor meio de condições detrabalho dignas. Não conseguiremosimplementar um currículo, se educadorese educadoras não se sentiremsujeitos de sua ação, construindoum projeto de educação pública eum projeto histórico de Estado, paraalém de governos.12 Setembro de 2011