A cultura pedagógica do Movimento da Escola Moderna - 1º ciclo EB
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A <strong>cultura</strong> <strong>pe<strong>da</strong>gógica</strong><strong>do</strong> <strong>Movimento</strong> <strong>da</strong> <strong>Escola</strong> <strong>Moderna</strong>- <strong>1º</strong> <strong>ciclo</strong> <strong>EB</strong> -Sérgio NizaAbril, 2013
A <strong>cultura</strong> <strong>pe<strong>da</strong>gógica</strong> <strong>do</strong> MEMwww.movimentoescolamoderna.ptDimensões caracteriza<strong>do</strong>ras1 - Um contexto democrático ativo de educação2 - Um currículo de produções <strong>cultura</strong>is para o desempenho socio<strong>cultura</strong>l emdemocracia3 - Uma homologia de processos <strong>cultura</strong>is na aprendizagem4 - Uma construção social <strong>do</strong>s saberes e os circuitos dialógicos decomunicação5 - Uma estrutura de trabalho cooperativo como suporte <strong>da</strong> comuni<strong>da</strong>de deaprendizagem
A <strong>cultura</strong> <strong>pe<strong>da</strong>gógica</strong> <strong>do</strong> MEMwww.movimentoescolamoderna.pt1 - Um contexto democrático ativo de educação• Assegurar uma formação democrática que terá de ser desenvolvi<strong>da</strong>conjuntamente pelos <strong>do</strong>centes com os seus alunos.• To<strong>do</strong>s se estão a formar igualmente para os valores <strong>da</strong> vi<strong>da</strong> democráticaem permanente construção.• Ca<strong>da</strong> procedimento na escola deve sujeitar-se aos valores democráticos:- <strong>da</strong> justiça- <strong>do</strong> respeito mútuo- <strong>da</strong> livre expressão- <strong>da</strong> interaju<strong>da</strong> solidária- <strong>da</strong> reciproci<strong>da</strong>de nas relações de trabalho e de vi<strong>da</strong>- <strong>do</strong> direito à privaci<strong>da</strong>de e à diferença, que assegure a inclusão social
A <strong>cultura</strong> <strong>pe<strong>da</strong>gógica</strong> <strong>do</strong> MEMwww.movimentoescolamoderna.pt2 – Um currículo de produções <strong>cultura</strong>is para o desempenhosocio<strong>cultura</strong>l em democracia• Por ativi<strong>da</strong>des de produção <strong>cultura</strong>l de obras, num contexto democrático(Bruner / Meyerson)gera<strong>do</strong>ras de• competências socio<strong>cultura</strong>is de uso efetivo na socie<strong>da</strong>de(desempenho intelectual e sociomoral espera<strong>do</strong>s)
A <strong>cultura</strong> <strong>pe<strong>da</strong>gógica</strong> <strong>do</strong> MEMwww.movimentoescolamoderna.pt3 – Uma homologia de processos <strong>cultura</strong>is na aprendizagem• Os processos de trabalho escolar devem reproduzir os processossociais autênticos de construção <strong>da</strong> <strong>cultura</strong> nas ciências, nas artes ena vi<strong>da</strong> quotidiana:- as estratégias de aprendizagem orientam-se pelasestratégias meto<strong>do</strong>lógicas próprias de ca<strong>da</strong> área científica,tecnológica ou artística e não por transposições didáticas.• O conhecimento constrói-se pela toma<strong>da</strong> de consciência <strong>do</strong> percurso<strong>da</strong> sua própria construção:- os alunos caminham <strong>do</strong>s processos de produção integra<strong>do</strong>snos projetos de estu<strong>do</strong>, de investigação ou de intervenção,para a compreensão <strong>do</strong>s conceitos e <strong>da</strong>s suas relações.
A <strong>cultura</strong> <strong>pe<strong>da</strong>gógica</strong> <strong>do</strong> MEMwww.movimentoescolamoderna.pt4 – Uma construção social <strong>do</strong>s saberes e os circuitosdialógicos de comunicação• To<strong>do</strong> o saber tem um valor social e é socialmente construí<strong>do</strong>.• A interaju<strong>da</strong> é, portanto, uma força integrante <strong>do</strong> trabalho deaprendizagem• Os conhecimentos pesquisa<strong>do</strong>s e apropria<strong>do</strong>s, individualmente ouem grupo, têm de ser difundi<strong>do</strong>s por to<strong>do</strong>s, através de circuitos decomunicação <strong>do</strong>s saberes e de apresentação <strong>do</strong>s produtos <strong>cultura</strong>is,de forma presencial ou virtual.O conhecimento e as obras de ca<strong>da</strong> um devem ser partilha<strong>do</strong>ssocialmente para que possam cumprir o senti<strong>do</strong> social e ético <strong>do</strong>trabalho <strong>cultura</strong>l em democracia.
A <strong>cultura</strong> <strong>pe<strong>da</strong>gógica</strong> <strong>do</strong> MEMwww.movimentoescolamoderna.pt5 - Uma estrutura de trabalho cooperativo como suporte <strong>da</strong>comuni<strong>da</strong>de de aprendizagem• Tem de assegurar-se que, em cooperação, por oposição à competição:- ca<strong>da</strong> qual só pode alcançar os objetivos de aprendizagempara o seu desenvolvimento <strong>cultura</strong>l e social se, e só se,to<strong>do</strong>s os outros conseguirem alcançar os seus.• O trabalho de aprendizagem <strong>do</strong> currículo é assumi<strong>do</strong> como umcontrato social e educativo estabeleci<strong>do</strong> entre alunos e os respetivos<strong>do</strong>centes, para que to<strong>do</strong>s possam alcançar êxito nesse trabalho emcooperação.• Os alunos têm, assim, que conhecer, planificar e regular com os seusprofessores os programas curriculares que os vinculam no trabalho.É a partir deste compromisso que decorrea gestão coopera<strong>da</strong> <strong>do</strong> currículo.
A <strong>cultura</strong> <strong>pe<strong>da</strong>gógica</strong> <strong>do</strong> MEMwww.movimentoescolamoderna.ptUma comuni<strong>da</strong>de de aprendizagem“A capaci<strong>da</strong>de de pensar sobre o pensamento, de refletirconscientemente sobre si mesmo como pessoa que pensa e aprende, demonitorizar e corrigir a própria activi<strong>da</strong>de de elaboração mental, éexigi<strong>da</strong>, e pratica<strong>da</strong> efetivamente, no contexto concreto em que sedesenvolve a aprendizagem colaborativa na turma.”Mason (2003)in Pontecorvo, C. (coord.), Manual de Psicologia de la Educación (p. 248)
A <strong>cultura</strong> <strong>pe<strong>da</strong>gógica</strong> <strong>do</strong> MEMwww.movimentoescolamoderna.ptA sintaxe <strong>do</strong> trabalho curricular: componentes- Organização e gestão coopera<strong>da</strong> em conselho de cooperaçãoeducativa- Trabalho de aprendizagem curricular por projetos educativos- Circuitos de comunicação para difusão e partilha <strong>do</strong>s produtos<strong>cultura</strong>is- Trabalho curricular comparticipa<strong>do</strong> pela turma- Trabalho autónomo na aula e acompanhamento individual
A <strong>cultura</strong> <strong>pe<strong>da</strong>gógica</strong> <strong>do</strong> MEMwww.movimentoescolamoderna.ptA sintaxe <strong>do</strong> trabalho curricular: sistema
A <strong>cultura</strong> <strong>pe<strong>da</strong>gógica</strong> <strong>do</strong> MEMwww.movimentoescolamoderna.ptGestão coopera<strong>da</strong> <strong>do</strong> espaço, materiais e ativi<strong>da</strong>descurriculares em Conselho de Cooperação Educativa
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A <strong>cultura</strong> <strong>pe<strong>da</strong>gógica</strong> <strong>do</strong> MEMwww.movimentoescolamoderna.ptDiário de turma – analisa<strong>do</strong>r<strong>do</strong> clima <strong>do</strong> grupo emedia<strong>do</strong>r <strong>da</strong> resolução deconflitos
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