BOLETIM REVISTA - 2 SEMESTRE

2

PROJETO DE CIÊNCIAS –“Luz e Sombra “
Nosso projeto iniciouse
a partir da brincadeira “Caça
sombras”. Ao brincarem, as
crianças perceberam o tamanho
de suas sombras em relação ao
seu corpo, o que foi tomado
como um ponto inicial de nossa
pesquisa.
MONTAGEM DE SOMBRAS NA
QUADRA DO INFANTIL -
“OLHA HELO FIZEMOS
QUATRO BRAÇOS “
3

Assim que elas compreenderam como é formada a
sombra,
a relação
da luz,
objeto e
anteparo
foram propostas experiências a fim de descobrir como
podemos aumentar ou diminuir a sombra de um
determinado objeto. Ao perceberem os movimentos
possíveis da luz e objeto, outras dúvidas foram surgindo:
“Por que vemos a nossa
sombra na piscina?”
“Por que no chão da
nossa sala conseguimos
ver mais nítido o objeto
e não o contorno ou a
sombra dele?”
4

Começamos a discutir as propriedades e características de
objetos transparentes, opacos e reflexivos, assim como os
tipos de luz e anteparos. Tais investigações deram
subsídios para que o grupo produzisse caixas de sombras,
a fim de mostrar as diversas sombras e como elas são
formadas.
5

TAMANHO E
MOVIMENTAÇÃO
Quanto mais longe você fica da luz,
a sombra fica do tamanho exato
do objeto. (Registro coletivo)
“É possível movimentar a sombra
se movimentarmos o objeto! Após
a luz bater no objeto, irá aparecer a
sombra no anteparo. Para que a
sombra entre em movimento,
precisamos movimentar o nosso
objeto.” (Registro de grupo)
EXPERIÊNCIA – PODEMOS FAZER SOMBRA NA
PISCINA?
Nesta e em outras atividades as crianças puderam
elaborar suas próprias experiências, tendo em vista
a propriedade e características dos objetos,
passando por várias etapas, desde o planejamento
até a apresentação de suas descobertas
comprovando suas experiências e conhecimento
acerca do fenômeno estudado.
“Coloque um objeto opaco dentro da água e na frente dele
coloque uma luz, vai fazer a sombra no fundo do recipiente.
A sombra é feita porque a luz bate no objeto opaco, esse
objeto bloqueia a luz e faz a sombra.” (Registro de grupo sobre
a experiência na imagem a direita)
6

ATELIÊ DE PROPOSTAS –LINGUAGENS DA ARTE
DESENHO E SUAS POSSIBILIDADES
Ao longo deste semestre, o grupo esteve em contato
com o DESENHO e a formação dele, que se dá a partir da
linha.
(Primeiro momento do grupo com as linhas, atividade na qual os diversos
movimentos do corpo vão marcando e aparecendo os primeiros
desenhos.)
7

(Desenho de observação do colega)
Foi proposto às crianças o
exercício de observar com
bastante atenção cada detalhe da
mão, do rosto do seu colega, ao
fazer os desenhos de observação,
variando os desafios e materiais,
como desenhar o rosto sem tirar
a caneta do papel, podendo
comparar e analisar as
características próprias do seu
desenho e os pontos que marcam
8
a singularidade da criança.

Estiveram em contato com o desenho de autorretrato,
utilizando materiais como lápis, carvão e folha de acetato
para desenhar por cima do espelho as linhas do rosto,
assim como desenhos feitos a partir da linha do barbante,
outro jeito incrível de se desenhar.
(Desenho feito no acetato por cima do espelho com o objetivo de desenhar as linhas do rosto. Ao
terminarem as crianças começaram uma brincadeira de encontrar o rosto no próprio desenho)
Ainda
percorrendo o
tema de
autorretrato,
continuamos
nosso estudo
buscando
outros
materiais e
possibilidades,
encontrando na
natureza recursos incríveis para se desenhar, como pedras,
sementes, gravetos, bambus, entre outros.
(Utilizando a linha do barbante em diversos momentos para
criar e recriar desenhos inesperados)
9

(Acima: algumas produções com elementos da natureza, etapa final do estudo sobre o
desenho.
Fotos á baixo: processo de construção dos desenhos e a escolha dos elementos)
10

ATELIÊ DE PERCURSOS
Em nossos momentos de ateliê,
cada criança pôde investigar e produzir
projetos ora individuais, ora coletivos,
construindo uma autonomia nas
escolhas dos materiais, na maneira de
usá-los e no trabalho a ser realizado. As
crianças tiveram à sua disposição
materiais como argila, tinta, lápis,
papéis diversos, elementos da
natureza, entre outros, habilitando
seus conhecimentos, técnicas e
referenciais artísticos adquiridos ao
longo de todo o ano.
Temas que interessam a várias crianças
possibilitando um trabalho coletivo e ao mesmo
tempo individual.
11

(Desenho de observação, uma das propostas realizadas em linguagens da arte, feito em momento de Ateliê de
Percursos)
12

O
DESENHO,
linguagem estudada em
outros momentos de
nossa rotina, que ao
conhecer e ser estudada
inspirou as crianças a
utilizarem no ateliê,
desenvolvendo outras
percepções sobre o
desenho.
Lugares diversos
que inspiram a
criarem, imaginarem
e produzirem seus
trabalhos utilizando
materiais de uso
habitual ou
experimentarem
materiais novos.
13

Jogos 1° e 2° anos
HOJE É SEXTA!!
As crianças aprofundaram
seus saberes no jogo de trilha:
a trilha do ganso e cobras e
escadas. Participaram de
situações lúdicas que
simulavam um jogo de trilha
gigante, com o acréscimo de
desafios que as fizessem
aplicar seus conhecimentos de
um jeito diferente. Ao final do
período, retomaram os jogos
aprendidos ao longo do ano
de que haviam gostado muito:
xadrez, jogo da velha, dentre
outros.
14

Jogos 3°, 4°, 5º anos
As crianças ampliaram seus repertórios de jogos
de baralho, aprofundando e conhecendo jogos
como: Batão, Pif e Paf, 21, Porco e Thaca Thaca, que
é um jogo que uma criança apresentou e ensinou
para o restante do grupo. Além de jogarem,
participaram de situações de
escrita de regras para
sistematização dos jogos
aprendidos e de contato com
algumas técnicas que fazem
parte do mundo do baralho.
15

SEGUNDO PERÍODO ...
ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS: 1°, 2° ANOS
Nos momentos de lição de casa, as crianças de 1° e 2°
anos desenvolveram procedimentos próprios da rotina de
estudante, tendo em vista a construção de uma autonomia
na resolução dos problemas.
ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS: 3°,4°,5° ANOS
Em O.E as crianças realizaram seus estudos e
resolveram as questões que apareciam com autonomia,
consultando suas anotações e refletindo juntos com os
colegas.
Roda de leituras - 1º ano
Nas nossas rodas de leituras
as crianças entraram em contato
com uma variedade de tipos de
textos: notícias, adivinhas,
poemas,
contos.
Experimentaram uma variedade
de jeitos de ler (ler com a
professora, com o colega etc.) e
com propósitos diferentes: para
se divertir, apreciar a beleza de
um texto, se informar…
16

Brincadeiras - 1° ano
As crianças, de segunda à quarta, conheceram e
aprenderam algumas das brincadeiras tradicionais das
regiões Norte (Quatro Cantos), Nordeste (Tica-gelo,
Ordem… etc.), Sul (Caiu na rede é peixe), Sudeste (Corrida
Pô), Centro-Oeste (Corre Cotia). E, às quintas, as crianças
exploraram jogos tradicionais para jogar em grupo ou em
dupla: Jogo do castelo, Jogo da cerca e Jogo daqui pra lá,
de lá pra cá, dentre outros. Às sextas temos o Cine Integral,
com filmes escolhidos pelas educadoras do integral.
17

18