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Entendendo
a estrutura
da BNCC

Entendendo a estrutura
da Base Nacional
Comum Curricular
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um
documento de grande importância para a educação
brasileira, uma vez que define as aprendizagens
essenciais que devem ser desenvolvidas ao longo
de toda a Educação Básica. Isso significa que a
elaboração dos currículos nacionais deve ser norteada
pela BNCC, a fim de garantir a todos os estudantes
uma formação integral que os prepare para enfrentar
os desafios da vida.
Trata-se de um documento extenso e complexo, que
tem despertado diversas dúvidas entre os educadores.
Nesse contexto, a estrutura da Base como um todo
e para cada segmento é um dos aspectos que tem
gerado muitas perguntas.
Neste infográfico, procuramos responder algumas
dessas questões, indicando como a Base é estruturada e
como cada ciclo é organizado. Confira!

Competências x Habilidades
A BNCC se divide em competências e habilidades que o aluno deve
desenvolver ao longo de toda a Educação Básica. As definições
desses conceitos são apresentadas no próprio documento:
“Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos
(conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e
socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da
vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.”
“As habilidades expressam as aprendizagens essenciais que devem ser
asseguradas aos alunos nos diferentes contextos escolares.”
Base Nacional Comum Curricular referente à
Educação Infantil e ao Ensino Fundamental
Dessa forma, a escola deve pensar práticas pedagógicas com o objetivo de
desenvolver as habilidades dos estudantes. A evolução das competências
será fruto da mobilização dessas habilidades com o objetivo de resolver
problemas e desafios.

Competências gerais da BNCC
A Base Nacional Comum Curricular determina um conjunto
de dez competências gerais que sumarizam os direitos
de aprendizagem e de desenvolvimento dos estudantes.
Essas competências devem ser trabalhadas ao longo
de toda a Educação Básica e compreendem todas as
dimensões do indivíduo: não apenas a cognitiva, mas
também as dimensões física, social, emocional e cultural.
“Ao longo da Educação Básica, as aprendizagens
essenciais definidas na BNCC devem concorrer para
assegurar aos estudantes o desenvolvimento de
dez competências gerais, que consubstanciam, no
âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e
desenvolvimento.”
Base Nacional Comum Curricular referente à
Educação Infantil e ao Ensino Fundamental
Essas competências devem ser trabalhadas de forma
integrada, uma vez que se relacionam de diversas
maneiras, e seu desenvolvimento deve ser articulado
com as habilidades dos componentes curriculares. Além
disso, elas devem ser trabalhadas e estimuladas não
apenas em sala de aula, mas em todo o espaço escolar,
na relação com o outro e com o ambiente.

Veja a seguir quais são as dez competências
gerais da BNCC e quais os seus objetivos:
1
Conhecimento
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico,
social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e
colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
O destaque indica
o objetivo e a
finalidade de cada
competência.
2
Pensamento crítico, científico e criativo
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências,
incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade,
para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar
soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3 Repertório cultural
Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e
também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.

4
5
Comunicação
Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita),
corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística,
matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências,
ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao
entendimento mútuo.
Cultura e comunicação digitais
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma
crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares)
para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver
problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
O destaque indica
o objetivo e a
finalidade de cada
competência.
6
Cidadania e projeto de vida
Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos
e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho
e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade,autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

7
8
9
Argumentação
Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar
e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os
direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito
local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo,
dos outros e do planeta.
Autoconhecimento e cuidado consigo mesmo
Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se
na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e
capacidade para lidar com elas.
Empatia e colaboração
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se
respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e
valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades,
culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
O destaque indica
o objetivo e a
finalidade de cada
competência.
10
Saber se relacionar com o mundo e com a sociedade
Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência
e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos,
inclusivos, sustentáveis e solidários.

Estrutura da BNCC para a Educação Infantil
COMPETÊNCIAS GERAIS DA
EDUCAÇÃO BÁSICA
EDUCAÇÃO INFANTIL
Direitos de aprendizagem e
desenvolvimento
Campos de experiências
Bebês
(0-1a6m)
Crianças
bem
pequenas
(1a7m-3a11m)
Objetivos de aprendizagem
e desenvolvimento
Crianças
pequenas
(4a–5a11m)
Conviver
Brincar
Participar
Explorar
Expressar
Conhecer-se
• O eu, o outro
e o nós
• Corpo, gestos
e movimentos
• Traços, sons,
cores e formas
• Escuta, fala,
pensamento
e imaginação
• Espaços,
tempos,
quantidades,
relações e
transformações
A estrutura da BNCC para a Educação Infantil parte
das competências gerais, que devem ser trabalhadas
ao longo de toda a Educação Básica. É a partir dessas
competências que os objetivos de aprendizagem para
esta etapa do ensino são definidos.
Para os anos iniciais da Educação Básica, a
BNCC determina seis direitos de aprendizagem e
desenvolvimento, que devem ser assegurados às
crianças para que tenham condições de aprender e
se desenvolver.
Os direitos de aprendizagem e desenvolvimento
devem ser garantidos por meio de atividades e
práticas pedagógicas que trabalham cinco campos
de experiências.
Cada campo de experiência compreende diferentes
objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, que
indicam o que se espera da criança e que são divididos
em três grupos de acordo com a faixa etária.

Exemplo
Campo de experiências “traços, sons, cores e formas”
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
Bebês
Crianças bem pequenas
Crianças pequenas
(zero a 1 ano e 6 meses)
(1 ano e 7 meses a 3 anos
e 11 meses)
(4 anos a 5 anos e 11
meses)
(EI01TS01)
Explorar sons produzidos
com o próprio corpo
e com objetos do
ambiente.
(EI02TS01)
Criar sons com materiais,
objetos e instrumentos
musicais, para
acompanhar diversos
ritmos de música.
(EI03TS01)
Utilizar sons produzidos
por materiais, objetos e
instrumentos musicais
durante brincadeiras
de faz de conta,
encenações, criações
musicais, festas.
Código usado para identificar o
objetivo de aprendizagem

Estrutura da BNCC para o Ensino Fundamental
COMPETÊNCIAS GERAIS
DA EDUCAÇÃO BÁSICA
ENSINO
FUNDAMENTAL
Áreas do conhecimento
Competências específicas
de área
Componentes curriculares
Competências específicas de
componente
Áreas do conhecimento
Competências específicas de
área
Linguagens
Componentes
curriculares
Língua Portuguesa
Arte
Educação Física
Língua Inglesa
Assim como acontece para a Educação Infantil,
o Ensino Fundamental é estruturado a partir das
competências gerais.
O Ensino Fundamental se organiza em cinco áreas
do conhecimento, que favorecem o trabalho dos
componentes curriculares de forma integrada, sem deixar
de preservar as especificidades de cada componente.
Cada área do conhecimento determina competências
específicas de área, que definem como as
competências gerais se expressam em cada área e que
devem ser trabalhadas ao longo de todo o ciclo.
As áreas do conhecimento organizam-se em um ou mais
componentes curriculares.
Anos Iniciais
Anos Finais
Matemática
Ciências da
Natureza
Matemática
Ciências
Para as áreas que compreendem mais de um
componente, também são definidas competências
específicas do componente.
Unidades
temáticas
Objetos de
conhecimento
Habilidades
Ciências
Humanas
Ensino Religioso
Geografia
História
Ensino Religioso
Para assegurar o desenvolvimento dessas competências
específicas, cada componente curricular traz um conjunto
de habilidades, que se relacionam a diferentes objetos
do conhecimento (conceitos, conteúdos e processos)
organizados em unidades temáticas.

Exemplo
Componente curricular
CIÊNCIAS – 1 o ANO
UNIDADES
TEMÁTICAS
Vida e evolução
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Corpo humano
Respeito à diversidade
(EF01CI02)
HABILIDADES
Localizar, nomear e representar
graficamente (por meio de
desenhos) partes do corpo
humano e explicar suas funções.
Código usado para
identificar a habilidade
(EF01CI03)
Discutir as razões pelas quais os
hábitos de higiene do corpo (lavar
as mãos antes de comer, escovar
os dentes, limpar os olhos, o nariz
e as orelhas etc.) são necessários
para a manutenção da saúde.
(EF01CI04)
Comparar características físicas
entre os colegas, reconhecendo
a diversidade e a importância da
valorização, do acolhimento e do
respeito às diferenças.

Estrutura do Ensino Médio
A Base Nacional Comum Curricular referente ao Ensino
Médio foi apresentada pelo Ministério da Educação em
abril de 2018 e atualmente está sendo discutida no
Conselho Nacional de Educação. Isso significa que
a sua estrutura ainda pode apresentar mudanças.
De qualquer forma, assim como acontece para a
Educação Infantil e para o Ensino Fundamental,
é esperado que o Ensino Médio seja estruturado a
partir das competências gerais da BNCC, com o
objetivo de desenvolvê-las ao longo de todo o ciclo.
Nesta etapa, deve-se considerar o desenvolvimento
esperado até o fim do Ensino Fundamental, de forma
que o Ensino Médio represente uma evolução dos alunos
para que, ao final do ciclo, o estudante manifeste as
competências gerais definidas para a Educação Básica.

Conclusão
Compreender a estrutura da BNCC e seus
objetivos consiste no primeiro passo para a sua
implementação. A partir daí, as escolas devem,
com o documento em mãos, dar continuidade
ao processo por meio da reelaboração dos
currículos.
Ainda assim, a implementação da Base Nacional
Comum Curricular representa um grande
desafio para as escolas, devido a todas as
adaptações e mudanças que o processo
implica. Pensando nisso, desenvolvemos um guia
com 7 etapas que vão ajudar a escola a traçar
um planejamento e organizar seus trabalhos
para implementar a BNCC:
BAIXE O GUIA DA IMPLEMENTAÇÃO
DA BNCC EM 7 ETAPAS
Referências:
Base Nacional Comum Curricular referente à Educação Infantil e ao Ensino
Fundamental, homologada em 20 de dezembro de 2017
Base Nacional Comum Curricular referente ao Ensino Médio, divulgada em 3 de
abril de 2018
Entrevista de Anna Penido concedida ao portal e-docente

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