Prezentare - Liceul Teoretic "Miguel de Cervantes Saavedra"

„În continuă ascensiune...”
Motto: “Învăţătorul este o făclie care se mistuie
luminînd pe alţii. Nu-i pe lume o carieră
care să ceară mai multă muncă, mai
desăvîrşită voinţă şi mai straşnică
perseverenţă decît munca dăscălească.”
(înv. Carol Lazăr, 1925)

Suntem la o frumoasă aniversare de 65 de ani ai liceului „Miguel de Cervantes”,
ceea ce ne îndeamnă să facem un bilanţ al activităţii.
Obiectivul fundamental al învăţământului primar este conturarea unei personalităţi
funcţional-cărturare, capabile să ia decizii, să acţioneze independen t, să rezolve
probleme. Formula magică a succesului catedrei claselor primare a Liceului românspaniol
„Miguel de Cervantes” este 19 + 1 = 20, un număr echilibrat, adunat cu semnul
întâietăţii, dă naştere perfecţiunii, minţii lucide, spiritului umanist, creativităţii.
În anul şcolar 2012-2013 procesul educaţional la catedra claselor primare în liceul
„Miguel de Cervantes” este realizat de către 20 cadre didactice.
Din cei 20 învăț ători de la catedra claselor primare deţin grade didactice 18
profesori:
1 profesor – grad didactic superior
3 profesori – grad didactic unu;
14profesori – grad didactic doi;
Învăţătorii îşi dezvoltă cunoştinţele, abilităţile şi talentul prin formarea continuă:
inter asistenţe, studierea literaturii de specialitate şi aplicarea ei în practică, susţinerea
lecţiilor publice, participarea la seminare metodico-ştiinţifice, efectuează stagii de
perfecţionare la Centrul Educaţional PRO DIDACTICA, la Institutul de Ştiinţe ale
Educaţiei, UPS „Ion Creangă”, CED „Pas cu Pas”.
În cadrul şedinţei catedrei şi consiliului metodic se iau în dezbatere probleme
legate de implimentarea curriculum-ului modernizat axat pe competenţe-
Catedra claselor primare activează conform planului managerial, având ca temă:
„Avantaje ale diferenţierii şi individualizării în formarea competenţelor de cultură a
comunicării”.
Monitorizarea activităţii ştiinţifico-metodice se realizează prin aplicarea unui set
de instrumente de dirijare şi control: chestionare, convorbiri individuale, asistenţe,
trasarea unor sarcini, seminare – training-uri, practicum-uri, convorbiri consultative,
analize ştiinţifico-metodice etc.
Liceul nostru colaborează de ani de zile cu gradiniţele de copii № 210, 25.
Ambele părţi sunt reciproc invitate să participe la diverse activităţi deschise, asistenţe
reciproce la întrunirile metodice, studiem şi dezbatem în comun problemele de gen
metodic. Realizarea acordurilor de colaborare între aceste instituţii duce la rezultate
frumoase.
Cel mai trainic parteneriat îl constituie parteneriatul şcoală-părinţi, în contextul
căruia s-a creat Asociaţia Obştească ”Cervantes”, în scopul acordării de sprijin material
pentru dotarea procesului de învăţământ, consolidarea bazei didactico-materiale a şcolii.
În rezolvarea problemelor cu care ne confruntăm un mare ajutor îl acordă părinţii, pentru
ce le mulţumim mult.
Profesorul e dirijorul activităţii elevilor. Însă cât de bun ar fi dirijorul, dacă
orchestra nu posedă darul de a cânta, nu iese partitura. Deci, iarăşi, totul se reduce la
elevii noştri.
Cei 397 de elevi îşi fac studiile în 16 clase, în localul grădiniţei nr. 38. Procesul
instructiv se desfăşoară într-un singur schimb.

S-a constatat că rezultatele educaţionale ale elevilor depind de un sistem întreg de
factori interdependenţi, dar cel mai mult depinde de capacitatea, abilităţile profesorului de
a folosi efectiv timpul, de a utiliza fiecare minut al lecţiei cu randament maxim, de
acţiunile profesorului, dictate de competenţa profesională, măiestria predării, abilitatea de
a stabili relaţii corecte cu elevii şi părinţii acestora, bazându-se pe capacitatea de
înţelegere pilonată, de capacitatea verbală, procesele psihice, inteligenţa acestora.
Prin activităţi extracurriculare variate au fost antrenate colectivele de elevi în
activităţi atractive, distractive, competitive. Buna pregătire a elevilor s-a concretizat în
rezultatele obţinute la concursurile şcolare.
Prestigiul oricărei instituţii în cadrul municipiului este promovat de către
participanţii la activităţile de masă cu caracter competitiv care în ultimul timp au devenit
tradiţionale şi care urmăresc selectarea şi promovarea elevilor cu capacităţi intelectuale
elevante, cu abilităţi şi înclinaţii deosebite, spirit de independenţă, iniţiativă şi capacitate
de adaptare promptă în variate împrejurări.
Munca, străduinţa fiecărui învăţător de la catedră este reflectată de succesele
elevilor obţinute în urma participării la diverse concursuri, olimpiade, conferinţe
municipale, de sector şi republicane.La capitolul concursuri şcolare trebuie de menţionat
faptul că în ultimii 4 ani catedra clselor primare se bucură de performanţe deosebite, iar
ân anul de studii 2011– 2012 19 elevi au obţinut locuri premiante la diverse concursuri în
sector şi municipiu la limbă română, matematică, ştiinţe. Anume acestea sunt
argumentele forte ce vorbesc despre raportul dintre munca depusă de cadrele didactice şi
performanţele obţinute:
Concursul la limba română, sector:
1. Puzur Aurel – locul I, cl. IV B
2. Moisei Liviu - locul II, cl. IV B
3. Lavric Mihai – locul III, cl. IV B
4. Godoroja Svetlana – locul III, cl. IV D
5. Bejan Alexandru – menţiune, cl. IV D
6. Popa Laura – menţiune, cl. IV C
Concursul la limba română, municipiu:
1. Puzur Aurel – locul I, cl. IV B
2. Lavric Mihai – locul III, cl. IV B
3. Moisei Liviu – locul III, cl. IV B
4. Godoroja Svetlana – menţiune, cl. IV D
Concursul la matematică, sector:
1. Lavric Mihai – menţiune, cl. IV B
Concursul la matematică, municipiu:
1. Lavric Mihai – locul II, cl. IV B
Conferinţa municipală “Micii cercetători”
1. Lavric Mihai – locul II, cl. IV B
2. Midone Denis – locul II, cl. III D
3. Soltan Marius – locul III, cl. III D
4. Tarlajan Ala – menţiune , cl. III D
Concursul declamatorilor, sector:
1. Banu Alexandru – locul II, cl. II A
2. Sandu Mădălina – locul II, cl. II A
Concursul “Vedete, vedete”, sector:
1. Puebla Massa Olivier Junior – menţiune, cl. II A
Concursul teatral “Scena copiilor”, sector:
1. Cl. II A – locul I, spectacolul “Capra cu trei iezi”, cond. Lazarenco G.
Concursul teatral “Scena copiilor”, municipiu:
1. Cl. II A – locul II, spectacolul “Capra cu trei iezi”, cond. Lazarenco G.

In anul scolar 2011-2012 elevii ciclului primar au participat activ şi la concursurile
organizate de directoarea Bibliotecii de Arte, dna Anastasia Moldoveanu: “Sfătosul bunic –
Ion Creangă”, “Masă rotundă. Apa – izvorul vieţii.”, “Masă rotundă. Cartea – izvor de
cunoştinţe.”, concursul declamatorilor “Grigore Vieru – lumină de taină” şi “Mihai
Eminescu – Luceafărul litaraturii romane”.
Suntem mândri că avem la catedra claselor primare adevărate talente care duc faima
liceului. Aşa elevi ca Midone Denis, clasa IV-a „D”, a obţinut locurile I, II şi III la diverse
concursuri atât republicane, cât şi internaţionale:
Premiul I pentru cel mai bun declamator la concursul de muzica si poezie "Grigore
Vieru- lumina de taina" in cadrul liceului"Miguel de Cervantes".
Premiul I pentru cel mai bun declamator la concursul de
muzica si poezie "Eminescu-Luceafarul poeziei romanesti".
Premiul II la concursul "Vocea Baby Hall".
Premiul Mare la concursul "Ploaia de stele"(etapa de
sector).
Premiul I la concursul de poezie "Primavara prin ce rai ai
sosit la noi pe plai?" in cadrul liceului "Miguel de Cervantes".
Premiul III la concursul "Steaua Chisinaului".
Premiul II in cadrul "Conferintei micilor cercetatori" in
cadrul liceului "Miguel de Cervantes".
Premiul II la concursul "Micul Print".
Premiul IV la concursul "Slaveanski Bazar" din
Belorusia,Vitebsk.
Detinator al bursei municipale pentru activitate extracurriculara performanta
Iar anul acesta , în luna decembrie , Denis pleacă în calitate de participant din partea
Moldovei la Concursul Internaţional “Euro Vision - 2012 “ pentru juniori. Îi urăm mult
succes!
Cu glasul său fermecător ne încântă elevul clasei III-a „A” Puebla Massa Olivier
Junior. Pe parcursul anilor a obţinut mai multe succese:
2010 – concurs municipal „Ploaia de stele”, locul II
2011 – Festival – concurs internaţional „Mărul de aur”,
locul II
2011 – concurs internaţional „ Ceata lui Piţigoi” ,premiul
special
2011 – concurs internaţional „Micul Prinţ”, premiul
special
2011 – Festival – concurs internaţional de muzică „Nova
Latinitas”, premiul I
2012 – Festival naţional a cîntecului francez, locul II
2012 – Festival – concurs de muzică uşoară „Steaua
Chişinăului – Steaua Moldovei”, premiul special
2012 – Festival – concurs de muzică „Nova Latinitas”, trofeul
2012 – concurs televizat „Ring Star”, trofeul.
O eficienţă pedagogică a avut activitatea cercului „Arta comunicării”, condus de
Lazarenco Galina, având ore în clasele a II „A”,IV „C”,III „D”, IV „B”. Colectivul de
învăţători, elevi şi părinţi îi sunt recunoscători dnei Galina Lazarenco pentru efortul depus în
organizarea şi desfăşurarea concursurilor extracurriculare.Anul acesta dumneaei şi copii din
clasa a II-a A au participat la concursul teatral din sector “Scena copiilor” cu spectacolul
“Capra cu trei iezi”şi au obţţnut locul I. La concursul din municipiu au obţinut locul II.

Rolul fiecărui cadru didactic este de a sesiza la timp acea sclipire creatoare ce poate
exista în fiecare tânăr de vârstă şcolară şi de a o menţine prin diferite modalităţi.
Orice dascăl ştie ca personalitatea pedagogului exercită cea mai mare influenţă
asupra copilului. Nu volumul de cunoştinţe transmise, ci anume felul de a fi al dascălului,
comportamentul său inteligent în orice împrejurare, onestitatea sa.
Suntem în stare şi suntem obligaţi, la lecţii şi în afara orelor de curs să creăm aceste
împrejurări pentru a le cultiva elevilor acele calităţi sufleteşti pe care ni le indică Biblia şi
care au fost consfinţite pe parcursul secolelor: bunătatea, opţiunea pentru adevăr, dragostea
cu toate nuanţele ei, curăţenia, munca, modestia, ascultarea, regretul, reţinerea, chibzuinţă -
calităţi sufleteşti care în ultimă instanţă definesc profilul etic al omului-cetăţean.
Pe tot parcursul activităţii şcolare, profesorul intervine în educaţia elevilor prin
modelul pe care îl oferă, prin asumarea simultană sau alternativă a unei multitudini de roluri:
proiectant, organizator şi coordonator al demersului didactic, evaluator al rezultatelor
elevilor şi autoevaluator al propriei prestaţii, observator şi factor de decizie. Cadrul didactic
stabileşte singur valorile pe care intenţionează să le dezvolte la elevi, decide regulile pe care
le respectă împreună cu aceştia, alege cele mai eficiente strategii şi conţinuturi.
Poate oare exista o bucurie mai mare decât aceea de a şti că prin munca ta contribui
la marea operă de plăsmuire a omului? Că influenţezi categoric la făurirea celei mai mari
valori a lumii – personalitatea umană.
Şcoala este a doua-a casă a învăţătorului, locul unde fiecare învăţător munceşte cu
suflet şi ardoare, unde încearcă să-şi creeze condiţii prielnice şi eficiente pentru o bună
organizare şi desfăşurare a orelor. Învăţătorul modern tinde mereu spre modernizare şi
schimbare. Sala de clasă a învăţătorului modern trebuie să aibă un aspect estetic, plăcut,
amenajată cu gust, dar şi dotată cu aparate tehnice ce-i uşurează munca şi este mult mai
atractiv pentru elevi. Suntem mîndri că în şase clase s-au procurat laptop-uri cu conexiune
la internet şi cu toate aplicaţiile necesare unei instruiri eficiente. În trei clase s-au instalat
proiectoare şi ecrane, avînd mijloacele enumerate, învăţătorul va avea posibilitate să
organizeze lecţiile cu mult mai interesant şi mai atractiv, asigurîndu-se în acelaşi timp
interactivitatea care constituie o premisă pentru educaţia centrată pe copil.
Tehnologia didactică nu se reduce la folosirea mijloacelor tehnice pentru
transmiterea informaţiei, ea include într-un tot unitar toate componentele procesului de
învăţământ, înlătură anumite graniţe artificiale dintre ele, insistă asupra interdependenţei
dintre conţinut şi toate celelalte aspecte, cum ar fi organizarea, relaţiile profesor-elev,
metodele, procedeele folosite etc.
Asistarea la lecţii a demonstrat că gradul de realizare a obiectivelor curriculare la
treapta primară este diferit, în dependenţă de personalitatea, gradul de pregătire teoreticometodică,
de cunoaştere a curriculum-ului, de abilitatea profesorului de a proiecta şi realiza
actul didactic, de a selecta formele şi metodele de instruire. Tipologia lecţiilor diferă de la
clasă la clasă, de la temă la temă, în dependenţă de gradul de complexitate a materiei, etapa
la care se studiază tema, de nivelul clasei şi nu în ultima instanţă, de conştiinciozitatea cu
care îşi îndeplineşte obligaţiunile cadrul didactic.
Este important de a conştientiza că evaluarea reciprocă, de fapt, nu înseamnă a
controla dacă un anumit lucru s-a făcut sau nu, dacă o persoană a făcut sau nu ce s-a aşteptat
de la ea. Evaluarea, prin definiţie, înseamnă a acorda valoare unui anumit rezultat. Ea este
menită să dezvolte, nu să judece; prin evaluare trebuie să se identifice, în primul rând, ce
este bine, ce anume mai trebuie de făcut şi mai puţin să se judece ce nu s-a făcut.
Învăţătorii claselor primare sunt tot mai preocupaţi de problemele eficientizării
procesului de predare-învăţare în cadrul orelor. În acest scop, procesul educaţional devine un
dialog continuu, o comunicare intensă în cadrul căreia elevul este un interlocutor activ cu
deţinerea iniţiativei.

Interasistenţele au evidenţiat măiestria cadrelor didactice, respectul pentru meserie şi
pentru elev.
La lecţiile doamnei Elena Boboc elevii sunt stimulaţi, iar entuziasmul învăţătoarei îi
face pe copii să se simtă în siguranţă, protejaţi, importanţi şi iubiţi. Învăţătoarea incită elevii
să fie curioşi, să descopere, să ştie.
Ceban Elena este o învăţătoare care organizează lecţiile în aşa fel ,încît copiii nu se
simt ignoraţi, orice copil este oricînd ajutat să înveţe, să-şi exprime individualitatea, să pună
întrebări şi să găsească răspunsuri.
Slacfenco Tatiana colaborează cu elevii săi şi au încredere unii în alţii, dumneaei în
cadrul activităţilor creeză un mediu afectiv-stimulativ, pozitiv ,încurajator, prietenos. Are
timp ori de cîte ori este necesar pentru fiecare elev sau coleg de-al său.

Galina Sîrbu este o tînără învăţătoare care ştie să creeze o atmosferă unde toată
lumea zîmbeşte,copiii se află într-un spaţiu şi un timp al bucuriei, simţindu-se în largul său.
Codreanu Aliona tinde să educe elevii folosind un limbaj al acceptării, un factor
important în crearea unei relaţii, prin care oricine poate să crească, să se dezvolte, să facă
schimburi constructive, să înveţe să îşi rezolve problemele.
La orele doamnei Ambrosii Lidia se promovează o viaţă sănătoasă din punct de
vedere psihologic , dorindu-şi ca elevii săi să devină mai creativi şi să atingă adevăratul
potenţial.

Grapin Viorica foloseşte în timpul lecţiilor un limbaj care le permite copiilor să se
deschidă , să fie mai liberi în exprimare, să-şi destăinuiască sentimentele şi probleme lor.
Andruh Galina formează şi întreţine un climat cald , pozitiv, de apropiere şi de întrajutorare.Este
o prezenţă firească în comunicarea dintre profesor şi elev.
Învăţătoarea Donică Valina şi elevii săi simt satisfacţia muncii lor, au sentimentul
autoeficienţei şi se simt împliniţi.

Elevii din clasa I „A” sînt întîmpinaţi şi simt inima primitoare a învăţătoarei lor,
Sărbu Viorica. Pe lîngă o foarte bună pregătire profesională, învăţătoarea respectă punctele
de vedere a elevilor săi şi creează o atmosferă care încurajează exprimarea gîndurilor şi a
preocupărilor acestora.
Spatari Natalia nu îşi etichetează elevii, ci valorifică tipurile de inteligenţă
predominante ale elevilor: lingvistică, logico-matematică, muzicală, spaţială,
naturalistă,kinestivtezică, inter-personală, intra-personală.Este un personaj activ implicat
direct în viaț a catedrei - ș efa catedrei cu un stagiu de 10 ani.O personlitate integră, care are
poziț ie ș i stil propriu, cultură generală ș i profesională, calităț i morale ș i civice
deosebite, manifestă dinamism, mărinimie, generozitate, fermitate ș i o foarte mare putere a
voinț ei.
Lilia Spatari nu apreciază doar rezulatatele, performanţele academice ale copiilor, ci
şi comportamentul de într-ajutorare, de cooperare, iniţiativele, generozitatea, sacrificiul de
sine.

Prepeliţă Lidia îşi manifestă constructiv autoritatea şi evită apariţia conflictelor cu
elevii şi între elevi. Îşi sprijină mereu elevii şi îi încurajează.
Liuba Carpenco este o învăţătoare onestă, ș tie să aprecieze spiritul de obiectivitate,
să fie critică cu sine însuș i.Este fidelă profesiei sale ș i celor pe care îi educă.
Fileacov Olga este capabilă să viseze împreună cu elevii săi şi să descopere lumea
prin ochii elevilor. Îi pasă de fiecare elev în parte, se bucură pentru fiecare reuşită a lui şi
este alături de el la depăşirea obstacolelor cu care se confruntă.

Bărbieru Ana se simte foarte bine în prezenţa elevilor şi elevii simt aceasta. Este
disponibilă să discute cu elevii ceea ce îi frămîntă sau îi preocupă. Experimentează lucruri
noi şi consideră că profesia sa este o provocare. Este preocupată de propria dezvoltare
profesională, învăţă continuu, se întreabă, caută să-şi desluşească semnificaţiile profunde ale
profesiei sale.
Rostovţev Aliona este comunicativă, sociabilă, manifestă răbdare şi maturitate
emoţională. Este pasionată de ceea ce face, pune suflet şi se dăruieşte. Stabileşte rapid relaţii
de încredere cu fiecare elev şi devine prieten al său...
Gândea Elena un bun educator, un partener preț ios, acordă o mare valoare
coleagialităț ii.Având studii psihologice, este o persoană tacticoasă ș i un bun “inginer
al sufletelor tinere”.

Oprea Maria o fire optimistă, convinsă că profesia de învăț ător este vocaț ia
ei.Competentă ș i încrezătoare în ceea ce face, aptă să-i fascineze pe toț i.
Reuşita lor este reuşita întregii echipe a catedrei claselor primare după cum reuşita
echipei este a fiecăruia în parte.

Catedra claselor primare a realizat cu succes obiectivele de bază a învăţămîntului
primar. Nivelul rezultatelor şcolare corespund cerinţelor curriculare de treaptă.
Pe viitor catedra claselor primare va încerca să lucreze mult mai productiv şi calitativ
asigurând instruirea şi educarea contingentului de elevi spre obţinerea succeselor deosebite.
În scopul asigurării unui învăţămînt de calitate ne propunem să continuăm cercetarea
problemei formării competenţelor la elevi, accentul punîndu-l pe elaborarea şi
implementarea tehnologiilor educaţionale moderne.
Pentru anul şcolar de studii 2012-2013 catedra claselor primare îşi propune spre
realizare următoarele obiective:
1. A pune accent pe calitatea predării, învăţării şi evaluării;
2. Elaborarea sugestiilor metodologice pentru desfăşurarea unui demers didactic axat pe
formarea de competenţe;
3. Elaborarea noilor modalităţi de implicare a elevilor în actul autoevaluării;
4. Utilizarea noilor tehnologii educaţionale în scopul dezvoltării talentelor elevilor prin
individualizarea şi diferenţierea procesului de predare-învăţare-evaluare;
5. Ridicarea performanţelor fiecărui elev;
6. Promovarea unor relaţii profesor-elev bazate pe colaborare;
7. Implimentarea inovaţiilor educaţionale;
8. Crearea experienţelor de învăţare în care elevii folosesc activ tehnologiile
informaţionale pentru a organiza, cerceta, interpreta, analiza, comunica şi reprezenta
cunoştinţele;
9. Utilizarea instruirii asistate de calculator în cadrul pregătirii, desfăşurării, evaluării
lecţiilor;
10. Sprijinirea cadrelor didactice în activitatea de perfecţionare;
11. Formarea continuă a cadrelor didactice prin seminare, cursuri, stagii de formare şi
autoperfecţionare;
12. Selectarea propriului traseu de formare pentru dezvoltarea carierei în concordanţă cu
aspiraţiile personale ale cadrelor didactice;
13. Realizarea interasistenţelor la nivelul catedrei în vederea optimizării procesului
instructiv-educativ;
14. Valorificarea experienţei avansate prin elaborarea materialelor didactice proprii a
cadrelor didactice performante;
15. Studierea, generalizarea şi promovarea experienţei pozitive a personalului didactic
16. În toate demersurile educaţionale se va urmări scopul de a concepe elevul ca
personalitate integră în realizarea cerinţelor curriculare.
17. Colaborarea în parteneriat cu părinţii în scopul realizării traseului intra şi
interdisciplinar.
18. Crearea posibilităţilor reale pentru cadrele didactice şi elevi de a-şi demonstra practic
competenţele formate în activităţile desfăşurate în şcoală şi în comunitate.
19. Dezvoltarea profesionalismului cadrelor didactice şi a măiestriei pedagogice de a-l
învăţa pe elev să înveţe prin activităţi participative şi interactive în cadrul concursurilor
organizate la nivel şcolar, municipal şi republican.
20. Ajustarea procesului educaţional la cerinţele actuale de modernizare a învăţămîntului.