Colonel (r) - baza de instruire pentru apărare cbrn

APÃRAREA NBC 16/2008
instrucþiei. Este un proces relativ centralizat, care
permite interconectarea instrucþiei pe baza listei la
toate eºaloanele structurii. Aceasta asigurã coordonarea
continuã atât pe termen lung cât ºi pe termen
scurt, iar în cele din urmã duce la executarea
instrucþiei.
Evaluarea comandantului asigurã principala
direcþie a procesului de planificare. Aceºtia comparã
nivelul actual cu nivelul vizat al pregãtirii pentru
luptã. Comandanþii determinã nivelul actual al
pregãtirii pentru luptã prin toate modalitãþile avute
la dispoziþie. În orice caz, fiecare metodã de evaluare
se aplicã numai unei porþiuni a evaluãrii totale a
organizaþiei la un anumit moment. De aceea, ei trebuie
sã foloseascã toate datele rezultate din evaluare,
pentru a menþine un control continuu asupra
capacitãþii organizaþiei de a îndeplini sarcinile
esenþiale ale fiecãrei misiuni.
Capacitatea de control este influenþatã, pe lângã
evaluãrile trecute, de caracteristicile activitãþilor
viitoare. De exemplu, restructurarea planificatã la
nivelul personalului sau introducerea în dotare de
noi echipamente vor afecta capacitatea de control a
comandantului pentru perioada urmãtoare.
Comandantul actualizeazã modalitãþile de control
ale instruirii la începutul fiecãrei etape (pe termen
lung sau scurt) sau dupã fiecare activitate principalã
executatã. Folosind experienþa acumulatã ºi
cunoºtinþele principalilor subordonaþi, comandantul
poate determina nivelul actual al instruirii pentru
luptã al structurii. Cu toate cã va lua în considerare
evaluãrile puse la dispoziþie de subordonaþi, numai
comandantul poate stabili nivelul pregãtirii pentru
luptã a unitãþii. Planurile de instruire corect elaborate
vor putea menþine o concentrare consistentã
asupra luptei/misiunii.
Ce rol are instruirea prin simulare?
Comandanþii folosesc o
combinaþie de instruire
realã, prin simulare ºi constructivã
pentru a atinge ºi
menþine nivelul de pregãtire
al unitãþii ºi statului major al
acesteia. Scopul principal
este acela de a îndeplini cerinþele standardelor ºi
menþinerea stãrii de operativitate. Astfel, unitãþile
de nivel batalion vor atinge nivelul de performanþã
ºi vor dezvolta deprinderile luptãtorului, îndeosebi
prin instruire realã.
În general, comandanþii la nivel batalion ºi mai
jos planificã ºi executã simulãri pe baza standardelor
EDUCAÞIE ªI INSTRUCÞIE
76
instrucþiei prin simulare ºi constructive, astfel:
� pregãtirea realã în poligonul de armã;
� repetarea instruirii pentru îndeplinirea sarcinilor
de luptã ale unitãþii, grupei ºi echipei;
� reinstruirea în ceea ce priveºte sarcinile de
luptã ale unitãþii, grupei de sprijin, sarcinile critice
ale echipei ºi echipajului, sarcinile de leader ºi individuale
ale militarului.
Comandanþii de batalioane planificã instruirea
prin simulare pentru liderii de la eºaloanele mici la
un nivel care sã permitã dezvoltarea: componenþei
tactice, încrederea în forþele proprii ºi eficienþa în
vederea îndeplinirii obiectivelor din LCEM sau misiunilor
colective importante. Similar, aceºtia vor
proceda la fel ºi cu subofiþeri care îndeplinesc funcþii
pe linie de comandã sau luptãtori, cu scopul de a
ridica nivelul pregãtirii subunitãþilor de valoare micã
(nivel grupã ºi echipã).
Instruirea prin simulare ºi constructivã nu pot
înlocui, în totalitate, instruirea realã. Pot totuºi sã
suplimenteze, sã îmbunãtãþeascã ºi sã completeze
instruirea realã pentru menþinerea nivelului de performanþã.
Când planificã instruirea, comandantul
trebuie sã determine combinaþia care întruneºte cerinþele
de instruire ºi obiectivele unitãþii. Astfel, se
poate menþiona cã unitãþile pot folosi simultan douã
sau toate modalitãþile de instruire.
Cum se planificã instruirea instructorilor?
Instruirea instructorilor este un pas important al
planificãrii ºi pregãtirii pentru luptã. Comandanþii,
instructorii ºi evaluatorii implicaþi în oricare din
activitãþile de instruire trebuie sã cunoascã, înþeleagã
ºi sã aibã competenþa necesarã îndeplinirii
unei anumite sarcini, sã fie pregãtiþi conform standardului,
dacã activitatea de instruire trebuie sã aibã
loc la un anumit standard.
În plus, faþã de
instruirea comandanþilor,
trebuie
identificatã ºi planificatã
instruirea
specificã a structurilor.
Toþi comandanþii
sunt instructori
dar nu toþi instructorii sunt ºi comandanþi. Un
specialist sau un expert pe un domeniu poate fi
numit sã conducã pregãtirea pentru o anumitã problemã
de instruire individualã sau colectivã. Este
necesar în acest caz, sã se aloce suficient timp acestora
pentru a pregãti instruirea specificã.