Revista Educatia Financiara pe Intelesul Tuturor nr. 28 / 2020

EDUCAŢIA FINANCIARĂ

PE ÎNŢELESUL TUTUROR

Revistă de promovare a educaţiei financiare

Nr. 28 / 2020

Materialele cuprinse în această publicaţie reprezintă o diseminare a modului de

abordare şi implementare a proiectului de ,,Educaţie financiară’’ în unităţile şcolare

din ţara noastră şi se adresează elevilor, dascălilor, profesorilor, inspectorilor şcolari,

părinţilor, dar şi altor autorităţi implicate în vederea aplicării bunei practici în domeniu.

Revista Educaţie Financiară pe Înţelesul Tuturor are ca scop:

- diseminarea informaţiilor referitoare la implementarea la nivelul învăţământului

preuniversitar a educaţiei financiare ca disciplină opţională la decizia şcolii (CDŞ) sau

ca disciplină integrată;

- crearea unei atitudini pozitive la nivelul publicului ţintă pentru receptarea informaţiilor

şi mesajelor rezultate din proiect;

- asimilarea mesajelor şi informaţiilor de către publicul ţintă;

- crearea unui capital de imagine pozitivă pentru instituţiile implicate în proiect în

vederea comunicării cu succes a informaţiior şi mesajelor referitoare la proiect.

CUPRINS:

Editorial ...................................................................................................... 1-2

Bursa de valori .............................................................................................. 3

Istorie bancară ........................................................................................... 4-5

Leadership feminin .................................................................................... 6-7

Antreprenoriat liceu .................................................................................. 8-9

Educație financiară ................................................................................ 10-15

De la cititori primite ............................................................................... 16-17

Mulţumim reprezentanţilor BĂNCII NAŢIONALE a ROMÂNIEI

şi ASOCIAŢIEI PENTRU PROMOVAREA PERFORMANŢEI ÎN EDUCAŢIE

pentru sprijinul acordat în elaborarea conţinutului acestei publicaţii!

Coordonator: Ligia Georgescu-Goloşoiu

Tehnoredactare şi grafică: Sultana Vizireanu

ISSN: 2343 - 9920

ISSN-L: 2343 - 9920

Puteţi vizualiza revista pe site-ul www.appe.ro

şi pe portalul http://www.finzoom.ro/revista-educatia-financiara.

EDUCAŢIA FINANCIARĂ PE ÎNŢELESUL TUTUROR

1

Editorial

Educaţie financiară sau ,,CUM se întorc banii la MINE?”

,,Mult prea des, oportunitatea

bate la ușă, dar până să deschidem

zăvorul, să descuiem cele două

lacăte și să oprim alarma, este

prea târziu, șansa a și trecut.”

Rita Coolidge

,,Dacă dorești un an de

prosperitate, cultivă cereale.

Dacă dorești zece ani de

prosperitate, cultivă pomi.

Dacă dorești o sută de ani de

prosperitate, crește oameni.”

Proverb chinezesc

De fiecare dată când apare această întrebare, îmi amintesc de părinții care investesc în copiii lor și care

le dau tot ceea ce este necesar pentru a-și clădi un viitor. Fie că ajung zidari, zugravi, tâmplari, mecanici,

manageri, medici, profesori, preoți, ei toți înțeleg că dacă nu ar fi existat cineva care să investească, drumul

către desăvârșirea lor nu ar fi fost posibil. Și apoi, cum să fie o investiție mai bună decât aceea care are ca

rezultat oameni împliniți.

Walter Bagehot spune că o extraordinară plăcere a vieții

este să faci ceea ce oamenii îți spun că nu poți. Întâlnești deseori

în carieră ținte aparent imposibil de atins și există oameni pe această

lume gata oricând să îți spună ce și cum nu trebuie să faci în viața

ta, cum să nu aplici o teorie sau alta. Totuși, lumea este plină de

persoane care par să știe ce este de făcut în orice situație, însă pe

care nu îi vezi niciodată punându-și cunoștințele în practică.

Ce-ar fi dacă ți-ai putea schimba viața, modificând

mai întâi perspectiva? Ce-ar fi dacă succesul ar putea fi

determinat atât de atitudine, cât și de aptitudine? Ce-ar fi

dacă vei lua decizia să parcurgi toți pașii necesari pentru

a profita pe deplin de ceea ce școala, prin concursuri și

cursuri, îți oferă pentru ca tu să progresezi în drum către

atingerea obiectivului personal, înspre transformarea

visului în realitate?

2 EDUCAŢIA FINANCIARĂ PE ÎNŢELESUL TUTUROR

Editorial

Dacă educația financiară înseamnă să afli cum și ce să faci cu banii, atunci unul dintre obiectivele

propuse prin Olimpiada Micilor Bancheri devine, în mod evident, înțelegerea faptului că banii sunt măsura

valorii pe care o aduci lumii, a felului în care prețuiești oamenii, cu tot ceea ce îți oferă societatea în care

trăiești. Când îți urmezi obiectivele cu convingere, condiționare și consecvență, dezvolți tipul de încredere

în propriile forțe care va face totul posibil pentru tine însuți.

CUM se întorc banii la MINE? Răspunsul poate să vină din multiplicarea unei gândiri financiare

sănătoase și prin cultivarea unui comportament financiar adecvat unei societăți orientate spre prosperitate

și independență. Și dacă este să descriem conceptul de independență, atunci este de la sine înțeles că latura

financiară presupune un traseu bine determinat în ceea ce privește obișnuințele din viața de zi cu zi. E mai

mult decât evident că trebuie să faci lucrurile diferit, trebuie să înveți să spui NU atunci când vine vorba

de cheltuieli suplimentare sau chiar că trebuie să amâni anumite lucruri pentru un moment mai potrivit.

Tony Robbins ne amintește că răbdarea, perseverența și disciplina sunt elemente cheie pentru reușita unei

împliniri financiare și pentru calificarea în cursa către atingerea independenței.

Câtă vreme nu uiți De Ce ai făcut o anumită alegere, câtă vreme păstrezi regulile învățate și te

îndrepți în direcția corectă, câtă vreme succesul devine unul și același lucru cu realizarea ta ca om, capeți

siguranța că răspunsul nu e dificil de aflat.

Iată de ce concursul Olimpiada Micilor Bancheri și Educația Financiară implementate în școala

contemporană, prin efortul Asociației pentru Promovarea Performanței în Educație (APPE) și al

cadrelor didactice din țară, aduc la numitor comun acumularea cunoștințelor teoretice cu aplicarea în

practică a celor învățate. Rezultatele sunt promovate la etapa națională a concursului prin intermediul

prezentării unui proiect elaborat sub îndrumarea cadrului didactic coordonator.

Având la bază activități practice pe teme de educație financiară desfășurate în cadrul orelor

de educație financiară, cu caracter artistic sau civic: afișe, fotografii, desene, machete, târguri de

obiecte realizate de copii, fiecare proiect este evaluat de către o comisie formată din reprezentanți

ai organizatorilor, partenerilor și sponsorilor, sub atenta coordonare a doamnei Ligia Goloșoiu,

președinta Asociației pentru Promovarea Performanței în Educație (APPE).

Prin urmare, dacă vrei să ai certitudinea că investiția

se întoarce, atunci creează șansa cât mai multor copii

să afle cum să acționeze când apare o oportunitate,

oferă-le timpul pentru a studia, pentru a se implica

activ, bazându-se pe informația pe care acest nou

tip de educație le-o furnizează. Ca o parafrazare

a ceea ce spune Andrew Carnegie, bogăția

cunoștințelor reprezintă un fond sacru,

pe care posesorul său se angajează să-l

administreze de-a lungul vieții, pentru

binele propriu și al comunității.

Prof. Violeta Măzăroaie


3

Bursa de valori

Şcoala care poate fi altfel

În săptămâna 24-28.02.2020, pentru copiii de la Școala Gimnazială ”Robert Ficheux” Nr.1 Voluntari,

școala chiar a fost altfel. Clasa a V-a A s-a bucurat în prima zi de o activitate cu totul interesantă, organizată la

Bursa de Valori București de doamna Ligia Georgescu-Goloșoiu, Președinte al Asociației pentru Promovarea

Performanței în Educație. La început, ei au aflat câteva informații despre locul în care se aflau, despre ce

înseamnă bursă de valori, acțiuni, risc, câștig, pierdere, totul într-un limbaj accesibil vârstei lor. Foarte

atractiv a fost filmulețul (Povestea banilor), care într-o grafică deosebită, i-a familiarizat cu termeni din

educația financiară, le-a transmis cunoștințe despre istoria banilor, moneda, bancnota, banii în Europa, leul

ca monedă națională. Totul s-a desfășurat interactiv, iar elevii de 11-12 ani au demonstrat prin răspunsurile

lor că știu monedele naționale ale

diferitelor țări, monedele și bancnotele

din țara noastră și personalitățile

imprimate pe acestea. Au răspuns la

întrebări precum: Vreți să vă cumpărați

ceva anume, pentru care economisiți?

În cât timp credeți că veți reuși? Cum

reușiți să strângeți bani?

Punctul de interes a fost însă jocul

virtual (Kids – o afacere de succes) în

care fiecare a putut deveni timp de

câteva minute un mic antreprenor. Fetele și-au putut face un atelier de croitorie, împrumutând bani de la

bancă. Au ales un produs pentru care au cumpărat materialele necesare, l-au confecționat și l-au vândut,

după niște calcule bine făcute pentru stabilirea prețului corect, astfel încât să obțină și un profit. Același

lucru l-au făcut și băieții, dar cu un atelier de tâmplărie. Cei mai mulți și-au ales să facă o vioară, iar la

sfârșit s-au bucurat și ei de ceea ce au realizat.

Jocul a reprezentat astfel o manieră de învățare într-o formă atractivă a primelor noțiuni de educație

financiară, a facilitat dezvoltarea deprinderilor de a folosi calculatorul, fiind totodată o modalitate de educare

a atenției, a creativității și a gustului estetic.

Reacțiile copiilor nu au întârziat să apară la sfârșitul activității când au răspuns cu toții la provocarea

adresată prin întrebările: Ce ți-a plăcut la activitatea de astăzi? Ce crezi că ai învățat? Cei mai mulți au

oferit răspunsuri precum: Mi-a plăcut că ne-am jucat, Mi-am amintit că nu poți cumpăra orice cu bani, De

azi o să încerc să economisesc mai mulți bani pentru ce-mi doresc, Știu acum să fac diferența între ce îmi

doresc și ce îmi este necesar, Mi-ar plăcea să am afacerea mea, când voi crește.

Iată că aceste activități, care urmăresc

interesele elevilor, se bucură de un mare

succes. Informația și educația, făcute altfel,

continuă și completează ceea ce se întâmplă

zi de zi la școală și mai ales îi ajută pe copii

să afirme Știu ce o să devin, când voi fi mare.

Profesor Adela Mihai

Școala Gimnazială ”Robert Ficheux”

Nr.1, Voluntari


Istorie bancară

BANCA ROMÂNEASCĂ

Un crâmpei de istorie economică

La începutul secolului XX peisajul economic românesc era

unul sărac. Bucureștiul era principalul centru financiar, care, odată

cu înființarea în 1880 a Băncii Naționale a României, începuse să

se impună tot mai mult în viața economică a României mici. Odată

cu modernizarea economică, aspectul medieval al centrului vechi, începuse să se schimbe. Doar o simplă

plimbare prin centrul vechi al Bucureștiului ne aduce în fața ochilor palatele marilor bănci bucureștene

de odinioară. Cu excepția Palatului Băncii Naționale a României, mare parte dintre aceste clădiri nu mai

adăpostesc institute de credit, ci alte activități administrative sau comerciale. Vechile hanuri și prăvălii ce

deschideau porțile orientului au lăsat locul unor clădiri moderne, opulente, care, prin arhitectura lor arătau

oamenilor vocația vest-europeană a noii capitale. Carele care aduceau mărfuri de la Istanbul, Lipsca sau

Viena, fuseseră înlocuite cu sistemele moderne de plată și decontare, iar negustorii și-au schimbat hainele

pline de praful lungilor drumuri dintre orient și occident cu haine dichisite de croitorii renumiți de la Paris,

Viena sau de pe Calea Victoriei. Hanurile zgomotoase și insalubre, unde se puneau la cale afaceri mărunte

cu târgoveți petrecăreți și recalcitranți, fuseseră înlocuite cu birouri confortabile dotate cu toate ustensilele

negoțului modern al acelor vremuri.

Deși, afacerile marilor bănci erau orientate spre dezvoltarea economiei românești, cea mai mare parte

a capitalului acestor bănci era, fie străin, fie majoritar străin, deținătorii acestuia culegeau din plin rodul

de pe urma profiturilor obținute din economia românească în dauna capitalului potențial românesc. La

începutul secolului, în București ființau două mari bănci românești, Banca Agricolă, fondată în 1894 și

Banca de Scont, fondată în 1899. În 1905, a luat ființă în forma juridică cunoscută în perioadă interbelică,

Banca Marmorosch Blank & Co, dar care chiar dacă fusese înființată din inițiativă românească, deținea cu

precădere capital străin. Prin urmare, se simțea nevoia unei bănci noi, moderne, curat românești.

În cursul anului 1910, fruntașul liberal, Tache Protopopescu, unul dintre inițiatorii curentului de

afirmare românească pe tărâmul creditului românesc, a venit cu ideea înființării unei centrale a băncilor

provinciale, care avuseseră mare succes în rândul fruntașilor din provincie. În demersul său a fost sprijinit

de Anton Carp. Această personalitate a fost cunoscută într-o mai mare măsură pentru rolul său important pe

care l-a jucat la Banca Națională a Românei, unde a fost în mai multe rânduri guvernator, fiind totodată și

unul dintre apropiații ctitorului băncii de emisiune, Eugeniu Carada.

Banca Românească a pornit la drum cu un capital social de numai 6 milioane de lei, sporit chiar în

timpul subscripției la 17,5 milioane lei, urmând ca până la sfârșitul anului 1912, capitalul său să urce la 26,25

milioane lei. Chiar și acest fapt arată cât se poate de clar, încrederea de care se bucurau inițiatorii acestei

bănci și entuziasmul creării unei bănci curat românești. Nu este mai puțin adevărat că în jurul institutului

de credit s-a conturat și un curent politic liberal, curent cunoscut prin doctrina sa care viza dezvoltarea

țării “prin noi înșine”. În conducerea băncii l-am regăsit, de-al lungul timpului, pe Vintilă Brătianu, unul

din exponenții mișcării liberale și, totodată unul dintre strategii financiari ai țării. De asemenea, tot în

conducerea băncii l-am mai regăsit pe omul politic I.G. Duca, dar și pe marele economist Victor Slăvescu.

La început, banca a oferit sprijin băncilor provinciale prin operațiunile de scont, obținând pentru

acestea reescontarea efectelor de comerț de la Banca Națională. Banca Românească a activat în primii

ani ai existenței sale pe teren pur bancar, iar începând cu anul 1914 s-a angajat și pe terenul participărilor


5

Istorie bancară

consorțiale cu caracter industrial,

comercial și financiar. Pe lângă

numeroase sucursale și filiale

deschise pe întreg cuprinsul țării,

în toate orașele mai importante din

vechiul regat, după Marea Unire,

ea și-a îndreptat atenția și asupra

noilor ținuturi și și-a început

afaceri în Ardeal, Banat, Basarabia

și Bucovina. Banca Românească a sprijinit și a participat la înființarea a numeroase activități economice,

de la societăți de navigație, fabrici de automobile, viticultură, tricotaje, uzine chimice, metalurgice sau căi

ferate. Multe dintre companiile înființate de această bancă purtau cu mândrie titlul de “românească”.

Vremurile care au acoperit vechea bancă cu uitare, cu nepăsare, după ce puterea comunistă nu a mai

avut nevoie de cuvântul românesc. Clădirea unde ființa banca de pe Strada Smârdan, este una ce iese puțin în

evidență, și pe lângă care trecem adesea grăbiți, nu aduce cu nimic aminte de cea mai mare bancă românească.

Dar poate, ca o ironie a sorții, de care puțină lume știe, astăzi mai avem o editură care a fost clădită chiar de

Banca Românească și care a împlinit un veac de existență. Se numește “Cartea Românească”. Poate, cuvântul

românesc scris în cărți colbuite, ne va aduce aminte de bancherii ce au scris istoria românească a României.

Vintilă Brătianu

1867 - 1930

Ion Gheorghe Duca

1879 - 1933

Victor Slăvescu

1891 - 1977

Cele trei personaje sunt iconice pentru bancă. Vintilă Brătianu a fost creierul din Banca Românească,

poate la fel cum a fost Carada în cazul BNR. Și vorbesc despre Vintilă Brătianu, ca omul în jurul căruia

s-a format grupul de la Banca Românească, grup care punea la cale politicile financiare ale țării. I.G.

Duca a fost unul dintre membrii acestui club select. Dacă cei doi au fost mai mult în umbră, fiind încă de

la început ancorați în politic, Victor Slăvescu și-a început cariera de economist în această bancă, pe care

a servit-o multă vreme. Lui i-a revenit sarcina de a se ocupa de extinderea activității Băncii Românești în

noile provincii. Pentru asta a călătorit la Cernăuți, Chișinău, Timișoara, Oradea sau Cluj, pentru a pune pe

picioare sucursalele de acolo.

Septimiu Moga

Sucursala Regională Cluj a BNR


Leadership feminin

Femeile şi succesul în leadership şi antreprenoriat

Războiul dintre sexe este un subiect controversat care a împărțit oamenii în tabere adverse de-a lungul

epocii moderne. Deși, în teorie, cei mai mulți dintre noi concluzionează că echilibrul rezultat din asocierea

specificului masculin și a celui feminin este benefic, în practică, valurile încă așteaptă să se așeze. De la dispute

casnice la proteste feministe, din domeniul cercetării medicale în cel al designului web, puține sunt ariile

neatinse de veșnica dispută. Iar leadership-ul, afacerile și antreprenoriatul nu se numără printre cele neatinse.

Conform unui raport publicat în 2016 de Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică (OCDE) 1 ,

femeile încă ocupă o proporție redusă la nivelul structurilor superioare de conducere în ciuda recunoașterii

impactului pozitiv al stilului de conducere feminin asupra performanței economice. OCDE enumeră printre

principalele bariere în calea femeilor care vor să ajungă în top factori precum structuri de leadership patriarhale

(adică predominant masculine), stereotipuri specifice, dezechilibre între viața personală și viața profesională, lipsa

aranjamentelor profesionale flexibile și lipsa pregătirii în leadership axată pe atuurile feminine.

În ceea ce privește structurile de leadership patriarhale și stereotipurile specifice războiului dintre sexe,

societatea percepe adesea domeniul leadership-ului ca fiind un tărâm al bărbaților unde se poate pătrunde în baza

unor calități precum tăria de caracter, capacitatea de decizie în situații limită, perseverența, acceptarea riscului.

Barierele culturale însă fac ca aceste calități să nu fie neapărat percepute ca fiind tipic feminine, ba dimpotrivă.

Exemple din viața de zi cu zi ne sugerează atitudinea mai relaxată a bărbaților în fața situațiilor provocatoare,

riscante. Fie că vorbim despre colegul de clasă care își ia inima în dinți să te invite la film, despre fratele care

demisionează de la jobul din fabrică și se apucă de cultivat legume ecologice, despre tatăl care își investește toate

economiile într-o garsonieră pe care o închiriază mai departe, despre soțul care participă la raliuri, mulți dintre ei nu

ezită când vine vorba de a ieși din aria de confort.

Cu toate acestea, numeroși cercetători susțin faptul că genele sau alte elemente fiziologice le diferențiază pe femei

de bărbați cu mult mai puțin decât o fac cutumele sociale în ceea ce privește atitudinea față de risc, ceea ce face

ca mediul cultural în care trăim să fie foarte important din acest punct de vedere. În cadrul unui studiu recent 2 ,

a fost analizată interacțiunea dintre copii provenind din doua grupuri etnice chineze diferite, și anume grupul

Mosuo, caracterizat prin matriarhat, adică o poziție dominantă a femeilor în structura socială, și grupul Han, aflat

la polul opus. Prin observarea interacțiunii acestora s-a constatat că fetele Mosuo sunt mai degrabă dornice să își

asume riscuri prin comparație cu băieții Han, dar interacțiunea prelungită poate conduce la aplatizarea diferențelor

de atitudine.

Deși societatea a înregistrat progrese semnificative în eliminarea stereotipurilor legate de ceea ce le revine

femeilor și ceea ce le revine bărbaților, atât în materie de drepturi, cât și de obligații, încă mai e mult de lucru, de

la cel mai înalt până la cel mai puțin înalt nivel social. Încă există părinți care ar prefera ca fetele lor să aleagă case

pentru păpuși în loc de rachete sau mașini de pompieri, încă există organizații care preferă ca managerii lor de top

să nu aibă concedii de maternitate și școli care disting băieții și fetele după lungimea părului. În ciuda schimbărilor

și a provocărilor sociale, femeile nu au încetat însă să impresioneze pe scena publică sau privată prin calități precum

spiritul de observație, empatia, creativitatea și atitudinea proactivă.

În anul 1906, Finlanda acorda femeilor dreptul de a vota și de a candida la orice funcție publică. În 2019,

finlandeza Sanna Martin devenea cel mai tânăr premier din lume, la vârsta de 34 de ani, după o implicare civică și

politică activă încă de la vârsta de 27 de ani.


7

Leadership feminin

De asemenea, în anul 1906 Sarah Breedlove, cunoscută ca Madam CJ Walker, învăța să meargă pe bicicletă și își

lansa propria gama de cosmetice de îngrijire a părului dedicată femeilor de culoare. Comercializarea acesteia avea să

o transforme în prima femeie devenită milionară prin forțe proprii din istoria Statelor Unite.

În anul 1998, Ursula von der Leyen dădea naștere primului dintre cei șapte copii ai săi. Fost ministru al

apărării în Germania și actual președinte al Comisiei Europene, ea este în prezent una dintre cele mai influente

femei din Europa.

În anul 2009, o femeie perseverentă și o mamă puternică, devenea fondatoarea unui centru pentru copii cu

abilități înalte. Lăsa în urmă o viață de corporație și accepta provocarea de a naviga pe mări puțin explorate în societatea

românească.

În anul 2018, cinci românce erau incluse pe lista Forbes 100 startup-uri din Europa care au femei printre

fondatori, punând accentul pe trendul pozitiv cu privire la încurajarea activităților antreprenoriale în rândul

femeilor. De la platforme de machine learning, la asistenți virtuali, platforme de strângere de fonduri private

pentru proiecte dedicate publicului și sisteme de gestiune contabilă pentru IMM-uri, acestea ne-au demonstrat că

se poate.

În anul 2019, Zuzana Čaputová, avocat de profesie și activist pentru mediu, devenea președintele Slovaciei. În

ciuda experienței politice limitate și a poziției sale favorabile ideilor non-conservatoare, câștiga alegerile prezidențiale,

fapt perceput ca o schimbare a busolei politice și sociale a țării pe care o reprezintă.

În anul 2018, o mătușă fără studii superioare sau susținere financiară, dar cu energie de-ar muta munții din loc,

își deschidea prima patiserie într-un oraș de provincie. Muncea din zori, până în seară, frământa aluat de pateuri,

vindea negrese, angaja personal defavorizat, îmbunătățea rețete, livrând covrigi vânzătoarelor din zonă care nu își

permiteau pauze prea lungi. Și ea a demonstrat că se poate.

Așadar, așa cum văd eu lucrurile, antreprenorul și

liderul de succes al economiei moderne nu este de sex

feminin sau masculin, este o persoană activă și inovatoare

care are nevoie de sprijinul nostru, individual și colectiv,

ca societate, să poată analiza și delibera informat cu

privire la riscurile asociate deciziilor de afaceri. Astfel,

devenim cu toții responsabili pentru antreprenorii și

liderii de mâine.

1

2

https://www.oecd.org/daf/ca/OECD-Women-Leadership-2016-Report.pdf

https://www.pnas.org/content/116/14/6713

Diana Pop, Consultant Financiar


Antreprenoriat liceu

Elevul observator - creativ,

antreprenorul abil - inovativ de mâine

(Partea a II-a)

Așa după cum vorbeam în numărul trecut, pentru a exemplifica beneficiile unei metode

interactive, vom prezenta în continuare metoda celor șase pălării gânditoare „thinking hats”.

Elevii primesc o fișă de lucru, un extras al unui bilanț privind datele financiare ale unei ferme

de păsări, ce cuprinde perioada 2008-2012. Sarcinile pe care le au de efectuat în cadrul fiecărei

grupe vor fi în funcție de culoarea pălăriei pe care si-au ales-o.

PĂLĂRIA ALBĂ

realizează cu exactitate situația

economico - financiară a fermei

de păsări, prin ilustrarea grafică și

interpretează situația rentabilității fermei.

PĂLĂRIA ROȘIE

expune o situație neprevăzută și

complicată din viața socio-psihologică a

antreprenorilor, din cadrul fermei.

PĂLĂRIA GALBENĂ

regândeste o nouă misiune a fermei în

urma impactului negativ al unui eveniment

epidemiologic (gripa aviară).


9

Antreprenoriat liceu

PĂLĂRIA VERDE

vine cu soluții privind

managemetul organizațional

și își minimizează riscurile.

PĂLĂRIA

ALBASTRĂ

studiază piața și îmbunătățește

procesul tehnologic și de livrare a

produselor din cadrul fermei.

PĂLĂRIA NEAGRĂ

aduce soluții fezabile și creează un plan

B, criticând într-o manieră constructivă

deciziile pe care le-au luat celelalte pălării.

Cadrul didactic oferă echipelor perfomante un feedback

pozitiv prin acordarea de calificative, iar celorlalte echipe care

au întâmpinat dificultăți în expunerea problemei primesc sugestii

privind structura informațiilor și adoptării unei atitudini oportuniste.

În concluzie, această metodă facilitează

dezvoltarea abilităților cognitive, raționamentul

și gândirea critică. Orice activitate pe care o

inițiază un profesor pentru a fi în pas cu cerințele

„noii generații de elevi”, numind-o „generația de

cristal” (deoarece sunt transparenți în gândire,

au o sensibilitate mai mare, sunt creativi și au

o energie debordantă), reprezintă calea către

sufletul și mintea antreprenorilor de mâine.

Avantajele pe care le au elevii prin această

metodă sunt numeroase. Printre acestea am

putea enumera: organizarea şi clarificarea

gândirii, îmbunătătirea calității deciziilor,

șansa tuturor participanților de a-şi exprima

opinia, dezvoltarea competenței de lucru

în echipă, stimularea creativității și luării

deciziilor într-o situație dată.

Prof. Mihaela Bucătariu

Colegiul Național “Sfântul Sava”, București

Prof. Cristina Alexe

Liceul Teoretic “Lucian Blaga”, București


Educație financiară

Primii paşi în... Educaţie financiară

Pentru elevii clasei a II-a C de la Școala Gimnazială „Vasile Cîrlova” Târgoviște, abordarea conținuturilor

propuse prin intermediul manualului „Educație financiară prin joc” a reprezentat o aventură pe un tărâm

nou și interesant.

Elevii au descoperit cu bucurie imaginile colorate, exercițiile - joc, posibilitatea de a personaliza

pușculițe, jocurile de rol, filmulețele, provocările lansate prin intermediul platformelor Kidibot, Kahoot etc.

Una dintre activitățile interesante – „Trocul” – i-a atras foarte mult. Inițial, nu au înțeles ce reprezintă acest

termen, dar în momentul în care au adus diverse obiecte (jocuri, jucării, fructe, cartonașe etc.) și au participat

la schimbul acestora, s-au lămurit. Mai întâi au format grupuri, au discutat despre valoarea produselor, apoi

au stabilit de comun acord cum vor realiza schimbul. La final, au comunicat opinii și impresii.

Alte exemple de bună practică:

- ilustrarea, apelând la benzile desenate, a „Poveștii leului”;

- formulare întrebări (Explozia stelară) – textul „Banul muncit” de

Alexandru Mitru;

- jocuri de rol : „La magazin”, „În excursie”, „Plimbare prin ...UE” etc.;

- confecționarea unei pușculițe din materiale reciclabile;

- activitate practică: vizită la piața de legume și fructe din apropiere, posibilitatea de a

cântări și de a achita/primi rest;

- activitate practică: colectare maculatură (suma strânsă a fost ținută în pușculița clasei și

utilizată cu prilejul Zilei Internaționale a Copilului).

Dezvoltarea spiritului

antreprenorial (competență cheie)

a fost atinsă prin participarea la

prima ediție a Tâgului de Crăciun,

organizată de unitatea noastră

școlară. Elevii au confecționat

produse handmade pe care le-au

comercializat. Rolurile au fost

stabilite în prealabil (aranjarea

produselor în stand, reclamă,

colectarea sumei etc.).


11


Astfel, elevii au pus în

practică ceea ce au învățat

cu ajutorul activităților de

Educație finaciară din cadrul

ariilor curriculare Matematică

și Explorarea mediului,

Comunicare în Limba română,

Arte vizuale și Abilități

practice.

Activitatea care a avut un impact

puternic în rândul copiilor/părinților

și care a constituit liantul dintre teorie

și practică a fost excursia la Comana,

județul Giurgiu. Unul dintre cele două

obiective vizate a fost vizitarea Morii

de hârtie. Am ales două ateliere: cel de

făcut hârtie manual și ”cum se bate o

monedă”.

Experiența a fost minunată, elevii

având posibilitatea de a descoperi un

loc cu oameni extraordinari, care au

împărtășit povești și meșteșuguri –

despre tradiție, cum a ajuns leul moneda

noastră națională, reciclare, realizarea

propriei monede.

Prof. înv. primar Alice Nedelcu

Școala Gimnazială „Vasile Cîrlova” Târgoviște


Folosirea inteligenţelor multiple

în orele de educaţie financiară


Pentru a realiza o activitate deosebită în cadrul orei de educație financiară, m-am gândit să aplic

teoria inteligențelor multiple a lui Howard Gardner. Autorul dă o interpretare nouă noțiunii de inteligență.

El consideră că inteligența nu este doar nativă, constantă pe parcursul vieții și măsurabilă, cum ar fi de

exemplu prin stabilirea coeficientului de inteligență. Teoria inteligențelor multiple se bazează pe existența

a opt tipuri de inteligență (verbală sau lingvistică, logico-matematică, vizual-spațială, kinestezică sau

corporală, muzical-ritmică, naturalistă, interpersonală și intrapersonală). În fiecare individ, aceste tipuri

de inteligență se pot regăsi, dar unul/unele dintre ele sunt dominante la acea persoană.

Așadar, mai întâi am stabilit inteligența predominantă a fiecărui elev din clasă, 23 la număr și a mea,

interpretând testul specific. Apoi am împărțit clasa în patru echipe, fiecare echipă având câte șase membri.

La o echipă am fost eu cea de-a 6-a membră. Fiecare echipă conținea inteligențe diferite. Subiectul activității

l-am numit „Banii vorbesc” și se poate desfășura la sfârșitul capitolului „Banii și viața oamenilor”.

Activitatea se pretează la sfârșitul unui capitol, într-o lecție de recapitulare, sistematizare a cunoștințelor.

De asemenea, este foarte interesantă, deoarece ea integrează cunoștințe din mai multe discipline.

Am început activitatea prin alegerea tipurilor de bani care îi reprezintă. Tema aleasă de ei a fost dată

cu o săptămână înainte, pentru a se putea pregăti. O echipă urma să fie Echipa Leilor, una Echipa Euro,

alta Echipa Dolari și ultima Echipa Lirelor Sterline. Fiecare echipă a avut pe masă câte o mascotă care

conținea numele valutei, simbolul, țara pe care o reprezintă, eventual drapelul. Fiecare membru al echipei

și-a pus amprenta și și-a dat aportul, primind câte un plic special. Reprezentanții fiecărei echipe au avut de

rezolvat sarcinile corespunzătoare tipului de inteligență predominant.

Cei cu inteligența verbalo-lingvistică au avut de prezentat un scurt text referitor la banii pe care îi

reprezintă. Puteau să compună versuri, cvintete, acrostihuri, integrame sau curiozități despre LEI (de tipul

„Știați că... pe bancnota de 100 de lei, în perioada comunistă, apărea Nicolae Bălcescu, iar pe cea de 50 de lei

Alexandru Ioan Cuza?”), EURO (fiecare bancnotă are un design standard pe o parte, iar pe cealaltă un design

cu specific național), DOLARI (bancnota americană este fabricată dintr-un amestec de 75 la sută bumbac

şi 25 la sută in) și LIRE STERLINE (₤ simbolul provine din documentele medievale scrise în latină și

provine de la cuvântul latin „libra”), după originalitatea fiecăruia. Eu am încercat să le dau libertate și spirit de

inițiativă. După ce au prezentat-o,

s-au gândit și au așternut pe hârtie

ce ar mai fi putut spune despre

banii lor, ținând cont de ce au

prezentat colegii de la celelalte

echipe. Trebuiau să se încadreze în

maxim 2 minute fiecare.

Reprezentanții inteligenței

matematice au avut de rezolvat

și de compus o problemă.

Problema compusă au trebuit să o

pregătească acasă, iar pe cealaltă,

au primit-o în timpul activității.

Exemple de probleme:

Echipa

Cum pot plăti suma de

1432 lei, folosind bancnotele

existente în România? (Scrie

două variante.)

Opt pixuri şi şase caiete

costă 84 lei, iar trei caiete şi

cinci pixuri costă 45 lei. Cât

costă un pix? Dar un caiet?

Echipa

Andrei vrea să plece într-o

excursie la Roma. El are nevoie

de 136 de euro. De la bunica,

primește 95 de lei, iar mama îi

mai dă 155 de lei.

De câți lei mai are nevoie

Andrei pentru a strânge suma

necesară pentru excursie,

știind că 1 euro costă 4 lei?


13


Pentru acasă – Compune o problemă folosind cuvintele: am avut, am cheltuit.

Rezolvă problema – Problemele sunt propuse din culegerea „Clubul micilor bancheri”, doar puțin

modificate, pentru a conține și valutele alese de celelalte echipe.

Elevii care reprezintă INTELIGENȚA VIZUAL-SPAȚIALĂ au pregătit bancnotele sau

monedele desenate de ei, specifice echipei și au primit ca sarcină să rezolve un puzzle pregătit de

mine, realizat dintr-o bancnotă supradimensionată, trasă la xerox și tăiată.

Copiii care au ca predominantă INTELIGENȚA MUZICAL-RITMICĂ au avut de pregătit

împreună cu cei cu inteligența kinestezică o melodie cu un dans specific banilor lor. Dansul putea să

fie ori popular, specific țării, ori modern. De asemenea, putea fi compus de ei pe ritm hip-hop sau

dance și pe o melodie cunoscută. Exemplu: Holograf –Banii vorbesc, Puya feat Connect-R – American

dream, Aloe Blacc – I need a dollar, Abba – Money, money, money etc., sau pe melodii cântate în clasă

la orele de Educație muzicală.

Membrii echipei care au INTELIGENȚA NATURALISTĂ ca fiind predominantă, au asociat

unor bancnote sau unor monede specifice imaginea unui animal, respectiv a unei plante care să îi

corespundă și să motiveze alegerea făcută. Exemplu – Bancnota de 1 leu, fiind de culoare verde îi

corespunde planta numită iederă etc. Ei au alăturat fiecărei bancnote alese, imaginea cu planta sau

animalul corespunzător.

Deoarece printre ei se găsesc și copii cu INTELIGENȚA INTERPERSONALĂ sau

INTRAPERSONALĂ, aceștia au avut de realizat un plan de cumpărături de Paști, ei având un

buget de 2000 de lei. Câți lei vor economisi? Unii au cumpărat mai multe pentru ei, iar alții au fost

mai darnici cu ceilalți, deci au lua și cadouri.

La final, după ce s-a realizat un feedback și s-au prezentat tuturor felicitări, le-am pus

întrebarea din filmul Slumdog millionaire (Vagabondul milionar) pe videoproiector, care cere numele

președintelui american ce se află pe bancnota de 100 de dolari (Benjamin Franklin). Le-am împărtășit

povestea indianului sărac ce a devenit milionar în rupii. Prin prezentarea acestui film am încercat să

îi sensibilizez și de asemenea, să îi motivez să dorească, să cunoască și să știe cât mai multe lucruri,

adică – SĂ ÎNVEȚE.

Echipa

Vlad, Ana şi Ionuţ au

împreună 35 de dolari.

Vlad are o anumită sumă,

Ana jumătate din cât are

Vlad, iar Ionuţ un sfert din

cât are Vlad. Ce sumă are

fiecare copil?

Echipa

Mama lui Victor are o sumă

de bani în lire sterline. În prima

zi, ea cheltuieşte 1/3 din sumă, a

doua zi, cheltuieşte 2/5 din suma

rămasă din prima zi, a treia zi,

cheltuieşte 1/4 din suma rămasă

de a doua zi. Ea constată că i-au

mai rămas 90 lire.

Câte lire a avut ea la început?

Concluzia activității este

că dacă

AI CARTE, AI PARTE!

Adică eu consider că

dacă ești curios și implicat,

neapărat vei avea succes.

Fiecare elev este recompensat

la sfârșit cu ciocolată sub

formă de monede, acei bănuți

de ciocolată foarte delicioși.

Prof. Bun Andreia Arabela,

Liceul Teoretic Sebiș - clasa a IV-a A



De la CLICK , la…

Educaţie financiară

Agitație mare, mon cher, pe toate canalele de comunicare online, de

când cu Covid-ul acesta!

Profesorii s-au împărțit în bisericuțe: cei care lucrează cu spor și cei care nu

lucrează nimic, justificând că nu au norme de lucru, că nu poate Gigel din Cucuieți să aibă

acces la demonstrația lui demnă de un premiu internațional pentru pedagogie.

Și părinții sunt împărțiți în mai multe tabere: unii care au pactizat repede și total cu profesorii care fac

orele online, unii care consideră că este complicată starea aceasta de părinte activ și atunci au ieșiri de furie

în spațiul online și alții, care ar dori să lucreze cu copiii, dar nu-i bagă nimeni în seamă, întrucât profesorii

lor sunt dintre cei care așteaptă norme de aplicare…

Și în tot acest cerc vicios apar uneori și insulițe de inițiativă, cadre didactice care nu întreabă nici

dacă primesc sau nu diplome pentru ceea ce fac, nu se plâng nici de faptul că nu au acasă studiouri video

amenajate după standarde, ci, cu puținele resurse pe care le au la îndemână fac editări video și prezintă

copiilor adevărate lecții după toate normele didactice.

Dar, mai presus de toate, țin copiii conectați la activitatea de învățare, la educație, la comunitatea

școlară.

Desigur, este foarte ușor când ești profesor de liceu să predai o lecție de matematică, faci o demonstrație

și explici pașii de lucru… Dar când vrei să faci o lecție de Educație financiară și te adresezi unor copii cu

vârste între 3 și 6 ani, ce este de făcut?

În acest caz, dragii mei, intervine harul și dăruirea cadrului didactic!

Educatoarea în primul rând SE CONECTEAZĂ cu grupa și le prezintă joculețe didactice care ating

teme ale programei școlare, într-o manieră extrem de facilă, folosind cuvinte simple, rostite clar, astfel încât

copilul să aibă impresia că este participant în jocul educatoarei și nu doar un simplu spectator.

În al doilea rând, este relația deosebită dintre cadrul didactic și părinte, iar acesta continuă acasă jocul

pe care l-a început educatoarea, împreună cu copilul.

De exemplu:

Îmi dai un morcovel, îți dau un iaurt (troc), dacă ne costă 2

lei 5 fire de ceapă, câți lei ne costă dacă luăm 10 fire de ceapă?

Cum plătim 2 lei cu monede?

Dar dacă am o bancnotă de 5 lei și tu ai

vândut ceapa, câți lei îmi dai rest?


15


În linkul de mai jos vă voi exemplifica cum reușește o

educatoare care își iubește meseria să transforme o activitate de

Educație financiară într-un joc interactiv.

https://www.facebook.com/dana.tufeanu/videos/3253616501332765/

După ce a primit feed-back de la părinți privind evoluția trocului

cu diferite produse din bucătărie și jucării, a considerat că este cazul

să introducă noțiunile despre monede și bancnote.

Și totul în joacă! Și, evident, ajutorul de nădejde a fost elementul

– surpriză, prietenul copiilor, personajul Dino!

Monede:

https://drive.google.com/file/d/1NCloOlxfJFlsP8r2qcIwGpWAtRo

gRUZw/view?usp=sharing

Bancnote:

https://drive.google.com/file/d/1AurjG1lCWzA5VBd4ohViddxq0i

Hz93gA/view?usp=sharing

Educația financiară, pentru toate vârstele, este minunat prezentată pe platforma de resurse educaționale

www.mozaweb.com, unde copiii pot vedea materiale 3D despre troc, despre moneda euro, etc.

Așa cum multă lume a observat, există o explozie de materiale

informaționale pentru toate domeniile. Și o certitudine: nevoia de

educație financiară, mai ales acum, când și mai asiduu vorbim despre

necesitate și plăcere, despre venituri și cheltuieli, despre economisire.

Și în tot acest haos generalizat cel care trebuie să dea sens unei educații de

calitate este DASCĂLUL, care are rolul unui dirijor de orchestră, dar nu pe Titanic,

ci pe un alt vas, pe mare învolburată, care va ajunge la mal cu bine, pentru că are

mai departe o misiune nobilă de îndeplinit: aceea de a forma OAMENI.

prof. drd. Dana Tufeanu

Școala „Matei Basarab”, Pitești


De la cititori primite...

„Global Money Week -

Săptămâna Mondială a Banilor”

În perioada 23 – 27 martie 2020, elevii clasei

pregătitoare A din Liceul Teoretic „IULIA ZAMFIRESCU”

Mioveni, au desfășurat o serie de activități în cadrul

proiectului „Global Money Week - Săptămâna Mondială

a Banilor”. Ghicitori, probleme, mici texte, desene, colaje

sunt produse realizate în perioada de izolare. Toate au fost

create având ca suport auxiliarul de educaţie financiară.

Valoarea formativă a activităţilor desfăşurate - de

fiecare copil împreună cu părinţii săi – o reprezintă

dezvoltarea calităţilor morale, a atitudinii pozitive faţă de

muncă, dragoste şi interes pentru activitatea practică,

spirit de iniţiativă, independenţă.

De la cititori primite...

În acest context, voi vorbi din ipostaza de părinte al unui şolar aflat la început de drum

şi care descoperă tainele unui nou tip de educaţie şi anume, educaţia financiară sau, cum am

numit-o în jocul nostru, universul banilor.

Această lucrare prezintă calităţile unui material de studiu destinat formării unui viitor

adult responsabil şi chibzuit, susţine dezvoltarea copiilor, fiind, în special, adaptată necesităţilor

de învăţare specifică provocărilor societăţii actuale.

Urmărind, împreună cu fiul meu (elev în clasa pregătitoare), firul poveştii am înţeles şi am

reţinut ce înseamnă TROCUL, cum a apărut banul, ce este banul şi care sunt variantele lui, că

achiziţionarea unui bun imobiliar sau a unei maşini poate fi achiziţie sau risipă de bani şi, mai

ales, că banii se obţin prin MUNCĂ şi putem fi altruişti dăruind din ceea ce avem noi, prin acte

caritabile, celor aflaţi în situaţii dificile.

Educaţie financiară prin joc este o metodă excelentă pentru a ghida atât elevii, cadrele

didactice, cât şi părinţii în formarea unor abilităţi adaptate societăţii moderne prin comunicare,

problematizare, jocuri, experienţe distractive, povestioare, cântece şi, în mod deosebit, prin

însuşirea unui tezaur lexical specializat.

Semnat,

Un părinte

Prof . înv. primar STOICA Filofteia Daniela

Liceul Teoretic “Iulia Zamfirescu” Mioveni

Machete realizate de elevii clasei a II-a, Şcoala Gimnazială nr. 2,

Piatra Neamţ la ora de Educaţie Financiară

Învăţător Luca Mary Claudia

ASOCIAȚIA PENTRU

PROMOVAREA PERFORMANȚEI

ÎN EDUCAȚIE

ISSN: 2343 - 9920

ISSN-L: 2343 - 9920

Revista Educatia Financiara pe Intelesul Tuturor nr. 28 / 2020

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?