Ögretimsel Videolarin Temel Bilgisayar ... - Fırat Üniversitesi

5 th International Computer & Instructional Technologies Symposium, 22-24 September 2011, Fırat University, ELAZIĞ- TURKEY
süreçlerine öğrencilerin aktif katılımını sağlayabilecek uygulamalardan biri olan video destekli bilgisayar
uygulamaları dikkat çekmektedir. Bu uygulamaların ders destek materyali olarak kullanılması ―öğretimsel
video‖ kavramının ortaya çıkmasına neden olmuĢtur.
Videonun zihinde bilgi Ģemasının geliĢtirilmesini kolaylaĢtıran önemli bir girdi sağladığı
söylenmektedir (White, Easton & Anderson, 2000; Shephard, 2003). Öğretimsel videonun mevcut eğitim
araçlarına getirdiği yenilik, görüntü ve sesin aynı anda öğrenciye verilmesi ile hem bilgi deposu hem de
iyi bir gösteri aracı olarak (Rüzgar, 2005) iki yönlü iletiĢim ortamı sağlamasıdır (Alkan, 1988).
Barrett, Jones, Mitra ve Williamson (2009) da; öğretmenin ve öğrencinin öğrenme aracı olarak
videonun kullanımına yönelik bakıĢ açıları ve algılarının önemli olduğuna, dikkatli kullanılan videoların
öğrencinin ilgisini ve motivasyonunu artırdığına dikkat çekmiĢtir. Mitra, Jones, Barrett ve Williamson
(2010) da video kullanımının öğrencilerin konuyla aktif Ģekilde meĢgul olmalarını sağlayan ve anahtar
rolü olan yeni bir bilgi sunma türü olduğu belirtmiĢlerdir. Ayrıca videoların hem görsel hem de iĢitsel
öğeleri içinde barındırmasının, içeriği daha anlamlı kıldığını ve öğrencilerin video materyali ile diğer
durumlar arasında iliĢki sağlayarak öğrenmeyi güçlendirmeleri için kullanıldığını da vurgulamıĢlardır.
Yavuz ve CoĢkun (2008) da teknolojik araç gereçlerin yeri ve zamanı geldiğinde kullanılması gerektiğini,
görsel açıdan önemli olduğunu ve zaman tasarrufu sağladığını ifade etmiĢlerdir. Diğer taraftan video
destekli öğretimin etkililiği üzerine yapılan araĢtırmalardan White, Easton ve Anderson (2000)’un yaptığı
dil eğitiminde çoklu ortam kullanımıyla ilgili çalıĢma sonucunda; çoklu ortam öğelerinin kullanımının
konuĢma ve dinleme becerilerini geliĢtirdiği, öğrencilerde yüksek zevk düzeyi ve düĢük kaygı ile derse
karĢı olumlu yönelimler sağladığı ortaya çıkmıĢtır. Tezer (2008)’in video destekli dersler hakkında
öğretim elemanı ve öğrenci görüĢlerini aldığı çalıĢmada ise; bilgisayar tabanlı video destekli derslerin
diğer derslere göre daha kalıcı öğrenme sağladığı, dikkat çekici oluĢu nedeniyle derse olan ilgiyi ve baĢarı
düzeyini artırdığı ortaya çıkmıĢtır. Tezer’in çalıĢmasında ayrıca video destekli eğitim sürecinde
öğretimsel videoların öğretim programlarına uygun olması ve öğretmenin yorumları ile dersin
desteklenmesi gerektiğine de vurgu yapılmıĢtır. Öğretimsel videoların eğitim ortamlarında ders destek
materyali olarak kullanımıyla ilgili araĢtırmalar incelendiğinde temel bilgisayar derslerinde kullanılan
öğretimsel videoların öğrencilerin bilgisayar konusunda bilgi-beceri kazanmalarına etkisine ve bilgisayar
okuryazarlığı konusundaki algılarına yönelik çalıĢmalara rastlanmamıĢtır. Literatürdeki bu eksikliğin
giderilmesi ve alanda yapılacak ileriki çalıĢmalara kaynak teĢkil etmesi açısından bu çalıĢma özgün bir
değer taĢımaktadır.
1.1. Çalışmanın Amacı
Bu çalıĢmanın amacı; bilgisayar derslerinde öğretimsel bir araç olarak kullanılan videolara yönelik
Ġlköğretim fen bilgisi ve sosyal bilgiler eğitimi bölümü öğretmen adaylarının algılarını ortaya çıkarmaktır.
Bu amaç doğrultusunda aĢağıdaki araĢtırma sorularına cevap aranmıĢtır:
1. Öğretimsel videoların temel bilgisayar derslerinde kullanımının öğretmen adaylarının bilgisayar
konusunda bilgi ve beceri kazanmalarındaki etkisine yönelik görüĢleri nelerdir?
2. Öğretimsel videoların temel bilgisayar derslerinde kullanımının öğretmen adaylarının bilgisayar
okuryazarlığı konusunda algılarına yönelik görüĢleri nelerdir?
3. Öğretimsel videoların temel bilgisayar derslerinde kullanımının getirdiği kazanımlar ve
sınırlılıklar nelerdir?
1.2. Çalışmanın Önemi
Bu çalıĢma; bilgisayar derslerinde öğretimsel bir araç olarak kullanılan videoların öğretmen
adaylarının bilgisayar okuryazarlığı konusunda bilgi ve beceri kazanmalarına etkisine ve bilgisayar
okuryazarlığı konusundaki algılarına yönelik çalıĢmalara literatürde rastlanmaması nedeniyle bu eksikliği
gidermek açısından önemlidir.
2. YÖNTEM
Bu çalıĢma öğretimsel videoların lisans düzeyi bilgisayar derslerinde ders destek materyali olarak
kullanımının etkinliğinin detaylı olarak araĢtırılması amacıyla nitel olarak yürütülmüĢ bir durum
çalıĢmasıdır. Nitel araĢtırma deseninin kullanılmasının sebebi çalıĢmada çeĢitli veri toplama
yöntemleriyle algıların gerçekçi ve bütüncül olarak ortaya konmak istenmesidir (Yıldırım & ġimĢek,
2006, s.39; Bogdan & Biklen, 2007,s.59).
2.1. Katılımcılar
AraĢtırma 2010-2011 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Atatürk Üniversitesi Fen Bilgisi (37)
Öğretmenliği ile Sosyal Bilgiler (56) Öğretmenliği bölümlerinde öğrenim görmekte olan ve Bilgisayar 2