FIZIKA

primjena sa rješavanjem odgovarajućih zadataka, kod učenika će se stvoriti
nezaboravno sjećanje.
Nastavni čas treba da se vodi sa dva moguća toka:
· Induktivnim
· Deduktivnim
Na induktivnom času se počinje od običnog ka opštem, od poznatog
ka nepoznatom, od bližeg ka daljem, od konkretnog ka apstraktnom. Npr.
objašnjenje (predavanje) postojanja pojava polarizacije svjetlosti polazi
od prelaska pomjerajućeg užeta kroz jedan otvor na drvenoj kutiji i
analogno slijedi opravdanje i za talase svjetlosti. Kao drugi primjer ovog
toka izlaganja, možemo pomenuti difrakciju u u optičkoj mreži, bazirajući
se na difrakciju u dva ili više otvora. Deduktivni čas obično se bavi
analizom od opšteg ka pojedinačnom. Npr. dobijanje difrakcije Fraunhofera
u jednom otvoru od specijalizacije difrakcije u optičkoj mreži samo
za jedan otvor.
222
VREDNOVANJE ZNANJA UČENIKA
Za vrjednovanje znanaja učenika treba uzeti u obzir pokazane
rezultate u:
I.Pismeni zadatak
Na kraju polugodišta se predviđa održavanje jednog pisanog zadatka
(ispita), za koji će se dati zadaci i problemi koje učenici mogu riješiti.
Nastavnik će dati nekoliko izabranih zadataka rješavanih i nerješavanih u
razredu, koji su razrađivani i koji nijesu razrađivani na časovima
vježbanja ranije.
II. Projekti: prezentiranje nezavisnog istraživanja učenika ili
praktični rad.
Vrednovanje znanja učenika se vrši i praćenjem njihovih aktivnosti
na praktičnim radovima, individualnim i u grupnom. Učenici će od
nastavnika uzeti konkretne zadatke koji mogu biti: nezavisno rješavanje
nekog zadatka, nezavisno prepričavanje o nekoj pojavi, izlaganje prema
nekom interensantnom crtežu, ili nekoj tabeli sa podacima.
III Razgovor (usmeno ispitivanje)
Ima takvih učenika koji su dovoljno pripremljeni, ali ima i nepripremljenih
povučenih u sebe, inertnih koji ne pokazuju neku aktivnost na