(Sweet Burden): 體育班的英語文教學 - 普通高級中學課程英文學科 ...

甜 蜜 的 負 擔 (Sweet Burden): 體 育 班 的 英 語 文 教 學
臺 北 市 立 中 正 高 中 英 文 科
李 壹 明
從 我 到 臺 北 市 立 中 正 高 級 中 學 任 教 以 來 , 我 尚 未 教 過 任 何 普 通 班 的 英 文 課
程 . 我 在 中 正 高 中 所 負 責 英 文 教 學 的 科 目 是 英 文 資 優 班 的 專 業 課 程 及 體 育 班 的
英 語 文 教 學 . 所 以 有 其 他 學 校 的 英 文 老 師 , 時 常 笑 說 我 任 教 天 堂 與 地 獄 之 別 的 英
語 文 課 程 . 天 堂 的 涵 義 是 我 可 以 真 正 地 實 行 全 英 文 教 學 以 協 助 英 文 高 成 就 學 生 在
英 語 文 相 關 專 業 課 程 更 進 一 步 , 老 師 可 以 不 需 費 力 在 太 多 英 文 基 礎 訓 練 上 . 地 獄
的 定 義 則 是 大 部 分 的 學 生 英 文 程 度 是 低 成 就 , 體 育 班 中 有 人 在 進 入 中 正 高 中 時 ,
英 文 基 測 分 數 ( 滿 分 60 分 ) 是 1 分 , 4 分 , 11 分 或 到 42 分 , 換 句 話 說 , 有 些 學 生 可 能
ABC 字 母 都 不 一 定 寫 的 好 或 說 的 出 來 , 或 者 是 連 字 母 拼 讀 法 及 英 文 發 音 學 都 不 懂 .
不 過 我 受 到 我 大 學 研 究 所 的 恩 師 施 玉 惠 老 師 , 陳 純 音 老 師 , 馮 和 平 老 師 及 張 武 昌
老 師 的 影 響 , 一 直 深 信 這 群 術 科 表 現 傑 出 , 但 在 學 科 能 力 難 免 參 差 不 齊 , 和 時 常 被
認 為 「 頭 腦 簡 單 、 四 肢 發 達 」 的 學 生 , 只 要 用 對 正 確 的 教 學 策 略 , 方 法 , 態 度 , 及 鼓
勵 , 是 可 以 讓 他 們 養 成 有 參 考 價 值 的 英 語 文 學 習 方 法 , 及 有 意 義 的 學 習 態 度 . 因
此 有 鑑 於 他 們 這 群 年 輕 的 體 育 選 手 普 遍 外 語 能 力 不 佳 , 本 篇 小 小 的 “ 心 得 感 想 ”
探 討 我 如 何 結 合 「 溝 通 式 教 學 法 」,「 以 學 生 為 中 心 」,「 重 視 程 度 差 異 」,「 多 元
智 慧 理 論 」 及 「 強 調 多 元 化 」 等 觀 念 設 計 活 動 , 引 導 這 群 低 成 就 學 生 有 效 地 學 習
並 分 享 教 授 低 成 就 學 生 英 文 之 教 學 感 想 .
(1) 萬 丈 高 樓 平 地 起 :
我 的 一 位 張 姓 好 友 , 他 是 國 內 網 球 國 手 兼 國 立 大 學 體 育 相 關 科 系 的 講 師 , 他
時 常 跟 我 說 到 但 願 他 國 中 高 中 英 文 能 墊 定 好 基 礎 , 才 不 會 現 在 因 為 為 了 希 望 寫
或 讀 論 文 及 想 到 國 外 讀 書 或 教 球 , 才 拼 命 的 學 英 文 . 對 於 一 名 時 常 在 體 育 術 科 表
現 良 好 的 選 手 , 他 / 她 常 常 可 能 因 為 比 賽 訓 練 太 累 或 時 常 參 加 比 賽 而 缺 課 . 有 此
可 知 , 他 們 的 學 科 學 習 動 機 及 基 礎 就 較 低 . 對 於 我 學 生 的 狀 況 , 我 能 夠 理 解 , 所
以 我 從 去 年 暑 假 七 月 開 始 , 就 把 這 群 學 生 找 來 , 對 於 少 部 份 程 度 好 的 學 生 , 我 提
供 英 文 小 說 及 閱 讀 教 材 讓 他 們 加 強 英 文 實 力 , 但 對 於 大 部 分 英 文 程 度 薄 弱 的 學
生 , 我 每 天 花 兩 個 小 時 在 培 養 他 的 英 文 基 本 功 力 . 我 先 從 字 母 拼 讀 法 搭 配 KK 音
標 的 教 學 , 讓 他 們 學 會 背 單 字 , 接 著 讓 他 們 利 用 幽 默 有 趣 的 Jazz Chants 及 英 文 童
謠 練 習 念 句 子 , 感 受 英 文 句 子 的 英 語 語 調 (intonation)、 重 音 (stress) 和 節 奏 (rhythm).
接 著 由 於 全 國 高 中 體 育 班 英 文 科 課 綱 指 出 , 體 育 班 英 文 科 需 加 強 國 中 及 高 中 教
材 的 銜 接 , 所 以 我 在 這 群 學 生 高 中 一 年 級 的 時 候 , 將 國 立 教 育 資 料 館 所 編 的 部 分
國 中 英 文 課 本 內 容 , 部 分 高 中 / 高 職 教 材 , 初 階 級 的 英 文 小 說 ( 寒 假 ) 及 英 文 教 學 節
目 作 為 我 上 體 育 班 英 文 課 的 閱 讀 和 文 法 句 型 基 本 教 材 . 一 方 面 這 些 教 材 較 適 合
他 們 的 程 度 , 另 外 一 方 面 這 些 教 材 蠻 有 趣 的 及 多 樣 化 , 很 適 合 討 論 . 當 然 我 自 己

還 常 常 設 計 了 翻 譯 講 義 , 英 文 寫 作 講 義 , 及 學 習 單 , 讓 他 們 練 習 寫 英 文 翻 譯 / 造 句
及 作 文 ( 將 閱 讀 銜 接 到 寫 作 ), 到 目 前 為 止 , 他 們 表 現 都 不 錯 , 甚 至 有 人 還 能 寫 出 文
情 並 茂 的 英 文 情 書 及 英 文 詩 , 我 十 分 感 動 . 至 於 英 文 口 說 能 力 呢 ? 我 在 私 立 十 信 高
中 英 文 網 際 網 路 教 學 平 台 下 載 他 們 的 生 活 英 文 小 冊 子 , 每 個 禮 拜 要 求 學 生 背 不
同 主 題 式 的 十 個 活 用 英 語 的 句 子 , 從 運 動 到 娛 樂 , 除 此 以 外 , 更 在 課 堂 上 及 日 常
生 活 中 加 強 教 室 英 文 及 讓 他 們 做 多 元 化 的 英 文 口 語 表 現 ( 從 英 文 會 話 表 演 , 英 文
戲 劇 , 英 文 演 講 , 講 故 事 至 英 文 歌 唱 ), 雖 然 他 們 會 常 常 亂 編 英 文 句 子 ( 像 Look three
small!), 還 把 because 唸 成 摳 鼻 屎 , 但 只 要 他 們 肯 上 課 下 課 能 張 口 說 英 文 . 就 應 該
值 得 鼓 勵 了 .
(2) 多 元 化 的 教 學 策 略 :
因 為 這 群 學 生 學 習 動 機 及 意 願 較 低 及 有 學 習 焦 慮 , 所 以 我 每 天 都 要 動 腦 筋
想 不 同 的 英 文 相 關 課 程 活 動 , 讓 他 們 進 行 .
第 一 . 在 英 文 閱 讀 方 面 , 我 時 常 設 計 閱 讀 學 習 單 , 心 智 圖 ( 從 comparison and
contrast 到 cause and effect) 及 回 答 問 題 的 講 義 讓 他 們 從 文 章 中 找 出 重 點 , 並 用 自
己 的 英 文 回 答 問 題 及 寫 出 答 案 , 在 同 一 時 間 我 必 須 巡 邏 一 下 , 看 他 們 有 何 “ 閱 讀 障
礙 .” ( 他 們 常 常 問 一 些 惱 怒 我 的 問 題 , 所 以 在 做 閱 讀 活 動 時 , 我 必 須 常 常 講 解 提
供 給 他 們 的 問 題 , 有 些 人 還 時 常 搞 混 which 及 where), 除 此 之 外 , 有 些 閱 讀 活 動 ,
我 就 會 採 用 小 組 教 學 及 討 論 , 如 寒 假 時 期 , 當 全 班 讀 英 文 小 說 Christmas in Prague
時 , 我 會 請 各 組 的 英 文 小 老 師 講 解 小 說 內 容 , 在 這 之 後 , 我 才 玩 搶 答 遊 戲 ( 我 問
英 文 問 題 , 小 組 的 組 員 必 須 從 小 說 中 找 到 答 案 .), 當 然 我 實 驗 的 英 文 閱 讀 活 動 不
只 如 此 , 有 時 候 我 會 利 用 Q&A ( 要 求 學 生 問 閱 讀 相 關 的 問 題 或 回 答 延 伸 問 題 ), 說
故 事 ( 讓 學 生 用 英 文 重 講 一 段 故 事 及 對 話 ) 或 read-look up-and-say ( 考 他 們 對 於 文
章 的 理 解 能 力 及 記 憶 ).
第 二 , 在 英 文 寫 作 及 文 法 句 型 方 面 , 除 了 演 繹 或 歸 納 法 的 講 解 以 外 , 我 時 常 讓 他
們 每 個 人 根 據 指 定 的 英 文 句 型 , 練 習 翻 譯 及 造 出 與 生 活 相 關 的 句 子 或 編 一 段 對
話 , 當 然 有 時 候 我 也 會 讓 他 們 從 英 文 歌 曲 (“Where have all the flowers gone?” 或
“Unchained Melody” 學 現 在 完 成 式 和 用 If you're happy and you know it, clap your
hands 來 帶 動 跳 並 學 習 if 的 用 法 ) 及 英 文 活 動 ( 大 富 翁 ) 中 學 習 句 型 , 強 化 他 們 的
印 象 . 在 英 文 作 文 方 面 , 我 則 是 根 據 閱 讀 文 章 內 容 設 計 寫 作 題 目 及 題 材 , 從 描 寫
自 己 一 天 的 時 間 表 , 自 己 的 興 趣 , 自 己 的 偶 像 , 到 英 文 信 及 英 詩 , 當 然 我 絕 對 不 會
給 他 們 題 目 就 叫 他 們 寫 , 我 必 須 先 慢 慢 引 導 他 們 去 找 出 英 文 寫 作 的 基 本 結 構 , 提
供 他 們 相 關 的 字 彙 , 到 最 後 讀 同 學 的 範 文 , 才 讓 他 們 動 手 寫 我 設 計 的 「 控 制 寫 作 」
(controlled writing) 及 「 導 引 寫 作 」(guided writing) 的 學 習 單 ..
第 三 , 在 英 文 口 說 及 節 慶 教 學 方 面 , 除 了 利 用 私 立 十 信 高 中 英 文 網 際 網 路 教 學 平

台 的 生 活 英 文 小 冊 子 ( 感 謝 楊 貞 婉 老 師 ) 讓 體 育 班 學 生 每 個 禮 拜 都 要 背 十 個 生 活
英 語 句 子 , 然 後 我 還 要 聽 他 們 背 誦 , 才 會 認 證 簽 名 或 打 勾 . 有 時 候 , 我 還 必 須 因 為
教 材 的 內 容 而 設 計 不 同 的 會 話 講 義 , 教 他 們 如 何 講 故 事 或 如 何 到 西 餐 廳 點 餐 或
到 麥 當 勞 點 速 食 , 接 著 在 讓 他 們 演 出 自 己 設 計 的 對 話 , 當 然 為 了 加 強 課 堂 的 樂 趣
度 , 我 甚 至 想 到 讓 他 們 對 彼 此 的 表 演 投 票 , 表 演 不 佳 的 隊 伍 可 能 必 須 跟 總 務 主 任
告 白 或 去 抱 某 某 組 長 . 除 了 以 上 的 口 語 活 動 以 外 , 每 當 西 洋 節 慶 一 到 , 就 要 舉 辦
英 文 相 關 的 口 語 活 動 了 . 舉 例 來 說 , 我 在 萬 聖 節 時 , 將 學 生 分 組 , 讓 他 們 穿 著 “ 丟
臉 ” 或 好 笑 的 衣 服 去 跑 關 並 接 受 英 文 挑 戰 來 拿 糖 果 或 餅 乾 , 從 學 務 處 ( 萬 聖 節 的 基
本 常 識 ), 輔 導 室 ( 萬 聖 節 的 單 字 ), 到 教 務 處 ( 萬 聖 節 相 關 的 Jazz Chants). 在 聖 誕 節
時 , 我 舉 辦 了 體 育 班 學 生 英 文 聖 誕 歌 合 唱 大 賞 , 讓 學 生 分 組 比 賽 合 唱 出 一 首 英 文
歌 ( 當 然 必 須 在 比 賽 前 教 他 們 英 文 歌 詞 的 內 涵 及 曲 調 ), 接 著 在 讓 他 們 最 喜 歡 的 音
樂 老 師 杜 老 師 評 分 並 講 評 , 最 後 則 是 讓 他 們 玩 聖 誕 節 英 文 腦 筋 急 轉 彎 搶 答 活 動
及 演 出 基 督 誕 生 的 英 文 短 劇 , 我 要 求 短 劇 是 不 NG, 只 要 NG 一 切 從 來 , 所 以 學 生
驚 惶 失 措 ,. 但 也 努 力 地 把 自 己 的 英 文 台 詞 背 下 來 了 .
(3) 補 救 及 加 強 教 學 :
在 全 國 的 高 中 體 育 班 中 , 幾 乎 全 部 的 學 校 都 加 強 國 英 數 的 補 救 教 學 , 我 們
學 校 也 不 例 外 . 所 以 我 非 常 強 調 學 生 的 英 文 程 度 的 補 救 , 因 為 學 生 自 己 讀 書 方 法
不 好 ( 回 家 不 複 習 ), 缺 乏 個 人 努 力 , 缺 乏 練 習 , 所 以 我 除 了 利 用 禮 拜 一 晚 上 及 中 午
加 強 某 幾 位 程 度 較 好 學 生 的 高 中 英 文 之 外 , 禮 拜 五 晚 上 的 兩 個 小 時 或 中 午 就 是
我 固 定 的 時 間 來 輔 導 及 協 助 這 一 群 體 育 班 學 生 , 除 了 一 般 課 堂 課 程 的 複 習 及 補
強 , 更 讓 學 生 在 這 段 時 間 接 受 英 文 測 驗 及 檢 討 自 己 不 足 的 地 方 . 我 並 不 會 因 為 採
用 了 多 元 化 的 學 習 及 教 學 方 式 , 就 讓 他 們 放 棄 了 英 文 讀 寫 考 試 及 累 積 基 本 的 語
言 能 力 ( 如 語 法 結 構 及 單 字 片 語 的 背 誦 ). 畢 竟 , 除 非 他 們 是 國 際 級 或 國 家 級 前 幾
名 的 選 手 ( 像 我 朋 友 一 樣 ), 可 以 獲 得 保 送 大 學 的 資 格 權 , 要 不 然 也 得 參 加 體 育 甄 審
的 英 文 學 科 測 驗 或 大 學 學 測 及 指 考 的 英 文 學 科 考 試 . 所 以 在 這 段 時 間 , 我 特 別 加
強 基 礎 課 程 的 特 點 , 偏 重 於 學 生 在 正 規 課 程 中 未 能 習 得 的 基 本 技 巧 及 他 們 學 習 策
略 訓 練 , 當 然 , 進 行 補 救 教 學 工 作 , 由 於 他 們 程 度 差 異 太 大 且 他 們 國 中 基 礎 英 文 能
力 需 補 救 的 內 容 積 累 很 多 , 所 以 英 文 補 教 教 學 來 說 對 我 來 說 常 是 一 大 考 驗 .
結 語 :
英 文 學 習 是 終 身 學 習 的 事 , 不 論 學 生 什 麼 時 候 開 竅 ( 像 我 是 國 二 以 後 才 對 英
文 開 竅 的 ), 我 都 必 須 努 力 協 助 他 們 . 畢 竟 這 群 體 育 班 的 學 生 社 經 地 位 還 是 有 所
差 別 , 有 人 是 小 康 , 則 有 的 可 能 是 低 收 入 戶 , 所 以 除 了 外 語 學 習 方 法 不 佳 以 外 , 他
們 學 習 英 文 的 起 訖 點 本 來 就 不 同 , 當 然 程 度 相 差 懸 殊 , 所 以 我 能 夠 對 他 們 有 同 理
心 並 會 對 不 同 的 學 生 會 有 不 同 的 要 求 .
在 教 學 歷 程 中 , 我 覺 得 我 不 在 意 孩 子 是 否 多 了 一 分 , 兩 分 ( 其 實 我 還 是 有 一 點
在 乎 , 覺 得 恨 鐵 不 成 鋼 ). 但 我 真 正 希 望 可 以 提 供 他 們 的 是 有 參 考 價 值 的 學 習 方 法 ,

及 有 意 義 的 學 習 態 度 , 讓 他 們 能 成 為 我 前 面 所 提 的 張 姓 友 人 一 樣 , 能 主 動 積 極 學
習 英 文 , 主 動 詢 問 我 英 文 問 題 , 主 動 要 求 我 輔 導 , 而 不 是 我 每 天 ㄧ 直 逼 他 們 來 做 一
些 補 強 及 補 考 . 總 而 言 之 , 我 希 望 能 找 出 對 學 生 最 有 幫 助 的 方 式 , 幫 助 他 們 在 英
文 領 域 開 竅 , 將 來 能 讓 他 們 像 王 建 民 , 詹 詠 然 等 體 育 好 手 以 流 利 英 語 介 紹 台 灣 ,
這 樣 的 「 體 育 外 交 」 肯 定 威 力 驚 人 . 也 許 我 的 教 學 對 他 們 來 說 只 是 個 開 端 , 一 個
不 斷 摸 索 , 修 正 , 學 習 與 成 長 的 開 端 , 只 要 對 學 生 有 助 益 , 哪 怕 只 是 一 點 點 . 我
都 會 持 續 努 力 做 好 一 位 英 文 教 師 角 色 . 相 信 這 顆 種 子 正 靜 靜 的 期 待 開 花 結 果 的 時
刻 , 一 點 一 點 的 成 長 , 不 管 等 待 的 時 間 有 多 久 ( 但 我 仍 然 希 冀 能 快 一 點 ).