1. - psm.katowice.pl
1. - psm.katowice.pl
1. - psm.katowice.pl
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Przedmiotowy System Oceniania<br />
z akordeonu w PSM I i II stopnia<br />
im. M. Karłowicza w Katowicach<br />
Minimum programowe ustala indywidualnie każdy<br />
z nauczycieli w oparciu o:<br />
- Rozporządzenie Ministra Kultury z dnia 29 września 2004r. w sprawie warunków i<br />
sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów oraz przeprowadzania<br />
sprawdzianów i egzaminów w publicznych szkołach i <strong>pl</strong>acówkach artystycznych<br />
- Statut Szkoły<br />
- Podstawę programową<br />
- Program nauczania<br />
Cele przedmiotowego systemu nauczania:<br />
- Informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć<br />
- Pomoc uczniowi w samodzielnym <strong>pl</strong>anowaniu swego rozwoju<br />
oraz motywowanie go do dalszej pracy<br />
- Dostarczanie rodzicom (opiekunom)<br />
i nauczycielom (innych przedmiotów) informacji<br />
o postępach, trudnościach w uczeniu się oraz<br />
uzdolnieniach ucznia<br />
- Umożliwianie nauczycielom doskonalenia<br />
organizacji i metod pracy dydaktyczno - wychowawczej<br />
1<br />
Formy oceniania umiejętności przedmiotowych<br />
<strong>1.</strong> przygotowanie do lekcji oraz reakcja na polecenia nauczyciela<br />
2. popisy klasowe i sekcyjne<br />
3. przesłuchania<br />
4. znajomość kanonu utworów przewidzianych programem nauczania<br />
5. aktywność: frekwencja, stopień przygotowania do zajęć, systematyczne ćwiczenie oraz<br />
gromadzenie materiałów nutowych<br />
Uczniowie uczący się gry na akordeonie guzikowym<br />
lub klawiszowym powinni, zgodnie z uwagami nauczyciela, opanować w szczególności:<br />
- podstawowe wiadomości z historii i bodowy instrumentu<br />
oraz procesu powstawania dźwięku<br />
- znajomość podstawowych zasad konserwacji akordeonu<br />
- podstawy prawidłowego aparatu gry: umocowanie instrumentu, właściwy dobór i zapięcie<br />
pasów, ułożenie aparatu gry i sposób wydobywania dźwięku<br />
- technikę gry pozwalającą w sposób swobodny interpretować poszczególne kompozycje<br />
zgodnie z zapisem, budową formalną<br />
i elementami stylu<br />
- czytanie nut a�vista
2<br />
- umiejętność samodzielnej pracy nad utworem, która pozwoli zarówno na dobre odczytanie<br />
tekstu, jak i uzyskanie poprawności technicznej i interpretacyjnej<br />
- pracę nad słuchaniem granego właśnie utworu, uczyć się właściwości i samokrytycyzmu<br />
- proces przygotowania się do występów publicznych (koncentracja<br />
i wykonanie pamięciowe utworów oraz pokonywanie tremy)<br />
- wymogi minimum programowego<br />
- różne formy muzykowania zespołowego<br />
- głównie oryginalną literaturę akordeonową, dobraną indywidualnie do możliwości i<br />
preferencji ucznia<br />
Umiejętności techniczno – wykonawcze, które uczniowie powinni realizować na<br />
poszczególnych etapach nauki obejmują następujące punkty:<br />
a.) dopasowanie odpowiedniego akordeonu (może odbywać się nawet co kilka miesięcy)<br />
i wynikająca z tego swobodna postawa z właściwym dostępem aparatu gry do<br />
manuałów<br />
b.) sposoby wydobywania dźwięku<br />
c.) ćwiczenia miechowe na przycisku powietrznym z jednoczesnym ustawieniem w miarę<br />
możliwości palców lewej ręki na manuale basowym<br />
d.) ćwiczenia lewą ręką basów podstawowych i durowych na różnej wysokości manuału<br />
basowego (np. C, c-dur; E, e-dur; As, as-dur – dźwięki podstawowe są zwykle<br />
zaznaczone) w wartościach cało i półnutowych<br />
e.) ćwiczenia cało, pół i ćwierćnutowe prawą ręką ze zmianą miecha dokładnie na „raz”<br />
nuty następnej (związane<br />
z uprzednim podniesieniem palca prawej ręki i uderzeniem<br />
w klawisz na „raz”)<br />
f.) nauka nut w kluczu basowym, wiolinowym oraz znaki chromatyczne<br />
g.) ćwiczenia wartości cało, pół i ćwierćnutowych najpierw na manuale basowym ze<br />
zmianami miecha j.w.<br />
h.) tempa powolne z płynnym podkładaniem pierwszego palca prawej ręki<br />
i.) dynamika płaszczyznowa (piano, forte)<br />
j.) kształtowanie wrażliwości dźwiękowej i pamięci muzycznej<br />
k.) rozwijanie samodzielności palców lewej i prawej ręki poprzez ćwiczenia basowo –<br />
akordowe, gamowłaściwe (lewa ręka)<br />
oraz ćwiczenia gamowo – pasażowe w prawej ręce<br />
l.) wdrożenie elementarnych zasad prowadzenia frazy<br />
m.) ćwiczenia oburącz, akompaniament basowo – akordowy oraz<br />
wartości cało, pół i ćwierćnutowe w ręce prawej<br />
n.) rozwój umiejętności samodzielnego i systematycznego<br />
ćwiczenia oraz prezentowania się na estradzie<br />
W ciągu semestru uczeń ma prawo zgłosić dwa nieprzygotowania, które powinny być<br />
zgłaszane przez ucznia na początku lekcji.<br />
Wszystkie oceny wystawiane przez nauczyciela są jawne<br />
i uzasadnione.
<strong>1.</strong> Wiedza przedmiotowa<br />
Klasa: I dziecięcia<br />
Szczegółowe kryteria oceniania<br />
PSM I st.<br />
Ocenę celującą (25 pkt.) przyznaje się uczniowi, który spełnia wymagania<br />
na ocenę bardzo dobrą oraz wyróżnia się indywidualnością artystyczną i realizuje program<br />
przekraczający wymagania danej klasy, który z powodzeniem prezentuje na występach<br />
publicznych<br />
Ocena: bardzo dobry(24-21pkt.)<br />
- bezbłędne odczytywanie tekstu<br />
- prawidłowy aparat gry<br />
- wrażliwość na jakość dźwięku<br />
- precyzja w operowaniu miechem<br />
- właściwe frazowanie<br />
- różnicowanie melodii i akompaniamentu basowo – akordowego<br />
- bezbłędne opanowanie pamięciowe utworu<br />
- poprawna realizacja rytmiczna, metrum<br />
Ocena: dobry(20-16pkt.)<br />
- odczytywanie tekstu z drobnymi błędami<br />
- prawidłowy choć nie zawsze swobodny aparat gry<br />
- kontrolowanie jakości dźwięku poprzez odpowiednie miechowanie<br />
i artykulację miechowo – palcową<br />
- drobne potknięcia pamięciowe<br />
- praca nie zawsze systematyczna<br />
Ocena: dostateczny(15-13pkt.)<br />
- błędy rytmiczne<br />
- tekst odczytywany z licznymi błędami<br />
- wyraźne braki techniczne (nieprecyzyjne zmiany miecha, szarpanie<br />
miechem, niedotrzymywanie wartości nuty poprzez zbyt szybkie<br />
zmiany miecha)<br />
- brak kontroli brzmienia<br />
- mała wrażliwość na frazowanie<br />
- słabe opanowanie pamięciowe utworu<br />
- realizacja utworów o niższym stopniu trudności<br />
- brak systematyczności w pracy<br />
- długi czas realizacji utworów<br />
Ocena: dopuszczający(12-10pkt.)<br />
- nieprawidłowy aparat gry<br />
- brak wrażliwości na jakość dźwięku i wyczucia frazy (nieprawidłowe zmiany miecha<br />
połączone z szarpaniem, brak równego prowadzenia miecha)<br />
- gra chaotyczna<br />
3
- luki pamięciowe<br />
- realizacja utworów o najmniejszym stopniu trudności<br />
- niesystematyczna praca<br />
- brak postępów w nauce<br />
Ocenę niedostateczną (10-1pkt.) otrzymuje uczeń nie rokujący nadziei na dalszy rozwój i<br />
nie spełniający wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą.<br />
II dziecięca<br />
Ocenę celującą przyznaje się uczniowi, który spełnia wymagania<br />
na ocenę bardzo dobrą oraz wyróżnia się indywidualnością artystyczną i realizuje program<br />
przekraczający wymagania danej klasy.<br />
Ocena: bardzo dobry<br />
- bezbłędne odczytanie tekstu muzycznego<br />
- prawidłowy aparat gry<br />
- precyzja gry<br />
- bezbłędne operowanie miechem połączone z artykulacją<br />
miechowo - palcową<br />
- wyrównany dźwięk<br />
- bezbłędna realizacja rytmiczna<br />
- wrażliwość na jakość dźwięku<br />
- właściwe frazowanie połączone z precyzyjnymi zmianami miecha<br />
- za<strong>pl</strong>anowana dynamika (crercendo i decrescendo oraz akcenty<br />
miechowe)<br />
- prawidłowa interpretacja – gra przekonywująca<br />
- bezbłędne opanowanie pamięciowe utworu<br />
- systematyczna praca<br />
- właściwe przygotowanie do występów estradowych (opanowanie<br />
tremy)<br />
Ocena: dobry<br />
- odczytanie tekstu z drobnymi błędami<br />
- prawidłowy, lecz nie zawsze swobodny aparat gry<br />
- poprawne opanowanie pracy miechem<br />
- kontrolowanie jakości brzmienia<br />
- frazowanie, artykulacja miechowo - palcowa, dynamika –<br />
nie zawsze do końca zrealizowane<br />
- opanowanie estradowe<br />
- drobne potknięcia pamięciowe<br />
- realizacja utworów o średnim stopniu trudności<br />
- praca nie zawsze systematyczna<br />
Ocena: dostateczny<br />
- błędy rytmiczne<br />
- tekst odczytany z licznymi błędami<br />
4
- wyraźne braki techniczne: przeciętna technika prawej i lewej ręki,<br />
brak umiejętności równego prowadzenia miecha<br />
- mała wrażliwość na frazowanie<br />
- małe zróżnicowanie artykulacyjne<br />
- nerwowość gry<br />
- słabe opanowanie pamięciowe<br />
- realizacja utworów o najniższym stopniu trudności<br />
- brak systematycznej pracy<br />
- długi czas realizacji utworów<br />
Ocena: dopuszczający<br />
- niezgodność z tekstem muzycznym<br />
- nieprawidłowy aparat gry<br />
- brak wrażliwości na jakość dźwięku<br />
- brak wyczucia frazy<br />
- wyraźne braki w prowadzeniu miecha (zbyt wczesne zmiany<br />
miecha, szarpanie: niepotrzebne akcenty)<br />
- luki pamięciowe<br />
- realizacja utworów z niższego roku nauki<br />
- niesystematyczna praca<br />
- brak postępów w nauce<br />
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń nie rokujący nadziei na dalszy rozwój i nie<br />
spełniający wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą.<br />
III dziecięca<br />
Ocenę celującą przyznaje się uczniowi, który spełnia wymagania<br />
na ocenę bardzo dobrą oraz wyróżnia się indywidualnością artystyczną i realizuje program<br />
przekraczający wymagania danej klasy.<br />
Ocena: bardzo dobry<br />
- bezbłędne odczytanie tekstu<br />
- precyzja rytmiczna, panowanie nad metrum<br />
- precyzja wykonawcza<br />
- wyrównany dźwięk<br />
- wrażliwość na jakość dźwięku<br />
- precyzyjne wykonywanie zadań operowania miechem (zmiany,<br />
tremolando i wibrato)<br />
- właściwe frazowanie<br />
- właściwe tempa<br />
- prawidłowa artykulacja miechowo - palcowa<br />
- prawidłowa interpretacja, zrozumienie formy<br />
- gra przekonywująca, zaangażowanie<br />
- bezbłędne opanowanie pamięciowe utworu<br />
- właściwe przygotowanie do występów estradowych<br />
- realizacja utworów o najwyższym stopniu trudności dla całego roku<br />
- systematyczna i świadoma praca<br />
5
Ocena: dobry<br />
- odczytanie utworu z drobnymi błędami<br />
- zachwianie rytmu, brak precyzji rytmicznej<br />
- prawidłowy, lecz nie zawsze swobodny aparat gry<br />
- kontrolowanie jakości brzmienia<br />
- prawidłowa praca miechem<br />
- frazowanie, artykulacja, dynamika – realizowane mało dokładnie<br />
- opanowanie estradowe<br />
- drobne potknięcia pamięciowe<br />
- realizacja utworów o średnim stopniu trudności<br />
- praca nie zawsze systematyczna<br />
Ocena: dostateczny<br />
- tekst odczytany z licznymi błędami<br />
- błędy rytmiczne, problemy z utrzymaniem metrum<br />
- wyraźne braki techniczne (brak umiejętności równego prowadzenia<br />
miecha, szarpnięcia, nieprecyzyjne zmiany miecha)<br />
- niska stylowość wykonania<br />
- mała wrażliwość na frazowanie<br />
- małe zróżnicowanie artykulacyjne<br />
- nerwowość gry<br />
- słabe opanowanie pamięciowe<br />
- realizacja utworów i najniższym stopniu trudności<br />
- brak systematyczności w pracy<br />
- długi okres realizacji utworu<br />
Ocena: dopuszczający<br />
- niezgodność z tekstem muzycznym<br />
- gra nierytmiczna<br />
- nieprawidłowy aparat gry<br />
- brak precyzji w prowadzeniu miecha, słaba technika prawej i lewej<br />
ręki<br />
- brak wyczucia frazy<br />
- gra chaotyczna<br />
- luki pamięciowe<br />
- realizacja utworów z niższego roku nauki<br />
- niesystematyczna praca<br />
- brak postępów w nauce<br />
Ocena: niedostateczny<br />
jak w klasach poprzednich<br />
6
IV dziecięca<br />
Ocenę celującą otrzymuje uczeń spełniający wymagania oceny bardzo dobrej, wyróżniający<br />
się indywidualnością artystyczną, realizujący program wyższych lat nauki, ponadto<br />
wykazujący się osiągnięciami na szczeblu regionalnym lub ogólnopolskim.<br />
Ocena: bardzo dobry<br />
- bezbłędne odczytanie tekstu<br />
- precyzja rytmiczna, panowanie nad metrum<br />
- precyzyjne opanowanie techniki miechowej i miechowo –<br />
palcowej (tremolando i wibrato miechowe)<br />
- wrażliwość na jakość dźwięku, właściwe frazowanie<br />
i różnorodność artykulacyjna<br />
- za<strong>pl</strong>anowana dynamika<br />
- właściwe tempa<br />
- prawidłowa interpretacja, zrozumienie formy<br />
- zaangażowanie, gra przekonywująca<br />
- bezbłędne opanowanie pamięciowe<br />
- opanowanie estradowe<br />
- realizacja utworów o największym stopniu trudności dla danego<br />
roku<br />
- systematyczna i świadoma praca<br />
Ocena: dobry<br />
- odczytanie tekstu z drobnymi błędami<br />
- zachwianie metrum, brak precyzji miechowej i miechowo –<br />
palcowej<br />
- prawidłowy, lecz nie zawsze swobodny aparat gry<br />
- kontrolowanie jakości brzmienia<br />
- frazowanie, artykulacja, dynamika – mało dokładnie zrealizowane<br />
- opanowanie estradowe<br />
- drobne potknięcia pamięciowe<br />
- realizacja utworów o średnim stopniu trudności<br />
- praca nie zawsze systematyczna<br />
- dłuższy czas realizacji utworów<br />
Ocena: dostateczny<br />
- tekst odczytany z licznymi błędami<br />
- błędy rytmiczne, problemy z utrzymaniem metrum<br />
- wyraźne braki w prowadzeniu i operowaniu miechem<br />
- gra powierzchowna lub siłowa<br />
- mała wrażliwość na frazowanie<br />
- nerwowość gry<br />
- słabe opanowanie pamięciowe<br />
- realizacja utworów o najniższym stopniu trudności<br />
- brak systematycznej pracy<br />
7
- długi okres realizacji utworów<br />
Ocena: dopuszczający<br />
- niezgodność z tekstem muzycznym<br />
- gra nierytmiczna<br />
- braki w prowadzeniu miecha<br />
- brak wrażliwości na dźwięk<br />
- brak wyczucia frazy<br />
- jednolita płaszczyzna dynamiczna<br />
- gra chaotyczna<br />
- luki pamięciowe<br />
- realizacja utworów z niższego roku nauki<br />
- brak postępów w nauce<br />
Ocena: niedostateczny<br />
Jak w klasach poprzednich<br />
V dziecięca<br />
Ocena celująca i niedostateczna jak w klasie IV.<br />
Ocena: bardzo dobry<br />
- bezbłędne odczytanie tekstu<br />
- precyzja rytmiczna, równe metrum<br />
- precyzja wykonawcza<br />
- wrażliwość na jakość dźwięku<br />
- precyzyjna praca miechem (artykulacja miechowa i miechowo –<br />
palcowa, tremolando i wibrato, crescenda i decrescenda)<br />
- właściwe tempa<br />
- prawidłowa interpretacja, zrozumienie formy<br />
- gra z zaangażowaniem, przekonywująca<br />
- bezbłędne opanowanie pamięciowe<br />
- opanowanie estradowe<br />
- realizacja utworów o najwyższym stopniu trudności dla całego roku<br />
- świadoma i systematyczna praca<br />
Ocena: dobry<br />
- odczytanie tekstu z drobnymi błędami<br />
- zachowanie metrum, brak precyzji rytmicznej<br />
- prawidłowy, lecz nie zawsze swobodny aparat gry<br />
- kontrolowanie jakości brzmienia<br />
- prawidłowa praca miechem<br />
- frazowanie, artykulacja, dynamika – realizowane mało dokładnie<br />
- opanowanie estradowe<br />
- drobne potknięcia pamięciowe<br />
- realizacja utworów o średnim stopniu trudności<br />
- praca nie zawsze systematyczna<br />
- dłuższy czas realizacji utworów<br />
8
Ocena: dostateczny<br />
- tekst odczytany z licznymi błędami<br />
- błędy rytmiczne, problemy z utrzymaniem metrum<br />
- wyraźne braki techniczne<br />
- błędy w prowadzeniu miecha i w artykulacji miechowo –<br />
palcowej<br />
- mała wrażliwość na frazowanie<br />
- nerwowość gry<br />
- słabe opanowanie pamięciowe<br />
- realizacja utworów o najniższym stopniu trudności<br />
- brak systematycznej pracy<br />
- długi okres realizacji utworów<br />
Ocena: dopuszczający<br />
- niezgodność z tekstem muzycznym<br />
- gra nierytmiczna<br />
- nieprawidłowy aparat gry<br />
- nieprawidłowa praca miecha,<br />
- brak wrażliwości na dźwięk<br />
- brak wyczucia frazy<br />
- jednolita płaszczyzna dynamiczna<br />
- gra chaotyczna, luki pamięciowe<br />
- realizacja utworów z niższego roku nauki<br />
- niesystematyczna praca<br />
- brak postępów w nauce<br />
VI dziecięca<br />
Ocena celująca i niedostateczna jak w klasie IV.<br />
Ocena: bardzo dobry<br />
- bezbłędne odczytanie tekstu<br />
- precyzja rytmiczna, równe metrum<br />
- precyzja praca miecha (artykulacja miechowo – palcowa, wibrato,<br />
tremolando, crescendo, decrescendo, kończenie i zatrzymywanie<br />
dźwięku miechem)<br />
- wrażliwość na jakość dźwięku<br />
- właściwe frazowanie, różnorodność artykulacyjna<br />
- właściwe tempa<br />
- prawidłowa interpretacja, zrozumienie formy<br />
- gra z zaangażowaniem, przekonywująca<br />
- bezbłędne opanowanie pamięciowe<br />
- właściwe przygotowanie estradowe<br />
- realizacja utworów o najwyższym stopniu trudności dla danego<br />
roku<br />
- świadoma i systematyczna praca<br />
9
Ocena: dobry<br />
- odczytanie tekstu z drobnymi błędami<br />
- zachwiane metrum, brak precyzji rytmicznej<br />
- prawidłowe miechowanie<br />
- kontrolowanie jakości brzmienia<br />
- frazowanie, artykulacja, dynamika – mało dokładnie realizowane<br />
- opanowanie estradowe<br />
- drobne potknięcia pamięciowe<br />
- realizacja utworów o średnim stopniu trudności<br />
- praca nie zawsze systematyczna<br />
- dłuższy czas realizacji programów muzycznych<br />
10<br />
Ocena: dostateczny<br />
- tekst odczytany z licznymi błędami<br />
- błędy rytmiczne i metryczne<br />
- niska umiejętność pracy miechem<br />
- gra powierzchowna lub siłowa<br />
- małą wrażliwość na frazowanie<br />
- nerwowość gry<br />
- słabe opanowanie pamięciowe<br />
- realizacja utworów o najniższym stopniu trudności<br />
- brak systematycznej pracy<br />
- długi okres realizacji utworów<br />
Ocena: dopuszczający<br />
- niezgodność z tekstem<br />
- gra nierytmiczna<br />
- słaba technika prawej i lewej ręki<br />
- brak umiejętności równego prowadzenia miecha<br />
- brak wyczucia frazy<br />
- niska stylowość wykonania poszczególnych pozycji<br />
- jednolita płaszczyzna dynamiczna<br />
- gra chaotyczna, luki pamięciowe<br />
- realizacja utworów z niższego roku nauki<br />
- niesystematyczna praca<br />
- bark postępów w nauce
Ocena celująca (25 pkt.):<br />
Szczegółowe kryteria oceniania<br />
PSM II st.<br />
ocenę celującą przyznaje się uczniowi, który spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą,<br />
wyróżnia się indywidualnością artystyczną<br />
i warsztatową oraz realizuje repertuar wykraczający poza wymagania edukacyjne, który z<br />
powodzeniem prezentuje na występach publicznych.<br />
Ocena bardzo dobra (24 - 21 pkt.):<br />
ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania edukacyjne, prezentuje dobry<br />
poziom opanowania gry na akordeonie. Jego gra charakteryzuje się zrozumieniem stylu i<br />
treści oraz formy utworów, właściwie stosuje środki wyrazu artystycznego na akordeonie,<br />
takie jak: artykulacja palcowa i miechowo – palcowa, frazowanie, dynamika i agogika.<br />
Ocena dobra (20 – 16 pkt.):<br />
ocenę dobrą przyznaje się uczniowi, który systematyczną pracą realizuje wymagania<br />
edukacyjne. Jego gra jest poprawna pod względem rozumienia treści i formy utworów, ale<br />
zawiera niewielkie mankamenty techniczne i interpretacyjne.<br />
Ocena dostateczna (15 – 13 pkt.):<br />
ocenę dostateczną otrzymuje uczeń nie realizujący w pełni wymagań edukacyjnych. Jego gra<br />
wykazuje dużą ilość usterek technicznych, interpretacyjnych i pamięciowych, rokuje jednak<br />
nadzieję na dalszy rozwój ucznia.<br />
Ocena dopuszczająca (12 – 10 pkt.):<br />
ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań edukacyjnych i pracuje<br />
niesystematycznie. Jego gra świadczy<br />
o niezrozumieniu tekstu, formy i stylu utworu. Popełnia błędy pamięciowe i techniczne.<br />
Ocena niedostateczna (10 – 1 pkt.):<br />
ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie zrealizował wymagań edukacyjnych nawet w<br />
połowie, jego gra nie rokuje żadnych nadziei na dalszy rozwój<br />
2. Aktywność<br />
11
Bardzo dobry<br />
- stuprocentowa obecność<br />
- każdorazowe przygotowanie do lekcji w zakresie zadanego materiału<br />
- posiadanie materiałów dydaktycznych<br />
- zainteresowanie przedmiotem, czynny udział w zajęciach praktycznych<br />
Dobry<br />
- obecność na zajęciach z dopuszczalną 30% usprawiedliwioną absencją<br />
- przygotowanie do lekcji gwarantujące kontynuowanie realizowanego materiału<br />
- posiadanie materiałów pomocniczych (wprawki, etiudy, a<strong>pl</strong>ikatury)<br />
Dostateczny<br />
- obecność na zajęciach lekcyjnych z dopuszczalną 40% usprawiedliwioną absencją<br />
- zadowalające przygotowanie do lekcji umożliwiające uczniowi rozumienie przerabianych<br />
utworów, zagadnień i analiz<br />
- posiadanie materiałów pomocniczych<br />
Dopuszczający<br />
- obecność na lekcjach z dopuszczalną 50% usprawiedliwioną absencją<br />
- niezadowalające przygotowanie do lekcji<br />
- bardzo słabe rozumienie ćwiczonych utworów, poruszanych zagadnień<br />
- znikome zainteresowanie materiałem<br />
- brak materiałów pomocniczych<br />
Zasady ustalania oceny semestralnej<br />
i końcoworocznej<br />
Ocena semestralna jest wynikiem<br />
- systematycznej pracy<br />
- aktywności<br />
- postępów ucznia w grze na akordeonie zakończonych przesłuchaniem półrocznym<br />
Na egzaminie końcoworocznym o ocenie promocyjnej decyduje komisja.<br />
Do oceniania stosuje się sześciostopniową skalę ocen, przedstawioną powyżej.<br />
12
Klasa:<br />
I dziecięca<br />
Minimum programowe dla poszczególnych klas<br />
PSM I st.<br />
- wybór utworów technicznych i artykulacyjno – miechowych<br />
ze Szkół na akordeon (Orzechowski, Barzylin, Kulpowicz, Luck)<br />
- kilkanaście utworów dowolnych (8 lub 16 taktowych)<br />
- 3 etiudy<br />
- 2 utwory polifonizujące<br />
- 2 łatwe utwory ze współczesnej literatury akordeonowej (zalecane)<br />
1 popis klasowy półroczny<br />
1 popis końcoworoczny<br />
II dziecięca<br />
- 8 etiud<br />
- 4 utwory polifonizujące<br />
- 6 utworów dowolnych<br />
- 2 łatwe utwory ze współczesnej literatury akordeonowej<br />
- 4 gamy durowe przez 1 oktawę równolegle i rozbieżnie, pasaże<br />
2 popisy klasowe<br />
2 popisy sekcyjne<br />
III dziecięca<br />
- 8 etiud<br />
- 2 utwory polifoniczne<br />
- 6 utworów dowolnych<br />
- 2 części sonatiny lub 2 utwory ze współczesnej literatury<br />
akordeonowej<br />
- mały utwór cykliczny<br />
- 8 gam durowych przez 1 oktawę równolegle i rozbieżnie, 2 molowe<br />
równolegle, pasaże i kadencje<br />
- czytanie nut a�vista<br />
2 popisy klasowe<br />
2 popisy sekcyjne<br />
IV dziecięca<br />
- 8 etiud<br />
13
- 2 utwory polifoniczne<br />
- 4 utwory dowolne<br />
- 2 części sonatiny lub 2 utwory ze współczesnej literatury<br />
akordeonowej<br />
- 1 utwór cykliczny<br />
- 4 gamy durowe oburącz na manuale basowym i melodycznym ]<br />
równolegle i rozbieżnie, 4 gamy molowe oburącz równolegle<br />
na manuale basowym, pasaże i kadencje<br />
- czytanie nut a�vista<br />
2 popisy klasowe<br />
2 popisy sekcyjne<br />
V dziecięca<br />
- 8 etiud<br />
- 4 utwory polifoniczne<br />
- 4 utwory dowolne<br />
- 1 utwór cykliczny<br />
- 2 utwory ze współczesnej literatury akordeonowej<br />
- 1 sonatina (z oryginalnej literatury akordeonowej)<br />
- 4 gamy durowe i 4 molowe oburącz przez 2 oktawy na manuale<br />
melodycznym i basowym równolegle i rozbieżnie, pasaże,<br />
trójdźwięki, czterodźwięki i kadencje<br />
- czytanie nut a�vista<br />
2 popisy klasowe<br />
3 popisy sekcyjne<br />
VI dziecięca<br />
- 8 etiud<br />
- 4 utwory polifoniczne<br />
- 4 utwory dowolne<br />
- 1 utwór cykliczny<br />
- 2 utwory ze współczesnej literatury akordeonowej<br />
- 1 sonatina (z oryginalnej literatury akordeonowej)<br />
- 4 gamy durowe i molowe (jak w klasie V)<br />
- czytanie nut a�vista<br />
2 popisy klasowe<br />
3 popisy sekcyjne<br />
14
Programy przesłuchań i egzaminów ustalane będą na zebraniach Sekcji Instrumentów<br />
Klawiszowych.<br />
Klasa I i II<br />
I semestr:<br />
PSM II st.<br />
- 2 pary gam i pasaży (molowe i durowe od różnych rzędów manuału melodycznego)<br />
- 3 etiudy<br />
- 1 utwór z muzyki dawnej lub polifoniczny<br />
- 2 utwory ze współczesnej literatury akordeonowej (lub 2 części cyklu)<br />
- 2 utwory dowolne (kantylenowy i wirtuozowski)<br />
- gra a�vista<br />
II semestr:<br />
- 2 pary gam i pasaży (molowe i durowe od różnych rzędów manuału melodycznego)<br />
- 3 etiudy<br />
- 1 utwór z muzyki dawnej lub polifoniczny<br />
- 2 utwory ze współczesnej literatury akordeonowej lub utwór cykliczny<br />
- 2 utwory dowolne (w tym 1 samodzielnie przygotowany)<br />
Klasa III i IV<br />
I semestr:<br />
- 2 pary gam i pasaży<br />
- 2 etiudy<br />
- 1 utwór cykliczny<br />
- preludium i fuga albo większa forma polifoniczna<br />
- jedna z sonat D. Scarlattiego<br />
- 1 utwór ze współczesnej literatury akordeonowej<br />
- 2 utwory dowolne w tym 1 samodzielnie przygotowany<br />
- gra a�vista<br />
- wprawki na akordeon<br />
II semestr:<br />
15
- 2 pary gam i pasaży<br />
- 2 etiudy<br />
- 1 utwór cykliczny<br />
- jedna z sonat D. Scarlattiego lub innego kompozytora<br />
- 1 utwór ze współczesnej literatury akordeonowej<br />
- 2 utwory dowolne w tym 1 samodzielnie przygotowany<br />
- gra a�vista<br />
- wprawki na akordeon<br />
Klasa V i VI<br />
Całoroczne wymagania edukacyjne:<br />
16<br />
- wszystkie gamy i pasaże<br />
- 4 etiudy<br />
- preludium i fuga oraz 1 większa forma polifoniczna<br />
- 2 sonaty D. Scarlattiego lub innego kompozytora<br />
- oryginalny koncert część 1 lub 2 i 3, albo inny utwór<br />
z akompaniamentem fortepianu<br />
- 1 utwór ze współczesnej literatury akordeonowej<br />
- 1 utwór dowolny z wybranej epoki<br />
- 1 utwór cykliczny<br />
- gra a�vista<br />
- wprawki na akordeon
Change language