VÝVOJ LÁTKY V ČEŠTINĚ OD 1. DO 6. TŘÍDY - Pedagogická fakulta

Vyjadřuje se opticky, tedy jakýmsi návratem (historicky a ontogeneticky překonané)
„ideografie“ (což neznamená piktografičnost, byť byla sebeschématičtější).
Jasnější představu o čtení a zacházení s textem během čtení v duchu nemáme: zdá se, že k
jeho pochopení je třeba opakování a speciálních návratů otázkami (pokud nepřipočteme
neschopnost kondenzace na vrub formulačním nedostatkům). Nicméně se zdá, že kulturní
akcent se začíná přemísťovat i díky silné morfologii (viz ohýbání výše) a silné syntaxi (s
větnými vzorci) blíže k řeči vázané (od analytického čtení / psaní 2. r.), ke spisovatelskému
postoji: zatím bez estetické normy, ale s vyžadováním monologičnosti a sledování osudu
větných „hrdinů“ (o kom se mluví, jak vystupuje pod zájmenem v další větě...).
Objevuje se nový druh neobratností a chyb ve cvičeních: jednak chyby v ohýbání,
skloňování mimo větný kontext, kde se musí rozehrát celý rejstřík slova jako postavy v
pádových otázkách (některým nejistým tvarům by se v normální řeči možná vyhnulo); jednak
těch spojených ještě úžeji s výše popsaným spisovatelským postojem (větný vzorec vyžadovaný
nebo v čítankách autory použitý je syntakticky a hlavně pragmaticky někdy odlišný od návyků,
někdy patrně interferuje jeho jiné hovorové použití - viz odpověďové použití spojek).
12