PDF - Výzkumný ústav pedagogický v Praze

KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCHV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORYPILOTNÍCH A PARTNERSKÝCH ŠKOLTomáš JaníkPetr KnechtPetr NajvarTomáš PavlasJan SlavíkDavid SolničkaVýzkumný ústav pedagogický v Praze2010

Kurikulární reforma na gymnáziíchv rozhovorech s koordinátorypilotních a partnerských školdoc. PhDr. Tomáš Janík, Ph.D., M.Ed., Mgr. Petr Knecht,Ph.D., Mgr. Petr Najvar, Ph.D., Mgr. Tomáš Pavlas,doc. PhDr. Tomáš Janík, Ph.D., M.Ed.RNDr. Jana Straková, Ph.D.Výzkumný ústav pedagogický v PrazeStudio Trinity,Dolní Novosadská 65A, 779 00 OlomoucJitka ArazimováJan Klufa, VÚP v Praze.Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem

OBSAHÚVODEM1 KURIKULÁRNÍ REFORMA – UVEDENÍ DO PROBLEMATIKY1.1 Kurikulární reforma – pokus o vymezení pojmu1.2 Kurikulární reforma – analýza vzdělávací politiky1.2.1 Nové ideje do škol1.2.2 Implementace kurikulární reformy1.3 Kurikulární reforma – pohledy pedagogického výzkumu1.3.1 Klíčové kompetence – pojem vznikající, unikající, podněcující…1.3.2 K problému implementace kurikulární reformy1.3.3 Obeznámenost s reformními záměry1.3.4 Postoje ke kurikulární reformě1.3.5 Reformování v rámci vybraných vzdělávacích oblastí či oborů1.3.6 Shrnutí a zhodnocení realizovaných výzkumů2 VÝZKUM KVALITNÍ ŠKOLA – PŘEDSTAVENÍ PROJEKTU2.1 Kurikulární reforma – pokus o výzkumné uchopení2.1.1 Problém s vymezením klíčových pojmů2.1.2 Návrh vlastního terminologického řešení2.2 Koncepce a metodologie výzkumu Kvalitní škola2.2.1 Metodologická východiska2.2.2 Pojetí a funkce výzkumu2.2.3 Cíle výzkumu2.2.4 Operacionalizace výzkumných problémů2.2.5 Design výzkumu2.3 Řízené rozhovory jako součást výzkumu Kvalitní škola2.3.1 Vytváření scénáře řízeného rozhovoru2.3.2 Sběr dat – realizace rozhovorů2.3.3 Analýza dat – zpracování a vyhodnocení rozhovorů6991011131515192122272831313133353536404044484850503 VÝSLEDKY – VYHODNOCENÍ ROZHOVORŮ523.1 Ideje a cíle kurikulární reformy523.1.1 Co se reformuje a proč523.1.2 Dilemata kurikulární reformy aneb změny vítané, změny obávan 543.2 Implementace kurikulární reformy3.2.1 Přizváni k tvorbě kurikula aneb o roli pilotních gymnázií3.2.2 Role dalších aktérů aneb o (ne)naplněném očekávání3.2.3 Nositelství reformy se rozšiřuje…3.3 Podpora reformy3.3.1 Morální podpora a její zdroje585962656666

Seznam zkratekBKBílá knihaCERMAT Centrum pro zjišťování výsledků vzděláváníČRČeská republikaČŠIČeská školní inspekceDZDlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy ČRDVUDalší vzdělávání učitelůDVPPDalší vzdělávání pedagogických pracovníkůESFEvropský sociální fondEUEvropská unieICTInformační a komunikační technologieMŠMTMinisterstvo školství, mládeže a tělovýchovyNIDVNárodní institut dalšího vzděláváníNÚOVNárodní ústav odborného vzděláváníOECDOrganizace pro ekonomickou spolupráci a rozvojPISAProgramme for International Student AssessmentRVP GRámcový vzdělávací program pro gymnáziaRVP PVRámcový vzdělávací program pro předškolní vzděláváníRVP ZVRámcový vzdělávací program pro základní vzděláváníŠVPŠkolní vzdělávací programTIMSSTrends in International Mathematics and Science StudyÚIVÚstav pro informace ve vzděláváníVÚPVýzkumný ústav pedagogický v PrazeV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 5

ÚVODEMMottoO kurikulárníreforměkurikula tací) kurikulární reformy do školní praxe. Podstata implementace kurikulárníreformytována , rovina školy je reprezentována decentralizace kurikulárnítvorbyautonomii škol.kurikulární reforma do etapy, kdeimplementaceimplementace chápána jakoidejí do praxe škol. O implementaci ve smyslu reformní ideje nepromítnou.O projektuKurikulum GO aktivitěKvalitní školaimplementaceKurikulum G Kvalitní škola realizuje ve spolupráci s 6KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

lotních i nepilotních gymnáziích. Jejich cílem je dokumentovat proces vzni Výzkum jako‚kritický přítel‘reformyV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 7

O čem je tatopublikace akomu je určena?Kvalitní škola alizaci první etapy výzkumu Kvalitní škola8KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

1 KURIKULÁRNÍ REFORMA – UVEDENÍ DO PROBLEMATIKY1.1 Kurikulární reforma – pokus o vymezení pojmuKurikulární reforma v rámci Kurikuluma kurikulárníreformakurikulární reformykurikulumzení je kurikulum chápáno jako kurikulumk širšímu vymezení pojmu kurikulumkurikulárníreformu kurikulárníreformukurikulární reformyefekt.reformu reforma kurikulárnítermínem 2006, nestr.).Pojem reformakurikulární reforma V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 9

1.2 Kurikulární reforma – analýza vzdělávání politiky NárodníCo se reformujea proč a jak 10KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

Kurikulární reforma kurikulární reforma 1.2.1 Nové ideje do škol Decentralizace, participace na tvorbě kurikula V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 11

Příklonke klíčovýmkompetencímPodle BK se Pojem12KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

V jsou za V V V 1.2.2 Implementace kurikulární reformy Tvorba a ověřování RVP G V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 13

školy 14KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

.Kurikulum GKvalitníškola1.3 Kurikulární reforma – pohledy pedagogického výzkumuských, resp. kurikulárních reforem a jejich implementace. Pozastavíme se nad 1.3.1 Klíčové kompetence – pojem vznikající, unikající, podněcující… Klíčové kompetenceV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 15

Pozitivníhodnocení pojmukompetence politiky jsou 16KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

takových, nikoliv o ce dokompetencekompetence po a ,Výhrady vůčipojmu klíčovékompetenceV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 17

mi).Možnýkompromis 18KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

typy situací). 1.3.2 K problému implementace kurikulární reformyKritický momentje v implementaciV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 19

implementace Střety zájmůa deformacereformy s 20KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

.Oborová lobby a oborovou lobby1.3.3 Obeznámenost s reformními záměry Informovanosto reformníchzáměrech V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 21

Obavyz kurikulárníchzměn1.3.4 Postoje ke kurikulární reformě 22KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

Převládající pocitspokojenostiPřipravenostna reformuV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 23

Obavyz budoucíhovývojePostojek reformě 24KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 25

autoevaluace školy. Problémy spojenés přechodemna ŠVPimplementace kurikulární reformy 26KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

1.3.5 Reformování v rámci vybraných vzdělávacích oblastí či oborů Připravenost na výchovu ke zdravírealizace výchovy ke zdraví v základním školství. Výsledky dokumentují nesouladV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 27

Tělesná výchova:nesoulad mezikurikulárnímipožadavky a praxí Dílčí výzkumy– nemožnostzobecnění1.3.6 Shrnutí a zhodnocení realizovaných výzkumů v širších teoretických souvislostech 2 ku aj.). 2 28KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

na širší populaci. si dalo Rozsáhlejšívýzkumy –metodologicképroblémyV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 29

Kvalitní školastaveny.30KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

2 VÝZKUM KVALITNÍ ŠKOLA – PŘEDSTAVENÍ PROJEKTU2.1 Kurikulární reforma – pokus o výzkumné uchopení Chybějící teoretickérámcekurikulum 2.1.1 Problém s vymezením klíčových pojmůkurikulární reforma. Pojem reforma Příklad 1: Reforma, nebo dokumenty? kurikulární dokumentyproces apod.?implementace kurikulárníreformyreformy V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 31

Příklad 2:Projektování,implementace,realizace,a realizaci kurikulakurikula. apod.) 32KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

2.1.2 Návrh vlastního terminologického řešení kurikulární reformy Ve výzkumu Kvalitní škola t implementace realizace forem existence kurikula kurikulum. Implementace kurikula . . sledkem je Kurikulárníprocesy a formyexistencekurikulakurikulaV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 33

vize kurikulaKvalitní škola a formykumentovány a vyhodnocovány kurikulární proImplementaceimple implementace implementace a implementaci cenit implementaci34KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

implementaci 2.2 Koncepce a metodologie výzkumu Kvalitní škola2.2.1 Metodologická východiskaKvalitní školaEvaluačnívýzkum, ale… Propojení teorie,výzkumu a praxe Jak uchopit klíčovékompetenceV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 35

Zkoumání v různýchrovináchvat .2.2.2 Pojetí a funkce výzkumuvýzkum Kvalitní školkurikula. lární dokumenty. . Deskriptivnífunkce36KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

ExplanačnífunkceV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 37

tvorba kurikula a výzkum kurikula profese.Evaluační funkce lze chápat jako proces V 38KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

evaluaceod pojmu se rozu V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 39

Propojeníkvalitativního akvantitativníhopřístupu 2.2.3 Cíle výzkumuKvalitní škola Monitorovat procesy rea2) projekto. a výuky.Monitoringkurikulárníchprocesů2.2.4 Operacionalizace výzkumných problémů lotních gymnázií vypracovat soupis aktivit spojených s a a projektováním.2) 40KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

5) P a pro. je induktivní statistiky.Identifikacefaktorů ovlivňujícíchkurikulárníprocesy projektová a . V návaznosti na analýzuV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 41

Identifikacefunkcí RVPa ŠVP Ad a) Rovina kurikulárního plánování a řízení akceptaci.Ad b) Rovina práce s cíli a obsahy42KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

podporují. V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 43

eformy? 2.2.5 Design výzkumu44KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

tura). Tento Kvalitní škola ŠVP Výzkumné metodya zkoumanésouboryV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 45

Kurikulum G.Naplnění podstatyevaluačníhovýzkumu cíle kurikulární reformy. 46KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

Etapa123/4V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 47

2.3 Řízené rozhovory jako součást výzkumu Kvalitní školaV návaznosti na cíle výzkumu Kvalitní školaK povazerozhovoru tacea Cíl řízenýchrozhovorů2.3.1 Vytváření scénáře řízeného rozhovoru 48KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 49

ZkoumanýsouborVedenírozhovoru2.3.2 Sběr dat – realizace rozhovorů Zpracovánírozhovorů2.3.3 Analýza dat – zpracování a vyhodnocení rozhovorů Hlavnímetodologicképroblémy 5 50KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

5 V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 51

3 VÝSLEDKY – VYHODNOCENÍ ROZHOVORŮ3.1 Ideje a cíle kurikulární reformy3.1.1 Co se reformuje a proč Změny v cílechvzdělávání? ve smyslu 52KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

kompetence Změny v obsahuvzdělávání? „NeZměny v metodácha formáchvzdělávání? V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 53

Změny v prácipedagogickéhosboru?3.1.2 Dilemata kurikulární reformy aneb změny vítané, změny obávané (Ne)potřebnostzměn. 54KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

lPostupme nyní od jako taková je na pilot její konkretizaceOtevřenostversus hraniceV rozhovoru na gymnáziu Beta vyústila úvaha o decentralizaci do dilematu diV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 55

.Otázka versus 56KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

Nebezpečíformalismua odehrávat.Shrnutí kapitolyV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 57

3.2 Implementace kurikulární reformyChybí vrchnímluvčí reformy Implementačnístrategie 6 6 .58KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

eformováním, Shora dolů, nebozdola nahoru?3.2.1 Přizváni k tvorbě kurikula aneb o roli pilotních gymnázií gymnázií.V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 59

Spoluúčastgymnáziípři tvorbě RVP G gymnázií do Postojke spoluutvářeníreformy60KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

Další aktivitygymnáziíkovatele nad rámec svých povinností. V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 61

3.2.2 Role dalších aktérů aneb o (ne)naplněném očekávání MŠMT62KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

VÚP ČŠI chodiscích, ale nemalý vliv zde mají i politická rozhodnutí související s jednotliCERMATV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 63

„Ka.Vysoké školy 64KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

Zřizovatel Externí aktéři3.2.3 Nositelství reformy se rozšiřuje…Možnádeformacereformy RolezúčastněnýchV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 65

ČŠI a „její“kritériaCERMAT a „jeho“maturityShrnutí kapitolyreformováním vedeným shora. V procesuv naší zemi koordinována. 3.3 Podpora reformy Informovanosto reformě3.3.1 Morální podpora a její zdroje 66KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

NedostatekmorálnípodporyV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 67

... aby nás státnechal žít 3.3.2 Materiální podpora68KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

Finanční prostředky na odměňování učitelůPochvala potěší,ale stovkav kapse zahřeje V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 69

Honorovánítvorby ŠVPna pilotníchgymnáziích „Ona 70KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

v mezinárodním srovnání, 2007, s. 90).Finanční otázkyv mezinárodnímsrovnáníFinanční prostředky na materiální vybavení škol pro výuku Vnímaný vliv vybavení učeben na kvalitu výuky„Materiální podV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 71

Na co nejsoupeníze „Ta interaktivní tabule by 72KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

Na druhou stranu na gymnáziuMožná úskalímodernizacevýuky Projekty ESFV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 73

Ve stávající budovějsme nahňácaníSpecifické materiální limity na jednotlivých školách74KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

3.3.3 Metodická podpora a její zdroje Potřeba metodické podpory Kdo by (ne)měl metodickou podporu nabízet?V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 75

Fakulty vzdělávajícíučitele76KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

NIDVPofidérníinstituceV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 77

Podpora meziškolaminavzájem Přesycení dalšímvzděláváním MetodickýportálJakou formu by metodická podpora reformy měla mít?cz78KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

náV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 79

Jiné formymetodicképodpory Na druhou stranu v jiných rozhovorech 80KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

Na jaká témata by se metodická podpora měla zaměřit? Preferovaná vzdělávací témata V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 81

V rozhovoru na gymnáziu Ksí je KeMetodickáversus odbornápodpora Nejen vyhodnocovatprocesy,ale vyhodnocovatje správně3.3.4 Podpora reformě formou kvalitní evaluace 82KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

3.3.5 Jiné problémy v podpoře reformy Legislativa a administrativatraproduktivní.V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 83

Shrnutí kapitoly 3.4 Kurikulární reforma a možnosti rozvoje a profilace školyProfilace jakojedna z forempráce s vizíA koordinátorka na gymná Příležitostodlišit se3.4.1 Vytváření profilace gymnázií v ŠVP 84KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

My jsmevšeobecný i na gymnáziu ŠVP jako impulzpro profilaciV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 85

ŠVP jakolegalizaceprofilace …to nebylojenom vedení, topocházeloz lidí … „To nebylo Proto se v mnoha86KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

Profilace školypostavená naprofilaci žáků„Oni V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 87

„My Přínos pro rozvojškoly3.4.2 Význam profilace pro gymnázia „My 88KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

školy. zují s dalšími aktivitami.Vnímáníprofilace Shrnutí kapitolyV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 89

3.5 Učitel a kurikulum: k personálním faktorům reformyZáležitost všechlidí ve školeimplementaci reformy a vliv personálníchpodmínek na 3.5.1 Personální faktory ovlivňující implementaci reformynovala mezi dotazovanými koordinátory shoda. V rozhovoru na gymnáziu RhóPoměr mezi‚přijímajícími‘a ‚odmítajícími90KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 91

Spolupráce mezi‚přijímajícími‘ a‚odmítajícími‘ Změna poměrumezi‚přijímajícími‘a ‚odmítajícími‘ Třecí plochy"" 92KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

Někteří zažilipříliš mnohoreforemTi, co nezvládali,odešli odchod ze školství?Dnes tu nejsoulidé, co stojístranou V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 93

I na gymnáziu Omikron jsou kladenyPodpora vedeníV rozhovoru na gymnáziu Rhó jeMírný tlak zestrany vedení 94KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

Přetrvávající rezistence Poté, co bombyspadlyVěk učitelů jako faktor ovlivňující akceptaci reformyStarší versusmladšíV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 95

Mladší nejsoupostiženi tím, cobylo Rodiče a reformaRole rodičůPráce na ŠVP jako příležitost pro růst a stmelování pedagogického sboru Příležitost prorůst kolektivu 96KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

Ke „Ta týmová práMezioborovákomunikaceV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 97

„Komunikace tady bylaRole osobnostía složení týmu3.5.2 Personální faktory ovlivňující práci podle ŠVP„Mezi kantory 98KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

ÚskalíspecializovanýchpředmětůV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 99

ŠVP a osobnostiškoly„My máme pana Shrnutí kapitoly ce kurikula.3.6 Kurikulární vlivy na tvorbu ŠVP100KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

kurikulární dokumenty.3.6.1 Rámcový vzdělávací program pro gymnázia Základnídokumentpro tvorbu ŠVP RVP G pomohlutřídit některévěciPochopit hloubkuté změnyzabralo nějakýčasV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 101

Dostat tamrozsah, který jepožadován Kdo, kdy, jak tobude integrovat 102KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

Kantoři pochopili,že je potřebase mezi seboubavit Spory o časovoudotaci Koordinátor„TadyDělené hodinya volitelnépředmětyV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 103

Oprotina dalších gymnáziích.Dřívější osnovyse tam stáleodrážejí3.6.2 Dřívější osnovy 104KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

Učební osnovybyly pro násurčité dogma Předmětod předmětuje to různéV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 105

ŠVP napasovanýna učebniciPadly takové tykategorie klasickýchučebnicKopírky jsoupořád v permanenci3.6.3 Učebnice 106KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

Elektronickéučebnice3.6.4 Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání Na gymnáziuse zopakujezákladní školaV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 107

3.6.5 Katalogy maturitních požadavků„MaturitníJednotnámaturita a jednotnépřijímacízkoušky: výkřikdo tmy 108KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

Na gymnáziu Epsílon3.6.6 Problémy tvorby ŠVP Je velký problémdostat to dopísemné podobyTechnickástránka bylatrošku nedomyšlená V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 109

Shrnutí kapitoly vat?3.7 Školní vzdělávací program a realizace výukyŠVP a nebezpečíformalismu3.7.1 Realizované kurikulum a nebezpečí formalismu projektová forma kurikularealizovaným kurikulem 110KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

aktivitu. Naproti tomu implementace implementaci Tíha implementace:ekonomicképodmínky,pracovní nároky ekonomická pracovní realizace a evaluace v rámci kurikula. Tyto procenároky.3.7.2 Vazba mezi programem a jeho realizací V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 111

Spojovací článkymezi činnostíučitelea programem 3.7.3 Plánování výuky – tematické plányVýuka nenímonolog Užitečnosttematickýchplánů 112KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

. jak o tom vypovídá výše uvedený citát z gymnázia Beta.O „měkkosti“a pružnostitematickéhoplánu Vazba mezi ŠVPa tematickýmplánemV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 113

TeVliv tvorby ŠVPna tematicképlány formulovatplánování.Hospitacea evaluaces tematickýmplánem114KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

3.7.4 Organizační a personální podmínky realizace ŠVP . Na jednommínky leckdy dost úzce souvisejí. Volitelnépředměty„Uslyší šestkrát žížalu“ aneb o seriálním a integrovaném kódu Kriticky poukazujeKritikanadměrnévolnostiV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 115

Znalostia vědomostijsou důležitéSeriálnía integrovanýkód aneb obor,či téma? kódem a kódemvymezených rámcích, jde spíše o Práce s pojmyvs. činnostníučení?116KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

KvadraturakruhuVyváženostzávaznéhovolitelným V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 117

Od všeobecnéhozákladuk profilaciIntelektuálnípráce Skutečněrozumět 7 118KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

7 kvalit, tak metodických dovedností. 3.7.5 Konkurence, nebo spolupráce mezi obory? Oborová lobby V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 119

a oborovou lobbyBoj o hodiny Druhá stranatéže mince:spolupráce meziobory veprospěch výuky120KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

2009 existencí tzv. Tři důvodypro spolupráciprojekty Projekty: výzvak mezioborovésoučinnosti „…ty odučíštohle, já tamto…“V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 121

Koordinátoři atransdidaktika „To od ní) mluvit o . V tomto smyslucemi .„Učte si, cochcete, ale na comáte peníze.“3.7.6 Materiální a finanční podmínky realizace ŠVP 122KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

Kvalita výukysi žádá kvalitnízázemí „Materiální V tomto rozho Gymnázium natom může býtlépe než pedagogickáfakultaV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 123

Shrnutí kapitolyplány.3.8 Realizace vzdělávacího obsahu ve výuce a klíčové kompetence3.8.1 Kompetence jako výzva k reflexi výukyvýkonu 124KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

Hodnocení kompetencí– reflexev akcikompetence , jednak pro Transdisciplinárnípojetí klíčovýchkompetencíVymezení kompetenceneníbezbřehé V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 125

Situační typluMezi věděníma jeho aplikacía jeho aplikací126KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

ji . nacházet dobrou míru O problému míry,metod a „odezdikezdismu“ . ..V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 127

ve výuce vázne na nedo anebo v její operacionalizaci Když slyší„kompetence“,mají děs„…a jak poznáme,že jsme v cíli?“3.8.2 Nejasnosti kolem kompetencíTento soud však 9 9 128KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

Otevřené pojetíkurikulaZa „Nedořešenákoncovkanahoře…“tokrát mezi …a potížes autoevaluacíV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 129

„Naformulovat –to byl problém“3.8.3 Nesnáze s terminologií a s formulacemi kvalitativního porovnávání, a objektivitu porovnávání 130KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

hy o 3.8.4 Na cestě k reflektivní praxi Analogické posuzování kompetencí ve výuce V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 131

Na cestěk reflektivnípraxi?Shrnutí kapitoly 3.9 Evaluace a její význam v kurikulární reformě 132KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

zvýšení škol ve spojení s akontabilitouAutoevaluace:podporaautonomie školy Evaluaceve vztahu k ŠVP:o podstatnýchvěcech školy 3.9.1 Evaluace a autoevaluace V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 133

Pro někohostarost, projiného ne Být a dělat,nebo evaluovat? 134KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

Co a jak pojmenovataneb ovýstupech Vzdělávánípro evaluaci Autoevaluacesvépomocí Evaluace a komunikace:nejenmezi učiteliV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 135

Kritikaneujasněnostivýzkumů3.9.2 Výstupy a jejich evaluace Klíčové kompetencevs. maturitnípožadavky?Potíže sesubjektivitoua měřitelností:jde všechnohodnotit? 136KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

3.9.3 K metodice evaluaceEvaluace jakoproblémhospitací Mezi vnějšía vnitřní evaluací:hledání dobréhonástrojeV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 137

„Mít zpracovanou autoevaluaci ško O střetu zájmů?Starosti s ČŠI3.9.4 Vazba evaluace na vzdělávací programy 138KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

Propojenostevaluace, cílůa kurikulárníchdokumentů Shrnutí kapitoly V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 139

4. SHRNUTÍ, DISKUZE A ZÁVĚRY4.1 Shrnutí výzkumných nálezů2) Implementace kurikulární reformyIdeje a cílekurikulárníreformyImplementacekurikulárníreformyKurikulární reformaa profilaceškolyKurikulární reforma je koordinátory pilotních a partnerských gymnázií vnímá inovativní reformováním vedeným shora. V procesuv naší zemi koordinována. 140KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

nejasností a kritických míst.Podpora reformy dobyvazující výzkum.Učitela kurikulum Vliv kurikulárníchdokumentůna ŠVP ŠVP a realizacevýukyV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 141

Realizacevzdělávacíhoobsahu ve výucea klíčovékompetence kompetencí. 142KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 143

144KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 145

4.2 Diskuze a závěryMnohostrannostreformy Různé pohledyna věcReforma jakoprůzkum bojem 146KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

eformy.V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 147

Aby reformaneupadlado formalismuReforma a jazykprofesníkomunity procesu, nelze získat uspokojivý náhled, jak souvisí kurikulární program s tím, co Jak zjistit, zdaideje reformypronikly až doškolních tříd?chod od textu kurikulárního dokumentu k praxi výuky se snadno vytrácí z dosahu148KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

ce kurikulárního programu, tedy do trajektorie ŠVP a výuka:různé úrovněabstrakce práci. Kurikulární reformajako výzvapro oborovédidaktikyV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 149

plinární didaktice Převážně pozitivníbilance napilotnícha partnerskýchgymnáziích 150KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

SUMMARY curricular reform comprehensive education. The focus lies on the lar reformframework education is realised and is introduced.and partner schools. Concerning the implementation of the curricular reform, many pilot schools V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 151

gained praise fortheir efforts in disseminating innovative instructional methods and approaches,their school, the coordinators often mentioned the role of personal aspects, i.e. to their original practice after the reform stir passes. the SEP. of normativityon encyclopaedism.as an importantstimulation to changes in professional thinking and acting of teachers. Compe152KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

key competenciNevertheless, they continue to develop and improve various approaches to pracV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 153

LITERATURA,Aspin, D., Chapman, J. Values Education and the Humanisation of the Curriculum. Inmaterials in teacher learning and instructional reform? Bateson, G. , 2007, 154KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

nal groups. vent základní školyHendl, J. Kvalitativní výzkum.Janík, T. a kol. 2009.Janík, T. V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 155

tiJaník, T., Miková, M. .ka2009.Kotásek, J. , 2006, . Chur,Kuper, H. Mohr, I. 156KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

2009. Nogová, M. Výsledky Dotazníka k sledovaniu realizácie reformy vzdelávania v základnýcha stredných školách. Pol, M. a kol. Kultura školy klopediePupala, B. Mocenská putá reformy. empirische Befunde. V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 157

Rýdl, K. a kol. Rýdl, K. chdidaktik heute. Schön, D. A. Schratz, M. Slavík, J. 158KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

, V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 159

O autorechVýzkum Kvalitní školazován ve spolupráci a doc. PhDr. Tomáš Janík, Ph.D., M.Ed. Mgr. Petr Knecht, Ph.D.výzkumuMgr. Petr Najvar, Ph.D.160KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH

Mgr. Tomáš Pavlasdoc. PaedDr. Jan Slavík, CSc. Mgr. David SolničkaV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 161