E-BOOK

POSTER INOVASI 2017

POSTER INOVASI 2017 

Assalamualaikum w.b.t dan Salam sejahtera 

Salam Muafakat Johor 

Bersyukur kita kehadrat Allah s.w.t, kerana dengan izinNya Jabatan Matematik, Sains & Komputer telah 

berjaya melakukan satu program yang kreatif dan initiative sebagai pembuka tahun 2017, Minggu JMSK 

2017. 

Tahniah juga diucapkan kepada semua jawatan kuasa yang terlibat dalam pelaksanaan pembentangan Poster 

Inovasi sempena Minggu JMSK 2017 ini. Satu usaha yang baik di mana pembentangan Poster Inovasi ini 

diwujudkan bagi memperkasa budaya penyelidikan dan inovasi di kalangan pensyarah dan Staf Politeknik 

Ibrahim Sultan. Seterusnya, ia juga dapat menyediakan ruang dan peluang bagi pensyarah dan staf Politeknik 

untuk membentang dan menerbitkan kertas kerja penyelidikan dan inovasi yang telah dilakukan. 

Sebagai pendidik, semua pensyarah perlu sentiasa peka dengan kehendak dan keperluan persekitaran. 

Program seperti ini membuka peluang dan ruang supaya pensyarah kita dapat bergerak dan berkembang 

seiring dengan teknologi semasa yang menitik beratkan kreativiti dan inovasi dalam kehidupan. Di samping 

itu juga, program seperti ini juga dapat menyumbang kepada Petunjuk Prestasi Utama(KPI) Politeknik. 

Akhir kata, saya berharap supaya program seperti ini diharapkan dapat memberi manfaat serta inspirasi 

kepada pensyarah politeknik agar lebih berinovasi. Setinggi-tinggi penghargaan ditujukan kepada semua 

staf Jabatan Matematik,Sains & Komputer. Sesungguhnya tanpa usaha yang padu dan kerjasama yang erat, 

segala kejayaan yang dilakarkan bersama tidak mungkin akan tercapai. Semoga segala usaha dan kerjasama 

akan diteruskan di masa mendatang demi kegemilangan yang ingin dicapai. 

Sekian, terima kasih. 

(TN HJ MUHAMAD RUMZI BIN MAMAT) 

Pengarah, 

POLITEKNIK IBRAHIM SULTAN


Assalamualaikum w.b.t dan Salam sejahtera 

Syukur kehadrat Ilahi kerana dengan limpah Kurnia-Nya, Saya mewakili Jawatankuasa Penganjur 

melafazkan Syukur kerana dapat menjayakan Pameran Poster Inovasi pada Program Minggu 

Jabatan Matematik, Sains & Komputer tahun 2017. Pameran Poster Inovasi yang bertemakan 

“Education beyond Innovations”. 

Pameran Poster Inovasi yang telah dilaksanakan pada 19 Februari 2017 bertempat di Dewan 

Tunku Laksamana Abdul Jalil, Politeknik Ibrahim Sultan telah mendapat sambutan yang hebat 

daripada pensyarah Politeknik Ibrahim Sultan, malahan Politeknik Zon Selatan juga turut berminat 

menyertainya. Pameran inovasi ini yang berkonsepkan Inovasi pensyarah dalam Pembelajaran dan 

Pengajaran. Rentetan itu, ianya telah kemas kini dalam bentuk inovasi iaitu E-Book. Justreru itu, 

memudahkan rujukan serta dorongan pensyarah lain untuk melakukan inovasi. 

Akhir sekali, ribuan terima kasih diucapkan kepada semua ahli jawatankuasa, para penyumbang 

kertas kerja serta semua yang terlibat dalam program ini. 

Sekian, terima kasih. 

(NORDIN BIN ZAKARIAH) 

Ketua Jabatan, 

Matematik, Sains & Komputer 

Politeknik Ibrahim sultan

POSTER INOVASI 2017


Penekanan aspek inovasi dan kreativiti di Malaysia telah menggalakkan daya saing bagi 

memacu pembangunan negara untuk meningkatkan produktiviti menerusi kaedah 

penjimatan tenaga, masa dan kos sekaligus. Penerapan atau aplikasi inovasi ini amat 

penting kepada sistem pendidikan bagi melahirkan modal insan kreatif dan inovatif. Bagi 

merealisasikan perkara ini pihak JMSK telah mengambil peluang untuk melaksanakan 

program ‘Poster Inovasi’ sempena Minggu Jmsk 2017 untuk memupuk dan mempromosi 

kreativiti dan inovasi di kalangan pensyarah. Program seumpama ini sebenarnya telah 

menawarkan satu pendekatan profesionalisma pensyarah kepada pelajar, di mana 

pembentangan penyelidikan inovasi ini mereka juga membuka mata dan idea kepada 

pelajar untuk mengaplikasikan idea-idea tersebut. Dengan melalui misi dan visi politeknik 

yang berhasrat untuk menjadi pusat kecemerlangan Pendidikan Teknikal dan Latihan 

Vokasional (TVET), aktiviti yang berkaitan telah membuka pintu dan ruang untuk 

pensyarah dan pelajar untuk mengorak langkah dan memperkukuhkan lagi penghasilan idea 

dan produk keratif dan inovatif kepada negara

POSTER INOVASI 2017


PERTANDINGAN POSTER INOVASI SEMPENA MINGGU JMSK 2017 

A. MAKLUMAT PERTANDINGAN 

Pertandingan Poster Inovasi Sempena Minggu JMSK 2017 ini adalah anjuran bersama UPIK, PIS 

dan Jabatan JMSK, Politeknik Ibrahim Sultan. 

B. KELAYAKAN PERTANDINGAN 

Penyertaan terbuka kepada semua staf Politeknik Malaysia, Institusi Pendidikan dan sekolah. 

C. TERMA DAN SYARAT PERTANDINGAN 

1. Penyertaan adalah percuma. Kategori terbuka (P&P) 

2. Penyertaan adalah secara individu atau berkumpulan (max: 3 orang) dan borang penyertaan 

boleh diisi secara individu (ketua kumpulan). 

3. Peserta perlu menghasilkan Poster Inovasi bertemakan “Education beyond inovation ” 

a. Saiz poster sama ada A1 atau A2. 

b. Tidak memaparkan keganasan terhadap wanita, kanak-kanak dan Orang Kelainan Upaya 

(OKU) atau mengandungi unsur-unsur yang menyentuh sensitiviti kaum, budaya dan 

agama. 

5. Bahasa yang boleh digunakan ialah Bahasa Malaysia atau Bahasa Inggeris. 

6. Poster pertandingan mestilah karya dan idea asal peserta dan tidak pernah memenangi 

anugerah dalam mana-mana pertandingan peringkat Negeri, kebangsaan atau 

antarabangsa. 

8. Penganjur berhak menolak penyertaan yang melanggar terma dan syarat pertandingan. 

9. Peserta yang tidak hadir sewaktu pertandingan Poster Inovasi tidak akan diberikan sijil 

penyertaan dan dianggap tidak bertanding. 

D. CARA PENYERTAAN 

a. Borang penyertaan boleh diisi di capaian https://goo.gl/forms/AbzNJRiFxR3r2N0r2 

E. TUNTUTAN HAK CIPTA 

1. Semua karya penyertaan akan menjadi hak milik Politeknik Ibrahim Sultan. 

2. Pihak penganjur tidak akan bertanggungjawab terhadap apa jua bentuk tuntutan berkaitan 

dengan produksi terhadap peserta oleh mana-mana pihak yang berkenaan. 

F. TEMPOH PERTANDINGAN DAN PEMARKAHAN 

1. Tarikh tutup penyertaan adalah pada 15 Februari 2017 jam 12.00 malam. 

2. Pihak penganjur berhak menolak penyertaan yang tidak lengkap dan penyertaan yang tiba 

lewat dari tarikh tutup. 

3. Keputusan juri pertandingan adalah MUKTAMAD. 

G. Hadiah 

Hadiah kategori emas, perak dan gangsa beserta Sijil Penyertaan. 

Untuk pertanyaan / keterangan lanjut, sila hubungi: 

Urus setia Poster Inovasi Minggu JMSK 2017

POSTER INOVASI 2017

POSTER INOVASI 2017


POSTER INOVASI 01 - SMART FRUITS CUTTER 

Penerangan Poster Inovasi 01


POSTER INOVASI 02 - ARDUINO BEGINNER KIT 



POSTER INOVASI 03 - SMART TIMER 



POSTER INOVASI 04 - QGIS APPLICATION 



POSTER INOVASI 05 - BAHAN MULTIMEDIA INTERACTIVE 

NUMBERICAL METHOD 



POSTER INOVASI 06 - ENG MATH 3 - PAST YEAR FE Q&A 



POSTER INOVASI 07 – iSPRING (scorm) 



POSTER INOVASI 08 - SISTEM PENILAIAN BORANG PELAJAR 

ATAS TALIAN 



POSTER INOVASI 09 - DIGITAL VIDEO 



POSTER INOVASI 10 - e-LEARNING BA601 



POSTER INOVASI 11 - BANK TEMPLET 



POSTER INOVASI 12 - APLIKASI ANDROID MATHSAPP 



POSTER INOVASI 13 - KINCIR MATEMATIK 



POSTER INOVASI 14 - AUTOMATIC SAUCE DISPENSER 



POSTER INOVASI 15 - OSEL 



POSTER INOVASI 16 - PROGRAMMABLE LOGIC CONTROLLER 

AND HARDWIRE WITH ELECTROPNEUMATIC TRAINER 



POSTER INOVASI 17 - EMBEDDED SYSTEM APPLICATION KIT 



POSTER INOVASI 18 - KIT-COMP 



POSTER INOVASI 19 - APPLIKASI GOOGLE DALAM P&P 



Dr Aede Hatib Bin Musta’amal 

Jabatan Pendidikan Teknikal 

dan Kejuruteraan, 

Fakulti Pendidikan, 

Universiti Teknologi Malaysia 

(UTM), Skudai, 

Johor 

Dr Che Ghani Bin Che Kob 

Timbalan Dekan (HEPA) 

Fakulti Pendidikan 

Teknikal & Vokasional 

Universiti Pendidikan Sultan Idris 

(UPSI), Tanjung Malim, 

erak


Hasil Daripada Penilaian 

Emas 

Perak 

Gangsa 

9 kumpulan 

8 kumpulan 

2 kumpulan


Senarai kumpulan penerima Anugerah Emas 

PLCh-µMatic 

Trainer 

Poster 

Inovasi 

terbaik 

Applikasi 

Android 

“MATHSAPP” 

Penggunaan 

Aplikasi GIS 

Dalam 

Pengurusan Aset


Quick Steps for 

Arduino 

Beginner Kit 

DEC5052 

Embedded 

System 

Applications 

Teaching Kit 

iSPRING:SCORM


Kit-Comp 

OSEL 

Smart Timer


Penaung : 

Penasihat : 

Penasihat II: 

PENGARAH POLITEKNIK IBRAHIM SULTAN 

TIMBALAN PENGARAH AKADEMIK, P.I.S 

KETUA JABATAN MATEMATIK, SAINS, KOMPUTER 

En. NORDIN BIN ZAKARIAH 

Penasihat Poster 

Inovasi: 

Pengarah Program: 

Setiusaha: 

KETUA UNIT INOVASI, PENYELIDIKAN & KOMERSIALAN 

Dr. HJH SITI ZUNARIAH BINTI MOHD SAID 

Pn. Zuraidah Binti Mohd Ramly 

Pn. Emy Zulyiana Binti Mohd Nor 

Pn. Munirah Binti Salleh 

Bendahari: 

Ketua AJK Program: 

Publisiti & Cetakan: 

Pendaftaran: 

Sijil & Anugerah: 

Rakaman & Montaj: 

Teks Ucapan: 

Peralatan & 

Persiapan: 

Pn. Asniza Binti Abu Bakar 

Cik Fazida Akhtar Binti Abdullah 

Pn. Norihan Binti Mahmood 

Pn. Noor Syaheeda Binti Mohd Safie 

Pn. Naksa Binti Ahmad 

Pn. Roveena Herlen Binti Hussain Meah 

Pn. Syamimi Binti Muhamad 

Pn. Noor Baiti Binti Jamaludin 

En. Amerul Hakim Bin Saadon 

Cik Nur Ain Syahira Binti Mashros 

Tugas-tugas khas: 

Cik Nur Atiqah Hamizah Binti Abdul Halid 

En. Muhamad Rusdi Bin Manidi 

En. Tawirak a/l Nirot


PENERANGAN RINGKAS POSTER INOVASI 

1.0 Pendahuluan. 

 

 

 

 

APLIKASI ANDROID “MATHSAPP” 

ALYYATI BINTI MOHD TALIB POLITEKNIK 

IBRAHIM SULTAN 

Mempelbagaikan aktiviti pengajaran & pembelajaran dalam kursus Matematik 

Kejuruteraan 2 (DBM21013) terutama dalam tajuk “Differentiation” dengan 

menggunakan kaedah M-Learning ( Pembelajaran Mudah Alih). 

Kaedah ini menggunakan Aplikasi Mobile pada telefon mudah alih yang diberi 

nama Aplikasi “Mathsapp”. 

MATHSAPP ini merupakan suatu konsep baru yang dilaksanakan dalam proses 

pembelajaran. Ia menekankan kepada keupayaan untuk memudah alih proses 

pembelajaran tanpa terikat kepada lokasi fizikal proses pembelajaran itu berlaku. 

Mathsapp ini berfungsi sebagai perkongsian nota di antara pelajar dengan adanya 

alatan mudah alih seperti telefon pintar dalam kalangan pelajar. Mereka tidak perlu 

lagi duduk di hadapan komputer peribadi untuk memuat turun nota. Perkongsian 

nota telah dimudahkan dengan hanya menggunakan wi-fi atau perkhidmatan jalur 

lebar yang disediakan oleh pembekal perkhidmatan telefon mudah alih yang 

dilanggani dan memuat turun nota boleh dilakukan di mana sahaja dan pada bila- 

bila masa. 

2.0 Penerangan Produk. 

Menghasilkan “MATHSAPP” dengan menggunakan aplikasi android “andromo” 

tanpa pengaturcaraan. 

Andromo terdiri daripada pembinaan seperti bahagian penerangan info “Apps 

Info”, bahagian aktiviti berkaitan dengan tajuk “Differentiation”, Stail yang 

dipaparkan, “Style” dengan menggunakan pilihan ikon yang dikehendaki. 

Semua nota penting, video dan laman web e-learning CIDOS berkaitan dengan 

topik “Differentiation” di masukkan dalam aplikasi android “MATHSAPP”.


3.0 Kesan/Impak Inovasi. 

Meningkatkan motivasi pelajar kejuruteraan untuk mempelajari topik 

“Differentiation”. 

Mempelbagaikan teknik pembelajaran yang menarik dengan menggunakan 

teknologi yang menarik. 

Menggalakkan pembelajaran mudah alih secara M-Learning (Mobile Learning). 

Membolehkan proses pengajaran dan pembelajaran tidak terhad dalam bilik darjah 

dan pada masa tertentu sahaja untuk melaksanakan proses pembelajaran. 

4.0 Kesimpulan. 

Aplikasi android “MATHSAPPS” adalah merupakan salah satu konsep pembelajaran baru 

dimana menggunakan kaedah pengajaran dan pembelajaran secara M-Learning (Mobile 

Learning). M-Learning ialah konsep baru dalam proses pembelajaran yang menekankan 

kepada keupayaan memudah alih proses pembelajaran tanpa terikat kepada sesuatu lokasi 

fizikal. Oleh itu, kebolehan sesuatu pembelajaran itu berlaku walaupun di mana pelajar itu 

berada tanpa mengira waktu. 

Rujukan. 

Ardi, S., & Tasir, Z. (2009). “Pembelajaran Masa Depan – Mobile Learning (mLearning) Di 

Malaysia”. Dicapai pada Oktober 28, 2012, dari 

http://eprints.utm.my/7989/1/EDUPRES_%28F3%29_9.pdf 

Siraj, S. (2005). M-Learning Dalam Pembangunan Sekolah Berteknologi Di Malaysia: Prospek 

Pelaksanaan. Prosiding Seminar Pendidikan.USM. 

KEMBALI>>


PENGGUNAAN APLIKASI GIS DALAM PENGURUSAN ASET 

Wan Hamiza Binti Wan Hasan 1 , Norihan Binti Mahmood 2 , Noor Syaheeda Binti Mohd. Safie 3 

1 Jabatan Matematik, Sains & Komputer, Politeknik Ibrahim Sultan, onehamiza@yahoo.com 2 Jabatan 

Matematik, Sains & Komputer, Politeknik Ibrahim Sultan, nurainrihan@yahoo.com 3 Jabatan 

Matematik, Sains & Komputer, Politeknik Ibrahim Sultan, syaheeda78@gmail.com 

1. Abstrak 

Sistem Maklumat Geografi (GIS) merupakan salah satu sistem maklumat yang digunakan untuk 

menyimpan, memapar, menganalisis dan memanipulasi data yang berkaitan dengan ruangan (Marble, 

1990; Clarke, 1999). GIS berkeupayaan menggabungkan paparan serentak data atribut dan data spatial 

(ruangan). Rujukan serentak dapat dibuat ke atas lokasi sesuatu objek dengan maklumat terperinci 

tentang objek tersebut yang dipaparkan dalam data atribut. Aplikasi GIS yang dipilih dalam menguruskan 

aset ialah perisian QGIS (Quantum GIS). 

2. Ciri-ciri Produk 

a) Boleh membuat analisis 

b) Mempunyai data lokasi 

c) Mudah dikemaskini 

d) Mudah dicapai 

e) Susunan aset di lokasi boleh diwakili dengan simbol yang berbeza-beza 

3. Impak Inovasi 

a) Mewujudkan satu sistem pangkalan data yang lebih bersistematik dengan proses 

pencarian yang cepat, pengolahan yang lebih mudah dan menjimatkan masa serta 

penggunaannya yang tidak terhad pada satu-satu masa atau individu. 

b) Penyimpanan serta perekodan data aset dengan lebih bersistematik 

c) Dapat mempercepatkan proses penyediaan data aset termasuk pelan lokasi bangunan 

d) Dapat bezakan aset kerajaan, sewaan atau persendirian


4. Kesimpulan 

Penggunaan aplikasi GIS dalam sistem pengurusan aset sangat membantu organisasi kerana ianya 

mampu membuat paparan maklumat lebih menarik dan jelas serta mampu membuat capaian maklumat 

dengan lebih pantas. 

Rujukan 

Rosmadi Fauzi, 2015, Isu, Cabaran & Prospek Aplikasi dan Perlaksanaan Sistem Maklumat Geografi di 

Malaysia : Satu Pengamatan, Geografia Online TM Malaysian Journal of Society & Space II Issue 

2(118-127) 

http://myqgis.blogspot.my/2012/04/pengenalan-pada-quantum-gis-qgis.html 

http://eprints.utm.my/53645/3/MuhamadFirdausCheAmatMFGHT2015CHAP1.pdf 

https://gisbp.wordpress.com/2008/07/28/kelebihan-penggunaan-gis/ 

KEMBALI>>


PENGGUNAAN APLIKASI GOOGLE BAGI MENJANA AKTIVITI KELAB KOMPUTER 

SYARIFAH HANA BINTI SYED ZUBIN 1 IZZATI IZNI BINTI AB LAZIS 2 

1 JABATAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI, POLITEKNIK MERSING JOHOR, 

hana_sy8@yahoo.com 

2 JABATAN MATEMATIK SAINS DAN KOMPUTER, POLITEKNIK IBRAHIM SULTAN, izzatiizni@yahoo.com 

Abstrak 

Kaedah meggunakan aplikasi Google seperti Google form, google document dan google 

drive dalam melaksanakan aktiviti pelajar Kelab Komputer dalam satu usaha 

meremajakan kaedah pengajaran dan pembelajaran yang lebih inovatif dalam 

mengaplikasikan pendidikan abad 21. Kaedah ini telah dilaksanakan dalam kelas subjek 

DRK3112 Kokurikulum-Kelab Komputer. Dengan cara ini ianya mendapat respon yang 

memberangsangkan daripada pelajar dan lebih mudah bagi pensyarah untuk membuat 

pemerhatian dan penilaian. Kaedah ini lebih mesra pengguna dan pelajar lebih aktif 

melibatkan diri dalam aktiviti yang dijalankan dengan lebih berkesan. 

Latar belakang 

- Subjek kokurikulum terutama kelab komputer tiada garis panduan yang tetap. 

Ianya dijalankan secara bebas mengikut kreativiti pensyarah. 

- Penyimpanan Dokumentasi pdp dan penilaian pelajar tidak terurus 

Kepentingan 

- dengan menggunakan google form maklumat peribadi dan latar 

belakang pelajar dari pelbagai program dapat dikenalpasti. Ini 

memudahkan sesi pengenalan pada minggu pertama. 

- Melalui maklum balas kebolehan dan tahap penggunaan komputer pelajar 

dapat dikenalpasti. 

- Memudahkan dokumentasi penilaian pelajar bagi tujuan pengauditan. 

- Semua aktiviti dapat direkodkan dengan mudah dan sebarang perubahan pada 

jadual pensyarah, aktiviti pelajar boleh diambil alih oleh pensyarah baru secara 

langsung. 

- Aktiviti menggunakan aplikasi google ini lebih mudah dikendalikan 

dengan menggunakan telefon pintar yang mereka miliki. 

- Ianya salah satu cabang pembelajaran terkini iaitu pembelajaran mudah alih 

(m- learning). 

Praktikal & kebolehan 

- Kaedah menggunakan aplikasi google ini dijalankan secara atas talian 

namun masih memenuhi keperluan silibus kelab komputer. 

- Kaedah ini melibatkan pembelajaran aktif kesemua pelajar. 

- Pelajar menyukai aktiviti menggunakan telefon pintar mereka. 

- Pelajar memberi maklum balas dengan lebih cepat . 

- Menjimatkan kos kertas dan cetakan untuk tugasan. 

- Pelajar lain berpeluang melihat tugasan dan komen rakan-rakan lain 

untuk penambahbaikan. 

- Mengatasi isu wifi secara tidak langsung. 

Potensi untuk dikembangkan 

- Kaedah ini boleh digunakan untuk kelab-kelab subjek kokurikulum yang lain.

Metodologi 

POSTER INOVASI 2017

POSTER INOVASI 2017

Keberkesanan/ Refleksi Pelajar 

POSTER INOVASI 2017


Kesimpulan 

KEMBALI>>


Quick Steps for Arduino Beginner Kit 

Nor Faizah Binti Zailani @ Hj Ahmad a* , Yusmahaida Binti Yusoff b* , 

Siti Noor Sha’adah Binti Ali c , 

a Jabatan Kejuruteraan Elektrik, Politeknik Ibrahim Sultan, norfaizah@pis.edu.my 

b Jabatan Kejuruteraan Elektrik, Politeknik Ibrahim Sultan, yusmahaida@pis.edu.my 

c Jabatan Kejuruteraan Elektrik, Politeknik Ibrahim Sultan, sitinoor@pis.edu.my 

1.0 Introduction 

Arduino is an open-source electronics prototyping platform based on 

flexible, easy-to use hardware and software. It’s intended for artists, designers, 

hobbyists, and anyone interested in creating interactive objects or environments. 

Arduino can sense the environment by receiving input from a variety of 

sensors and can affect its surroundings by controlling lights, motors, and other 

actuators. The microcontroller on the board is programmed using the Arduino 

programming language and the Arduino Development Environment. Arduino 

projects can be stand-alone, or they can communicate with software running on a 

computer. 

Every years the use of Arduino increases exponentially due to its readability 

and easiness. However, the point to think is whether the students have a skills and 

knowledge to use Arduino in their final project. This is because of commonly 

students in polytechnic do their own final project and need a skill in programming 

and hardware. 

Therefore the development of Arduino trainer is very useful for teaching 

and learning purpose especially for students who are used Arduino in their final 

year project. Besides that, this trainer come out with manual and exercise which it 

contains a mini projects using Arduino Uno board.


2.0 Product Description. 

(i) 

Quick Steps for Arduino Beginner Kit 

Seven segment 

LED 

Resistor 220 Ω 

Variable resistor 

buzzer 

Switchs 

keypad 

LCD 

Arduino board 

USB Connector 

Figure 2.1 : Inside the kit


Figure 2.2 : Top and side view 

The kit was built by using transparent plastic material as shown in figure 2.2. It has 

dimension 19.4 cm (L) x 15.5 cm (W) and 4.8 cm (H). The main parts of this kit are 

Arduino board with USB jack port and power connector. 

The kit also has input and output component to make user feel easier to try this kit. 

The input components installed to the kit such as variable resistor, switches and keypad. 

While the output components are LCD, seven segment, buzzer and LED. The users have to 

connect the Arduino input or output pin to the required component by referring sample in 

the module using jumper (wire).


(ii) 

Module of Quick Steps For Arduino Beginner 

Figure 2.3 : Module of Quick Steps For Arduino Beginner Kit 

This module contains a sample program and circuit for each components contained 

in the kit. The example given can help users to try out easily and quickly. To try out the 

functionality of the circuit, user just needs to write the sample program using Arduino IDE 

platform and upload to the program to the Arduino board. The way to start writing the 

program and upload to the Arduino board also available in module that came with this kits.


3.0 Impact or Benefit 

(i) 

(ii) 

(iii) 

The impact of this innovation is to improve the skills and knowledge of 

students in applying Arduino in their final year project. 

Students can learn Arduino with a simple and easy platform without surfing 

the internet. 

Arduino trainer kit can also be expanding to other educational institution 

not only limited to polytechnic students. 

4.0 Conclusion 

The development of Arduino Training Kit with Quick Steps for Beginner 

Module can enhance the knowledge and skill of student’s in development of final 

year project. This kit has Arduino Uno application board with some extra 

peripherals such as LED, LCD, keypad, seven segment and buzzer on it. While the 

trainer module contain example of circuit with complete program that can make 

easier for beginner getting start to learn quickly and easily. 

By using this kit and module can help the beginner learn how to write 

program in Arduino IDE software and connect the input and output on the Arduino 

board application quickly and most importantly is properly installed. Thus, the 

circuit will work as desired. 

By using this way, the beginner will be easier to understand and further 

develop the idea of trying Arduino application more difficult but practical with our 

daily lives.


Reference 

Arduino Mega 2560 R3-Main Board 

Available:http://www.cytron.com.my/viewProduct.hp?pcode=ARDUINO- 

MEGA2560 [January 6, 2017] 

Arduino Main Board 

Available: https://www.arduino.cc/en/Main/ArduinoBoardUno,[January 10, 2017] 

Introduction to Arduino 

Available: http://www.instructables.com/id/Intro-to-Arduino, [December 6, 2016] 

KEMBALI>>


Automatic Sauce Dispenser 

Sofian bin Abd. Samad, Saifunnizam Bin Abd Kadir & Nik Hakimi Bin Nik Abdul Halim 

Politeknik Ibrahim Sultan. Km. 10, Jln Kong Kong, 81700 Pasir Gudang, Johor 

sofiansamad@pis.edu.my, abotlagi@yahoo.com.sg & nikhakimi85@yahoo.com 

Abstract 

A sensor is a device that recognizes and reacts to some kind of contribution from the physical 

environment. The particular information could be light, warm, movement, dampness, weight, or 

any of an incredible number of other ecological wonders. The yield is for the most part a flag that 

is changed over to intelligible show at the sensor area or transmitted electronically over a system 

for perusing or further preparing. This paper describes the use of sensors to detect the surface of 

the sauce plate and result the sauce will be removed automatically from sauce container. This 

project helps child and handicap to take a sauce at fast food restaurants. 

Key Words: sensor, physical environment, transmit. 

1.0 Introduction 

Sensors are devices that sense the presence or absence of objects. Sensors perform a 

number of functions in automated manufacturing and material handling systems. From American 

National Standards Institute stated that sensor is a device which provides a usable output in 

response to a specified measure. As of late, researchers have proposed various strategies to identify 

infrared little target. For instance, Yang[1] found a strategy to distinguish little focuses in infrared 

pictures by utilizing Butterworth high-pass channel. Alam[2] and Khan proposed a straightforward 

target location calculation in view of scientific morphology. As indicated by probabilistic neural 

system, Khan[3] proposed a strategy for consequently discovery of Forward- looking infrared 

pictures targets.


Sadjadi[4] proposed a multi-scale target identification calculation in view of surface. In 

expansion, Wang[5] consolidated wavelet with higher-arrange insights for the recognition of 

infrared little targets. As of late, fractal hypothesis likewise has been effectively connected to 

infrared target location [6]. Sun[7] utilized fractal measurement calculation to identify feeble 

focuses for double band infrared picture. Conventional techniques said above are great at 

recognizing basic foundation infrared targets. 

1.1 Problem Statement 

Conventional sauce dispenser need mid to high pressurize at bottom of sauce container. Unluckily, 

it is often located at high place and it creates difficulties for children and people with disabilities. 

Other than that, conventional sauce dispenser used currently causing excessive and melts at the 

dispenser nozzle. 

1.2 Objectives 

The objectives of this project are: 

1.1.1 To produce fully autonomous sauce dispenser by detecting sauce plate. 

1.1.2 To evaluate sauce boosting at the nozzle by adding a timer to dispenser. 

1.3 Scope 

The scopes of this project are: 

1.2.1 The dispenser container can store up to 3 liter. 

1.2.2 The range of sensor can reach 20 cm of distance from sauce plate. 

KEMBALI>>


BAHAN MULTIMEDIA INTERAKTIF NUMERICAL METHOD 

Naksa binti Ahmad 

Polikenik Ibrahim Sultan 

E-mail: nks_ahmad@yahoo.com 

Emy Zulyiana binti Mohd Nor 

Politeknik Ibrahim Sultan 

E-mail: bella_padula@yahoo.com 

1. Pendahuluan 

Seorang pensyarah perlu sentiasa memantau aktiviti pengajaran dan pembelajaran di 

dalam kelasnya dan perlu membuat penambahbaikan sekiranya terdapat sebarang masalah yang 

mendatangkan kesan kepada pembelajaran pelajar. Di dalam topik numerical method, didapati 

bahawa kebanyakan pelajar tidak dapat memberikan jawapan yang betul disebabkan oleh 

faktor lupa, keliru dan tidak menguasai konsep. Pembangunan bahan multimedia interaktif ini 

merupakan respon kepada masalah-masalah tersebut yang telah dikesan semasa aktiviti 

pengajaran dan pembelajaran topik numerical method dijalankan. 

Terdapat banyak kajian yang menunjukkan pelajar lebih berminat dan lebih mudah 

memahami sesuatu pembelajaran yang berbentuk grafik. Apatah lagi jika bahan pembelajaran 

tersebut boleh dimanipulasi mengikut kehendak mereka. Oleh itu, pendekatan pembelajaran 

menggunakan teknologi multimedia dilihat sangat sesuai untuk menarik minat dan membantu 

pelajar untuk lebih memahami sesuatu topik. Ini adalah kerana dengan teknologi multimedia, 

semua media yang terdiri daripada teks, grafik, audio, video dan animasi boleh digabungkan. 

Dengan perkembangan teknologi dunia yang semakin maju, pelajar dilihat begitu obses 

dengan semua yang bercirikan teknologi maklumat. Oleh yang demikian, kita juga perlu 

mengikut perkembangan zaman dengan menyediakan bahan pembelajaran yang boleh dicapai 

oleh pelajar pada bila-bila masa dan di mana sahaja mereka berada. 

2. Penerangan Produk 

Bahan multimedia interaktif dibina dengan harapan pelajar-pelajar dapat menguasai 

semua kaedah-kaedah dalam topik numerical method dan dapat menyelesaikan masalah yang 

diberikan. 

Bahan-bahan pembelajaran seperti nota, soalan latihan, kuiz dan video mengenai 

numerical method disediakan dan dikumpulkan. Kesemua bahan-bahan ini digabungkan


dengan menggunakan perisian ispring dan dimuatnaik ke dalam CIDOS menggunakan pakej 

SCORM. Oleh kerana pelajar kini sangat berminat dengan sesuatu yang bersifat interaktif, 

bahan multimedia dilengkapkan dengan butang untuk mengawal operasi yang boleh 

dikendalikan oleh pelajar. 

Pelajar-pelajar boleh merujuk kepada bahan multimedia interaktif tersebut semasa 

membuat latihan, latihan tutorial dan ulangkaji. 

3. Kesan Inovasi 

Penggunaan bahan multimedia interaktif numerical method ini dapat memberi impak 

yang positif kepada proses pengajaran dan pembelajaran. 

i. Lebih mudah: Pelajar boleh terus merujuk kepada bahan multimedia interaktif 

yang disediakan sekiranya mereka tidak memahami atau tidak mengingati langkahlangkah 

penyelesaian perlu dilakukan dalam numerical method. Pelajar juga boleh 

terus menggunakan bahan multimedia interaktif sekiranya mereka ingin 

mengulangkaji dengan membuat latihan atau kuiz. Pelajar tidak perlu tercari-cari 

dan menyelak buku kerja atau nota berulang-ulang kali. Pelajar hanya perlu 

menekan butang-butang yang disediakan dan memilih samada hendak membaca 

nota, menonton video, membuat latihan atau membuat kuiz 

ii. 

Lebih menarik: Dengan menambah unsur-unsur grafik dan ciri-ciri interaktif, 

pembelajaran menjadi lebih menarik jika dibandingkan dengan kaedah 

konvensional. Pelajar-pelajar lebih berminat untuk belajar kerana mereka boleh 

memilih sendiri aktiviti yang hendak dilakukan dan pada bila-bila masa yang 

mereka suka. 

iii. 

Lebih bermanafaat: Produk yang disediakan dapat mengukuhkan pemahaman 

pelajar mengenai numerical method. Ini adalah kerana selain daripada membaca 

nota dan menonton video, pelajar juga berpeluang membuat latihan dan menguji 

pemahaman mereka melalui kuiz yang disediakan. Ini menjadikan mereka merasa 

lebih yakin untuk menyelesaikan soalan numerical method


iv. 

Perkongsian Ilmu: Produk ini dapat memberi nilai tambah terhadap pelajar 

tentang teknologi multimedia. Pelajar dapat menggunakan produk yang 

dibangunkan menggunakan perisian terkini dan secara tidak langsung 

mendedahkan mereka kepada perkembangan yang berlaku di dalam teknologi 

multimedia. 

4. Kesimpulan 

Penggunaan bahan multimedia interaktif numerical method dapat memberikan impak 

yang positif dan sangat sesuai digunakan untuk membantu proses pembelajaran pelajar. 

KEMBALI>>


BANK TEMPLET 

Roveena Herleen Binti Hussain Meah, Norihan Binti Mahmood 

Jabatan Matematik, Sains dan Komputer, Politeknik Ibrahim Sultan, 81700 Johor, Malaysia 


Projek inovasi ini tercetus apabila melihat terdapat permasalahan semasa menyediakan proposal 

dan laporan. Berikutan terdapat banyak versi dalam penyediaan kertas kerja dan laporan bagi sesuatu 

program. Dengan adanya Bank Templet yang ini, ia dapat menggantikan cara penyediaan proposal dan 

laporan yang memakan masa yang lama bagi memikirkan keperluan sesuatu proposal dan laporan. 

Rekabentuk proposal dan laporan yang ringkas dan tersusun dapat memenuhi kriteria yang ditetapkan 

oleh pihak pengurusan. Penggunaan templet yang ringkas dan padat ini memudahkan pengguna untuk 

mengisi maklumat yang dikehendaki. 

2. Deskripsi Produk Inovasi 

Bank Templet ini sesuai digunakan sebagai garis panduan bagi semua warga Politeknik Ibrahim 

Sultan (PIS) dalam penyediaan proposal sesuatu program. Terdapat dua (2) templet yang disediakan, 

iaitu templet proposal dan templet laporan yang mengikut format yang dikehendaki oleh pihak 

pengurusan. Templet ini dapat menghasilkan proposal dan laporan yang lebih praktikal dari 

sebelumnya. Pengguna hanya perlu mengisi maklumat-maklumat program / aktiviti yang dicadangkan 

mengikut templet yang ditetapkan dengan lebih mudah dan cepat. Templet yang disediakan ini 

merupakan satu standard yang boleh diguna pakai bagi semua warga PIS dalam penyelarasan proposal 

dan laporan aktiviti yang dijalankan. Ia juga dapat membantu staf merancang dan melaksanakan 

aktiviti-aktiviti program secara tersusun dan sistematik. 


Impak yang diperolehi daripada inovasi ini ialah: 

i. Penjimatan masa menyiapkan proposal dan laporan. 

ii. Penyelarasan mengikut satu standard yang ditetapkan. 

iii. Menyediakan panduan format kepada pengguna. 

iv. Memudahkan pengguna untuk menyediakan proposal dan laporan. 

4. Kesimpulan 

Secara keseluruhannya, Bank Templet ini boleh dimanfaatkan oleh pengguna yang memerlukan 

rujukan dan panduan untuk membuat proposal dan laporan. Bank Templet yang disediakan ini dapat 

menjimatkan masa untuk menghasilkan proposal dan laporan. Bank Templet ini juga sesuai 

diselaraskan dan digunapakai di semua politeknik.


RUJUKAN 

Short, P.M., Greer, J.T. dan Melvin, W.M., 7994, "Creating Empowered Schools: Lesson in Change", 

Journal of Educational Administration, 32(4\:38-52. 

Smylie, M.A., Lazarus, V. dan Brownlee, C.J., 1996, "Instructional Outcome of School-based 

Participative Decision Making", Educational Valuation and Policy Analysis, 18: 181-198. 

Hilgert L. R. and Leonard C. E. Jr. (2000). “ Supervision: Concepts and Practices of Management”. 

8 th Edition. South-Western College Publishing, Thomson Learning. 

Gagne, R. M. (1985). The Conditions of Learning and Theory of Instruction. 4 th Edition. New York: 

Holt, Rinehart & Winston. 

KEMBALI>>


DIGITAL VIDEO : BASIC MOMENT IN PHYSICS 

Noor Baiti Binti Jamaluddin, Syamimi Binti Muhamad, Mohd Halid Bin Abu 

POLITEKNIK IBRAHIM SULTAN 

1.0 Pendahuluan 

Pada masa kini sistem pendidikan berkembang dengan amat pesat. Ia memberikan cabaran 

kepada pensyarah dalam menghasilkan kreativiti yang menarik untuk proses pembelajaran dan 

pengajaran (P&P) di dalam kelas. Jika sebelum ini P&P dijalankan secara tradisional iaitu lebih kepada 

komunikasi sehala. Pensyarah menyalur maklumat manakala pelajar hanya duduk, mendengar serta 

mencatatkan nota sahaja. Proses P&P secara tradisional ini menyebabkan pelajar kurang berminat 

terhadap pelajaran tersebut. Pelajar pada zaman ini lebih cenderung kepada P&P dengan 

menggunakan kaedah teknologi multimedia kerana pelajar dapat memahami tentang kursus 

matapelajaran tersebut. Teknologi pendidikan meliputi alat dan bahan media, organisasi yang 

digunakan secara terancang bagi menghasilkan kecekapan dalam pengajaran dan keberkesanan dalam 

pembelajaran (Dick W. & Reiser, 1999). Menurut Feldman (1996) definisi bagi multimedia adalah 

merangkumi pelbagai media seperti teks,grafik,animasi,imej,suara dan video. Oleh itu, kursus yang 

dipilih adalah kursus ‘Engineering science’ bagi pelajar semester 1. Pensyarah telah memilih sub topik 

dari bab 3 (Force) iaitu ‘moment’. Pensyarah memilih topik ini kerana pelajar seringkali gagal untuk 

memahami serta menjawab soalan asas didalam buku. Maka, seiring dengan KPI politeknik iaitu P&P 

secara ‘blended learning’ pensyarah telah membuat interaktif video tentang sub topik ‘moment’. 

Video tersebut mengandungi objektif pembelajaran, penerangan asas ‘moment’ serta latihan 

pengukuhan sebanyak 3 soalan. Video ini lebih menjimatkan masa pensyarah didalam kelas kerana 

pelajar akan belajar melalui video tersebut sebelum masuk ke kelas. Video akan dimuatnaik di youtube 

dan di CIDOS. Masa di dalam kelas lebih kepada latih tubi serta menjawab persoalan pelajar. 

2.0 Deskripsi produk 

Produk ini adalah video digital yang menerangkan tentang sub-topik bab 3 iaitu ‘moment’ 

dalam kursus DBS1012-Engineering Science. Video digital ini dirakam dengan menggunakan visualizer 

dan disusun dengan menggunakan perisisan Adobe Premiere Pro CS6 bagi melakukan editing video. 

Produk tersebut telah dimuatnaik di laman Youtube. 

Alamat URL produk tersebut : 

https://www.youtube.com/watch?v=vjO9SItfuLg 

3.0 Kesan Inovasi 

• Mengembangkan imaginasi pelajar dan memberikan penjelasan yang lebih realistik 

mengenai tajuk pembelajaran.


• Mampu berperanan sebagai pemudahcara yang dapat mendidik dalam mengekspresikan pemahaman tajuk pembelajaran. 

• Menjimatkan masa pensyarah dari segi penyampaian ketika didalam kelas. 

• P&P dilaksanakan secara dua hala iaitu dapat melibatkan pelajar untuk aktif bertanya. 

4.0 Kesimpulan 

P&P secara interaktif semakin diminati oleh pelajar. Disebabkan itu terdapat banyak video tentang P&P yang dihasilkan 

dari negara lain turut dimuat naik di laman Youtube. Pensyarah dari Politeknik Ibrahim Sultan juga berkesempatan untuk 

membuat video tersebut. Pensyarah perlu kreatif dari segi penyampaian P&P kerana dunia pendidikan pada masa kini perlu 

seiring dengan arus teknologi yang baharu bagi memaksimakan penerimaan pelajar serta pemahaman kursus tersebut. 

RUJUKAN 

Durbridge. NH & Stratfold. MP (1996). Varying the Texture: A Study of Art, Learning and Multimedia. Journal of Interactive 

Media in Education. 

KEMBALI>>


E-learning BA601 (Engineering Mathematics 5) Bagi Tajuk Advance 

Integration: Integration by Substitution Method 

Normazita Binti Mat Ali, Noorafidah Ithnin, Julaila Sapari 

Politeknik Ibrahim Sultan, normazita@gmail.com 

Politeknik Ibrahim Sultan, rafidahpjb@gmail.com 

Politeknik Ibrahim Sultan, julailasapari@gmail.com 

1.0 PENDAHULUAN : 

Gelombang teknologi memang cepat berkembang pada zaman ini. Kebanyakan 

penyelesaian sesuatu perkara adalah dengan menggunakan teknologi maklumat. Begitu juga 

dalam bidang pendidikan. Proses pengajaran dan pembelajaran menggunakan komputer dan 

internet bukanlah sesuatu perkara yang ganjil lagi. Perubahan ini juga membuahkan suatu 

kebaikan apabila kaedah pembelajaran tradisional tidak lagi digunakan. Satu pembelajaran 

aktif berlaku apabila ianya melibatkan usaha pelajar itu sendiri. Ini bermakna pembelajaran 

berpusatkan pelajar telah berlaku. 

E-learning kursus BA601 Engineering Mathematics 5 merupakan bahan pengajaran 

dan pembelajaran (P&P) yang dibangunkan untuk pensyarah yang mengajar kursus BA601 

bagi tajuk Advance Integration dengan menggunakan kaedah Integration by Substitution 

Method. Bahan e-learning ini mengandungi nota, contoh pengiraan,latihan dan quiz yang 

digabungkan dengan menggunakan software Ispring . Inovasi ini dibuat bertujuan untuk 

membantu pelajar mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran menyelesaikan masalah Advance 

Integration dengan menggunakan kaedah substitution method. E-learning ini dapat digunakan 

pelajar semasa berada di luar bilik kuliah, ia juga memberi peluang kepada pelajar untuk 

pembelajaran secara kendiri secara interaktif. 

Secara rasionalnya, produk inovasi ini dibangunkan, bagi meningkatkan minat terhadap 

Matematik melalui kaedah penyampaian pengajaran dan pembelajaran yang intekratif. 

Berbanding dengan cara konvensional, pelajar hanya mempelajari matematik dengan merujuk 

kepada buku sahaja. Dengan menggunakan bahan e-learning ini pelajar dapat mengulangkaji 

pelajaran secara kendiri kerana terdapat langkah-langkah penyelesaiaan masalah dilakukan 

secara berperingkat dan diterangkan secara audio. Oleh itu, pelajar akan faham dan yakin untuk 

menyelesaiankan masalah matematik tanpa bantuan pensyarah.


2.0 KETERANGAN PRODUK: 

Kebiasaannya proses P&P hanya menggunakan buku nota dan buku kerja yang 

disediakan oleh penyarah yang mana proses P&P berjalan agak hambar dan bosan. Oleh itu 

untuk meningkatkan persekitaran P&P yang lebih menarik dan aktif, maka bahan P&P secara 

interaktif dibangunkan. Dengan adanya bahan P&P e-learning interaktif ini, pelajar lebih 

cenderung dan berminat menggunakan bahan e-learning ini kerana lebih menarik dan 

berinteraktif. 

Pada masa kini, bidang teknologi yang berkembang dengan pesat telah membawa 

kebaikan kepada bidang pendidikan. Secara umumnya terdapat dua persepsi positif terhadap 

pembangunan e-learning ini iaitu dapat meningkatkan keberkesanan dalam penyampaian 

ilmu kepada pelajar dan kedua adalah menjimatkan kos. 

Penggunaan teknologi dalam pendidikan sememangnya boleh menarik perhatian 

pelajar dan memudahkan mereka menyerap ilmu yang disampaikan. Hal ini kerana 

penyampaian dapat dipersembahkan dalam bentuk visual yang menarik dan dilengkapi 

dengan audio. 

Dari segi penjimatan kos pula, kos untuk mencetak buku dapat dijimatkan. Selain itu 

juga, penggunaan e-learning dapat mengurangkan masalah pencemaran kerana tiada 

penggunaan kertas mahupun kenderaan diperlukan untuk proses penghantaran maklumat. 

Dengan adanya pembangunan e-learning ini juga dapat memanfaatkan infrastruktur yang 

sedia ada seperti kemudahan komputer dan internet. 

Dengan adanya e-learning ini nota tambahan untuk tajuk Advance Integration dapat 

diperoleh dengan mudah dan pelajar lebih mudah memahami kerana dalam e-learning yang 

dibangunkan terdapat latihan dan jalan penyelesaian bagi setiap soalan. Jika pelajar tidak 

pasti dengan jawapan yang diperolehi, pelajar boleh menyemak jalan pengiraan yang 

disediakan. 

Maka, pembelajaran yang berpusatkan pelajar dapat dipraktikkan kerana pelajar boleh 

belajar secara kendiri. Selain itu juga dapat menggalakkan pelajar untuk berkomunikasi di 

antara rakan pelajar dan juga pensyarah. 

Penggunaan e-learning ini juga dapat mengenalpasti kelemahan seseorang pelajar. 

Kelemahan serta kekuatan seseorang pelajar ketika menggunakan e-learning ini ialah apabila


proses pencarian sumber maklumat serta latihan yang diberikan. Sehubungan dengan itu, 

melalui latihan yang dijalankan dalam talian mampu membuat penilaian terhadap para pelajar 

dalam satu-satu subjek matapelajaran yang diambil. 

3.0 KESAN INOVASI: 

Penghasilan produk E-learning ini dapat memberi impak yang positif kepada organisasi. 

Reaksi Bilangan Responen Peratusan (%) 

E-learning ini menarik minat 17 89 

E-learning ini tidak menarik 

minat 

Isi kandungan e-learning ini 

lengkap untuk tajuk 

Advance Integration using 

substitution method 

Isi kandungan e-learning ini 

tidak lengkap untuk tajuk 

Advance Integration using 

substitution method 

E-learning ini sukar 

dijadikan rujukan 

E-learning ini membantu 

dalam pengukuhan 

pemahaman untuk tajuk 

Advance Integration 

E-learning ini tidak 

membantu dalam 

pengukuhan pemahaman 

untuk tajuk Advance 

Integration. 

2 11 

18 95 

1 5 

3 16 

16 84 

3 16 

E-learning ini interaktif 16 84 

E-learning ini tidak 

interaktif 

3 16


E-learning ini perlu 

diperluas ke topik yang lain 

E-learning ini tidak perlu 

diperluas ke topik lain 

19 100 

0 0 

i. Menarik Minat : Bahan e-learning ini menarik minat pelajar terhadap topik Advance 

Integration serta menolak persepsi pelajar bahawa topik integration satu topik yang 

susah. 

ii. Isi Kandungan Lengkap: Isi kandungan E-learning ini lengkap. E-learning ini 

mengandungi nota, latihan, jalan penyelesaiaan dan kuiz berserta jawapan. 

iii. Interaktif: Bahan e-learning ini interaktif, pelajar dapat membaca nota , membuat 

latihan, membuat kuiz dan dapat memeriksa jawapan kuiz dan latihan yang diberikan 

yang disertai dengan audio. 

iv. Pengukuhan: Bahan e-learning dapat mengukuhkan pemahaman pelajar dalam 

subtopik ini. 

4.0 KESIMPULAN: 

Kesimpulannya, Penghasilan bahan e-learning ini dapat membantu pelajar 

mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran menyelesaikan masalah melibatkan Integration by 

Substitution Method semasa berada di luar bilik kuliah. Bahan e-learning ini juga memberi 

peluang kepada pelajar untuk pembelajaran secara kendiri secara interaktif. Pelajar juga dapat 

menggunakan bahan e-learning ini pada waktu pelajar sendiri tanpa terikat dengan jadual 

waktu perkuliahan dan Penghasilan bahan e-learning dapat menarik minat pelajar dalam topik 

Advanve Integration. 

Rujukan 

Asniza Abu Bakar, Fazida Akhtar Abdullah, 2013, Workbook Engineering Mathematics 

BA601 

Howard Anton, Irl Bivens, Stephen Davis, 2002, Calculus Seventh Edition, Wiley 

Frank Ayres JR, 1987, Calculus Theory and Problems, The Macmillan Press Ltd. 

KEMBALI>>


DEC5052 EMBEDDED SYSTEM APPLICATIONS TEACHING KIT 

Tuan Rozilaazawani binti Tuan Mat 1 , Zubydah binti Mustafa 1 , Nor Haniza binti Junid 1 

1 Jabatan Kejuruteraan Elektrik, Politeknik Ibrahim Sultan, 81700 Johor, Malaysia 


Persekitaran pembangunan Microchip C18 menyediakan satu platform 

pengaturcaraan C dan menukar ke bahasa mesin (Huang, Su, Lee & Chuang, 2010). 

Pelajar diberi ruang sendiri untuk membina aturcara C berdasarkan kit perkakasan 

yang digunakan. Kit perkakasan dibina sebagai alat bantu mengajar dalam kerja 

praktikal kemahiran kejuruteraan yang mana tidak mampu meliputi inovasi, 

rekabentuk, intergrasi pengetahuan dan masalah nyata kepada sistem nyata (Smith 

et al., 2004). Pembelajaran pelajar kejuruteraan dalam amalan terbaik adalah 

pembangunan sistem terbenam dan masa nyata (Tabal, 2015). 

Kursus sistem terbenam berasaskan aplikasi dan pembelajaran sistem 

terbenam bukan sahaja membantu pelajar menguasai metodologi rekabentuk sistem 

tetapi dapat meningkatkan kebolehan pelajar menguasai serta menggunakan 

pengetahuan korelatif (Ping, 2008). Bagi pengajaran sistem terbenam, kerja praktikal 

amat penting. Ia adalah kunci kepada pelajar untuk menguasai tenik rekabentuk 

sistem terbenam. Bagi membangunkan kemahiran pelajar dalam merekabentuk dan 

mengaturcara, pelaksanaan projek berasaskan mikropengawal boleh digunakan 

apabila pengetahuan bekerja memadai dalam projek sistem yang lebih kompleks 

(Kramer & Anderson, 2011). 

Kumpulan pelajar juga diberikan objektif komunikasi dan teknikal setiap minggu 

untuk membantu mereka dalam tadbir urus dalam setiap penugasan yang diberikan 

(Kramer & Anderson, 2011). Platfom kerja praktikal juga memberi peluang kepada 

pelajar untuk membuat pemerhatian terhadap hubungan dan kebergantungan 

pelbagai perkakasan. Dalam suasana pembelajaran aktif, pelajar dapat membuat 

pemerhatian bagaimana perkakasan dan sistem terbenam direka untuk 

menyelesaikan sesuatu masalah (Smith et al., 2004). Pengisian kerja praktikal perlu 

difikirkan secara sistematik agar pelajar dapat menguasai teknik asas rekabentuk 

sistem terbenam, pembangunan dan mengesahkan perkakasan (Ping,


2008). Latihan adalah ujikaji kerja praktikal (Grimheden & Tӧrngren, 2005). Pelajar 

perlu belajar bagaimana untuk menyelesaikan masalah yang mana ia adalah 

kemahiran penting dalam kejuruteraan. 

Seterusnya terdapat dua kaedah pengajaran kerja praktikal iaitu pengetahuan 

asas dan pembangunan perkakasan serta rekabentuk sistem. Ujikaji pengetahuan 

asas dan pembangunan perkakasan ialah pelajar tahu kaedah rekabentuk sistem, 

tahu jenis pemproses terbenam, tahu sistem operasi masa nyata, menguasai 

perkakas pembangunan, tahu kaedah membetulkan kesilapan serta tahu rekabentuk 

perkakasan dan perisian (Tabal, 2015). Manakala ujikaji rekabentuk sistem ialah 

pelajar dapat merekabentuk sistem terbenam yang mempunyai aplikasi sistem 

terbenam (Ping, 2008). Ini jelas menunjukkan proses pembelajaran telah 

dikonsepkan. Setiap minggu, kuliah teori dilengkapkan dengan kerja praktikal yang 

saling berkait (Smith et al., 2004). 

Kerja praktikal berasaskan projek lebih menarik daripada kerja praktikal 

traditional (Huang et al., 2010). Pembelajaran bagaimana untuk bekerja dengan 

cekap, ahli kumpulan perlu berusaha keras dan kerja praktikal pengaturcaraan robot 

mudah alih menyediakan peluang kerjasama ahli kumpulan (Lalonde et al., 2006). 

Dalam program teknologi kejuruteraan, hubungan antara konsep kursus dan aplikasi 

dunia nyata amat penting (Alba-Flores, 2007). 


2.1 Merekabentuk Kit Pengajaran 

Kit pengajaran yang dibangunkan melibatkan gabungan beberapa perkakasan seperti 

PIC18F458, pengaturcara USB, komponen elektronik dan robot mudah alih. Manakala 

perisian MPLAB IDE dan Proteus perlu dipasang ke dalam sistem komputer. Jadual 1 

menunjukkan senarai perkakasan dan perisian yang telah digunakan dalam 

rekabentuk projek. Gabungan beberapa perkakasan ini menjadikan kit pengajaran ini 

boleh diprogramkan untuk pelbagai aplikasi sistem terbenam. Antaramukanya mesra 

pengguna memudahkan pengguna untuk merekabentuk sistem terbenam mengikut 

keperluan dan kehendak tersendiri.


Jadual 1: Senarai Perkakasan Rekabentuk Projek 

No. Butiran Perincian 

1 Papan Litar Utama Papan litar utama telah dibina berasaskan PIC18F458. 

PIC18F458 

Penggunaan papan litar utama memudahkan 

pemasangan komponen elektronik seperti LED, 

buzzer, push button, sensor, 7- segment dan LCD 

module. Papan litar ini beroperasi dengan bekalan 

kuasa 5V. 

2 Litar Pengaturcara 

Pengaturcara USB adalah perkakasan 

antaramuka utama bagi penghantaran fail hex ke 

PIC18F458. Ia menghubungkan antaramuka 

perisian MPLAB IDE dengan papan litar utama 

PIC18F45 

USB 

3 Komponen Elektronik Komponen elektronik berfungsi sebagai 

komponen masukan-keluaran bagi aplikasi masa nyata 

sistem terbenam. Komponen elektronik yang 

digunakan ialah LED, LDR, buzzer, push button, sensor 

dan 7-segment. 

4 Modul LCD 2x16 Modul LCD 2x16 menyediakan platfom paparan 

masa nyata untuk sistem terbenam. Ia boleh 

memaparkan maklumat numerik, teks dan simbol. 

Paparan LCD 2x16 telah siapbina pada papan 

litar. Ia memudahkan penyambungan paparan 

LCD kepada papan litar utama PIC18F458. 

5 Mobile Robot Base Robot mudah alih ini terdiri daripada dua motor 

DC 5V, dua roda, pengesan cahaya dan pemacu 

motor. Binaan asas yang ringkas memudahkan 

perancangan projek dan pengaturcaraan C untuk 

mendapatkan hasil nyata aplikasi sistem 

terbenam dilaksanakan. 

6 MPLAB IDE v8.85 

dengan C18 Toolsuite 

MPLAB IDE (Integrated Development 

Environment) merupakan satu perisian 

profesional pembangunan sistem mikropengawal 

PIC yang dibangunkan oleh Microchip dan sesuai 

digunakan dengan Windows 7, Vista dan XP. Ia 

boleh dimuat turun secara percuma daripada 

laman utama Microchip.


Tetingkap MPLAB 

Workspace 

Manakala C18 Compiler merupakan pengkompil 

PIC18 dan memudahkan pembangunan aplikasi 

sistem terbenam dengan menggunakan 

pengaturcaraan C. Antaramukanya yang mesra 

pengguna memudahkan pengaturcaraan C dan 

pengantaramuka papan litar utama dilaksanakan. 

7 Proteus 7 Professional Proteus merupakan perisian simulator yang 

dapat melaksanakan semua simulasi litar 

terutamanya litar mikropengawal. 

Antaramukanya yang mesra pengguna 

memudahkan kerja-kerja merekabentuk litar 

skematik dan simulasi litar. 

8 Komputer Komputer merupakan perkakasan utama bagi 

platfom perisian MPLAB IDE dan Proteus. 

Sumber: Kajian 2015 

Manakala Jadual 2 menunjukkan kos perkakasan bagi seunit kit pengajaran 

aplikasi sistem terbenam. Perkakasan tersebut merupakan keperluan minimum bagi 

kit pengajaran berasaskan projek. Dengan keupayaan kit pengajaran yang fleksibel 

dan mudah, ia boleh ditambah dengan pelbagai perkakasan lain seperti pad kekunci, 

motor DC, stepper motor dan real time clock (RTC). 

Jadual 2: Kos Perkakasan Projek Per Unit 

Bil. Item Kuantiti Harga (RM) 

1 Junior Pack PIC Kit 1 210.00 

2 LCD Module 1 45.00 

3 Mobile Robot Base 1 500.00 

JUMLAH 755.00 

Sumber: Kajian 2015


2.2 Pembangunan Siri Kerja Praktikal 

Dengan mengambil kira kepentingan pembelajaran aktif, maka kemahiran 

menyelesaikan masalah, kerja kumpulan, minat dan seronok untuk mempelajari 

sesuatu isi kandungan kerja praktikal, maka pengisian kerja praktikal yang 

dibangunkan memenuhi keperluan ini. Banyak kajian mendapati kerja praktikal 

memberi pengalaman pembelajaran berkesan dalam aplikasi sistem terbenam. 

Pembangunan siri kerja praktikal aplikasi sistem terbenam melibatkan kerjakerja 

memperinci siri kerja praktikal dengan objektif pembelajaran teknikal yang selari 

dengan keperluan kemahiran hands-on aplikasi sistem terbenam. Jadual 4 

memaparkan perincian siri kerja praktikal yang telah dibangunkan dan dinamakan 

sebagai Kerja Praktikal A, B, C, D, E dan F. Dengan kaedah 5W1H (What, When, 

Where, Who, Why, How), kerja praktikal telah dirancang dengan teliti agar dapat 

memberi pengalaman pembelajaran hands-on dalam aplikasi sistem terbenam 

kepada para pelajar dalam mencapai objektif pembelajaran pengaturcaraan dan 

pengantaramuka mikropengawal. Kemahiran asas yang diperolehi adalah kemahiran 

menyelesaikan masalah, kerja berkumpulan, agihan tugas, penulisan laporan, 

pengaturcaraan C, pembangunan perkakasan, pemerhatian keputusan, 

merekabentuk sistem terbenam dan aplikasi perisian. 

Siri kerja praktikal aplikasi sistem terbenam mendorong pelajar menunjukkan 

hasil kerja semasa demonstrasi dan menghantar jawapan kepada soalan yang telah 

diberikan dalam setiap siri kerja praktikal. Kerja Praktikal D dan F mempunyai objektif 

teknikal berkaitan dengan pengaturcaraan dan pengantaramuka paparan iaitu 7- 

segment dan LCD. Setiap kumpulan pelajar perlu menulis laporan makmal setelah 

selesai melaksanakan kerja praktikal. Terdapat penilaian tambahan terhadap 

kemahiran komunikasi teknikal yang dinilai menggunakan rubrik. Elemen penulisan 

dapat melengkapkan pelajar dengan kemahiran penulisan laporan sebagai 

persediaan perancangan projek robot (Huang et al., 2010).


Jadual 3: Senarai Kerja Praktikal dan Objektif Pembelajaran 

Kerja 

Praktikal 

# 

Objektif Pembelajaran 

A 

PENGENALAN MPLAB IDE v8.85 DAN C18 COMPILER 

A.1. Melakukan pemasangan perisian MPLAB IDE dan Microchip C18 

Toolsuite. 

A.2. Menulis aturcara C yang akan dijalankan pada PIC18F. 

A.3. Mensimulasikan keputusan program C menggunakan MPLAB 

Tools. 

A.4. Membuat pemerhatian kepada keluaran program C menggunakan 

Program Memory dan Disassembly Listing. 

B 

C 

PENGATURCARAAN C BAGI MASUKAN-KELUARAN 

B.1. Menyambung antaramuka LED, buzzer dan push button. 

B.2. Mengubahsuai program C dan memerhatikan keputusan pada 

papan litar utama. 

B.3. Menggunakan MPLAB and C18 Compiler untuk memprogramkan 

PIC18 dengan kod mesin yang ditakrifkan dalam fail hex. 

B.4. Menulis aturcara C untuk menentukan daftar TRIS dan PORT. 

SIMULASI LITAR PIC 

C.1. Menggunakan program ujian untuk mengesahkan operasi LCD. 

C.2. Melukis litar skematik PIC18F dengan menggunakan Proteus 7. 

C.3. Menggunakan fail hex untuk mensimulasikan litar PIC18F dalam 

Proteus 7. 

D PENGATURCARAAN C DALAM PIC (7-SEGMENT) 

D.1. Menggunakan PIC18F untuk memaparkan jujukan nombor pada 

paparan 7-segment. 

D.2. Menulis dan memprogramkan aturcara C bagi subrutin Delay. 

D.3. Menyambung perkakasan pada 7-segment. 

D.4. Membuat pemerhatian program C pada keluaran 7-segment. 

E PENGATURCARAAN C DALAM PIC (MOTOR DC) 

E.1. Menggunakan C18 Compiler untuk menghasilkan kod hex untuk 

aplikasi robot mudah alih. 

E.2. Mengawal robot mudah alih menggunakan program C. 

E.3. Menyambung antaramuka motor DC, LDR dan super bright LED. 

E.4. Menulis dan memprogram menggunakan subrutin bahasa C. 

F ANTARAMUKA PERKAKASAN (PAPARAN LCD) 

F.1. Merekabentuk dan menyambung antaramuka paparan LCD yang 

dikawal oleh PIC18F. 

F.2. Menentukan dan dengan had, mengawal Delay untuk 

melaksanakan program atau subrutin. 

F.3. Menyambung antaramuka modul LCD 2x16. 

Diadaptasi daripada K. A. Kramer dan M. Anderson (2011).


Objektif pembelajaran teknikal merangkumi penguasaan dalam perkakasan, 

antaramuka dan pengaturcaraan, mempunyai matlamat yang berbeza dan 

memotivasikan pelajar untuk membangunkan persekitaran mikropengawal. Setiap siri 

kerja praktikal telah diberi penetapan matlamat teknikal yang spesifik berkaitan 

dengan pengaturcaraan dan perkakasan realistik iaitu mikropengawal berasaskan 

PIC18F, pembangunan pengaturcaraan C sistem terbenam dan pengalaman 

merekabentuk projek. 

Siri kerja praktikal aplikasi sistem terbenam memerlukan pelajar untuk 

menunjukkan hasil kerja semasa demonstrasi dan menghantar jawapan kepada 

soalan yang telah diberikan dalam setiap siri kerja praktikal. Kerja Praktikal D dan F 

mempunyai objektif teknikal berkaitan dengan pengaturcaraan dan pengantaramuka 

paparan iaitu 7-segment dan LCD seperti Rajah 1. Setiap kumpulan pelajar perlu 

menulis laporan makmal setelah selesai melaksanakan kerja praktikal. Terdapat 

penilaian tambahan terhadap kemahiran komunikasi teknikal yang dinilai 

menggunakan rubrik. Elemen penulisan dapat melengkapkan pelajar dengan 

kemahiran penulisan laporan sebagai persediaan untuk perancangan projek robot. 



i. Produk ini digunakan sebagai alat bantu mengajar Kursus Aplikasi Sistem 

Terbenam yang ditawarkan sebagai Kursus Pendek (Pembelajaran Sepanjang 

Hayat - PSH) oleh Jabatan Kejuruteraan Elektrik, Politeknik Ibrahim Sultan. 

ii. Menambahbaik proses pengajaran dan pembelajaran serta alat bantu mengajar 

bagi Kursus DEC5052 yang selama ini bergantung kepada 5 unit trainer MSTK. 

Produk ini telah digunakan dalam kerja praktikal Kursus DEC5052 pada sesi 

Disember 2015. Produk ini dapat mengatasi masalah kekurangan trainer di mana 

hanya terdapat 5 unit trainer MSTK untuk 40 pelajar bagi setiap sesi praktikal. 

Ini bermakna 8 pelajar akan berkongsi menggunakan satu set trainer. Kini, 2 

pelajar dapat menggunakan satu set PIC18F458 Embedded System 

Applications Teaching Kit. 

iii. Rekabentuk produk mesra pengguna dapat memberi nilai tambah kepada pelajar 

untuk menyelesaikan sendiri masalah yang dihadapi semasa


melaksanakan kerja praktikal. Tambahan pula dengan penggunaan trainer yang 

maksimum pada Sesi Disember 2016 dengan 16 program di mana hampir 640 

pelajar yang mengambil Kursus DEC5052. 

iv. Gabungan perisian MPLAB IDE dan Proteus membolehkan pelajar membina litar 

simulasi di dalam Proteus sebelum dibangunkan secara aplikasi masa nyata. 

v. Kos keseluruhan produk ini adalah RM755.00 jauh lebih murah berbanding 

dengan trainer PIC18F di pasaran dengan harga RM2500.00 atau lebih tinggi. 

vi. Dapatan kajian dapat memberi maklumat baharu berkaitan tahap keyakinan dan 

kefahaman para pensyarah dan pelajar-pelajar kejuruteraan elektrik dalam 

aplikasi sistem terbenam. 

vii. Produk ini juga dapat membantu pelajar-pelajar kejuruteraan elektrik membina 

keyakinan diri dan memotivasikan mereka mendalami aplikasi sistem terbenam. 

4. Kesimpulan 

Penyelidikan deskriptif telah dijalankan kepada 30 pelajar Diploma Kejuruteraan 

Elektronik (Kawalan) dan Diploma Kejuruteraan Elektronik (Komunikasi) Semester 5 

Sesi Jun 2016 Jabatan Kejuruteraan Elektrik, Politeknik Ibrahim Sultan. Dengan 

menggunakan borang soal selidik pre dan post-lab, para pelajar diminta untuk menilai 

tahap keyakinan dan kefahaman mereka bagi setiap objektif pembelajaran sebelum 

(pre-lab) dan setelah selesai (post-lab) melaksanakan Siri Kerja Praktikal DEC5052. 

Sebanyak 25 objektif pembelajaran telah ditetapkan yang mana ianya selari dengan 

silibus DEC5052. 

Dapatan kajian menunjukkan tahap keyakinan dan kefahaman pelajar terhadap 

keseluruhan objektif pembelajaran Siri Kerja Praktikal DEC5052 adalah tinggi. Di 

mana terdapat tiga objektif pembelajaran memperolehi tahap keyakinan dan 

kefahaman amat tinggi iaitu D.2.2 (Min=4.5), D.2.3 (Min=4.57) dan F4 (Min=4.57). 

Kerja praktikal D melibatkan kerja praktikal mengaturcara program sampukan secara 

simulasi. Ini bermakna pelajar telah mengaturcara dan mereka litar skematik bagi 

aplikasi sampukan. Keputusan objektif pembelajaran diperolehi


melalui pemerhatian yang dibuat ke atas simulasi litar skematik di dalam perisian 

Proteus. 

Dapatan ini disokong dengan pengajaran kuliah teori bagi tajuk keempat dalam 

silibus DEC5052 iaitu Pengaturcaraan Sampukan. Maka dapatan kajian ini selari 

dengan dapatan Alba-Flores (2007) menyatakan bahawa gandingan yang baik antara 

kuliah teori dan kerja praktikal berperanan penting dalam proses pembelajaran 

aplikasi sistem terbenam. Di mana setiap minggu, kuliah teori dilengkapkan dengan 

kerja praktikal yang saling berkait (Smith et al., 2004). Manakala kerja praktikal F 

melibatkan kerja praktikal pemasangan perkakasan paparan LCD 2x16. Kerja 

praktikal ini menghasilkan keluaran masa nyata iaitu paparan pada LCD. Dapatan ini 

selari dengan dapatan Ping (2008) di mana responden lebih seronok mempelajari 

sistem terbenam dengan menghasilkan projek masa nyata. 

Manakala hasil purata penilaian skor min keseluruhan post-lab (Min=4.32) 

menunjukkan tahap keyakinan dan kefahaman keseluruhan objektif pembelajaran 

dalam Siri Kerja Praktikal DEC5052 adalah tinggi. Ia jelas membuktikan kit pengajaran 

dan siri kerja praktikal aplikasi sistem terbenam dapat meningkatkan tahap keyakinan 

dan kefahaman pelajar. Analisa kajian mendapati para pelajar memberikan impak 

positif dalam menilai tahap keyakinan dan kefahaman setelah melaksanakan Siri Kerja 

Praktikal DEC5052 dalam pembelajaran. Skor min diperolehi daripada kajian adalah 

tinggi menunjukkan pelajar lebih berkeyakinan menggunakan Siri Kerja Praktikal 

DEC5052 ini untuk meningkatkan kefahaman mereka. Dapatan kajian selari dengan 

kajian Rahizana Mohd Ibrahim (2002) iaitu dalam pendidikan kejuruteraan, aspek 

pembelajaran secara pengalaman dan kemahiran amat dititikberatkan Huang et al. 

(2010) iaitu kerja praktikal berasaskan projek lebih menarik daripada kerja praktikal 

traditional. 

Dengan penetapan objektif pembelajaran yang realistik dan spesifik, 

responden dapat menggunakan perkakasan dan perisian yang sesuai bagi 

pembangunan sistem mikropengawal dengan antaramuka peranti luaran 

berdasarkan ciri-ciri cip dalaman yang sesuai, merekabentuk aplikasi sistem 

terbenam berasaskan PIC16F/PIC18F, membina simulasi aplikasi masa nyata


berasaskan PIC16F/PIC18F dan menunjukkan kemahiran mengetuai kumpulan 

untuk menyelesaikan projek dan kerja praktikal dalam tempoh masa yang telah 

ditetapkan. Ianya merupakan kemahiran hands-on yang perlu dikuasai dalam aplikasi 

sistem terbenam. 

Berdasarkan aktiviti penyelidikan dan pembangunan yang telah dirancang, 

kajian ini berjaya menghasilkan satu kit pengajaran berserta siri kerja praktikal yang 

dapat meningkatkan kefahaman dan keyakinan pengguna dalam aplikasi sistem 

terbenam. Ini kerana kit pengajaran dan siri kerja praktikal yang direkabentuk adalah 

memenuhi kemahiran asas bagi aplikasi sistem terbenam iaitu merekabentuk sistem 

terbenam, pembangunan perkakasan, aplikasi perisian, pengaturcaraan C dan 

pemerhatian keputusan. Perancangan kajian yang baik dapat memberikan 

pengalaman pembelajaran yang berguna. Pengalaman pembelajaran diperolehi 

sepanjang sesi pembelajaran di makmal atau bilik kuliah. 

Kesimpulan daripada keseluruhan skor min yang dikategorikan dalam menilai 

tahap keyakinan dan kefahaman dalam aplikasi sistem terbenam berkenaan, didapati 

tahap penilaian berada pada tahap yang tinggi. Penyelidik telah berjaya membuktikan 

siri kerja praktikal dan kit pengajaran ini berjaya dibangunkan dan digunakan sebagai 

salah satu alat bantuan mengajar di dalam kursus-kursus berkaitan untuk 

memberikan pengalaman dan impak yang positif kepada pelajar dan pensyarah 

dalam aplikasi sistem terbenam.


RUJUKAN 

Alba-Flores, R. (2007). Laboratory Enhancements for Improving Embedded Systems 

Education. Proceeding of the 2007 American Society for Engineering Educational Annual 

Conference & Exposition, American Society for Engineering Education. 

Grimheden, M., & Tӧrngren, M. (2005). How Sholud Embedded Systems be Taught? - 

Experinces and Snapshots from Swedish Higher Engineering Education, ACM SIGBED 

Review 2(4)(2005), pp.34-39, 2005. Capaian di www.cs.virginia.edu/sigbed/archives/2005- 

10/07 

Huang, H. -H., Su, J. -H., Lee, C.-S., Huang, J.-Y., & Chuang, S.-H. (2010). Hands-on Intelligent 

Mobile Robot Laboratory with Support from the Industry. IEEE EDUCON Education 

Engineering 2010 – The Future of Global Learning Engineering Education, pp.457-463, 

April 14-16, 2010. Madrid, SPAIN. 

Kramer, K. A., & Anderson, M. (2011). A PIC18 Robot-Centered Microcontroller Systems 

Laboratory. 41 st ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference, October 12-15, 2011. Rapid 

City, SD. 

Lalonde, J.F., Bartley, C.P., & Nourbakhsh, I. (2006). Mobile Robot Programming in 

Education, Robotics and Automation. Proceeding 2006 IEEE International Conference. 

pp.345-350. Orlando, FL. 

Ping, W. (2008). Research on the Embedded System Teaching. IEEE ETT and GRS. 

2008.182, pp.19-21. 

Rahizana Mohd Ibrahim. (2002). Meninjau Kesediaan Awal Pelajar Politeknik Sebelum 

Menjalani Latihan Industri dalam Meningkatkan Pengetahuan Terhadap Alam Pekerjaan. 

Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn: Tesis Sarjana Pendidikan Teknik dan 

Vokasional. 1-57. 

Smith, A., Heer, D., Traylor, R., & Fiez, T. S. (2004). A Custom Microcontroller System used as a 

Platform for Learning in ECE. Proceeding of the 2004 American Society for Engineering 

Educational Annual Conference & Exposition, American Society for Engineering Education. 

Tabal, K. R. (2015). Acceptability of PIC16F877A-based Microcontroller Training Unit and 

Laboratory Manual as a Supplementary Learning Material for Microprocessor Systems. 

Asia Pacific Journal of Education, Arts and Sciences, Vol.2 No.4, pp.66- 70, October 2015. 

KEMBALI>>


Engineering Mathematics 3 - Past Years Question & Answer 

Mobile Apps 

Emy Zulyiana bt Mohd Nor 

Naksa bt Ahmad 

Department of Mathematic, Science & Computer 


Introduction 

Teaching and Learning (TNL) process nowadays has changed rapidly due to the changes of 

technologies around us. In order to compete in the advancement of our world, the education sector 

must be together with the development of 21st century technologies. Hence, teachers must be more 

creative in designing teaching and learning for students. Various methods and strategies can be used 

to enable students to be more actively collaborating in their learning. Tablets, phone and internet have 

been popular among students nowadays to learn, searching for information and engage in active 

learning style. Therefore, we create an android application : Engineering Mathematics 3 - Past 

Years Question & Answer Mobile Apps to facilitate the students in their learning and making 

revision process. 

Objective 

The Objective of developing this apps are: 

i. To give the student an overview of the Final Exam Question for Polytechnic Engineering 

Mathematics 3 ( DBM3013) course and Polytechnic Electrical Engineering Mathematics (DBM 

3023) course. 

ii. To provide an easy access collection of past years questions and answer through Apps. 

iii. To save time and ease students in learning and making revision process without meeting 

lecturers. 

iv. To avoid loss of Final Exam Question Paper among lecturers. 

Product Description 

1. This apps is developed using MIT App Inventor 2- cloud-based tool 

2. This simple apps consist 4 main buttons : 

Engineering Maths 3 Syllabus 

Electrical Engineering Mathematics Syllabus 

Engineering Mathematics 3 – Questions & Answers 

Electical Engineering Mathematics- Questions & Answer 

3. User can view questions and answer from computer, tablets and handphone using this apps


Impact of Innovation 

The impact of innovation are: 

 

 

 

 

Paperless via online question and answer 

Save time. Students can make revision at home without meeting the lecturers because the 

answer for every questions is provided in the apps 

Easy access notes 

Reduce the loss of Final Exam Question Paper among lecturers. 

Conclusion 

This mobile application brings lots of benefit to both students and lecturers. It helps student to be 

active and independent in learning. 

Reference 

1. How to to Make an Android App - The Basics access from 

https://www.youtube.com/watch?v=7dzGn6jFFgY 

2. Basic tutorial on MIT Apps Inventor2 access from 

http://appinventor.mit.edu/explore/ai2/tutorials.html 

3. Build Android Apps with App Inventor 2 - No Coding Required access from 

https://www.udemy.com/build-android-apps-with-app-inventor-2-no-coding-required/ 

KEMBALI>>


iSPRING, SCORM 

Fazida Akhtar Binti Abdullah, Munirah Binti Salleh 


xiafazida@gmail.com; munirah@pis.edu.my 

1. PENDAHULUAN 

Bahan bantu mengajar (BBM) ini bukan hanya terhad kepada ‘chalk and talk’, buku teks dan 

gambar-gambar saja, tetapi ia boleh merangkumi semua benda yang digunakan dan melibatkan 

semua pancaindera, merangkumi apa sahaja yang dapat dialami oleh pelajar. 

Walau apapun jua keadaan BBM ini, pengajar menggunakannya dalam pembelajaran 

bermatlamat untuk; 

i. memperjelaskan lagi penyampaian maklumat agar tidak terlalu bersifat verbalistik, 

ii. mengatasi keterbatasan ruang 

iii. mengatasi sifat pelajar pasif dan memberi rangsangan 

iv. membangkitkan persepsi di kalangan pelajar. 

2. PENERANGAN 

Strategi mengajar perlu sentiasa mengikut perkembangan semasa selari dengan kaedah BBM 

yang digunakan. Terdapat tiga (3) fungsi pembelajaran elektronik terhadap pembelajaran di 

dalam bilik kuliah iaitu sebagai supplement (pilihan/tambahan), pelengkap atau pengganti. 

i. berfungsi sebagai supplemen (tambahan), apabila pelajar mempunyai kebebasan memilih, 

apakah akan memanfaatkan penggunaan pembelajaran elektronik atau tidak. 

ii. berfungsi sebagai komplemen (pelengkap) apabila kursus pembelajaran elektronik 

diprogramkan untuk melengkapi program pembelajaran yang diterima pelajar di dalam 

bilik kuliah (Lewis, 2002). 

iii. sebagai Substitusi (pengganti). Tujuannya agar para pelajar mereka dapat secara fleksibel 

mengelola kegiatan perkuliahannya sesuai dengan waktu dan aktiviti mereka. 

Terdapat tiga (3) alternatif model kegiatan pembelajaran yang dapat dipilih pelajar, iaitu:


(a) sepenuhnya secara tatap muka (konvensional), 

(b) sebagian secara terus dan sebagian lagi melalui internet, 

(c) sepenuhnya melalui internet. 

Alternatif model pembelajaran mana pun yang akan dipilih mahasiswa tidak menjadi masalah 

dalam penilaian. Karena kesemua model pengajian dan pembelajaran ini telah diperakui dari segi 

penilaian. 

Bahan-bahan pembelajaran seperti nota, soalan latihan dan video mengenai numerical method 

disediakan dan dikumpulkan. Kesemua bahan-bahan ini digabungkan dengan menggunakan 

perisian iSpring dan dimuat naik ke dalam CIDOS menggunakan SCORM. 

3. KESAN INOVASI 

Penggunaan bahan multimedia interaktif ini dapat memberi impak yang positif kepada proses 

pengajaran dan pembelajaran kerana ianya; 

i. Lebih mudah: Pelajar boleh terus merujuk kepada bahan multimedia interaktif yang 

disediakan sekiranya mereka tidak memahami atau tidak mengingati langkah-langkah 

penyelesaian perlu dilakukan. 

ii. Lebih menarik: Dengan menambah unsur-unsur grafik, simulasi dan ciri-ciri interaktif, 

pembelajaran menjadi lebih menarik jika dibandingkan dengan kaedah konvensional. 

iii. Lebih bermanafaat: Produk yang disediakan dapat mengukuhkan pemahaman pelajar. 

Ini adalah kerana selain daripada membaca nota dan menonton video, pelajar juga 

berpeluang membuat latihan dan menguji pemahaman mereka melalui kuiz yang 

disediakan. 

iv. Perkongsian Ilmu: Produk ini dapat memberi nilai tambah terhadap pelajar tentang 

teknologi multimedia. 

4. RUMUSAN 

e-Learning sememangnya telah berkembang pesat di dalam bidang pendidikan dan juga pasaran. 

Piawaian bagi e-Learning telah mencapai perkembangan keluasan yang baru, terlalu banyak 

saingan dalam menggunakannya dan sentiasa mengalami perubahan segi teknologi dan


pembangunan. Apabila politeknik Malaysia memperkenalkan CIDOS sebagai satu platform 

eLearning, berbagai perubahan telah dilakukan oleh institusi, pentadbir dan tenaga pensyarah 

bagi bersaing rapat dengan teknologi semasa bagi memperkemaskan lagi sistem dan kaedah 

penyampaian dan pengajaran supaya pelajar boleh berdaya saing dengan graduan lain apabila 

melayari dunia pekerjaan. Bukan itu sahaja, e-Learning sebenarnya telah membuka ruang supaya 

kedah pendidikan yang lebih ‘enjoy’ lebih menarik dan interaktif, membina ruang kepada 

persekitaran yang lebih modern. 

RUJUKAN 

Idris, N. (2010). Penyelidikan Dalam Pendidikan. Kuala Lumpur : McGraw-Hill 9 (Malaysia) Sdn Bhd 

Adam, J., & Morgan, G. (2007). Second Generation E-Learning: Characteristics and Design 

Principles for Supporting Management Soft-Skill Development. International journal on E- 

Learning. ProQuest Education Journals. 

Ardi, S., & Tasir, Z. (2009). Pembelajaran Masa Depan – Mobile Learning (mLearning) Di Malaysia. 

Dicapai pada Oktober 28, 2012, dari 

http://eprints.utm.my/7989/1/EDUPRES_%28F3%29_9.pdf. 

Clarke A (1992) The Principles of Screen Design for Computer-based Learning Materials Sheffield: 

Dept. 

for Education and Employment 

http://www.E-Learning Distance Education for Oregon K-12 Schools – Oregon Department of 

Education.htm 

http://www.E-Learning (elearning) Guru 100's of Articles & White papers & Tools.htm Learnframe 

(2001). 

Prosiding Seminar Pembangunan Pendidikan 2001-2010 : Perancangan Bersepadu Penjana 

Kecemerlangan Pendidikan : Kementerian Pendidikan Malaysia: [2001, MS 10] 

KEMBALI>>


KINCIR MATEMATIK 

Suhana Binti Abdul Aziz 1 , Noorazlin Binti Azlan Hadi Tan 2 

Jabatan Matematik Sains dan Komputer , 

Politeknik Ibrahim Sultan, 

Km 10 Jalan Kong Kong, 81700 Pasir Gudang,Johor 

suhanapis@yahoo.com.my 

Sekolah Menengah Kebangsaan Pasir Putih 

noorazlin83azlanhaditan@gmail.com 

PENDAHULUAN 

Dalam pengajaran dan pembelajaran, mata pelajaran matematik masih diajar oleh 

pensyarah menggunakan pendekatan tradisional. Pensyarah juga tidak menggunakan bahan 

bantu mengajar untuk menarik minat pelajar malah pensyarah biasanya mengggunakan teknik 

yang konvensional (cara lama) dan tidak berpusatkan pelajar. Pensyarah perlu menukar teknik 

pengajaran dan pembelajaran yang lebih menarik dengan mengaplikasikan pelbagai 

pendekatan yang lebih menarik. Oleh itu, Kincir Matematik telah dihasilkan untuk mengatasi 

masalah ini. Kincir Matematik direka bentuk menggunakan pendekatan pengajaran dan 

pembelajaran Fun Learning yang mana pelajar belajar Matematik menggunakan permainan. 

Kaedah ini dapat membantu pensyarah melicinkan proses pengajaran dan pembelajaran di 

dalam kelas. Di samping itu, kincir ini juga dapat meningkatkan kemahiran dan pemahaman 

dalam memahami konsep matematik. Elemen eksponen, pembezaan dan pengamiran turut di 

masukkan dalam produk ini supaya para pelajar boleh memahami konsep dengan lebih mudah.. 

Hal ini seterusnya dapat meningkatan motivasi pelajar dalam pembelajaran matematik. Dengan 

ini,diharapkan proses pembelajaran dan pembelajaran menjadi lebih menarik dan berkesan 

dengan adanya produk ini.


PRODUK 

Untuk pembangunan produk ini, satu prinsip pembelajaran telah dipilih sebagai asas 

kepada inovasi kami ini.Ianya adalah berasaskan pembelajaran berasaskan permainan (gamebased 

learning). Matematik merupakan salah satu daripada matapelajaran yang agak penting 

kepada kita semua kerana kita mengaplikasikannya dalam kehidupan seharian kita sama ada 

kita sedar ataupun tidak. Berdasarkan pemerhatian di sekolah atau politeknik , boleh dikatakan 

rata-rata guru masih lagi menggunakan teknik chalk and talk dan ianya adalah satu pendekatan 

yang sangat bertentangan dengan pembelajaran abad ke 21. 

Disebabkan oleh itu, pendekatan pembelajaran berasaskan permainan telah dipilih 

untuk mengatasi masalah di atas. Permainan merupakan satu aset natural bagi kanak-kanak 

dalam memahami dunia sekeliling mereka (Klimova, 2015). Apabila dilihat banyak kebaikankebaikan 

dalam menggunakan permainan pendidikan, permainan telah diprogramkan dalam 

pelbagai bidang pendidikan (Dimerbilek et al, 2010) Permainan pendidikan adalah alat yang 

sangat bagus untuk digunakan oleh para guru untuk digunakan dalam sesi pengajaran dan 

pembelajaran kerana ia memberi persekitaran pembelajaran yang berbeza dan meningkatkan 

tahap keyakinan para pelajar (Klimova, 2015). Berdasarkan kajian-kajian terdahulu, 

pembelajaran berasaskan permainan mempunyai satu peranan yang imperatif dalam 

meningkatkan tahap pembelajaran dan motivasi pelajar selain menggalakkan imaginasi dalam 

kalangan pelajar (Shahriarpour and Kafi, 2014). 

Pendekatan ini dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang seronok dan guru 

juga akan berasa lebih teruja dalam menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran. Pelajar 

yang tidak dapat melihat nilai pembelajaran sesuatu kemahiran atau konsep tidak akan 

mengaplikasikan pembeljarn tersebut ke taras dirinya dan ini akan menghalang pencapaian 

mereka dalam pelajaran (Klimova, 2015). Apabila menggunakan permainan dalam proses 

pembelajaran, pelajar akan menggunakan kemahiran yang mereka pelajari untuk melibatkan 

diri dalam permainan tersebut justeru mendapat satu tujuan atau nilai dalam mempelajari 

kemahiran tersebut (Sorensen & Meyer, 2007). Ini dapat menggalakkan pelajar mencapai 

meaningful learning dalam pembelajaran mereka. Jika pelajar dapat melihat tujuan mereka 

mempelajari sesuatu, ia dapat meningkatkan motivasi mereka dan sekaligus menarik minat 

mereka untuk mempelajarinya dengan lebih lagi. Penglibatan pelajar yang tinggi dalam 

pembelajaran berasaskan permainan menjadikannya alat yang efektif dalam pengajaran.


Kincir Matematik ini akan dihasilkan dengan reka bentuk yang unik dan bersaiz 

fleksibel yang mana produk mudah alih, mudah disimpan dan lebih ringan. Reka bentuk Kincir 

Matematik berbentuk bulat dan boleh dilipat menjadi separa bulatan. Kaedah untuk 

mengendalikan Kincir Matematik ini juga amat mudah dan lebih mesra pengguna. Gambaran 

awal manual penggunaan Kincir Matematik adalah seperti dalam gambar rajah di bawah: 

Rajah 1: Gambaran Awal Pandangan Hadapan Projek 

Kincir Matematik 

Rajah 2: Gambaran Awal Pandangan Dibelakang Projek Kincir Matematik


Cara-cara Menggunakan Kincir Matematik 

KESAN INOVASI 

Penghasilan kincir matematik dapat memberikan banyak manfaat kepada pelajar 

sekolah mahupun pelajar Politeknik dengan memberikan satu anjakan yang positif untuk para 

pelajar dan juga guru itu sendiri.Pendekatan ‘Fun Learning’ yang ada pada produk kami ini 

dapat memeberikan suasana pembelajaran yang baru kepada para pelajar. Masalah pelajar cepat 

bosan dan tidak memberi perhatian semasa pensyarah atau guru mengajar apabila 

menggunakan kaedah pembelajaran secara chalk and talk dapat diselesaikan dengan 

menggunakan pendekatan ini. 

Produk ini bercirikan pembelajaran dalam subjek Matematik di sekolah dan politeknik. 

Namun beberapa cadangan yang boleh dimukakan disini ialah antaranya ialah dengan 

mengaplikasikan produk ini kepada subjek- subjek lain seperti Bahasa Inggeris, Bahasa 

Matematik dan lain-lain lagi. Selain dari itu juga, produk ini bukan sahaja boleh digunakan di 

sekolah malah ia juga boleh digunakan di mana- mana institusi pengajian tinggi seperti, kolej 

dan universiti mengikut bidang masing- masing. 

KESIMPULAN 

Secara kesimpulannya, produk kincir matematik ini mampu membantu para pelajar 

meningkatkan pemahaman dalam konsep matematik. Elemen eksponen, pembezaan dan 

pengamiran turut di masukkan dalam produk ini supaya para pelajar boleh memahami konsep 

dengan lebih mudah. Pastinya pelajar akan berasa teruja untuk belajar dengan menggunakan 

satu alat yang mempunyai pelbagai fungsi dan seterusnya akan dapat meningkatan motivasi 

pelajar dalam pembelajaran Matematik.


RUJUKAN 

Klimova, B.F. (2015). Games in the Teaching of English. Procedia- Social and Behavioral 

Sciences, 191, 1157-1160 

Dimerbilek, M., Yilmaz, E., Tamer, S. (2010). Second Language Instructors’ Perspectives about 

the Use of Educational Games. Procedia- Social and Behavioral Sciences, 9, 717-721. 

Shahriarpour, N. and Kafi, Z. (2014). On the Effect of Playing Digital Games on Iranian 

Intermediate EFL Learners’ Motivation toward Learning English Vocabularies, 

Procedia-Social and Behavioral Sciences, 98, 1738-1743 

KEMBALI>>


PEMBANGUNAN PEMBANGUNAN KIT COMP UNTUK PENGAJARAN DAN 

PEMBELAJARAN KURSUS BASIC SURVEYING COMPUTATIONS 

(DCG1012) 

Noor Suhaiza Binti Sauti, Puwaneswary a/p Subramaniam 1 , Nurul Aidah Binti Hashim 

Jabatan Kejuruteraan Awam, Politeknik Merlimau, 77300 Merlimau, Melaka. 

1.0 Pendahuluan 

Pada masakini, sistem pengajaran dan pembelajaran (P&P) menjadi semakin 

menyeronokkan dan menarik. Ini adalah kerana pelbagai cara digunakan dan diadaptasi di kelas 

bagi menarik minat pelajar serta membantu pensyarah menyampaikan isi pengajaran dengan baik 

sekaligus melancarkan sesi P&P di politeknik. Sesi P&P tidak lagi hanya bergantung kepada 

peralatan tradisional seperti kapur, papan hitam dan buku teks semata-mata, malahan pelbagai 

bahan digunapakai sebagai media pengajaran. 

Alat bahan bantu mengajar (ABBM) juga merupakan salah satu alternatif yang digunakan 

oleh pensyarah untuk menyampaikan isi pengajaran. ABBM didefinisikan 

sebagai alat yang digunakan dalam pengajaran yang mana haruslah tidak dibataskan kepada alatalat 

yang biasa digunakan seperti papan hitam, gambar-gambar dan segala bentuk perkakasan 

dan perisian untuk pengajaran. 

ABBM boleh dikategorikan melalui beberapa sumber (Ashaari, 1999): 

i. Bahan-bahan mentah yang dibentuk seperti keratan akhbar, nota bercetak dan bahanbahan 

lain selain daripada buku teks atau latihan 

ii. Bahan-bahan tidak bergerak termasuk gambarajah atau penerangan kepada kertas putih, 

carta, papan flannel, model dan sebagainya 

iii. Bahan media elektronik berupa overhead projector (OHP), filem (filem 8mm, 15mm, 

strip, slaid) radio, perakam pita video, televisyen, computer dan sebagainya. 

Kit pengajaran juga merupakan salah satu contoh ABBM yang mana pembangunan kit 

tersebut adalah berdasarkan kepada objektif topik yang hendak diajar. Keperluan serta fungsi kit 

tersebut adalah berpandukan kepada sukatan kursus yang telah disediakan oleh Bahagian 

Pembangunan Kurikulum, Jabatan Pendidikan Politeknik Malaysia.


Namun begitu, kepelbagaian fungsi kit ini bergantung kepada kreativiti pensyarah untuk 

menarik minat dan membantu pelajar dalam memahami isi pengajaran dalam bentuk yang lebih 

mudah. 

2.0 Deskripsi Produk Inovasi 

Kit Comp adalah cetusan idea mengambil inspirasi dari pengalaman pensyarah semasa 

proses pengajaran dan pembelajaran Basic Surveying Computations (DCG1012). Bermula 

daripada idea ini, perbincangan yang menyeluruh dijalankan dan akhirnya Kit Comp akan 

dihasilkan sebagai inovasi bahan bantu mengajar bagi kursus Basic Surveying Computations 

yang memberi tumpuan bagi Topik Bering dan Sudut, Trigonometri, Trabas dan Koordinat. 

Dalam pengajaran dan pembelajaran kursus Basic Surveying Computations (DCG1012) 

yang merangkumi Topik Bering dan Sudut, Trigonometri, Trabas dan Koordinat memerlukan 

pelajar untuk memahami konsep asas bering dan sudut sebelum dapat membuat penukaran bering 

daripada bering bulatan penuh kepada bering sukuan atau sebaliknya. Pelajar juga perlu tahu 

bagaimana untuk menghitung sudut daripada nilai bering yang diberikan atau sebaliknya. Selain 

itu, bagi menggunakan rumus-rumus tertentu, pelajar perlu merujuk kepada buku atau lampiran 

rumus setiap kali membuat soalan latihan. 

Kegagalan untuk memahami konsep asas bering dan sudut akan menyebabkan pelajar 

akan gagal untuk menjawab dengan betul soalan latihan yang diberikan. Meskipun merujuk 

kepada buku nota dan bantuan kalkulator, pelajar tidak berupaya untuk menyelesaikan soalan 

berkaitan dengan tepat dalam masa yang singkat kerana tidak dapat memahami dengan jelas 

konsep bering dan sudut. Oleh yang demikian, pensyarah akan menghadapi masalah untuk 

meneruskan aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Rumus-rumus yang perlu dicari satu demi satu 

dalam buku nota setiap kali membuat latihan akan menyebabkan pelajar cepat merasa bosan dan 

tidak berminat menyiapkan latihan mereka. 

Walau bagaimanapun, guru atau pensyarah tetap perlu merancang, membina, mengurus 

dan menggunakan pelbagai strategi pengajaran untuk menyokong kualiti pembelajaran pelajar 

(Saedah, 2012). Justeru itu, satu anjakan perlu dibuat dalam menarik minat pelajar dalam kursus 

Basic Surveying Computations di mana satu reka bentuk bahan bantu mengajar yang boleh 

digunakan untuk memudahkan pelajar memahami konsep asas bering dan sudut di samping 

sebagai tempat rujukan pelbagai rumus yang berkaitan dengan kursus ini.


Oleh yang demikian, Kit Comp yang dihasilkan dapat dijadikan alat bantuan pengajaran 

dan pembelajaran disamping bantuan buku nota, senarai rumus dan kalkulator. Kit yang bersaiz 

sederhana kecil dan jisim yang ringan akan memudahkan pelajar untuk membawanya ke kelas 

dan pada bila-bila diperlukan tanpa berasa terbeban. Di samping itu, kit ini dapat meningkatkan 

kefahaman pelajar dalam topik asas dalam kursus Basic Surveying Computations iaitu Topik 

Bering dan Sudut dan topik-topik lain yang berkaitan dengan topik utama ini. Kit ini juga 

berfungsi untuk menggalakkan pelajar untuk belajar secara kendiri dengan menyediakan pelbagai 

fungsi dan seterusnya dapat meningkatkan motivasi pelajar dalam pembelajaran topik- topik 

berkaitan. 

2.1 Kaedah Perlaksanaan / Metodologi 

Perancangan melaksanaan projek disusun dan diperhalusi bagi memastikan setiap proses 

menghasilkan Kit Comp berjalan lancar dan mengikut masa yang telah ditetapkan. Berdasarkan 

Rajah 1, terdapat tiga peringkat utama dalam menghasilkan produk inovasi Kit Comp. Fasa 

pertama ialah fasa analisis keperluan, diikuti dengan fasa perlaksanaan projek dan fasa terakhir 

ialah fasa akhir di mana Kit Comp dikomersial dan dipromosikan. 

Rajah 1: Carta alir perlaksanaan projek inovasi


2.1.1 Rekabentuk Produk 

Model ADDIE merupakan antara model-model rekabentuk yang sering diguna sebagai 

asas rekabentuk sesuatu produk. Bagi rekabentuk produk ini, model ADDIE digunakan. Model 

ADDIE terdiri daripada Analyze (analisis), Design (mereka bentuk), Develop (pembangunan), 

Implementation (pelaksanaan), dan Evaluation (penilaian) (Gordon & Zemke, 2000). 

2.1.2 Analyze (Analisis) 

Analisis dilakukan sebelum sesuatu produk dibangunkan. Proses analisis merangkumi 

permasalahan yang dihadapi, keperluan produk termasuklah objektif untuk membangunkan 

produk tersebut. Perbincangan telah dilakukan dengan pensyarah yang terlibat dengan kursus 

Basic Surveying Computations bagi mengenalpasti masalah, menentukan keperluan dan objektif 

pembangunan kit pengajaran. 

2.1.3 Design (Mereka bentuk) 

Proses merekabentuk produk dilaksanakan setelah analisis keperluan dilakukan dengan 

mengambilkira ciri-ciri yang dititkberatkan dalam penentuan reka bentuk Kit Comp seperti 

berikut: 

i. Ergonomik 

• Kit pengajaran sesuai digunakan oleh pelajar dan pensyarah 

• Mudah dikendalikan 

• Pelbagai fungsi 

• Bersaiz sesuai dan ringan 

ii. 

iii. 

Keselamatan 

• Rekabentuk haruslah terhindar daripada sebarang kemungkinan kecederaan kepada 

pengguna 

• Terhindar daripada bahan yang boleh mencederakan 

Bahan 

• Bahan yang digunakan ringan, tahan lasak, dan tidak tajam 

• Bahan yang digunakan tidak membahayakan/bertindakbalas dengan fizikal pengguna


iv. 

Kos 

• Kos yang digunakan sederhana besar 

2.1.4 Develop (pembangunan) 

Selepas fasa reka bentuk, fasa pembangunan akan dilakukan. Produk dibangunkan 

berdasarkan kepada model rekabentuk Kit Comp yang telah dilakar menngunakan perisian 

berkaitan. 

2.1.5 Implementation (pelaksanaan) 

Selepas produk dibangunkan, fasa pelaksanaan dijalankan. Ujian yang dijalankan 

berbentuk ‘pilot test’ ke atas beberapa sampel terdiri daripada pelajar-pelajar yang telah dipilih. 

Demonstrasi produk juga akan dilakukan di hadapan sampel. 

2.1.6 Evaluation (penilaian) 

Penilaian terhadap produk adalah berbentuk sumatif dijalankan diperingkat akhir 

pembangunan. Jika produk tidak memenuhi kriteria yang dikehendaki, proses penambahbaikan 

dijalankan. 

3.0 Impak Inovasi 


i. Minat pelajar 

Rekabentuk kit menarik minat pelajar terhadap mata pelajaran Basic Surveying 

Computations (DCG1012) terutama semasa soalan latihan diberikan dalam kelas. Ini kerana 

dengan menggunakan Kit Comp dapat merangsang dan menambah keinginan pelajar untuk 

mendalami kursus Basic Surveying Computations (DCG1012). 

ii. Motivasi pelajar & guru 

Memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran kerana pelajar hanya perlu 

menggunakan Kit Comp tanpa bantuan kalkulator dalam membuat penukaran bering bulatan 

penuh kepada bering sukuan dan sebaliknya. Selain itu, penggunaan Kit Comp akan 

mewujudkan suasana pembelajaran ceria dan menarik di dalam kelas. Ini kerana, pensyarah 

mudah untuk memantau aktiviti pelajar berdasarkan soalan latihan yang diberi.


iii. Jimat masa 

Penyediaan rumus-rumus merangkumi semua topik dalam kursus Basic Surveying 

Computations seperti topik Bering dan Sudut, Trigonometri, Trabas dan Koordinat dapat 

menarik minat pelajar sekaligus memudahkan pelajar ketika proses pembelajaran kerana, 

pelajar tidak perlu lagi menghafal dan mencari rumus-rumus yang berkaitan dalam buku nota 

dan pembelajaran dapat berjalan dengan lancar. 

iv. Efektif 

Daripada analisis perbandingan yang telah dilakukan terhadap pencapaian pelajar bagi 

kursus Basic Surveying Computations dalam peperiksaan akhir Sesi Dis 2015 (tidak 

menggunakan kit) dan Sesi Jun 2016 (menggunakan kit), didapati terdapat perubahan dalam 

gred markah terutamanya pada Topik Bering & Sudut yang merupakan soalan wajib jawab 

(Bahagian A). Justeru itu, mempengaruhi statistik pencapaian keseluruhanan kursus Basic 

Surveying Computations yang menunjukkan peningkatan yang baik di mana tiada pelajar yang 

gagal dalam kursus ini berbanding semester-semester yang lepas. Rujukan adalah seperti 

dilampiran. 


Secara umumnya, pembangunan kit sebagai inovasi dalam P&P kursus Basic Surveying 

Computations ini boleh dijadikan suatu alternatif kepada pelajar dan guru dalam menghasilkan 

suatu nilai tambah dalam pembelajaran dan pengajaran. Di harap penggunaan kit ini dapat 

ditambah baik dan diperluaskan penggunaannya bagi kursus-kursus lain bagi Program Diploma 

Geomatik yang ditawarkan di politeknik-politeknik lain. 

RUJUKAN 

Abdul Rahim, H., & Hayazi, M. Y. (2010). Penggunaan Alat Bantu Mengajar (ABM) 

di Kalangan Guru-Guru Teknikal di Sekolah Menengah Teknik Daerah Johor 

Bahru, Johor. Universiti Teknologi Malaysia, 1-8. 

Ashaari, O. (1999). Pengajaran Kreatif untuk Pembelajaran Aktif/Omardin Ashaari. 

Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka 

Gordon, J. & Zemke, R. (2000).The Attack of ISD. Training Magazine. 

Mohamad Najib Abdul Ghafar (1999). Penyelidikan Pendidikan. Johor: Universiti 

Teknologi Malaysia


Noor Azlan, A. Z., & Nurdalina, D. (2010). Penggunaan Bahan Bantu Mengajar di Kalangan 

Guru Pelatih UTM Yang Mengajar Mata Pelajaran Matematik. Universiti Teknologi 

Malaysia, 1-6. 

Saedah, S., & Mohammed Sani, I. (2012). Standard Kompetensi Guru Malaysia. 

Universiti Malaya, 1-44. 

Sekaran, U. (1992). “Research Methods for Business: A Skill Building Approach.” 2 nd 

.ed. Canada: John Wiley & Sons, Inc. 

KEMBALI>>


OPEN SOURCE E-LEARNING (OSEL) FOR COMPUTER NETWORKING 

FUNDAMENTAL 

Norli Binti Jaswadi 1 , Noor Afzan Binti Ahmad 1 , Azrin Nur Farhana Binti Abdullah Din 1 

1 Jabatan Kejuruteraan Elektrik, Politeknik Ibrahim Sultan, 81700 Johor, Malaysia 


OSEL (Open Source E-Learning) untuk Asas Rangkaian Komputer merupakan Sumber 

Terbuka E-pembelajaran yang direka untuk mengurus dan menyampaikan kursus dalam talian 

dengan menggunakan perisian Prezi. Ia mempunyai ciri-ciri pengurusan kursus yang meliputi 

sukatan pelajaran, tugasan, projek dan kerja-kerja praktikal. OSEL untuk Asas Rangkaian 

Komputer dibangunkan bersama dengan pembelajaran teradun untuk membantu pensyarah 

bagi menarik minat dan meningkatkan persembahan dalam pengajaran dan pembelajaran. 

Pensyarah dan pelajar boleh menggunakan kaedah e-pembelajaran ini dengan cara mengawal 

saiz slaid bagi membolehkan maklumat yang dipaparkan dapat dibaca dengan jelas. Di samping 

itu, OSEL bukan sahaja membantu pensyarah menyampaikan pembelajaran secara atas talian 

tetapi juga menggunakan kaedah penggunaan telefon pintar. Pelajar-pelajar boleh 

menggunakan sumber terbuka e-pembelajaran ini dengan membukanya melalui telefon pintar 

dengan hanya mengambil masa dalam beberapa minit sahaja. OSEL tidak mempunyai had 

dalam hal bilangan kursus yang boleh direka dan bilangan pengguna yang menggunakannya. 

Sebagai keseluruhannya, OSEL untuk Asas Rangkaian Komputer adalah mesra pengguna 

kerana ia bukan sahaja boleh digunakan secara atas talian tetapi boleh diakses menerusi tablet 

dan telefon pintar. Oleh itu pelajar boleh merujuk penilaian kursus tanpa menggunakan helaian 

bercetak. 


Open Source E-Learning (OSEL) For Computer Networking Fundamental merupakan 

pembelajaran terbuka secara talian menggunakan sumber terbuka (open source) bagi 

mengakses nota-nota, prosedur kerja amali dan projek bagi kursus Computer Networking 

Fundamental dan Data Communication and Networking. Nota-nota, prosedur kerja amali dan 

juga projek menggunakan konsep sumber terbuka iaitu penggunaan perisian Prezi. Penggunaan 

Prezi boleh dicapai melalui telefon pintar atau tablet sebagai media penterjemahan. OSEL telah 

mengaplikasi kaedah pembelajaran terbuka elektronik tanpa perlu menggunakan bahan 

bercetak. Pembelajaran secara talian lebih tertumpu kepada nota yang mudah dan ringkas.


Kandungan pembelajaran terbuka elektronik juga boleh dibuka pada bila-bila masa dan tidak 

melibatkan kos. OSEL bertujuan untuk menghasilkan nota-nota, prosedur kerja amali dan 

projek secara talian dan penggunaan telefon pintar atau tablet bagi menggantikan kaedah 

helaian bercetak. OSEL juga bertujuan untuk memudahkan pelajar untuk mengulangkaji notanota 

rujukan kursus secara talian dan seterusnya meningkatkan pengalaman pensyarah dalam 

pengajaran dan pembelajaran. Selain itu, OSEL diharap dapat berperanan sebagai alternatif 

media pengajaran yang lebih interaktif dan berkesan. 



i. Penjimatan kos terutamanya kos mencetak atau menyalin helaian amali. 

ii. Mengurangkan penggunaan kertas untuk membuat amali. 

iii. Menyediakan bahan pengajaran dan pembelajaran yang interaktif kepada pensyarah 

dan pelajar. 

iv. Penjimatan masa pembelajaran. Penggunaan Open Source E-Learning (OSEL) 

amat berkesan kerana pensyarah akan kurang melakukan proses pembelajaran yang 

berulang. 

v. Kawalan kelas akan menjadi teratur semasa proses pembelajaran dijalankan. 

Membantu pelajar dalam proses kognitif terutama dalam keupyaan menangani 

masalah kerana proses pembelajaran adalah secara realiti dengan bantuan video 

pembelajaran yang dipaparkan. 

vi. Mampu meningkatkan tahap motivasi pelajar kerana ianya dapat menarik minat 

pelajar untuk mengulangkaji nota rujukan dan kerja-kerja amali. Ini seterusnya 

memberi impak positif kepada pengalaman pembelajaran baru yang 

menyeronokkan di samping menjimatkan masa dalam penguasaan sesuatu ilmu. 

vii. Inovasi ini dapat memanipulasi bahan-bahan pembelajaran dari pelbagai sudut yang 

berbeza-beza. Proses keintelektualan, konsepsual, analitikal dan pemikiran yang 

lebih kreatif dapat dihalkan kerana pelajar menjadi lebih terfokus. 

viii. Menjadi tunjang dalam merealisasikan perlaksanaan konsep BYOD (Bring Your 

Own Device) di Politeknik Sultan Ibrahim.



Secara keseluruhannya, Open Source E-Learning (OSEL) For Computer Networking 

Fundamental ini telah pun mencapai objektifnya. Ianya berjaya dimanfaatkan oleh pelajar di 

dalam kursus Computer Networking Fundamental dan Data Communication and Networking. 

Open Source E-Learning (OSEL) yang direkabentuk ini lebih mesra pengguna dan dapat 

mengurangkan kos untuk helaian bercetak. Pembinaan inovasi ini dapat membantu pensyarah 

untuk menghasilkan pembelajaran sumber terbuka secara elektronik kepada pelajar terhadap 

kursus-kursus lain yang ditawarkan oleh politeknik. 

RUJUKAN 

Abdul Razak, et al. (2004). Teknologi Maklumat & Komunikasi. Edisi Kedua. Kuala Lumpur: 

MzGraw-Hill (Malaysia) Sdn. Bhd. 

Afzaal H. Seyel, Md. Mahbubur Rahim dan Mohd. Noah Abd. Rahman (2002). A Study of 

Computer Attitudes of Non-Computing Students of Technical Colleges in Brunei 

Darussalam. Journal of End User Computing. 14 (2): 40-47. 

Aziz Deraman & Syahrul Fahmi Abdul Wahab (2003). K-Campus: A Strategic Management 

Approach for Modern Institute for Higher Learning, kerjas kerja dibentangkan di The 

4th Comparative Education Society of Asia Biennial Conference, Bandung, Indonesia, 

21-22 Julai 2003. 

Bates, A. W. (1995). Technology, Open Learning and Distance Education. London : 

Roputledge. 

Cassidy, S. & Eachus, P. (2002). Developing the Computer Self-Efficacy (CUSE) Scale: 

Investigating The Relationship Between Computer Self-Efficacy, Gender, And 

Experience With Computers. Journal of Educational Computing Research, 26(2), 133- 

153. 

Chau, Patrick Y.K. (2001). Influence of Computer Attitude and Self-efficacy on IT Usage 

Behavior. Journal of End User Computing. 13(1): 26-33.


K. W. White & B. H. Weight (Eds). The online teaching guide: A handbook of attitudes, 

strategies and techniques for the virtual classroom. Needham Heights, MA: Allyn and 

Bacon. 

Lydia, Leimbach (2010). Prezi : Just Plain Good For Content. 

http://rsu2teachertech.wordpress.com/2010/11/09/prezi-just-plain-good-for-content/ 

[14 March 2011] 

KEMBALI>>


PROGRAMMABLE LOGIC CONTROLLER AND HARDWIRE WITH 

ELECTROPNEUMATIC TRAINER (PLCh-µMatic Trainer) 

1.0 PENDAHULUAN 

Pada asasnya Pembikinan kit pengajaran gabungan Kawalan Logik Bolehaturcara 

(Programmable Logic Controller (PLC) dengan pendawaian konvensional 

(Hardwire) dan elektropneumatik (PLCh-µMatic Trainer) adalah untuk kegunaan 

amali kursus DEJ5153 PLC and Automation bagi pelajar kursus DEE4,DJK4.Ia 

bertujuan menambah baik kit pengajaran yang sedia ada.PLCh-µMatic Trainer ini 

adalah suatu set lengkap kit pengajaran amali bagi memenuhi kursus DEJ5153 

khususnya dan kefahaman disiplin PLC,hardwire dan elektropneumatik amnya. 

Ianya adalah bercirikan mudahalih yang dilengkapi dengan peralatan yang 

diperlukan untuk menjalankan semua amali berkaitan pendawaian konvensional, 

PLC dan elektropneumatik mahupun gabungan ketiga-tiganya. Peralatan disusun 

mengikut fungsinya seperti masukan, proses dan keluaran. Selain mesra 

pengguna ianya juga menggunakan konsep plug and play bagi setiap 

penyambungan pendawaian di antara peralatan diantara bahagian masukan, 

kawalan dan keluarannya. Ciri Trainer ini yang bersifat universal menjadikan ianya 

boleh digunakan untuk tuj 

1.0 DESKRIPSI PRODUK 

PLCh-µMatic Trainer merupakan produk alat bantu mengajar yang 

menggabungkan 3 jenis kaedah untuk melaksanakan praktikal/ Amali berkaitan 

PLC, Hardwire dan elektropneumatik. PLCh-µMatic Trainer mempunyai dimensi 

ukuran ( 56X80X4.5)CM. Ianya adalah kit pengajaran yang mudahalih dan 

dilengkapi dengan berbagai peralatan dan komponen seperti Programmable logic 

Controller OMRON ( CP1E), Timer, Counter, solid state relay,sensor, star and 

stop button dan satu set lengkap untuk sistem elektropneumatik seperti acting 

cylinder, solenoid valve , limit switch, air regulator filter serta terminal-terminal 

untuk memudahkan penyambungan sesuatu litar dan amali yang akan 

dilaksanakan. Bahagian setiap komponen disusunatur dengan kemas dan mesra 

pengguna berasaskan ciri-ciri keselamatan yang tinggi menjadikan ianya 

mempunyai keunikan tersendiri berbanding dengan kit pengajaran lain. Setiap 

penyambungan litar boleh dilaksanakan secara plug and play iaitu 

penyambungan boleh dilakukan dengan mudah,cepat dan selamat kerana semua 

pendawaian utama telah ditanam dibahagian tersembunyi. 

2.0 KESAN INOVASI 

Faedah-faedah Inovasi/Impak/penghasilan trainer pengajaran bagi amali 

Programmable Logic Controller dan elektropneumatik adalah; 

i. Praktikal


ii 

Inovasi ini praktikal kerana kaedah ini telah membantu pensyarah di Jabatan 

Kejuruteraan Elektrik didalam meningkatkan kualiti pengajaran disamping suatu 

penemuan ilmu baru dan pembinaan kit pengajaran. 

Menjimatkan Masa pelaksanaan Amali 

Memendekkan masa penerangan teknik menjalankan amali yang memerlukan 

penyambungan litar RLL/kombinasional/hardwire dan gabungan hardwire 

dengan programming PLC. 

iii. Pendekatan yang mudah 

Pengajarannya boleh diulang sehingga pelajar memahami kaedah sebenar 

tanpa menyukarkan pensyarah untuk menerangkan berulang kali kerana 

kaedah penyambungan dan pemprograman sesuatu aturcara PLC boleh 

dilaksanakan terus pada trainer yang sama. Ini kerana pelajar hanya perlu 

menyambung setiap litar menggunakan teknik pasang dan pakai ( plug and 

play). 

iv. Penjimatan Kos 

Menjimatkan sumber kos pembelian dan baikpulih kerana Inovasi ini dibina 

menggunakan pengetahuan pensyarah dan bukan sahaja berpandukan silibus 

yang diajarkan bahkan ianya adalah sebuah trainer yang mempunyai ciri-ciri 

universal. 

v. Meningkatkan motivasi 

Pelajar sangat berminat dan teruja untuk melaksanakan amali kerana 

rekabentuk trainer lebih terfokus kepada kandungan silibus dengan pendekatan 

dan susunatur komponen yang lebih sistematik serta mempunyai ciri 

keselamatan yang lebih baik 

vi. Merangsang usaha kolaboratif 

Usaha kolaboratif di sini membawa maksud usaha kolaboratif antara calon 

dengan pensyarah lain ataupun pihak luar samaada industri atau universiti. 

Inovasi ini boleh dikembangkan secara lebih meluas lagi sekiranya ada dana 

atau peruntukan. Disamping itu calon boleh berkongsi ilmu dengan rakan 

sejawatan tentang ilmu yang diketahui seperti yang dianjurkan oleh Islam. 

4. KESIMPULAN 

Hasilnya berpotensi untuk diguna sama 

Penghasilan produk ini yang pada asasnya untuk keperluan pengajaran 

kursus DEJ5153 PLC and Automation di politeknik Malaysia dijangkakan boleh 

dilanjutkan munafaatnya untuk kegunaan mereka yang mengikuti kursus PLC 

di Kolej Komuniti,Kolej Vokasional, Institusi lain dan individu yang bertujuan 

mendalami ilmu berkaitan Programmable Logic Controller(PLC), hardwire dan 

elektropneumatik


RUJUKAN 

1. Johanns C. Chan,Humprey Levi T. Dy Arvin H. Fernando,Richmond L. Tiu,Patrick John 

G. Viernes Design, Fabrication, and Testing of a PLC Training Module Using 

Siemens S7-300 PLC, DLSU Engineering e-Journal Vol. 1 No. 1, March 2007, 

pp.43-54 

Kalpana Bhise, Sharwari Amte, Embedded PLC Trainer Kit with Industry Application, 

nternational Journal of Engineering and Technical Research (IJETR), ISSN: 2321-0869, 

Volume-3, Issue-4, April 2015 

Michael Barrett ,The Design Of A Portable Programmable Logic Controller (Plc) Training 

System For Use Outside Of The Automation Laboratory,2. Internet International 

Symposium for Engineering Education, 2008, Dublin City University, Ireland 

2. iNTERNET 

http://www.ijazparvezcompany.com/images/PLCTRAINER.jpg 

http://electricaltrainingequipment.com/wp-content/uploads/2014/04/LL_PLC_AB_Face_500.png 

http://www.acumenlabware.com/electronics-training-kits/images/plc-training-kit.jpg 

http://www.amatrol.com/files/2015/08/85-MT6BA-Web-Header-700x479.jpg 

KEMBALI>>


SMART TIMER 

Maisarah Binti Zakariah, Azizah Binti Ahmad Sah, Mohd Faiz Bin Mohd Noor 

Politeknik Ibrahim Sultan, maisarahzack88@gmail.com 

Politeknik Ibrahim Sultan, azizah.ahmadsah@gmail.com 

Politeknik Ibrahim Sultan, mohdfaiz_mohdnoor@yahoo.com 


 

 

 

Mempunyai 3 fungsi dalam 1 iaitu getaran, bunyi dan cahaya. 

Direka khas untuk pelajar khas iaitu pekak dan bisu. 

Produk ini digunakan dalam kelas praktikal seperti kelas makanan barat dan pastri. 

2. Ciri-ciri produk 

 

 

 

 

 

 

Mempunyai 3 fungsi dalam 1 iaitu getaran, bunyi dan cahaya. 

Produk ini terdapat penambahan ciri-ciri seperti getaran, bunyi dan lampu untuk 

meningkatkan tahap kepekaan pelajar khas dalam penghasilan produk bakeri dan 

pastri. 

Terdiri daripada gabungan komponen-komponen elektrik untuk menghidupkan litar. 

Terdapat 

Terdapat butang ‘reset’, ‘sec’, ‘min’, ‘start’ untuk pelajar menetapkan masa yang 

mereka perlukan. 

Cara penggunaan produk ini hanyalah dengan melilitnya di bahagian lengan untuk 

merasai getaran yang dihasilkan khusus untuk pelajar khas (pekak dan bisu). 

3. Kesan Inovasi 

 

 

 

 

Pelajar menjadi lebih peka ketika kelas praktikal dijalankan. 

Produk ini bukan sahaja untuk pelajar IPTA/IPTS malah sesuai untuk 

peringkat sekolah pada masa akan datang. 

Memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran (P&P) di dalam kelas. 

Produk yang dihasilkan oleh pelajar lebih sempurna. 

4. Kesimpulan 

 

Inovasi produk Smart Timer sangat membantu pelajar khas iaitu pelajar pekak dan 

bisu untuk menjadi lebih peka terhadap keadaan sekeliling dan menjadi lebih fokus 

dengan pengurusan masa.


Rujukan 

Adam Salleh (2003).Orang Cacat Masih Terpinggir. Utusan Malaysia (atas talian) diperolehi pada Julai 

24, 2007 daripada http://utusan.com.my 

Darkenwald, G. G. & Merriam, S.B. (1982). Adult Education: Foundations of Practice. New York: 

Harper & Row Publishers, Inc. 

Elliot, J. L., & Thurlow, M. L. (2006). Improving test performance of students with disabilities: On 

district and state assessments (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Corwin Press 

KEMBALI>>


SISTEM BORANG PENILAIAN PELAJAR SECARA ATAS TALIAN 

POLITEKNIK IBRAHIM SULTAN 

Zuraidah Binti Mohd Ramly 1 , Irma Binti Maaman 2 , Asniza Binti Abu Bakar 3 

Jabatan Matematik Sains Dan Komputer, 

Politeknik Ibrahim Sultan, 

Km10 Jalan Kong Kong, 

81700 Pasir Gudang, Johor 

cikwa78@yahoo.com , eima_ima@yahoo.com , asniza.pis@gmail.com 

Pendahuluan 

Penilaian pensyarah oleh pelajar adalah merupakan satu proses yang dilaksanakan pada setiap 

semester bagi setiap pensyarah untuk melihat keberkesanan pengajaran sekaligus memenuhi 

prosedur kualiti yang telah ditetapkan. Penilaian ini dilakukan dengan mengedarkan borang 

penilaian kepada pelajar seramai 20 orang bagi setiap kelas yang terlibat. Setelah itu, pengiraan 

secara manual perlu dilakukan oleh ketua program untuk melihat peratusan markah yang 

diperolehi oleh setiap pensyarah. Kaedah konvensional ini bukan sahaja melibatkan 

penggunaan kertas yang banyak setiap tahun bagi mencetak borang-borang penilaian tetapi juga 

sekaligus melibatkan pembaziran dari masa dan tenaga. Bagi mengatasi masalah ini, 

penggantian penggunaan borang penilaian secara manual kepada borang penilaian secara online 

dilihat merupakan salah satu kaedah yang sesuai diaplikasikan. Kaedah ini juga dapat 

mengoptimumkan penggunaan teknologi selaras dengan perkembangan teknologi pada masa 

kini di mana smartphone telah menjadi satu keperluan dan penilaian boleh dilaksanakan dengan 

lebih fleksibel. 

Produk 

Borang penilaian pensyarah oleh pelajar secara online yang dihasilkan adalah bertujuan: 

i. Menggantikan borang penilaian pensyarah oleh pelajar secara manual kepada 

secara online. 

ii. Meminimumkan penggunaan kertas bagi mencetak borang penilaian setiap 

semester. 

iii. Menjimatkan masa pengiraan markah oleh ketua kursus ataupun ketua program. 

iv. Menghasilkan laporan analisis item bagi setiap pensyarah yang dinilai dengan 

lebih cepat selepas penilaian dibuat. 

Kesan Inovasi 

Penghasilan borang penilaian pensyarah oleh pelajar secara online dapat memberikan impak 

yang positif kepada organisasi kerana: 

i. Megurangkan penggunaan kertas. 

ii. Penilaian dapatan dilakukan dengan lebih efisyen. 

iii. Keputusan daripada penilaian dapat dianalisa dengan lebih cepat dan boleh 

dimuaturun dalam format excel. 

iv. Data boleh disimpan lama dan mudah untuk dicapai tanpa memerlukan ruang 

khas. 

v. Penilaian dapat dilakukan dengan lebih fleksibel.


Kesimpulan 

Secara kesimpulannya, penggunaan borang penilaian pensyarah oleh pelajar secara online 

memberikan impak yang positif terhadap organisasi bagi menggantikan kaedah konvensional 

yang masih dilaksanakan pada masa kini. 

Rujukan 

Dokumen Kualiti PIS :Instrumen Penilaian Pensyarah Oleh Pelajar (Lampiran 12), PPL- 

04(12)(05-05-16). 

Dokumen Kualiti: Analisa Penilaian Proses Pengajaran, PPL-04(13)(05-05-16) 

KEMBALI>>


SMART FRUIT CUTTER 

Zuraini Binti Mohd Safuan [1] , Muhammad Nur Luqman Bin Amran [2] 

Jabatan Kejuruteraan Elektrik, Politeknik Ibrahim Sultan, 

Km 20, Jalan Kong Kong, 81700 Pasir Gudang, Johor 

zura.safuan@gmail.com, luqmanlaloq@gmail.com 

ABSTRAK 

Alat memotong ranting buah konvensional memerlukan tenaga yang banyak untuk mengait 

buah dan selalunya buah akan rosak akibat terjatuh ke tanah tanpa jaring yang 

mengumpulkannya. Smart Fruit Cutter merupakan sejenis mesin yang direka khas untuk 

memudahkan kerja-kerja mengait buah-buahan bergugus dan bertangkai terutama sekali buah 

mangga dan jambu pada ketinggian yang tinggi. Inovasi ini dilengkapi dengan jaring dimana ia 

dapat mengumpul buah yang telah dikait supaya tidak terjatuh ke tanah. Inovasi ini mampu 

mencapai ketinggian dahan yang tinggi kerana rod galah mampu dilaraskan sehingga3 meter. 

Rod ini juga boleh dilaraskan kepada ketinggian tertentu secara kawalan motor automatik 

dengan menekan suis pada panel pengawal. Inovasi ini juga dilengkapi dengan motor pemotong 

tangkai buah. Ia mampu untuk memotong dahan beranggaran 25mm diameter dengan mudah. 

Impak inovasi ini ialah ia sesuai digunakan oleh semua lapis masyarakat dengan mudah kerana 

ia tidak memerlukan tenaga yang banyak untuk mengait buah-buahan yang berada pada 

berkedudukan tinggi serta dapat menjimatkan masa dalam proses pemotongan dan 

pengumpulan buah-buahan malah mengelakkan ia dari rosak akibat terjatuh ke tanah. 

KATA KUNCI: Pemotong buah, buah-buahan bergugus, motor pemotong 

1. PENDAHULUAN 

Kerja mengait buah-buahan bergugus seperti rambutan, jambu air memerlukan pisau pemotong 

khas serta galah yang panjang kerana biasanya buah-buahan jenis ini berada pada ketinggian 2 

hingga 3 meter. Selain dari itu buah-buahan yang telah dipotong dahannya akan rosak kerana 

jatuh ke tanah disebabkan tiada jaring untuk menahan buah-buahan ini dari jatuh. Selain dari 

itu, beban galah yang berat menyukarkan kerja-kerja mengait buah-buahan ini. Disebabkan oleh 

masalah ini, Smart Fruit Cutter telah direka untuk menyelesaikan masalah tersebut. Inovasi ini 

praktikal digunakan oleh semua golongan usia kerana ia mesra pengguna serta komposisinya 

yang ringan.


Inovasi ini juga dapat menjimatkan masa ketika mengait buahan kerana ia mampu 

memotong dahan buah separuh dari masa biasa yang diperlukan. Selain itu, keupayaannya 

untuk melaraskan ketinggian rod membolehkan pengguna memotong dahan buah pada 

ketinggian yang berbeza tanpa sebarang masalah. 

Selain daripada menggunakan bahan terbuang, inovasi ini boleh disimpankan di mana 

sahaja kerana ia sangat kompak dan tidak memerlukan ruang yang besar. 

2. DISKRIPSI PRODUK 

Rod Smart Fruit Cutter boleh dilaraskan mengikut kesesuaian pengguna sehingga kepada 3 

meter. Inovasi ini diperbuat dari bahan-bahan terpakai bagi menjimatkan kosnya. Selain itu, 

jaring yang di letakkan dibahagian hujung rod mampu untuk menampung berat buah sehingga 

3 kg. Ia sangat sesuai digunakan untuk memotong buah yang bergugus atau bertangkai seperti 

manga, jambu dan langsat. Rajah 1 menunjukkan lakaran penuh Smart Fruit Cutter. 

Rajah 1: Lakaran Penuh Smart Fruit Cutter 

Inovasi ini mampu berkendali melalui dua cara iaitu menggunakan bateri atau 

menggunakan sumber arus ulang alik. Galah akan memanjang apabila bekalan kuasa 

disambungkan sekaligus akan menghidupkan butang dan membuatkan litar geganti berfungsi. 

Rod galah akan memanjang setelah suis ‘UP’ pada Switch Box Controller ditekan sehingga 

ketinggian maksimum yang ditetapkan iaitu 3 meter. Rod juga boleh dipendekkan kepada 

ketinggian yang bersesuaian dengan ketinggian dahan (kurang 3 meter) dengan menekan suis 

‘DOWN’. Rajah 2 menunjukkan binaan dalaman Smart Fruit Cutter.


Rajah 2: Lakaran Dalaman Smart Fruit Cutter 

Suis ‘CUT’ akan menghidupkan motor pemotong dahan buah seterusnya akan 

memotong tangkai buah dan ia akan jatuh ke dalam jaring yang berada dihujung rod galah. 

Manakala untuk membuka rahang gunting pula, suis ‘UNCUT’ perlu ditekan. Apabila buah 

telah penuh dalam jaring, pengguna boleh menekan suis ‘DOWN’ utk menurunkan rod galah 

kepada kedudukan asal supaya proses pengeluaran buah dapat dilakukan. Rajah 3 menunjukkan 

gambarajah Switch Box Controller. Pemegang yang stabil juga dipasang pada badan rod untuk 

memudahkan tugas memotong dahan. 

Rajah 3: Switch Box Controller

3. KESAN INOVASI 

Keseluruhannya, inovasi Smart Fruit Cutter ini berjaya mengatasi masalah yang dihadapi oleh 

pengguna ketika memotong buah-buahan bergugus dan bertangkai daripada rosak akibat terjatuh 

ke tanah. Panel pengawal inovasi ini juga mesra pengguna kerana suis pada Switch Box Controller 

dilabel dengan jelas. Selain itu, penggunaan bahan terpakai juga dapat menjimatkan kos 

keseluruhan produk. Masa memotong dahan dapat dijimatkan dari 1 jam dengan menggunakan 

galah biasa kepada 30 minit dengan menggunakan Smart Fruit Cutter. Saiznya yang kompak juga 

dapat menjimatkan ruang serta boleh dibawa ke mana-mana. 

4. KESIMPULAN 

Kesimpulannya, inovasi ini dapat memudahkan pengguna dari semua lapisan masyarakat untuk 

melakukan tugas mengait buah-buahan. Selain dari itu, ia dapat mengurangkan masa proses 

memetik buah serta menjimatkan tenaga. Rekaan rod yang boleh dilaraskan juga dapat membantu 

pengguna untuk memotong dahan pada ketinggian yang berbeza. 

RUJUKAN 

[1] Mangkoko (2015). Cara Mudah Memotong Dahan Tinggi. Dipetik dari 

https://mangkoko.com/kebun_organik/gunting-tarik-pemotong-dahan-tinggi 

[2] Zainulasd (2007). Galah Sambung Serbaguna. Dipetik dari 

http://galahsambung.blogspot.my/2007/06/keserbagunaan-galah-sambung.html 

[3] Anim hosnan (2013). Alat Cantasan. Dipetik dari 

http://animhosnan.blogspot.my/2010/11/alat-cantasan.html 

KEMBALI>>

E-BOOK

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?