MMR - Mala meteorološka radionica ili kako i zašto je nastao
MMR - Mala meteorološka radionica ili kako i zašto je nastao
MMR - Mala meteorološka radionica ili kako i zašto je nastao
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>MMR</strong> - <strong>Mala</strong> <strong>meteorološka</strong> <strong>radionica</strong><br />
<strong>ili</strong> <strong>kako</strong> i <strong>zašto</strong> <strong>je</strong> <strong>nastao</strong>
Cil<strong>je</strong>vi i svrha <strong>MMR</strong>-a<br />
• razviti pozitivan odnos d<strong>je</strong>ce prema meteorologiji –<br />
klimatologiji, zaštiti prirode te očuvanju nacionalnih<br />
prirodnih bogatstava<br />
• učiti d<strong>je</strong>cu o isprepletenosti prirode i čov<strong>je</strong>ka,<br />
iscrpnosti prirodnih resursa i važnosti njihova<br />
očuvanja<br />
• učiti d<strong>je</strong>cu timskom radu, komunikaciji, upućivati ih na<br />
promišljan<strong>je</strong> i samostalno donošen<strong>je</strong> zaključaka<br />
• dati d<strong>je</strong>ci mogućnost izbora kvalitetnih aktivnosti u<br />
slobodno vri<strong>je</strong>me
Kako <strong>je</strong> sve počelo<br />
• 2007. <strong>Mala</strong> <strong>meteorološka</strong> <strong>radionica</strong> (<strong>MMR</strong>) na Festivalu<br />
znanosti u Tehničkom muzeju u Zagrebu
• Od 2009. <strong>MMR</strong> se počela održavati u osnovnim školama,<br />
za d<strong>je</strong>cu od 8 do 12 godina.<br />
• Do sada <strong>je</strong> <strong>MMR</strong> održana na 6 Festivala znanosti i u<br />
preko 50 osnovnih škola.
Što su o <strong>MMR</strong>-u napisali učenici i njihovi učitelji/ce<br />
Učenici<br />
«<strong>Mala</strong> <strong>meteorološka</strong> <strong>radionica</strong> <strong>je</strong> super.»<br />
«Bilo <strong>je</strong> super <strong>je</strong>r sam se super zabavio i kad mi <strong>je</strong> dosadno radit ću te pokuse.»<br />
«Svi su b<strong>ili</strong> vedri dok su nam pokazivali pokuse i izabrali su jako dobre pokuse<br />
koji su zaokup<strong>ili</strong> našu pažnju.»<br />
«Radijonica <strong>je</strong> super! Vol<strong>je</strong>la bi opet doći. Voditelji su super.»<br />
«Meteorolozi su zanimljivi.»<br />
«Radionica <strong>je</strong> bila super želim da doñete u našu školu opet i da <strong>je</strong> ta<br />
<strong>meteorološka</strong> <strong>radionica</strong> kao slobodne aktivnosti.»<br />
«Sve <strong>je</strong> jako zabavno i zanimljivo, čini mi se da bi trebali ići na Super talent.»<br />
Učitelji/ce<br />
«Nadam se da ćemo nekada ponovo imati mogućnost sud<strong>je</strong>lovati na vašim<br />
<strong>radionica</strong>ma. Oduševl<strong>je</strong>na sam!»<br />
«Ovo <strong>je</strong> bilo i za mene nešto novo. I učenici i ja smo uživali.»<br />
«Radionice su vrlo interesantne i korisne za učenike i nastavnike. Vol<strong>je</strong>la bi da<br />
<strong>je</strong> više ovakvih <strong>radionica</strong>. Sve pohvale voditeljima.»
Cil<strong>je</strong>vi knjige<br />
• Ponuditi d<strong>je</strong>ci sadržaj kojim mogu u slobodno<br />
vri<strong>je</strong>me kroz igru naučiti nešto novo i korisno.<br />
Time raste njihova svi<strong>je</strong>st o tome <strong>kako</strong><br />
znanost a posebno meteorologija može biti<br />
zabavna.<br />
• Ponuditi izvor ideja učiteljima koji žele<br />
obogatiti svoja predavanja praktičnim<br />
znanstvenim radom.
Osnovni sadržaj knjižice proizašao <strong>je</strong> iz listića s uputama za pokuse rañene na <strong>MMR</strong>
Samostalno<br />
(7 pokusa)<br />
Pri<strong>je</strong>dlog izvoñenja pokusa u razredima<br />
Učenici<br />
Timski (4-6 uč. u timu)<br />
15 pokusa<br />
1. Što <strong>je</strong> tornado<br />
2. Što <strong>je</strong> v<strong>je</strong>trulja<br />
3. Što <strong>je</strong> anemometar<br />
4. Što <strong>je</strong> kišom<strong>je</strong>r<br />
6. Što <strong>je</strong> higrometar 11. Što <strong>je</strong> grmljavinska oluja<br />
7. Što su rosa i mraz<br />
10. Što <strong>je</strong> barometar<br />
11. Što <strong>je</strong> grmljavinska oluja<br />
12. Što <strong>je</strong> munja<br />
13. Što <strong>je</strong> Sunčeva energija<br />
15. Zašto <strong>je</strong> nebo plavo<br />
16. Što <strong>je</strong> duga<br />
17. Što <strong>je</strong> kisik<br />
18. Što <strong>je</strong> ugljikov dioksid<br />
19. Što su kisele kiše<br />
Pokazni pokusi -<br />
izvode učitelji uz pomoć d<strong>je</strong>ce<br />
10 pokusa<br />
6. Što <strong>je</strong> higrometar<br />
8. Što <strong>je</strong> magla<br />
9. Što <strong>je</strong> tlak zraka<br />
10. Što <strong>je</strong> barometar<br />
14. Što <strong>je</strong> termometar<br />
15. Zašto <strong>je</strong> nebo plavo<br />
17. Što <strong>je</strong> kisik<br />
18. Što <strong>je</strong> ugljikov dioksid<br />
19. Što su kisele kiše<br />
Ostalo<br />
4. Što <strong>je</strong> hidrološki<br />
ciklus<br />
20. Što <strong>je</strong><br />
prognoza vremena
Definicija<br />
Prim<strong>je</strong>r pokusa<br />
Upute za izradu pokusa
Uvod u pokus<br />
Koncept izrade pokusa<br />
Pod<strong>je</strong>la materijala (lako<br />
dostupni materijali)<br />
i izrada pokusa
Usklañenost pro<strong>je</strong>kta s<br />
Nacionalnim okvirnim kurikulumom (2011.)<br />
• <strong>je</strong>dno od tri načela ugrañivanja prirodoslovnog odgoja i obrazovanja - učen<strong>je</strong> prirodoslovnih<br />
znanosti rad <strong>je</strong> učenikâ, a ne rad na učenicima, a to znači da zahti<strong>je</strong>va t<strong>je</strong>lesnu i mentalnu<br />
aktivnost učenika<br />
• Odgojno obrazovni cil<strong>je</strong>vi prirodoslovnog područja<br />
- razum<strong>je</strong>ti važnost pokusa u laboratoriju i prirodnoj okolini ..., naučiti upotrebljavati m<strong>je</strong>rne<br />
instrumente te opisati i pozorno izvesti <strong>je</strong>dnostavne pokuse<br />
- opisivati prirodne pojave pomoću osnovnih koncepata prirodoslovlja, koristiti se modelima u<br />
objašn<strong>je</strong>nju prirodnih pojava (npr. pokus “Što <strong>je</strong> barometar”)<br />
- uočavati i vr<strong>je</strong>dnovati ograničenja primi<strong>je</strong>n<strong>je</strong>nih metoda, v<strong>je</strong>ština, modela i teorija<br />
- znati postavljati pitanja i tražiti odgovore, samostalno r<strong>je</strong>šavati probleme i surañivati u<br />
timskom radu<br />
• Očekivana učenička postignuća za prirodoslovno područ<strong>je</strong> u Prvom ciklusu:<br />
I. Priroda i čov<strong>je</strong>k<br />
2. Istraživan<strong>je</strong> i komuniciran<strong>je</strong><br />
II. Planet Zemlja<br />
3. Prirodna osnova Zeml<strong>je</strong> (rel<strong>je</strong>f, klima, voda, tlo, biljni i životinjski svi<strong>je</strong>t)<br />
5. Predočavan<strong>je</strong> pojava i prostornih procesa - svi pokusi<br />
III. Materijali i njihova svojstva<br />
2. Struktura i svojstva<br />
Učenici će:<br />
- navesti i opisati agregacijska stanja vode (npr. pokus “Što <strong>je</strong> magla”)<br />
- opisati kružen<strong>je</strong> vode u prirodi (“Što <strong>je</strong> hidrološki ciklus”)<br />
- opisati svojstva zraka (“Što <strong>je</strong> kisik/ugljikov dioksid”)
3. Prepoznavan<strong>je</strong> po svojstvima i rukovan<strong>je</strong><br />
Učenici će:<br />
• izm<strong>je</strong>riti obujam (volumen) tekućine, masu, temperaturu, vri<strong>je</strong>me – “Što <strong>je</strong><br />
termometar/kišom<strong>je</strong>r”<br />
• navesti i izb<strong>je</strong>ći sluča<strong>je</strong>ve u kojima može doći do ozl<strong>je</strong>da uzrokovanih opasnim, zapaljivim,<br />
eksplozivnim i otrovnim materijalima<br />
4. Kemijske prom<strong>je</strong>ne i reaktivnost<br />
Učenici će:<br />
• navesti prim<strong>je</strong>re kemijskih prom<strong>je</strong>na (kisel<strong>je</strong>n<strong>je</strong> mli<strong>je</strong>ka i kupusa, goren<strong>je</strong> svi<strong>je</strong>će, prom<strong>je</strong>ne<br />
pri kuhanju ja<strong>je</strong>ta) – “Što su kisele kiše”<br />
• opisati prom<strong>je</strong>ne pri gorenju (npr. svi<strong>je</strong>će) “Što <strong>je</strong> kisik”<br />
• navesti prim<strong>je</strong>re onečišćenja koji ut<strong>je</strong>ču na prom<strong>je</strong>ne sastava zraka, vode i tla – “Što <strong>je</strong><br />
ugljikov dioksid”<br />
VI. ENERGIJA<br />
1. Rad i energija<br />
Učenici će:<br />
• opisati značaj Sunca za život na Zemlji<br />
• raspraviti toplinsko i sv<strong>je</strong>tlosno d<strong>je</strong>lovan<strong>je</strong> Sunca “Što <strong>je</strong> Sunčeva energija”<br />
• opisati potrebu zaštite od Sunca<br />
• opisati prom<strong>je</strong>ne u pojavnim oblicima vode izazvane zagrijavan<strong>je</strong>m i hlañen<strong>je</strong>m –<br />
“Što <strong>je</strong> hidrološki ciklus”
•Podrška:<br />
- <strong>MMR</strong> web stranica:<br />
www.malameteo.com<br />
- mail adresa:<br />
malameteo@gmail.com<br />
- tim <strong>MMR</strong>-a<br />
Martina Ćurić, Krešimir Čanić, Kristian Horvath, Ante Ivčević,<br />
Dubravka Rasol, Dorian Ribarić, Antonio Stanešić,<br />
Tomislav St<strong>ili</strong>nović, Barbara Sušanj, Tea Šarić Blažević,<br />
Kornelija Špoler Čanić, Ivana Tomašević, Nikola Vikić-Topić
• Uvod - Zoran Vakula, DHMZ<br />
Autori:<br />
Dubravka Rasol,<br />
DHMZ<br />
Ilustrator:<br />
Urednica: Jelena Lončarić<br />
Još malo detalja<br />
Kornelija Špoler Čanić,<br />
DHMZ<br />
Damir Brčić<br />
Recenzentice: prof. dr. sc. Zv<strong>je</strong>zdana Bencetić Klaić i Vesna Marjanovć, dipl. učiteljica<br />
Donatori: Zaklada HAZU<br />
Državni hidrometeorološki zavod (DHMZ)<br />
Geofizički ods<strong>je</strong>k PMF-a Sveuč<strong>ili</strong>šta u Zagrebu<br />
Kristian Horvath,<br />
DHMZ<br />
Krešimir Čanić
Change language