Divertinta 45

DIVERTINTA

JUNY 2021 / NÚMERO 45. ACTIVITATS DE CENTRE 04 /

SORTIDES 24 / FOTOGRAFIES DE GRUP 34 / ACTIVITATS A L’INSTITUT 42 /

DE PAPER I LLETRES 54 / PATROCINADORS 71

EDITORIAL

SUMARI

DIVERTINTA

REVISTA NÚMERO 44

EDITA:

Institut Montbui

C. de la Mercè, 9

Santa Margarida de Montbui (08710)

Tel. 93 805 60 59

Fax: 93 804 07 53

iesmontbui@xtec.cat

www.xtec.cat/iesmontbui

Coordinació

Manu Duarte, Núria Martí

Correcció

Xavier Pedraza, Montse Visa,

Josep Pelfort

Maquetació

Núria Martí

Fotografies dels grups

Jordi Malpartida

Col·laboracions

Professorat i alumnat de l’Institut

Montbui

Il·lustració de portada

Lucía Cintas

Editorial Divertinta 45

Arriba el juny i ja tornem a ser un cop més amb

tots vosaltres. Aquesta edició número 45 ve

carregada amb totes les vivències que hem viscut

aquest curs estrany; una compilació que esperem

que d’aquí a un temps puguem contemplar des

de moments més plàcids i tranquils.

Ha sigut un curs complicat: des de l’arrancada

hem viscut de manera contínua amb el fantasma

d’un confinament que ens amenaçava de tancarnos

a casa per llarg temps i distanciar-nos, i fins i

tot hem viscut moments de crisis, amb mig institut

confinat i la por que tot plegat comportava. Però

ens n’hem sortit, finalment, tots plegats.

És en els moments més foscos que busquem la

proximitat i el contacte humà, busquem el consol

i el candor en l’altre. Però en una època que per

seguretat ens hem de mantenir a una distància

prudent, les mans han d’abandonar la seva tasca

de contacte per esdevenir un mitjà per comunicarnos.

Hem d’avançar tots plegats, potser no agafats

de les mans, però si les podem fer servir per

crear comunitat, crear petits símbols i petites

complicitats. Fem servir les mans, no només per

agafar, sinó també per donar. Com deia André

Breton, “DUES MANS QUE ES BUSQUEN SÓN

L’ESSÈNCIA DE TOT L’AVENIR”.

04

ACTIVITATS DE CENTRE

L’Institut Montbui, un projecte educatiu i

participatiu / L’INS Montbui, seleccionat per al

Pla de Millora d’Oportunitats Educatives / Igualtat

de gènere / Carta a les famílies / Pla d’Educació

Digital de Catalunya a l’Institut Montbui / Mòbils.

edu / El projecte GEP creix / Avancem / The

wonderful green world / SCAP / Educar per a

la sostenibilitat? L’Escola Verda / Ara.Art omple

de música el 1r cicle d’ESO / La Coral de l’INS

Montbui / Programa de Diversificació Curricular

/ Projecte singular “Fem Futur” /L’alumnat de

PFI ha començat pràctiques formatives / Servei

comunitari / Anem al mercat! Aula d’acollida

/ Extraescolars de centre / Les activitats de

l’Associació Esportiva Escolar

24

SORTIDES

Caminades primaverals /Science can make a better

world : Estada d’immersió lingüística a la Rioja /

Estades d’immersió lingüística a Coma-ruga / Fem

de músics professionals al CdA Pau Casals /Visita

a la Igualada medieval / Abric Romaní i Museu

Paperer a Capellades / Activitats científiques! /

Sortida al Parc Eòlic de Rubió / Visita a la Colònia

Güell / Una passejada per Barcino / “El ingenioso

hidalgo Don Quijote” a Barcelona

34

FOTOGRAFIES DE GRUP

1r d’ESO / 2n d’ESO / 3r d’ESO / 4t d’ESO / 1r de

Batxillerat / PFI / 2n de Batxillerat

42

ACTIVITATS A L’INSTITUT

Anoiada 2021 telemàtica / Ioga a 1r d’ESO. Institut

Montbui / INAMA dinamitza els patis / “5 dies, 5

reptes matemàtics” / Xerrada d’en Toni Garcia,

president del grup DOGA / En què es gasten els

nostres diners? / Impressores 3D / L’INS Montbui

participa en el projecte EducacCont / Construïm

una smart home! /Taller d’il·lustració i aquarel·la

amb Tres voltes rebel / Omplim d’art l’institut /

Programa de Mindfulness a l’INS Montbui / El

mòbil, jo i els altres / L’orientació a 4 d’ESO

54

DE PAPER I LLETRES

Quatre guanyadores dels premis Sambori 2021! /

“Un tros de Jardí” / Tallers i xerrades literàries /

La llengua francesa / Booktrailers /“Interview to

Anthony Thompson” /“My high school” / Premis

del concurs literari de Sant Jordi 2021 / Mai deixis

de lluitar pels teus somnis /Algo más que libros

/ La felicidad / I told the stars about you / Mort

per dins / Amor y odio / Esto no es un cuento /

Una rosa marcida / Navegando entre rosales /

Sentimientos / La soledad / Do you want a honey

flower? / Paula Iglesias de l’INS Montbui, Premi

de Filosofia Arnau de Vilanova / “Atrapallibres“ i

“Protagonista Jove” / La Mihaela Malcic guanya el

concurs de cartells a la VIII Olimpíada de Filosofia

de Catalunya / Concurs: “Millor lector/a del mes”

71

PATROCINADORS

02

Juny 2021 / DIVERTINTA núm. 45


L’INSTITUT MONTBUI,

UN PROJECTE EDUCATIU I PARTICIPATIU

En el marc d’un curs marcat per la pandèmia, vull fer-vos arribar un missatge d’optimisme,

perquè, malgrat la duresa del camí i les dificultats de tirar endavant el projecte educatiu

que teníem endegat, com a comunitat educativa ens hem de sentir

esperonats perquè l’equitat continua sent el nostre principi: hem

posat les condicions per continuar ensenyant, fent costat a les famílies

perquè l’educació dels nostres joves sigui la màxima prioritat.

Des del primer moment, tutors i professorat va fer l’esforç de continuar

el contacte amb l’alumnat, es va elaborar un primer pla per dotar

d’equipaments i continuar la docència digital i d’obertura pel mes de

juny, que va tornar a acollir aquell alumnat que més ho necessitava i

es van fer les classes necessàries pels qui acabaven etapa, i ara ens

congratulem d’haver pres aquella decisió.

Durant l’estiu es va dissenyar el pla d’organització del curs 20/21

que teniu a la web, molt complicat per intentar mantenir la qualitat

i, alhora, amb el gran objectiu d’educar a conviure amb la pandèmia,

seguint tota la normativa, ja que la salut de tots depèn de cadascú de

nosaltres i aquesta és la gran lliçó d’enguany.

L’objectiu principal és continuar la millora dels resultats educatius,

enfortir la cohesió social, amb el compromís que l’absentisme i

l’abandonament prematur no faci estralls en aquests moments de

crisi, consolidant a la vegada els estudis postobligatoris, a més de

l’orientació a tot l’alumnat.

Per això continuem apostant pels projectes d’innovació: acabem el GEP

i l’Avancem de llengües, però amb la intenció que ja quedin integrats en

el projecte curricular, fent més classes en llengües estrangeres, oferint

el francès a batxillerat i potenciant l’ensenyament integrat de totes les llengües del centre.

Seguim amb Mòbils.edu (educar en l’ús de mòbils i digitalització), Ara.Art (impuls a l’oferta

educativa artística: orquestra fusió a 1r i 2n d’ESO) i impuls a la robòtica i Escola verda,

reforçada pel nou programa Erasmus+ “The wonderful green

world”. Es tracta de consolidar un treball cohesionat d’equips

docents, per tal de motivar l’alumnat i donar eines per tal

d’assolir no només un canvi educatiu, sinó un alumnat més

implicat en el seu procés d’aprenentatge i més conscienciat en

el respecte amb l’entorn. Amb aquesta finalitat el Departament

d’Educació junt amb el Ministerio de Educación y Ciencia ens

ha dotat d’un Pla de Millora d’Oportunitats Educatives per

ajudar les famílies en les despeses com sortides i camps

d’aprenentatge; facilitar material a l’alumnat; oferir més

formació de reforç emocional (mentoria social) i digital a

l’alumnat, al professorat i a les famílies; a més d’extraescolars

de reforç i culturals.

Per tirar endavant aquestes darreres activitats lúdico

educatives i socials representa una oportunitat l’aprenentatge

i servei, que fan els alumnes del servei comunitari i voluntaris

de batxillerat, bàsic per inserir ciutadans implicats en la

societat. Per això destaquem també el treball en xarxa i la

col·laboració dins el Pla Educatiu d’Entorn de tots els centres

educatius i entitats d’educació en el lleure i de compromís

social del municipi.

Finalment, vull donar les gràcies per l’esforç de tots plegats

a fer reeixir aquest projecte en aquestes circumstàncies

adverses i llançar una crida a la implicació de les famílies

per tal de consolidar una nova AFA (Associació de Famílies

d’Alumnes), ja que en aquests moments només comptem amb el grup de pares i mares

delegats que fan molt bones aportacions, però tenim trobades limitades i caldria reforçar el

paper d’aquest sector de la comunitat en l’organització de centre. Des d’aquí us convidem

a tots a participar més activament!

04

Eva Raich / Directora de l’Institut Montbui



L’INS MONTBUI, SELECCIONAT PER AL

PLA DE MILLORA D’OPORTUNITATS

EDUCATIVES

Benvolgudes famílies,

CARTA A LES FAMÍLIES

L’Institut Montbui ha estat seleccionat per

participar al Pla de Millora d’Oportunitats

Educatives 2020-2021. L’objectiu d’aquest pla és

reforçar els centres educatius de més complexitat

educativa perquè disposin dels recursos

necessaris per compensar l’impacte negatiu del

seu tancament durant el tercer trimestre del curs

2019-2020.

Els centres participants han d’elaborar i executar

un pla d’actuació amb el qual desenvoluparan les

mesures previstes en el Pla de Millora, entre les

quals s’inclouen:

• Accés equitatiu a les colònies i sortides escolars.

• Gratuïtat dels materials escolars en els

ensenyaments gratuïts.

• Accés equitatiu a les activitats complementàries.

• Acompanyament educatiu i emocional de

l’alumnat.

• Mentoria social.

• Tallers d’estudi assistit.

• Formació de les famílies (llengua catalana,

competència digital…)

Celebrem la participació en aquest Pla de

Millora, ja que ens permetrà millorar encara

més la nostra tasca educativa i donarà accés als

recursos necessaris per atendre adequadament

tot l’alumnat del centre.

Manu Duarte / Coordinació de Comunicació

Ens posem en contacte amb vosaltres preocupats per la inexistència actual d’una Associació

de Mares i Pares / Famílies (AMPA o AFA) al nostre institut i per demanar-vos col·laboració

per solucionar aquesta situació tan irregular.

Com sabeu, l’AFA d’un centre és l’eina principal de representació, expressió i participació

de les famílies en la seva vida secular. Així, gràcies a aquesta associació, les famílies podeu

realitzar les següents tasques i accions, entre d’altres:

• reivindicar aspectes que ajuden a millorar la qualitat de l’ensenyament;

• vehicular iniciatives i peticions dels pares i les mares davant el centre, el professorat,

l’Administració i la societat;

• representar al Consell Escolar els interessos de totes les famílies i dels seus fills i filles;

• dinamitzar la vida escolar i participar activament en la gestió d’alguns dels seus

aspectes, com ara la del “lloguer” de llibres a Batxillerat.

• organitzar la formació extraescolar i, també, altres activitats més lúdiques: per exemple,

la tradicional sortida anual a Port Aventura.

06

IGUALTAT DE GÈNERE

Des de l’Institut Montbui es porten a terme

diferents accions de sensibilització relacionades

amb la promoció de les relacions igualitàries i la

prevenció de conductes masclistes.

La majoria d’activitats estan gestionades per

l’Àrea de prevenció i sensibilització de l’entitat

Dones amb empenta. D’una banda, es fan tallers

educatius a tots els grups d’ESO i Batxillerat:

“Famílies de tots els colors i sabors”, “Et controlen

a través de la xarxa?”, “La meva parella ideal, la

meva parella real”, “Gelosia i violències”.

Els tallers formen part del catàleg de xerrades,

activitats i tallers del Programa PIDCES (Punts

d’informació i dinamització en centres d’Educació

secundària) i estan gestionats per l’oficina Anoia

Jove del Consell Comarcal i subvencionats per

la MICOD (Mancomunitat intermunicipal de la

Conca d’Òdena) i l’Ajuntament de

Montbui.

D’altra banda, en coordinació amb les

professionals del departament d’Orientació de

l’Institut, una educadora social de DAE ofereix

un servei d’atencions individuals als joves de

l’Institut Montbui. Aquest curs les atencions es

fan quinzenalment els dijous d’¼ de 10 del matí a

¼ d’1 del migdia al despatx de Salut i Escola.

A banda de les activitats gestionades per DAE, des

de les tutories i de la matèria de Cultura i valors els

dies 8 de març i el 25 de novembre commemorem

respectivament el Dia internacional de les dones i

el Dia Internacional per l’eliminació de la violència

contra les dones.

Marcel Mateu / Coordinador pedagògic

Per tot això, entenem que l’AFA del centre és una peça clau de la comunitat educativa que

beneficia la formació integral de l’alumnat i apel·lem al sentit dels drets i deures de les

famílies perquè es constitueixi un grup de pares i mares disposats a tirar endavant aquesta

associació al nostre institut.

Des de l’Equip Directiu de l’Institut Montbui ens comprometem a cooperar amb l’AFA i a

facilitar-ne la tasca en tot allò que sigui necessari, des d’oferir l’espai físic on ubicar-ne el

despatx fins a participar en l’impuls dels projectes i accions que es proposin.

Us animem, per tant, a compartir la nostra il·lusió per l’educació d’una manera més

implicada i activa. Les persones i/o grups interessats podeu fer-nos-ho saber per la via que

us sigui més còmode: enviant un correu electrònic al centre (secretaria@imontbui.org), un

missatge intern per iEduca a la direcció (Eva Raich), contactant amb el/la tutor/a o trucantnos

al centre al 938056059.

Molt agraïts per la vostra col·laboració,

Equip Directiu Institut Montbui – Maig de 2021



PLA D’EDUCACIÓ DIGITAL DE CATALUNYA

A L’INSTITUT MONTBUI

PROJECTE D’INNOVACIÓ

MÒBILS.EDU

Vivim immersos en un món complex i canviant en

el qual la tecnologia és cada vegada més present

a les nostres vides: ens comuniquem, ens

informem, juguem, treballem, ens emocionem

amb la tecnologia…, però com aprenem? La

competència digital entesa com una competència

del segle XXI esdevé clau per a una ciutadania

que ha de ser crítica i responsable en l’ús que

fa de la tecnologia. Segons la Unió Europea,

9 de cada 10 treballs del futur requeriran la

competència digital alhora que el benestar

digital cada vegada es veurà més amenaçat per

la desinformació, el ciberassetjament i la manca

de privacitat de dades.

L’educació obligatòria ha de ser permeable als

canvis socials i alhora ha de donar resposta als

reptes que suposa aprendre a l’era digital. La

transformació digital del sistema educatiu és

clau per al progrés i l’avenç del país i la seva

ciutadania. Per tal de donar resposta a tot això,

el Departament d’Educació de la Generalitat

de Catalunya ha desenvolupat l’ambiciós Pla

d’educació digital de Catalunya 2020-2023, amb

l’objectiu d’accelerar la transformació digital

dels centres educatius del país.

Departament d’Educació per tal de treballar

i ampliar la competència digital docent.

• També el passat mes de gener vam ser

un dels primers centres de la zona a rebre

l’equipament per a l’alumnat de segon cicle

d’ESO i Batxillerat, que sumant-los als

dispositius propis de l’alumnat de primer

cicle fa que en l’actualitat TOT l’alumnat

del centre ja disposi d’un dispositiu per ús

personal.

Aquest equipament que ha rebut l’alumnat

és una cessió que caldrà retornar al centre

en finalitzar l’etapa educativa en qüestió, i

per això s’ha demanat activament a alumnes

i famílies el seu compromís per tal de cuidar i

tractar correctament aquests nous dispositius

rebuts, per tal que en puguin gaudir diferents

generacions del nostre institut.

Així, amb el Pla d’educació digital de Catalunya

l’Institut Montbui ha aconseguit la seva fita

d’arribar a tenir tot l’alumnat i professorat del

centre digitalitzat amb ús d’un dispositiu de

forma individual, per tal d’aprendre de la mateixa

forma que executem moltes altres activitats

actualment: d’una forma digital.

L’Institut Montbui, el curs passat, va començar un projecte d’innovació anomenat

Mòbils.edu. Aquest projecte, que té una durada de 3 anys, pretén fomentar l’aplicació

dels dispositius mòbils a l’aula per tal de potenciar-ne el seu ús correctament en

l’àmbit educatiu, així com també proporcionar noves eines digitals i estratègies per

poder realitzar un treball molt més competencial.

Lligat a aquest projecte, aquest curs 20/21 s’ha realitzat una FIC (Formació Interna de

Centre) gestionada des del CRP de l’Anoia i liderada pel Marc Piqué i la Laura Argerich.

La formació va tenir una acollida excepcional a nivell de centre i van inscriure’s un

total de 30 docents, tots ells del primer cicle de l’ESO. L’objectiu d’aquesta formació

de 30 hores ha estat en tot moment empoderar els docents que s’hi han inscrit per

tal de conèixer noves eines digitals, múltiples aplicacions, diversitat de dispositius

mòbils, així com diferents plataformes i entorns d’aprenentatge. Totes les sessions

s’han realitzat telemàticament els dilluns de 4 a 6 de la tarda i en tot moment s’ha

cercat que el curs fos un espai on poder compartir coneixement i inquietuds per

seguir oferint sempre el millor al nostre alumnat.

Tota la informació que s’ha proporcionat en les diferents sessions ha quedat recollida

en un Sites, així com també totes aquelles activitats finals que s’han elaborat, que,

per cert, han estat totes elles EXCEL·LENTS!

Ara, doncs, i arribats en aquest punt, en què ens trobem en el segon any

d’implementació del projecte, toca posar en pràctica tot el que s’ha estat treballant

per aconseguir l’objectiu del projecte.

08

A l’Institut Montbui, centre totalment transformat

i al dia dels estàndards digitals que fixa el

Departament, s’han dut a terme les accions

següents:

• El professorat de l’Institut Montbui ja ha

rebut un dispositiu portàtil propietat del

Marc Piqué / Coordinació digital

Laura Argerich / Grup impulsor Mòbils.edu



EL PROJECTE GEP CREIX


AVANCEM


Enguany hem completat el tercer curs del Projecte GEP (Generació Plurilingüe) i

s’acaba l’acompanyament que ens ha fet el Departament d’Educació aquests tres

cursos. Han estat tres anys d’intens treball i formació en metodologia per ensenyar

en llengua anglesa, que han permès que el GEP creixi dins del centre i comenci a

caminar sol.

Si bé el primer curs va iniciar-se amb les matèries d’educació física (3r ESO),

tecnologia (4t ESO), TIC (4t ESO) i biologia i geologia (4t ESO), aquest curs s’han

incorporat emprenedoria (4t ESO) i física i química (4t ESO). A més, hem comptat

amb un assistent lingüístic que ha participat en diverses sessions de treball i ens

ha permès treballar més àmpliament l’expressió oral i el vocabulari.

Com ja es feia en els dos darrers anys, el Projecte GEP s’ha implementat en

diverses seqüències didàctiques de les matèries implicades. A més, aquest curs

s’ha dut a terme un projecte transversal a 4t ESO que ha integrat els treball des

d’educació física, tecnologia i biologia sota el nom de “Biohunting”. Durant diverses

sessions de treball, els alumnes han dissenyat una cursa d’orientació que ens ha

permès aprendre a orientar-nos, a programar i fer ús d’aplicacions i a descobrir

les principals característiques dels cinc ecosistemes que es troben a l’entorn del

nostre institut: l’urbà, l’agrari, les zones humides, el bosc mediterrani i l’horta.

També s’han fet unes estades científiques

en anglès amb 20 alumnes de 2n d’ESO a

Ezcaray (La Rioja). Durant una setmana han

experimentat la física amb l’acompanyament

de dos nadius.

Des de fa tres cursos, el nostre centre participa en el programa d’innovació pedagògica

del Departament d’Educació “Avancem: Ensenyament i Aprenentatge integrat de les

llengües”. La durada d’aquesta formació és de tres cursos escolars, i durant els dos

primers, professorat del departament de llengües i llengües estrangeres han rebut

formació en tractament integrat de llengües (TIL).

Aquests cursos tenen com a finalitat dotar el nostre alumnat d’una competència

plurilingüe sòlida que afavoreixi el seu creixement acadèmic i posterior inserció

laboral. D’altra banda, fomenta un ensenyament de les llengües competencial, que

parteixi del consens i la cooperació entre el professorat de llengua i que promogui el

disseny de projectes d’aula en què participen diverses llengües.

Amb aquesta intenció d’afavorir la competència lingüística del nostre alumnat, el

professorat de llengües ha dissenyat projectes que integren les diverses llengües

que s’imparteixen al centre (català, castellà, anglès i francès), i ha redissenyat els

treballs de síntesi i el projecte de recerca de 4t d’ESO. Actualment, l’alumnat de 1r

d’ESO està fent un d’aquests projectes, que s’anomena “Coneix Montbui”.

Tot i que aquest curs serà l’últim del programa, els departaments de llengües del

nostre institut valorem molt positivament aquest treball conjunt per millorar la

competència lingüística del nostre alumnat.

10

Marta Rancaño / Grup impulsor GEP

Grup impulsor Avancem



THE WONDERFUL GREEN WORLD

SCAP

Després de 3 cursos sense gaudir-ne, l’Institut Montbui participa de nou en un projecte

Erasmus+ (2019/21). Els socis del projecte, anomenat “The wonderful green world”, són un

institut de Polònia, un d’Eslovàquia i un d’Itàlia.

Donades les restriccions de moviment imposades per la pandèmia de COVID-19, no s’ha

pogut fer cap trobada presencial amb els socis però s’ha mantingut el contacte mitjançant

videoconferència.

Tal com indica el títol del projecte, l’objectiu és apropar la comunitat educativa al “meravellós

món de les plantes”. Per a aconseguir-ho s’han fet activitats des de diferents cursos i àmbits

curriculars: tallers de meteorologia (ciències experimentals, 1r ESO), estada “Science can

make a better world” a la Rioja (ciències experimentals i anglès, 2n ESO), concurs per triar el

logotip del projecte (EVP, 2n i 4t ESO), feines a l’hort, disseny i construcció d’hotels d’insectes

i participació en la campanya europea de neteja de l’entorn Let’s clean up Europe (optativa

“Escola verda” de 1r, 2n i 3r ESO), estudi de diferents tipologies textuals (optativa Lletres

i plantes, 2n ESO), estudi dels usos tradicionals de les plantes (Entorn d’aprenentatge de

Tuixent-Treball de síntesi, 3r ESO), creació d’una cooperativa virtual (Emprenedoria, 4t ESO),

participació en el Projecte Rius (Biologia-Geologia, 4t ESO), cursa d’orientació Biohunting

(Educació Física, Tecnologia, Biologia-Geologia, 4t ESO), estudi de la crisi de la fil·loxera

(Socials, 4t ESO), caminades de coneixement de l’entorn proper (final segon trimestre, 1r-4t

ESO i 1r BTX), realització de feines al bosc (Boscos de muntanya-Projecte de recerca, 4t ESO),

disseny de pòsters d’espècies de plantes invasores (Biologia, 2n BTX), elaboració del treball

Remeis tradicionals amb plantes medicinals a Montbui (Treball de recerca, 2n BTX) i participació

en la formació per esdevenir Escola verda.

El logotip del Projecte -triat per votació de professorat i alumnat- és obra de l’alumna Zaira

Martínez (2n ESO).

Si voleu saber més detalls del Projecte podeu consultar la pàgina web del projecte.

Gràcies a tothom que ha dedicat temps a tirar endavant el projecte en un curs tan complicat!


Des del curs 2017-2018 que l’Institut Montbui participa en la formació de Model

Competencial Orientador.

El model competencial orientador (acrònim SCAP que fa referència a Significativitat,

Comunicació, Acció i Projecció dels aprenentatges de l’alumne) conté els principis

pedagògics i les dinàmiques organitzatives i de relació d’un centre orientades a

afavorir l’èxit de l’alumnat pel que fa a la seva autonomia i el desenvolupament del

seu projecte de vida.

Té com a referents els models pedagògics i teories de l’aprenentatge que entapissen

la tradició pedagògica i s’insereix en el plantejament i disseny competencial dels

currículums actuals a Catalunya.

El model competencial orientador és una eina que permet als centres i als seus

equips aprofundir en el desenvolupament professional i pedagògic d’escola i de

centre com a organització en les seves tres dimensions: (1) àmbit/materia; (2) acció

tutorial i (3) cultura d’equip. Cadascuna d’aquestes dimensions es concreta en uns

criteris i uns indicadors de l’orientació educativa que guien l’anàlisi, la reflexió i

l’acció pedagògica de centre per a la millora contínua.

Per al curs 21-22 s’ha demanat al Departament d’Educació poder implementar-ho

com a Pla d’Innovació.

12

Marcel Mateu / Coordinador pedagògic

Equip impulsor SCAP



EDUCAR PER A LA SOSTENIBILITAT?

L’ESCOLA VERDA


Ara fa un any us explicava com acabàvem

d’engegar l’Escola Verda a l’institut.

Vam crear un grup impulsor d’alumnes i

professors amb delegats a totes les classes,

vam votar uns objectius i vam començar a

treballar, però el confinament ens ho va

estroncar tot. Ara la situació és una mica

diferent i us en vull fer cinc cèntims.

A principi de curs vam ser acceptats,

com a centre, en el curs de formació que

s’organitza per a les escoles i instituts

de la Catalunya Central. Demanaven un

mínim de tres professors per centre, que

inclogués un membre de l’equip directiu, i

ens vam inscriure amb cinc voluntaris: el

Joan Caballé, el Josep Massons, el Miquel

Ferrer, el Marcel Mateu i jo mateixa. Estem

en un grup de formació on hi participen

dotze escoles, set de les quals són instituts

o escoles de secundària. La formació dura

dos cursos i fem una trobada telemàtica

mensual, de moment. Els formadors ens

han demanat que no ens avancem, que

encara no és moment de crear l’equip

impulsor i que seguim el mateix ritme de

les altres escoles.

De moment estem fent una valoració

del nostre punt de partida com a centre:

punts forts i punts febles quant a temes

de sostenibilitat. A principis d’abril, vàrem

demanar l’opinió a tots els membres

del claustre sobre diferents temes de

sostenibilitat relacionats amb el nostre

centre. Estem contents i agraïts de la

resposta, ja que la participació ha sigut

molt alta, uns 50 professors heu donat la

vostra opinió. Aquestes dades són la base

per a elaborar el projecte de Sostenibilitat

de Centre (PES), a vuit anys vista, en el que

ja estem treballant i també el Pla Anual

d’Actuació, pel curs vinent.

Paral·lelament, hem continuat amb el

nostre projecte emblemàtic: l’hort escolar.

La Covid-19 ens ha obligat a modificar-ne

l’organització. L’obligació de crear grups

bombolla va fer decidir a l’equip directiu

que el projecte de l’hort havia de passar

per tots els grups de 1r, 2n i 3r d’ESO i en

funció del nombre de grups, s’han repartit

les setmanes que cada grup pot executar

aquest projecte. Així, doncs, a 1r i 2n d’ESO,

cada projecte dura set setmanes i a 3r

d’ESO en dura nou. Un altre dels estralls,

a causa de tants mesos de confinament,

va ser l’abandonament total de l’hort i

dels patis on van créixer les herbes a

desdir, afavorides per una climatologia

plujosa de la primavera. Tota la collita

es va perdre i l’hort es va convertir en un

herbassar gegantí. En canvi, a l’hivernacle

van sobreviure bastantes plantes,

afortunadament.

Ens vam “arremangar” i vam decidir invertir

les set primeres setmanes dels tres grups

en desbrossar els patis i l’hort. Vam muntar

quatre contenidors amb palets grans per

abocar-hi l’herba i deixar-la compostar. Ara

n’hi ha tanta que sobreïx per damunt. Tots

els grups s’ho van agafar amb una gran

embranzida i la neteja va ser molt eficient,

tenint en compte que ho vam fer tot manual

amb aixades, rasclets, carretons i tisores de

podar. Vam aconseguir una trituradora per

trencar les branquetes i poder-les incorporar

als compostadors.

Hem continuat la nostra aliança amb Can

Mercaderet, de manera que hem organitzat

3 sortides amb els grups de 1r A i 2n A-C-D

i 3r B i D d’ESO per veure com funciona un

hort ecològic. Les sortides són a peu des

de la nostra Escola fins a Can Mercaderet.

Entremig, l’Adrià Solé ha vingut a visitar-nos

i ens ha proporcionat planter i informació

valuosa per a mantenir el nostre hort en

condicions. Cal destacar que les varietats

que plantem no són les convencionals, sinó

les oblidades.

Vull destacar la feina dels grups de 1r d’ESO,

ja que una meitat de cada grup està realitzant

hotels d’insectes al taller de fusteria, amb

la Laia Sánchez, amb l’objectiu de col·locarlos

a diferents places del poble i fomentar

així la biodiversitat. L’altra meitat del grup

ha treballat de valent en el manteniment de

l’hort i en l’àrea de pati de 1r d’ESO, on hi

han plantat ametllers, oliveres i romanís,

per tal d’aconseguir tenir una petita zona

enjardinada i que alguns arbres facin una

mica d’ombra. Els vam triar de secà perquè

en aquesta zona no hi ha sistema de rec.

En el moment de tancar aquest article,

estem treballant amb els grups de 1r, 2n i 3r

C d’ESO fent manteniment de la petita zona

enjardinada de la façana i també fem mesures

i observacions de les característiques de

l’hort, com ara observar la microfauna del

sòl amb lupa binocular, mesurar el pH del

sòl amb suc de col llombarda i calibrar la

granulometria per saber si té bon o mal

drenatge.

Finalment, vull expressar la meva gratitud

als meus companys Pol Ferrer i Miquel

Ferrer, professors de reforç dels grups de 2n

i 3r d’ESO respectivament, per la seva gran

ajuda i suport en totes les sessions i totes les

tasques fetes i les que ens queden per fer.

14

Mercè Cartañà / Coordinació d’Escola Verda



ARA.ART OMPLE DE MÚSICA

EL 1R CICLE D’ESO

LA CORAL DE L’INS MONTBUI

El projecte d’innovació Ara.Art és una creació del Departament d’Educació que

té la finalitat de fomentar i fer valdre els projectes artístics que es porten a

terme en el si dels centres educatius de Catalunya en col·laboració amb agents

artístics externs.

Es busca potenciar les arts com a via per millorar les capacitats i competències

bàsiques de l’alumnat i promoure les aliances dels centres educatius amb el

seu entorn cultural proper, i així generar oportunitats per detectar i promoure

el talent en l’àmbit de les arts, atenent sempre la diversitat.

Actualment, dintre de l’oferta educativa de l’Institut Montbui, aquest projecte

d’innovació es concreta en dos projectes propis, dintre de la matèria de música:

“Fem una orquestra fusió!” a 2n d’ESO i “Fem una orquestra de vent” a 1r d’ESO.

El projecte de “Fem una orquestra fusió!” de 2n d’ESO, que aquest curs continua

amb la mateixa línia que l’any passat va tenir a 1r d’ESO, consisteix a ensenyar

a tocar als alumnes instruments de corda, com ara violins, guitarres, ukuleles

i baixos, amb la col·laboració amb material i personal especialista de l’entitat

Aula Orquestra.

En canvi, el projecte de 1r d’ESO “Fem una orquestra de vent” és una novetat

d’aquest any i consisteix a ensenyar a tocar instruments de vent com ara la

trompeta, la flauta o el xalumó (una classe de clarinet primigeni), i que compta

amb la col·laboració material de l’entitat Banda de Música d’Igualada.

Totes les activitats es duen a terme seguint de manera estricta totes les mesures

de seguretat necessàries per culpa de la situació actual d’alerta sanitària pel

virus COVID-19.

La Coral de l’INS Montbui està formada per una

trentena d’alumnes dels diferents nivells (ESO,

PFI i Batxillerat). Aquests, juntament amb alguns

professors i professores voluntaris, preparen

una sèrie d’actuacions que se celebren al llarg

del curs a diverses localitzacions de la vila de

Santa Margarida de Montbui com ara escoles

bressol, escoles i centres cívics.

La Coral INS Montbui continua aquest any sota

la batuta de la Carlota Miró, soprano lírica amb

una dilatada carrera dintre del món de la música

de coral i que, actualment, també és una de les

professores de música de l’institut. Els assaigs

tenen lloc durant l’estona del primer pati dels

dijous i divendres, a l’aula de música.

Aquest any, a causa de la situació de pandèmia,

hem hagut d’adaptar una sèrie de mesures per

tal de garantir la seguretat de tots els integrants

del grup: extremar la neteja de la zona, mantenir

la ventilació de forma constant i també dividir

el grup i fer assajos parcials per garantir la

distància de seguretat i la concentració en

grups bombolla.

Afortunadament, la situació ja havia millorat

prou cap a finals d’abril, cosa que ens va

permetre celebrar la diada de Sant Jordi amb

un petit acte d’entrega de premis literaris al

gimnàs del centre, on finalment vam poder

interpretar en directe el tema “Vestida de

Nit”, abans mencionat, de la Sílvia Pérez Cruz.

Esperem que aquesta tendència de millora

continuï i ens permeti interpretar també una

altra peça durant la cerimònia de graduació que

previsiblement se celebrarà a finals de juny.

16

El projecte Ara.Art també inclou la formació del professorat del centre implicat,

amb la presentació i l’anàlisi d’altres projectes i experiències de la mateixa

tipologia duts a terme a altres centres. Esperem continuar creixent dintre

d’aquest projecte tan innovador i poder ampliar l’oferta educativa del centre

amb altres disciplines artístiques.



Des de principi de curs hem treballat els temes

“Mirall de Pau”, d’en David Melgar, i “Vestida de

Nit”, de Sílvia Pérez Cruz, pel concert de Santa

Cecília; i els temes “War is Over”, d’en John

Lennon; “Cançó de Nadal,” d’Antoni Tolmos

i “El burrito sabanero” pel concert de Nadal.

Desgraciadament, no vam poder celebrar cap

d’aquests dos concerts per la situació d’alerta

sanitària, però vam enregistrar uns vídeos

disponibles per a tothom i que es poden gaudir

des de la pàgina web del centre.




PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓ

CURRICULAR


PROJECTE SINGULAR

“FEM FUTUR”

En relació amb l’atenció educativa a l’alumnat en el marc d’un sistema educatiu inclusiu, l’Institut

Montbui realitza un Programa de Diversificació Curricular. Aquest programa s’adreça a l’alumnat

major de catorze anys, principalment de 3r i 4t d’ESO, amb la finalitat d’afavorir que puguin assolir

els objectius i les competències clau de l’etapa. Això es fa mitjançant una organització de continguts

i matèries del currículum diferent de la que s’estableix amb caràcter general i amb una metodologia

específica i personalitzada. El nostre centre compta amb dues modalitats del programa: l’Aula Oberta

i el Projecte Singular “Fem Futur”.

AULA OBERTA

Natàlia Olaya / Tutora PDC

través de Google Maps donde escogimos la

comida típica y los monumentos para visitar,

entre otras cosas.

És un projecte singular que s’emmarca dins els programes de diversificació curricular.

A l’Institut Montbui té un recorregut de més de deu anys i s’engloba dins una col·laboració

regulada pel Departament d’Educació que permet a l’alumnat fer unes hores d’aprenentatge

pràctic en empreses públiques o privades del municipi de Santa Margarida de Montbui.

EXPERIÈNCIES PERSONALS

Estoy realizando el proyecto desde hace unos dos meses porque tengo

dificultades con los estudios. De lunes a viernes de 10:30h a 13:00h voy a

la Brigada del Ayuntamiento de Santa Margarida de Montbui.

Laia Martínez / Tècnica d’Integració Social

És una modalitat amb una ràtio reduïda d’alumnes,

en què es treballen les diferents matèries

amb metodologies d’enfocament globalitzat

distribuïdes en dos àmbits: lingüísticosocial i

cientificotecnològic.

Este segundo cuatrimestre en el grupo hemos

sido Joel Escoz, Joel Hernández, Marwane el

Baghdadi, Pablo Ordóñez, Mireia Bujaldón y Juan

Amador.

Durante estos meses hemos hecho actividades

del ámbito lingüístico, social, científico y

tecnológico, de las cuales destacamos las

siguientes actividades:

• Conocemos Cataluña: elaboramos un mapa y

pintamos con acuarelas las cuatro provincias

de diferentes tonos cálidos y fríos y escribimos

las comarcas y las capitales. También hicimos

un recorrido por las diferentes comarcas a

• Reciclamos: aprendimos los diferentes

contenedors que existen: desechos, orgánica,

papel y cartón, el vidrio, los envases y el resto

como medicamentos o pilas. Realizamos un

cartel con cada uno y enganchamos diferentes

materiales o cosas que se tienen que tirar en

cada uno de ellos.

• Sant Jordi: colgamos las rosas con mensajes y

poemas que hicieron los alumnos del instituto

en diferentes idiomas en las paredes, las

ventanas y las columnas del instituto. Quedó

súper bien y aún siguen ahí.

Y, por último, la actividad que más nos ha gustado

ha sido la reparación y restauración de los bancos

del patio. Cortamos los palets, los limamos,

después los atornillamos para darles forma y los

pintamos... quedaron genial.

Este curso ha sido muy extraño y diferente debido

a la situación de la Covid. Deseamos que el año

que viene todo mejore y que podamos venir al

instituto sin mascarilla ya que a veces nos agobia

un poco estar en clase tantas horas con ella

puesta. Estamos esperando que llegue pronto el

verano para ir a la piscina y a la playa.

Alumnes de PDC

Las principales tareas que hago son: parar el tráfico y hacerlo circular

mientras los trabajadores cortan los árboles, cortar árboles en los

parques, barrer el suelo, recojo del suelo las hojas y las hierbas que se

cortan y, cuando llueve, montar estanterías en el almacén. Lo que más me

gusta es parar el tráfico porque me siento poderoso y lo que menos me

gusta es barrer porque paso mucho rato. Lo que me gustaría hacer algún

día es poder subir con ellos en el vehículo de limpieza de la calle. Me

siento mejor allí porque tengo más aire libre para estar a mi aire y no me

agobio tanto. Los trabajadores son muy majos, súper amables, me tratan

genial. Realmente es una buena oportunidad para mi futuro.

Juan Amador / 3r d’ESO D

Realitzo el projecte al Centre Obert de Santa Margarida de Montbui

que està al carrer Sant Miquel. El Centre Obert és un espai de trobada

dels infants amb necessitats específiques i totes les tardes hi van els

nens i les nenes d’infantil i primària per rebre suport i ajuda.

Jo hi vaig de dilluns a divendres, excepte els dijous, de 10:30h a 12:30h.

Les meves tasques allà són: recollir les joguines que desordenen i

organitzo el magatzem on hi ha material, joguines i roba. El que més

m’agrada és organitzar el magatzem perquè estic sola i puc escoltar

música i el que menys m’agrada és endreçar les joguines perquè cada

dia està desordenat i tardo molta estona. Allà estic amb la Montse,

que és la persona que coordina el centre. És molt enrotllada i bona

persona i sempre està disposada a ajudar-me.

Vaig al Centre Obert perquè així no estic tantes hores a l’institut i puc desconnectar. Necessito sortir

unes hores i canviar de rutina. Penso que em va molt bé anar-hi i m’ajuda a ser més responsable.

Naroa González / 3r d’ESO A

18



L’ALUMNAT DE PFI HA COMENÇAT

PRÀCTIQUES FORMATIVES

Els vuit alumnes del Programa de Formació i Inserció (PFI) d’Auxiliar

d’activitats d’oficina i en serveis administratius generals estan

duent a terme pràctiques formatives en diverses empreses de Santa

Margarida de Montbui, Igualada, Vilanova del Camí i Òdena des del

passat mes de març.

Les empreses que acullen els joves són entitats públiques i privades

que han accedit a col·laborar amb l’Institut Montbui per contribuir

a formar professionalment els alumnes del PFI. Les empreses

que enguany han signat acords de col·laboració per acollir joves en

pràctiques són la Drogueria Riba SL d’Òdena, Missatgers Calaf

SL (MRW) d’Igualada, Montbui Activa S.L. “Mont-aQua” de Santa

Margarida de Montbui, l’Ajuntament de Vilanova del Camí (l’àrea de

Cultura), l’escola de primària Marta Mata de Vilanova del Camí, i els

instituts de secundària Pere Vives Vich d’Igualada i Pla de les Moreres

de Vilanova del Camí, així com el mateix Institut Montbui.

L’alumnat del PFI Montbui acabarà realitzant 155 hores de pràctiques a les empreses que tenen

assignades, combinant aquesta formació als centres de treball amb les classes que van iniciar el mes

de setembre passat a l’institut. Les hores establertes pel currículum són 180, però, enguany, de forma

excepcional i a causa de la pandèmia, se’n rebaixaran 25. L’alumnat finalitzarà tant les pràctiques com

el curs el pròxim mes de juny.

Les tasques que realitza l’alumnat s’adapten a les necessitats

concretes de cada empresa col·laboradora, però els joves tenen

formació per dur a terme diverses activitats com ara d’arxiu i

classificació de documents, atenció presencial i telefònica, tasques de

reprografia, enquadernat, correspondència, paqueteria, operacions

bàsiques de tresoreria i manteniment de magatzem. L’alumnat també

ha rebut preparació concreta en prevenció de riscos laborals.

La formació en centres de treball té l’objectiu de completar

l’aprenentatge professional en un entorn productiu real, així com

conèixer el món laboral i els hàbits

i actituds de treball necessaris per a

desenvolupar una feina en el futur.

Les pràctiques també contribueixen

a desenvolupar i consolidar la

maduresa personal de cadascun dels joves mitjançant la presa de

consciència de la responsabilitat de la feina ben feta, així com de les

conseqüències i beneficis que pot comportar.

SERVEI COMUNITARI

Des del curs passat, la normativa d’Educació va aprovar que el Servei Comunitari fos matèria

obligatòria per als alumnes d’ESO dedicant unes hores d’aprenentatge i servei a activitats diverses

que poguessin tenir a veure amb el suport a la tasca escolar, la participació ciutadana, el patrimoni

cultural, el medi ambient, l’intercanvi generacional... Al nostre institut es cursa a 4t d’ESO i es

tracta d’un servei molt variat que intenta relacionar la tasca d’aprenentatge i servei amb les entitats

del nostre municipi dins el Pla Educatiu d’Entorn. A l’Institut Montbui ja es venia fent i s’havia iniciat

com a pla d’innovació feia 5 cursos. En aquest moment tenim 90 alumnes fent varietat de serveis

en entitats properes:

• Centre Obert: estudi assistit.

• Centre Obert: dinamització de jocs per a infants.

• Casal INAMA: estudi assistit.

• CEIP Montbou: padrins de lectura.

• CEIP Antoni Gaudí: estudi assistit.

• CEIP García Lorca: estudi assistit.

• INS Montbui: estudi assistit.

• INS Montbui: dinamització de patis.

• INS Montbui: tabals.

• INS Montbui: coral.

• INS Montbui: adequació de materials i espais.

• Banc d’aliments de l’Anoia: magatzem i lots.

• Banc d’aliments de Càritas: magatzem i lots.

• AC Gegants de Montbui: recuperació del

patrimoni i participació.

Cal destacar que tot i que la situació actual de pandèmia ha fet més difícil poder començar el curs

amb total normalitat, gràcies a la normativa especial per a activitats que tenen una dedicació al risc

d’exclusió social, s’ha pogut fer la totalitat de les activitats programades; això sí, respectant totes

les mesures de seguretat que aconsellen les autoritats.

També és una bona notícia que tant l’alumnat com les entitats destaquen una bona entesa i una

bona participació en les diferents activitats de servei comunitari. És per això que, una vegada més,

volem donar les gràcies a tots aquells que d’una manera o altra faciliten i participen de les diferents

activitats.

Jaume Domingo / Coordinació d’Entorn

ANEM AL MERCAT! AULA D’ACOLLIDA

Durant uns quants dies, professors i alumnes de l’aula d’acollida s’han

dedicat a treballar el vocabulari dels aliments en català. Per plantejar-ho en

una situació més real, els alumnes han creat un joc en el qual se simula una

visita al mercat. I així han hagut de conèixer el preu dels diversos productes

que es poden trobar en un mercat municipal o de carrer. A més, han pogut

descobrir les diverses parades que s’hi poden trobar, com també el valor dels

productes.

Per posar en pràctica el coneixement treballat a classe, hem anat al mercat

de la Masuca. La sortida amb tot l’alumnat d’aula d’acollida va tenir lloc el 14

d’abril. Tot l’alumnat d’acollida va posar en pràctica el coneixement treballat

sobre els aliments i les parades del mercat en un entorn real com ho és

el conegut mercat de la Masuca. Un cop allà, l’alumnat va fer una gimcana

amb diverses preguntes que els posaven a prova, ja que havien de practicar

converses reals en català amb els venedors de les parades.

20

Susana València / Professora de PFI

Ens ho vam passar d’allò més bé!

Professors d’Aula d’Acollida



EXTRAESCOLARS DE CENTRE

El mes d’octubre es van iniciar les activitats extraescolars culturals de centre tot respectant les

mesures de seguretat que demanen les autoritats (això implica repartir els grups en més espais i

mantenir distàncies, mascaretes, neteja i desinfecció de mans i materials i, també, una bona ventilació).

No només hi ha novetats respecte a les mesures Covid-19, sinó que també hi ha alguns canvis respecte

a altres cursos.

• A l’estudi assistit de 1r i 2n d’ESO hi ha els alumnes del servei comunitari de 4t d’ESO, que ajuden

a la monitora en les tasques de reforç, de manera que l’alumnat d’aquest primer cicle d’ESO té una

atenció més personalitzada (sempre sota la supervisió de la Marina Rovira, qui n’és la monitora).

Dimarts i dijous.

• A l’estudi assistit de 3r i 4t d’ESO hi ha alumnes de voluntariat de 1r i 2n de batxillerat que ajuden

a la monitora en les tasques de reforç, per afavorir una atenció més personalitzada (sempre sota

la supervisió de la Judit Núñez, qui n’és la monitora). Dimarts i dijous.

• Aquest curs hem començat l’estudi assistit per batxillerat (fins ara només es feia reforç de

batxillerat humanístic). Hi ha dos monitors, el Gerard Romero i el Joel Serrano, i ofereixen tres

dies d’estudi assistit de totes les especialitats del batxillerat (dilluns, dimarts i dijous).

• L’activitat de teatre, impartida per l’Alícia Zamora i dirigida a tots els alumnes del centre, treballa

diverses tècniques per la posada en escena, el posicionament de la veu… Enguany estan creant

una obra de teatre entre la docent i l’alumnat. A causa de les mesures Covid-19 no poden fer

una activitat tan propera com voldríem, però esperem que ben aviat puguin tornar a la normalitat

absoluta.

• L’activitat dels tabals és conduïda per segon curs pel Quique (Enrique Pareja). Aquest curs no

han pogut participar en la cavalcada de Reis, de Montbui, i tampoc han pogut participar en el

Carnestoltes, però esperem que es pugui fer alguna actuació abans d’acabar el curs. L’activitat es

fa els dimarts i compta amb la participació d’alguns alumnes del servei comunitari de 4t d’ESO.

• Aquest curs s’ha reprès l’activitat de guitarra, que no es feia des de fa cinc cursos. Gràcies a

l’oportunitat que ens ha ofert el conegut músic Gerard Serratroy (del duet Filferro) hem pogut

reprendre l’activitat. Algunes sessions les estan fent telemàtiques, però segur que ben aviat poden

tornar a la normalitat.

Cal destacar que l’estudi assistit de l’ESO està finançat pels ajuts POEFE i el del batxillerat pel PMOE

municipal (Pla de Millora d’Oportunitats Educatives) cofinançat pel Ministerio de Educación y Formación

Profesional i la Generalitat de Catalunya.

Jaume Domingo / Coordinació d’Entorn

LES ACTIVITATS DE L’ASSOCIACIÓ

ESPORTIVA ESCOLAR

El dia 5 d’octubre vam començar les activitats

esportives extraescolars al centre amb la

mateixa il·lusió i ganes de cada any. La majoria

d’activitats proposades es van poder posar

en funcionament gràcies a l’interès que van

despertar entre el nostre alumnat.

Aquest any tenim un equip de futbol-sala

infantil (1r i 2n d’ESO), que entrena els dilluns i

els dimecres de ¾ de 4 a ¾ de 5 de la tarda; un

grup de hip-hop que balla el dimarts i dijous de

4 a 5 de la tarda; jugadors de tennis de taula que

venen a practicar i jugar els dimecres de 4 a 5 de

la tarda; i una grupeta de ciclistes que fan rutes

d’uns 15 a 20 km per la comarca els dilluns de ¾

de 4 a les 6 de la tarda aproximadament.

Ha estat un any intermitent per l’afectació de la

Covid-19. En data 1 de març hem tornat a gaudir

de l’activitat física amb els companys d’escola.

Recordeu que qualsevol de vosaltres que tingui

ganes d’apuntar-se a qualsevol activitat ho pot

fer en qualsevol moment.

Lluís Amat / Coordinació Associació

Esportiva Escolar

22


SORTIDES

CAMINADES PRIMAVERALS

El 26 de març, amb l’arribada de la

primavera i just abans de les vacances,

l’alumnat d’ESO del nostre centre va fer

unes sortides a peu per poder gaudir dels

diversos i espectaculars racons que tenim

al nostre entorn.

L’alumnat de 1r d’ESO va visitar Collbàs,

on va aprofitar per fer una mica de neteja

i penjar cartells per conscienciar de la

importància de mantenir els espais naturals

nets.

24

L’alumnat de 2n d’ESO va visitar el castell de

la Pobla de Claramunt, amb la coincidència

que aquest curs ha treballat l’edat mitjana a

l’assignatura de Ciències socials.

Finalment, 3r i 4t d’ESO van visitar La Fou de

St. Martí de Tous. Per evitar la concentració

d’alumnes en un sol punt es van seguir

dos itineraris separats: l’alumnat de 3r va

sortir caminant des de l’institut en direcció

a La Fou, mentre que l’alumnat de 4t va ser

traslladat en autocar a La Fou per fer el

recorregut invers.


Febrer 2021 / DIVERTINTA núm. 44

SORTIDES

SCIENCE CAN MAKE A BETTER WORLD :

ESTADA D’IMMERSIÓ

LINGÜÍSTICA A LA RIOJA

ESTADES D’IMMERSIÓ LINGÜÍSTICA A

COMA-RUGA

del Departament de ciències de l’institut: l’Helena

Boyer i en Marcel Mateu. Les nits s’ompliren amb

jocs de nit i concursos de cant i ball.

Va ser una setmana molt intensa i profitosa.

Malgrat no poder visitar el poble ni interaccionar

amb l’altre centre educatiu -l’Institut de

Navalcarnero (Madrid)- amb qui vam compartir

les instal·lacions de l’alberg, a causa de la

COVID-19, va ser una experiència molt bonica.

Tots ens vam endur un molt bon record.

La setmana del 18 al 24 d’octubre una vintena

d’alumnes de 2n d’ESO i dos professors van

participar en una estada d’immersió lingüística

en llengua anglesa a Ezcaray, un poble de la Rioja.

Els alumnes van ser escollits en funció de les

seves qualificacions -i, per tant, competènciesen

llengua anglesa i ciències.

L’estada va ser possible gràcies a que el nostre

centre va veure aprovat el projecte que havia

presentat a la convocatòria “Estancias de

inmersión lingüística” convocat pel Ministerio

de Educación y Formación Profesional. La

convocatòria d’aquest curs determinava que els

projectes havien d’estar relacionats amb el títol

“Science can make a better world”.

El projecte presentat pel nostre centre, que va

ser elaborat pel professorat dels Departaments

de Ciències i Llengües estrangeres, proposava

als alumnes participants elaborar un document

audiovisual explicant el mètode científic.

L’estada d’immersió lingüística ha format part de

les accions portades a terme pel nostre centre en

el marc del projecte d’innovació GEP (Generació

Plurilingüe) per tal de millorar la competència

lingüística en llengua anglesa de l’alumnat.

Si voleu conèixer més detalls de l’estada, podeu

consultar la pàgina web

https://sites.google.com/imontbui.org/

inmersion-linguistica-ezcaray/home.

Els últims dies del mes d’octubre, l’alumnat

de 4t d’ESO va participar en unes estades

d’immersió lingüística en llengua anglesa

al Centre d’Aprenentatge “Pau Casals” de

Coma-ruga. Aquesta actuació formava part del

Programa d’orientació i reforç per a l’avanç i

suport a l’educació del Ministerio de Educación

i Formación Profesional i estava cofinançat

pel Programa operatiu d’ocupació, formació i

educació del Fons Social Europeu 2014-2020.

L’objectiu d’aquestes estades era millorar

la comprensió oral de la llengua anglesa i

fomentar l’atreviment, la fluïdesa i els recursos

a l’hora de parlar-la. Tot això es va treballar

des d’una perspectiva lúdica, treballant a més

a més valors com el respecte a la diversitat,

la sostenibilitat ecològica i la integració i

coneixement del territori.

L’alumnat de 4t D ens va deixar per escrit la

seva experiència, com no, en llengua anglesa:

Last week, the 4th CSE students went to Comaruga

to “Estades lingüístiques”, in order to

practice English. It was a good way to learn

English, because a lot of speaking practice

activities were designed for us. There were 4

instructors called Nicole, Mat, Ro and Rachel,

who also taught us how to play some new

games, it was a great experience!!

We also went to the beach in the afternoon to

have a swim: the weather was warm and nice,

but a little bit chilly.

We would recommend this learning experience

because you can learn in a different, interactive

and enjoyable way!

26

Durant una setmana els alumnes van viure en

anglès: als matins treballaven aspectes diversos

de les ciències amb professors nadius, mentre

que a les tardes reproduïen les etapes del

mètode científic amb l’ajuda de dos professors

Departament de Ciències



SORTIDES

FEM DE MÚSICS PROFESSIONALS

AL CDA PAU CASALS

Ara.Art 2n ESO

Durant la primera setmana de maig, l’alumnat del

projecte Ara.Art de 2n d’ESO “Fem una orquestrafusió”

van visitar el CdA Pau Casals del Vendrell,

on van poder viure de primera mà l’experiència

d’un músic professional que ha d’enregistrar un

disc.

VISITA A LA

IGUALADA

MEDIEVAL

ABRIC ROMANÍ

I MUSEU PAPERER

A CAPELLADES

El 17 de desembre els alumnes de 1r d’ESO C,

D i E, que durant el primer quadrimestre han fet

l’assignatura de Ciències socials, van realitzar

una visita al Parc Prehistòric de Capellades i

una visita al Museu Molí Paperer.

La visita del museu es va combinar amb un taller,

en què van elaborar fulls de paper artesanal (de

color, de blanc i fet amb pastes reciclades).

La primera cosa que van aprendre va ser el fet que

en una producció professional no s’enregistren

tots els músics alhora sinó que ho fan per torns

i, posteriorment, un tècnic s’encarrega d’ajuntar

totes les parts. Els primers a entrar a l’estudi

el primer matí van ser el piano i el bateria.

Mentrestant, la resta d’intèrprets van aprofitar

l’estona per assajar i acabar de perfilar el tema,

i per acabar el matí tots junts van visitar la casa

d’estiueig d’en Pau Casals, a Sant Salvador. Ja a

la tarda va ser el torn de cabina del baix, mentre

la resta de l’orquestra va treballar dissenyant la

caràtula del CD de l’enregistrament.

L’endemà es van enregistrar els violins i els

xilòfons mentre la resta gaudien de dos tallers:

“Experimentem amb el so” i “Taller de Lutiers”.

El darrer dia, amb la feina enllestida, tota

l’orquestra va fer una sortida pel Vendrell, on van

poder visitar la casa on va néixer en Pau Casals i

també l’orgue de l’església on va aprendre a tocar

música.

El resultat d’aquesta

experiència va ser

l’enregistrament d’una

versió del tema “Let her

go”, de “The Passenger”. Us

animem a que gaudiu del

producte final escanejant

el codi QR que trobareu en

aquesta mateixa pàgina.

Aquest curs a l’assignatura de C. Socials,

l’alumnat de 2n d’ESO ha realitzat un itinerari

per conèixer més a fons com era la Igualada

medieval.

Des del seu punt fundacional, l’actual plaça

Pius XII, la vila va anar creixent fins a arribar

a ocupar l’espai entre les places del Rei i la

Creu, la Rambla i el passeig de les cabres en el

segle XV; moment en què es construeix la seva

darrera muralla.

Durant l’itinerari, l’alumnat ha pogut conèixer el

nom i la localització dels 7 portals que aquesta

muralla del segle XV va arribar a tenir, així com

alguns punts d’interès de la història medieval

de la vila: l’església del Roser, on va tenir lloc el

miracle del St. Crist d’Igualada; i la localització

del desaparegut Palau reial, on va morir Ferran

d’Antequera, Rei d’Aragó.

La visita al jaciment arqueològic de l’Abric

Romaní va constar d’una exposició temàtica

introductòria i un audiovisual sobre els

neandertals de l’Abric Romaní i la recerca

científica.

Tot seguit, van continuar l’explicació i

visualització del jaciment i del registre

arqueològic i, finalment, la part pràctica i per

més d’un la més divertida: taller de tir amb

propulsor i de tir amb arc.

28

Xavier Alicart i Carlota Miró / Professors de Música


Josep Massons / Professor de Socials


SORTIDES

ACTIVITATS CIENTÍFIQUES!

SORTIDA AL PARC

EÒLIC DE RUBIÓ

Durant aquest curs, al Departament de Ciències

ens hem adaptat per poder seguir aplicant les

ciències al coneixement del nostre entorn, tot i la

Covid-19.

El mes de novembre va venir l’Albert Borràs, de

l’Observatori Meteorològic i Astronòmic de Pujalt,

per fer-nos experiments a 1r d’ESO que ens

fessin comprensibles els conceptes físics de la

meteorologia. Així doncs, vam veure com és que

puja el nivell del mar quan hi ha una depressió

molt forta, com es formen els núvols i els efectes

de la contaminació atmosfèrica, entre d’altres.

El mes de febrer ha tornat a visitar-nos per

apropar la meteorologia a l’alumnat de 1r d’ESO,

que ha cursat ciències naturals durant el segon

quadrimestre.

A principis de desembre, els alumnes de 3r

d’ESO A i D i, a mitjans de maig, els alumnes de

3r d’ESO B i C vam anar a Barcelona a visitar el

CosmoCaixa i l’exposició d’anatomia “Human

Bodies”. Al CosmoCaixa l’alumnat vam poder

veure i escoltar in situ diferents experiments.

Concretament, els del grup A i D relacionats

amb les reaccions químiques i els del grup B i C

relacionats amb l’electricitat. En algunes d’elles

vam quedar ben parats del resultat d’allò que pot

succeir! A l’exposició “Human Bodies” vam poder

observar molts dels aparells, sistemes i òrgans

treballats a classe.

A finals de desembre els alumnes de ciències de

2n d’ESO B, D i E vam anar al CosmoCaixa i vam

poder participar en dos tallers: un sobre la pressió

atmosfèrica i un altre sobre la llum. El taller de

pressió atmosfèrica va ser molt interessant: vam

poder fer experiments sorprenents i aprendre

un munt. El bosc inundat també ens va encantar,

sobretot el caiman i les piranyes! Finalment

vam poder visitar l’exposició general on, tot i les

restriccions per la Covid-19, vam poder aprendre

coses sobre temes molt variats com, per exemple,

l’origen de l’univers, els fòssils i el cos humà.

Durant el mes de maig els alumnes de 1r d’ESO

vam fer dues sortides per descobrir l’entorn:

Els dies 4 i 28 de maig vam anar a Manresa a

visitar el Museu de Geologia Valentí Masachs,

on vam poder veure els minerals i roques que

havíem estudiat a classe i descobrir algunes

propietats sorprenents, com ara la fluorescència.

El mateix dia també vam fer un experiment al

Centre de l’Aigua per saber quants clorurs porta

l’aigua que bevem a Montbui i vam comprovar que

estem dins dels límits aconsellables.

moltes restes dels animals marins que viuen

a la costa. També vam aprendre que a la costa

mediterrània tenim prats de posidònia que són

molt importants per prevenir el canvi climàtic i

mantenir els ecosistemes marins.

A Biologia i Geologia de 4t d’ESO vam introduirnos

en el “Projecte Rius” per donar continuïtat a

la feina feta pels nostres companys que van fer

4t d’ESO el curs passat, ja que és el segon curs

en què hi participem des d’aquesta matèria.

Vam preparar el treball de camp en grups

i emprant l’anglès com a llengua vehicular

amb el suport de l’assistent lingüístic que ens

acompanya durant aquest curs per ajudar-nos

a millorar l’expressió oral en llengua anglesa.

A més, vam anar a fer la inspecció de tardor

durant el mes de novembre i vam prendre nota

dels diversos indicadors de l’estat de la llera

i l’entorn, els paràmetres fisicoquímics de

qualitat de l’aigua i vam analitzar-ne la qualitat

mitjançant l’estudi dels macroinvertebrats, que

són un indicador biològic que ens aporta molta

informació per saber quina és la qualitat del riu.

Com a resultat d’aquesta inspecció vam deduir

que el tram del riu Anoia que tenim apadrinat

té una qualitat mitjana, com la que tenia el curs

passat.

Al llarg del curs, els alumnes de 3r d’ESO van

canviar l’aula ordinària de Socials per un entorn

més natural. Els nois i les noies van poder

visitar el Parc Eòlic situat a la Serra de Rubió.

Durant la sortida van aprendre sobre el terreny

la importància de les energies renovables i van

conèixer una mica més a fons l’energia eòlica.

Dues educadores de l’empresa GAIA van

organitzar un petit recorregut als peus de

l’aerogenerador del Parc Eòlic de Rubió. Van

tractar temes ambientals i tècnics, com: la

importància de l’estalvi energètic i ús eficient

de l’energia, la producció d’energia elèctrica

a Catalunya, els avantatges de l’energia eòlica

respecte a les convencionals, com es va fer la

construcció del parc, com és el funcionament

dels aerogeneradors i quines característiques

tenen els grans aerogeneradors: la potència,

les dimensions, etc.

Un cop acabada la visita del parc eòlic, ens vam

dirigir cap a Rubió, on vam poder visitar el petit

municipi.

En definitiva, vam conèixer la importància de les

energies renovables en un entorn natural i rural,

on és més fàcil adonar-se de tot allò que podem

perdre si no treballem per la sostenibilitat del

nostre planeta Terra.

30

D’altra banda, el dimarts 18 de maig vam visitar el

Centre d’Estudis de Mar a Sitges i vam recol·lectar

Departament de Ciències

Yolanda Ruiz / Professora de Socials


SORTIDES

VISITA A LA

COLÒNIA GÜELL

UNA PASSEJADA PER

BARCINO

“EL INGENIOSO HIDALGO

DON QUIJOTE” A BARCELONA

La primera setmana d’abril, l’alumnat del projecte

de comunicació audiovisual de 3r d’ESO va visitar

la Colònia Güell per tal de conèixer la història i la

vida quotidiana dels treballadors i treballadores

així com diversos edificis modernistes, amb la

cripta d’Antoni Gaudí com a element emblemàtic.

Després d’una breu introducció històrica, els

alumnes repartits en parelles van realitzar una

gimcana de descoberta, consistent en completar

un àlbum d’adhesius tot seguint un mapa amb un

recorregut que contenia els punts d’interès de la

colònia fa cent anys.

Durant la seva ruta a través dels racons de la

colònia, l’alumnat va poder descobrir la zona

industrial on encara es conserven els edificis de

les primeres fàbriques, avui en dia reconvertides.

Tot seguit va visitar la zona residencial, on van

poder veure els habitatges dels treballadors i

altres personalitats importants per a la vida de la

colònia com la casa de l’administrador, el metge

o el mestre. Finalment, el recorregut es va cloure

amb la visita a l’església, un edifici dissenyat de

forma integral per Antoni Gaudí i del qual només

es va acabar construint la cripta.

Aquesta visita va servir com a font d’inspiració

per l’alumnat, ja que després van haver de fer-ne

esment durant els programes de ràdio que van

enregistrar per al projecte.

El dia 22 d’abril, els alumnes de primer i segon

de batxillerat que cursen llatí van tenir el plaer

d’anar a Barcelona d’excursió; juntament amb la

directora, Eva Raich, i la professora de llatí, Laura

Costa.

En arribar a Barcelona, la sortida va començar

amb una visita a la necròpolis, situada als afores

de la muralla. Allà vam contemplar els diferents

tipus d’enterraments que practicaven els romans,

com ara les àmfores, les cupae o les tegulae

imbres, la qual està situada a l’actual plaça de la

Vila de Madrid.

Abans d’entrar dins la muralla, van poder

contemplar també les restes de dos aqüeductes,

i tot seguit vam seguir pel carrer Decumanus

Maximus (actualment el carrer del Bisbe) que era

un dels més importants de l’antiga Barcino i que

creua d’est a oest.

Després van arribar al fòrum, és a dir, el centre

de la ciutat, que es troba actualment entre

l’Ajuntament i la Generalitat, i més tard vam

seguir pel Cardo Maximus (actual carrer de la

Llibreteria).

Vam visitar, a més a més, el centre excursionista

de Barcelona, on es troben quatre columnes del

temple d’August, que també està ubicat al fòrum.

Finalment, vam entrar a la Sala Subsòl del

MUHBA (Museu d’Història de Barcelona) on vam

veure les restes de diferents tallers dedicats

a bugaderia (fullonica) així com la tintoria, un

taller especialitzat de salsa Garum i un taller de

producció vinícola, a més de diferents mosaics.

D’altra banda, vam passar a la part de restes

cristianes, destacant la casa del Bisbe i l’església.

A més a més, vam poder veure objectes quotidians

que els romans feien servir.

En conclusió, vam poder contemplar l’antiga

ciutat de Barcino, podent imaginar la vida que

envoltava l’antiga ciutat.

El pasado 16 de marzo, los alumnos de 1º de

bachillerato disfrutaron de una ruta literaria

por Barcelona centrada en el personaje de Don

Quijote. Lo hicieron acompañados de Jaume

Domingo, Eduard Escribano, tutor de 1º de

bachillerato A, y Eva Raich, directora del INS

Montbui. La salida consistía en descubrir los

lugares donde supuestamente había estado

el gran escritor Miguel de Cervantes y que

aparecerán posteriormente en la segunda

parte de la historia del famoso hidalgo.

La actividad empezó después de desayunar

en el MACBA (Museu d’Art Contemporani

de Barcelona) sobre las 10 de la mañana.

Se organizaron dos grupos diferentes para

respetar las normas de seguridad y otorgaron

un guía a cada grupo. Éste explicó los diferentes

lugares, relacionándolos con la novela, además

de añadir datos muy curiosos que ayudaron a

comprender de manera completa el contexto

histórico.

Iniciamos la ruta visitando la Sala Cervantina,

en el antiguo hospital de la Santa Creu,

donde se encuentra situada la Biblioteca

Nacional de Catalunya y que antiguamente

era el hospital de los pobres, como bien cita

Cervantes. Seguimos el recorrido desde el

Barrio del Raval hasta el Barrio Gótico y cerca

de Las Ramblas, junto a Portaferrissa, por

donde cita el caballero haber entrado a la

ciudad. Vimos un callejón llamado Calle de

Perot Lo Lladre que era el lugar donde vivía

Perot Rocaguinarda, quién fue un bandolero

muy reconocido y perseguido por la justicia y

que acompañó a Don Quijote en su entrada a

Barcelona. Después recorrimos el barrio judío

y vimos la Calle del Call 14-16, lugar que se

cree que anteriormente albergaba la imprenta

que tanto cautivó al autor. Visitamos el Palacio

del Lloctinent, lugar que Cervantes cita en el

libro para hacer una crítica velada sobre la

política y la sociedad de la época. Por último,

visitamos la Catedral del Mar. En su interior,

el guía explicó que los protagonistas fueron

invitados por Antonio Moreno a dar una vuelta

en barco. Un hecho bastante importante ya

que era una nueva experiencia y Don Quijote y

Sancho nunca habían visto el mar. Ya acabando

nos enseñaron la calle Ancha. La estructura de

esta nos indicaba dónde antiguamente había

la muralla de mar. Allí fue donde se alojó Don

Quijote, en casa de Antonio Moreno. Cerca de

esa localización se encuentra también el lugar

donde supuestamente se alojó Cervantes.

Finalmente, este recorrido terminó cerca de La

Barceloneta, cuyas playas fueron el escenario

de la gran batalla entre Don Quijote y el

caballero de la Blanca Luna. Este personaje

retó al protagonista diciendo que su amada era

mucho más bella que su Dulcinea. Y por honor

a su amada luchó, pero finalmente sufrió la

derrota y con ello el retorno hacia su hogar.

Gracias a esta excursión, tanto los alumnos

como los profesores han conocido como

Barcelona formó parte del imaginario literario

de Cervantes y de su novela. Y nos hace estar

orgullosos de la forma cálida y amable en cómo

habla de ella.

32


Carla Gómez i María García / Alumnes 1r Batxillerat B

Paula Yan Montero / 1r Batxillerat A


FOTOGRAFIES DE GRUP

1r d’ESO

1r d’ESO A / Montserrat Almendro

Ait Moudane, Fatima

Andreu García, Susana

Ben Abdenbi, Mohamed Amine

Borrella Ruiz, David

Campos Díaz, Julian

Cebrian Parra, Xénia

Cobo Velasco, Eric

El Baghdadi El Baghdadi, Fatiha

Gámez Serrano, Aitana

Garcia Ruiz, Ferran

Gómez Nevado, Unai

González López, Daniel

Jiménez Jiménez, Sulamita

Martínez Tarragó, Júlia

Morales Pérez, Izan

Moreno López, Paula

Munteanu, Dumitru

Ordoñez Suero, Javier

Ouahbi Habibi, Ilham

Pérez Sánchez, Victor

Reche Fernández, Marina

Rivero Robles, Sergi

Roldán Sánchez, Inés

Rovira Almirón, Joel

Ruiz Valle, David

Sabboh Hajji, Wissal

1r d’ESO C / Josep Masons

1r d’ESO D / M. Queralt Casellas

Ajhir-Taleb El Mkaddem,

Solayman

Amaya Vega, Juan

Amirkhanyan Petrosyan, Marta

Camp Rico, Berta

Chaker Oualbachiri, Rami

Danquah, Gad Sarpong

El Adouti El Aaddouti, Zaynab

El Bouzarty, Oubaida

Espinagosa Quintana, Nil Qiang

García Cobo, Natàlia

Gilberte Zamora, Jordi

Giménez Horcas, Jaime

Giménez Mohamed, Saray

Holgado Crespo, Norah

Holgado Ramos, Ariadna

Isanta Ruiz, Iker

Jouhari Khadim, Abdulhakim

Martínez Téllez, Anna Maria

Mouha, Imane

Pérez Echeverria, Iker A.

Roman Mashouk, Maria

Romera Amaro, Nora

Said, Nour

Salguero de la Cruz, Carla

Vara Abad, Jose

1r d’ESO B / Carlota Miró

Azzi Mounir, Hatim

Bachiller Roldan, Pere

Bachiri Chadli, Rida

Barroso Llorens, Iker

Bosque Avila, Lucia

Cepa Gavaldà, Natán

El Jouhari, Yassin

El Miri, Omar

Espejo Fernández, Melania

García Pereira, Angel

Granados Navarrete, Lucia

Grau Ramírez, Julen

Jaen Rico, Ayla

Koubi, Marwa

Mogollón García, Lucas

Moreno Salguero, Raúl

Navarro Tejerina, Cristina

Oliver Martinez, Bryan José

Pérez Lechado, Laura

Pérez Sánchez, Carla

Poch López, Natalia

Pulido Granado, Cristian

Pulido Sweeney, Jorge

Rico Santos, Lucia

1r d’ESO E / Raquel Gonzàlvez

Ajaoud Zayoun, Wiam

Alsiaf Lakhouad, Amir

Arroyo Rodríguez, Iker

Azzi Arguig, Insafe

Bourkhiss El Bourkhissi, Aimran

Boyanov Boneta, Leyre

Domenech Sevillano, Bernat

El Bouhassani Settafi, Aya

El Otmani Ahidar, M. Yassin

Gueye Sow, Assy

Hara, Hajar

Hermoza Tinca, Ricard

Hernando Martínez, Oscar

Achour Boutahri, Hussam

Avilés Vázquez, Ivet

Azzi, Bilal

Ben Chaabane Valero,

Sherihane

Bermudo Montilla, Ariadna

Brito Machado, Diego

Cobo Granado, Aaron

El Baghdadi, Salma

Font Alfonso, Isona

Fresneda Rodríguez, Luís

García Cobo, Ainara

Ikken, Jihan

Lumbreras Chinchilla, Nil

Mejia Nuñez, Franjopher Saul

Mohammad, Arshman

Orpí Serra, Aina

Peña Aguilar, Cristian

Ródenas Molin, Thays

Sadik, Marwa

Said, Mesbah

Sellak, Najua

Vargas Echepares, Nayara

Velasco Pérez, Joel

Vicho Tostado, Irene

Gómez, Anna

González Ramon, Júlia

Hernández Ruiz, Victor

Horcas Avilés, Azahara

Marin Alejandro, Bernat

Matchikh, Bilal

Muñoz Sánchez, Julen

Palacio García, Paula

Pedregosa Gandia, Juan M.

Redondo Toledano, Martina

Zeriouh Chagrani, Mohamed

Rida

34


FOTOGRAFIES DE GRUP

2n d’ESO

2n d’ESO A / Dolors Oliva

Aguilar Balada, Montse

Aldea Mateo, Iker

Arenas Llamas, Noelia

Boutahar Benachour, Yasmin

Boutahri, Sabah

Flores Muris, Roberto

Gonçalves Espinagosa, Carles

Grau Mora, Ainara

Hamoudan Outoul, Moussa

Hussain, Rafaqat

Javato Ballestero, Raúl

Jebbour, Asdin

Jiménez Maldonado, Daniela

López Fernández, Erik

Martínez Reinoso, Marc

Morales Montero, Ariadna

Moreno López, Carla

Pérez Ramírez, Sandra

Quiñonero Martín, Toni

Repiso López, Naiara

Rodríguez Martín, Julia

Romero Llamas, Marcos

Sarabo Machaali, Amal

Touzani, Firdaws

2n d’ESO C / Núria Martí

2n d’ESO D / Vicenç Serra

Angel Calopa, Erik

Azzi Mansri, El Mehdi

Barry, Aissatou

Bueno Lechuga, Esperanza

Carrión Flores, Ricardo

El Cadi Ifkirne, Badr

El Mir, Hajar

Fernández Doncel, Nadia

González Berbel, Judit

Grados Martínez, Nayara

Grados Villar, Maria

Grau la Torre, Noa

Hadra Hadra, Safuan

Jiménez Maldonado, Claudia

Majada Quiñones, Isaac

Manga Diedhiou, Gerard

Marchal Portero, Daniel

Pombero González, Noelia

Sebastian Rodriguez, Sara

Tayebi, Salah-Eddine

Tené Avilés, Anna

Velasco García, Xavier

2n d’ESO B / Helena Boyer

Ajaoud Ajaoud, Farah

Allou Ghilali, Rayhana

Arias Gámez, José

Bailly Urbano, Javier

Echevarria Ruiz, Andrea

El Amrani Iaaza, Ismael

El Haimir Rfaifi, Naoufal

Esteve Palomino, Noelia

Guillén Salgado, Judith

Jebbour, Kawtar

Jorge Bravo, Desirée

Katai Daqia, Hoda

López Aguilera, Ivan

Medel Balboa, Nil

Mena Golbano, Ainhoa

Oliver Lopera, Kora

Pérez Villariezo, Jana

Rivas Codes, Nahiala

Romero Llamas, Daniela

Sánchez Martínez, Eric

Tamargo Romero, Víctor

Torrents Madrid, Irene

Urbano Alcoba, Juli

Zaragoza Reyes, Sarai

2n d’ESO E / Àngels Farrús

Delgado Gonçalves, Alex

El Bouzarty, Hatim

Elvira Termens, Guillem

Escalante Mashouk, Adam

Fuster Romera, Gisela

Iaaouaden Zarriji, Mohamed

Jiménez Hernández, Sandra

Liu, Yilong

Macias Piquer, Iker

Martínez Sánchez, Zaira

Montoro Alias, Asier

Alonso Márquez, Xavier

Andreu Busqué, Ona

Artigas Sánchez, Isaac

Azzi Reggani, Wissal

Benhdia Mejnoun, Aâya

Fabregat Fernández, Haidee

Farré Martínez, Cora

Ferdi El Harrak, Alae

García Alcaide, Aitor

Gil Navarrete, Julen

Hadra Boudo, Ayoub

Jiménez Mota, Michelle

Nemmali El Jouarani, Ayoub

Palacios Elich, José Antonio

Pulido Sweeney, Lydia

Redondo Ocaña, Nayara

Rodríguez López, África

Rubio Palomo, Marina

Ruíz Ancajima, Kevin

Sabaté Arias, Jana

Tamargo Romero, Pablo

Viñuela Bejar, Janice

Martínez Delgado, Ariadna

Mayor Aguilera, Cristian

Mbomio García, Anastasia

Miras Rodríguez, Jan

Monroig Bergantiño, Élia

Repiso Palacios, Yannick

Rodríguez Jiménez, Erik

Sánchez García, Rocio

Tamargo Romero, Rubén

Tarrida Camprubí, Cristina

Zeroual Kadri, Hamza

36


FOTOGRAFIES DE GRUP

3r d’ESO

4t d’ESO

3r d’ESO A / Marisa Perella

Aranda Compte, Martina

Arredondo Vara, Raul

Benjeddi Boufra, Monsef

Bravo Morcillo, Abel

Calixto López, Nerea

Casado Padrosa, Laura

Diallo Diallo, Hassatou

Díaz Vadillo, Carla

Escoz Benito, Joel

Fernández Soler, José Luis

González López, Naroa

3r d’ESO B / Yolanda Ruiz

Avila Sorroche, Pol

Bachiri El Himer, Abdelali

Ben Chaabane Valero, Shakeer

Bravo Perez, Ainhoa

Bujaldón Guzmán, Mireia

Castillo Pérez, Valentina

Cobo Galán, Sara

Díaz Rodríguez, Irene

Echevarria Ruíz, Erika

Egea Cano, Cristian

El Amrani Iaaza, Marouan

El Khamal Amrani Teouil, Farah

Farhan Peláez, Dúnia

3r d’ESO C / Xavier Alicart

Asensio Rubio, Carmen

Borrella Zakharchenko, Daniel

Chaparro Avilés, Claudia

Egea Arroyo, Alex

El Baghdadi, Marwane

Fonseca Muñoz, Arnau

Gómez Rey, Àlex

Hamoudan, Ali

Jiménez Celaya, Blanca

Jiménez Teruel, Carla

López Olmo, Raul

3r d’ESO D / Miquel Ferrer

Amador, Jean Daniel

Ameur Belbachir, Salma

Asensio Rubio, Marc

Avilés Grado, Ivan

Azzi, Najia

Bathami, Khadija

Crespo Gabarron, Ana

Fajardo Gutiérrez, Montserrat

Gámez Cáceres, Nil

Ghouzali Benatmane, Ahlam

Grau Ramírez, Hugo

Jouhari Khadim, Hajar

Granados Navarrete, Hugo

Hernández Méndez, Joel

Hernando Méndez, Iker

Molina Ramírez, Gerard

Olmo Alsina, Núria

Ouahbi Habibi, Ikram

Pulido Granado, Alex

Roca González, Aram

Ruíz Morente, Lidia

Torres Pastor, Andrea

Gámez Melgares, Lorena

Hadra Hadra, Rabab

Hernández Andreu, Adrian

Hernández Rodriguez, Ivet

Morente Vivar, Aitor

Pulido Serra, Gabriel

Rodríguez Jiménez, Óscar

Ruiz Jiménez, Jorge

Salguero Sabater, Rubén

Sancho Roures, Alba

Vara Abad, Carlos

Zamora Bandera, Eider

Martos Garrancho, Ariadna

Moyes Cáceres, Pol

Muñoz Aguilera, Ariadna

Ndiaye, Ibrahim

Nemmali El Jouarani, Yassin

Plaza Morente, Gerard

Romero Cervero, Irene

Sánchez Robles, Iker

Sánchez Vilchez, Laura

Teixidó Riba, Jan

Vargas Echepares, Sinaí

López Torreblanca, Aitor

Majtia Alaoui, Bilal

Mukarram, Muhammad

Noriega Fernández, Iker

Oliver Martínez, Jefferson

Pallarés Pons, Àlex

Pasadas García, Èric

Plaza Morente, Laura

Ramírez Chorrib, Ismael

Rubio Carbajo, Edda

Solé Gonzalez, Sara

4t d’ESO A / Xènia Riba

Bailly Navarro, Nil

Belhaj Benatmane, Chaimaa

Caro Dalmases, Isaac

Cartagena Orga, Jan

Castaño Pérez, Judit

Cintas Valle, Lucía

Cuesta Colomer, Víctor

Diallo Diallo, Thierno Youssoufou

El Bouhassani Settafi, Anas

El Habchi El Habchi, Anas

El Habchi, Zakaria

Escalante Mashouk, Yasmine

4t d’ESO B / Marc Campos

Abdessadki, Meriem

Fatima, Arooj

Asante Cantero, Víctor

Azzi Mansri, Douaa

Azzi, Ikram

Ben Bati El Gouadi, Amine

Bentarhlia Ghallout, Abderrahim

Blázquez Vélez, Laia

Calvo Cerro, Daniel

Cobos Muñoz, Nerea

Doncel Requena, Dafne

Gallo Viegas, Alan Daniel

4t d’ESO C / Maria Peralta

Alamillo Ramos, Idoia

Amaro Álvarez, Desiré

Bermudo Montilla, Nerea

Bosch Ors, Helena

Boudo, Aissa

Busqué Abelló, Ariadna

Diallo Diallo, Ahmadou

El Gharbi Kenfaoui, Sufian

Gallego Dos Santos, Gabriela

García López, Claudia

González Ramon, Jan

Ibáñez Lozano, Alejo

4t d’ESO D / Natàlia Colet

Boutahar Benachour, Amin

Bravo Planell, Judith

Briceño Valverde, Kepler Elmer

Bru Gil, Pol

Codinachs Balada, Genís

El Fakir Taharaste, Anis

El Habchi El Habchi, Oumaima

El Mir Mounir, Oumayma

El Oiaabane Azziati, Maryam

El Yazidi, Mohamed

Font Alfonso, Arnau

Gutiérrez Aguilar, Laura

García Pastor, Neus

Herrera Ortíz, Iratxe

Hmama Harrak, Abderrahman

López Cunillera, Iveth

Martí Gutierrez, Mireia

Méndez Guillén, Óscar

Pineda Martínez, Tania

Reche Fernández, Natalia

Rhiyourhi Rhiyourhi, Ghizlan

Subirana Hostalot, Roger

Tolosa Álvarez, Laia

Velasco Pérez, Denis

Gómez Nevado, Noa

Hidalgo Gutiérrez, Ariadna

Hussain, Saad

la Rosa Fernández, Andy

López Ortiz, Eric

Manga Diedhiou, Michel

Medina Abelleira, Derek

Moreno López, Miguel Angel

Muñoz Calvo, Sergio

Rodríguez Grado, Ingrid

Solano Jiménez, Joel

Jaén Rico, Izan

Jorge Bravo, Joel

Manrubia Madrid, Marc

Martín Martos, Lucia

Pastor Bailly, Aaron

Pérez Moreno, Ainoa

Román Guerra, Andrea

Sánchez García, Antonio

Simón Luque, Noelia Irene

Vallejo García, Lidia

Vitoria Roldán, Judit

Hernández Cano, Joel

Lopez Villalba, Ana

López Martínez, Adrián

Lozano Fernández, Kevin

Novoa Roso, Nahia

Piñol Carracedo, Núria

Pozas Martín, Jordi Uriel

Ruiz Valle, Izan

Salas Janés, Biel Leo

Terrones Sánchez, Ibai

Torrents Madrid, Xavier

38


FOTOGRAFIES DE GRUP

1r de Batxillerat

2n de Batxillerat

1r de Batxillerat A / Eduard Escribano

Social

2n de Batxillerat A / Carme Llongueras

Humanístic-Social

1r de Batxillerat B / Magí Badia

Apetroae, Sorinel Andrei

Arias Rebollo, Óscar

Arroyo Martín, Laia

Artigas Arias, Ivan

Benito Balboa, Irune

Berrocal González, Avelina

Compte Copoví, Paula

Diaz Rodriguez, Izan

el Haimir Rfaifi, Yassin

El Jouhari, Meriem

Gallego Jiménez, David

Gil Navarrete, Iker

Gómez Cabello, Iker

Grado Delgado, Izan

Humanístic

Guirado Hernandez, Isabel

Mellado Vélez, Andrea

Montero Portero, Paula Yan

Moreno Salguero, Aina

Ortíz Hernández, Aina

Rodríguez Solís, Edgar

Rubio Hidalgo, Joel

Ruiz Granados, Dafne

Salgado Villa, Irene

Sánchez Sánchez, Nerea

Sanjuan Arévalo, Nerea

Solís Pérez, Nerea

Susín Anguiano, Joel

Arevalo Doblado, Christian

Avilés Grado, Àlex

Azzi Reggani, Abdelhak

Balboa Cortés, Alba

Ballester Escribà, Júlia

El Bougrini Bendahhou, Houssam

Espinar Méndez, Ana

Fajardo Guitiérrez, Ignacio

García Paquico, Verónica

González Bernáldez, Mar

Lago Lores, Sabela

Lago Lores, Tatiana

Malcic Boleacu, Mihaela

Martos Pedregosa, Nerea

Molins Morales, Jana

Tort Álamo, Maria

Vives Siles, Alexandra

Zamora Bandera, Olatz

Avila la Rosa, Marc

el Khamal Berrouho, Nohaila

García Bene, María

Gómez Rey, Carla

Jouhari Jouhari, Noura

40

Científic-Tecnològic

Ajhir Taleb, Achraf

Amoumi Darrazi, Adnane

Arevalo Doblado, Àlex

Carreras Felix, Jessica

del Pino Espeleta, Shaiel

Díaz Martínez, Yanira

Garcia Carné, Núria

García Ruiz, Pol

Gradinaru, Gabriel

Grado Pere, Cesc

Hara, Oussama

PFI

Elvira Ávila

Susana València

Avellán Alcaraz, Miguel Angel

Delgado Gonçalves, Laya

El Bouzarty, Salmane

Escoz Benito, Trinidad

Fossua Owusu, Belinda

Ordóñez Vieira, Cristian

Palma Cañete, Zoe

Puga Bustos, Angel

Iglesias Capel, Roger

Majada Quiñones, Eber

Malet Forn, Guillem

Martínez Ramos, Alejandro

Palacios Díaz, Antonio Jesús

Pastor Cortés, Naiara

Rivero Sallent, Mireia

Rubio Palomo, Raúl

Sánchez Cózar, Erik

Singh Dhillon, Amarveer

Tereshchenko, Demetrio

Activitats d’oficina i serveis

administratius

2n de Batxillerat B / M.Àngels Cuervas i Gal·la Pons

Científic-Tecnològic

Andreu Busqué, Bet

Caballé Ballesteros, Pau

Carol Busqué, Àngela

del Pino Espeleta, Jéssica

Eddoumi Eddoumi, Mohamed

El Bougrini Bendahhou, Anass

Galán Cano, Paula

García Calvo, Iván

Moreno Salgado, Ainara

Muñoz Illana, Paula

Muñoz Mayor, Nerea

Osorio Prat, Ismael

Pasadas García, Aina

Romero Sola, Carla

Rovira Almirón, Maria



ANOIADA 2021 TELEMÀTICA

Com cada any, el nostre centre va participar

a l’ANOIAda però en aquesta ocasió ho ha

fet en format virtual a conseqüència de la

COVID19, com tots els altres centres de la

comarca que hi participaven.

A les nou del matí els alumnes de 3r d’ESO

van iniciar la jornada amb un BREAK OUT

que els va proporcionar la contrasenya

necessària per poder accedir posteriorment

a l’ANOIAda. En aquesta ocasió, els alumnes

havien de respondre preguntes que estaven

relacionades amb espais emblemàtics dels

diferents pobles de la comarca mentre que,

en altres ocasions, responien a edificis

especialment reconeguts del seu voltant.

Després de respondre cadascuna d’aquestes

preguntes, tenien accés a realitzar diferents

tipologies de proves (STEAM, Bookface,

entrevista, cita literària…) sempre amb

la utilització dels dispositius mòbils i les

aplicacions corresponents.

42

L’acta de cloenda va consistir en un gran

mural digital, amb les mans de tots els

alumnes unides i amb diferents missatges

que representaven les emocions viscudes

al llarg del dia.

Tant alumnes com professor van gaudir de

la jornada, i esperem que l’any vinent, pugui

ser ja, en format presencial.

Departament de Tecnologia



IOGA A 1R D’ESO. INSTITUT MONTBUI

EL PROJECTE DE IOGA A L’INSTITUT

El ioga és una eina ancestral que ens ajuda a viure

amb més tranquil·litat i amb més consciència la

vida quotidiana.

Davant la necessitat de donar una resposta

adequada a la tensió social, a l’estrès laboral, a

la desorientació humana i als desequilibris físics i

psíquics que tot això comporta, hem portat el ioga

a l’escola, perquè els alumnes adquireixin eines

que els ajudin a conèixer-se millor a si mateixos i

tenir una visió pròpia, més clara i àmplia per poder

retornar a l’equilibri natural davant les dificultats

i reptes que la vida comporta. Si l’individu està

bé, serà capaç de tenir en compte els altres i

relacionar-se de manera efectiva i integrada en

les activitats comunes, essent més participatiu,

compartint les seves aptituds i valorant els

companys i persones amb qui conviu.

Hem començat a 1r d’ESO com a prova pilot i

presentem cinc sessions a cada grup perquè

puguin fer un petit tast dels molts àmbits que

el ioga abasta. L’ideal seria que els alumnes

comencessin a practicar el ioga de ben petits

per integrar de forma natural les pràctiques

d’activació, relaxació, respiració o silenci, entre

d’altres. Així, quan arribessin els moments difícils,

convulsos emocionalment com a l’adolescència o

davant de qualsevol dificultat que trobessin a la

vida, ja tindrien conegudes les eines i les podrien

aplicar amb efectivitat. Mai no és tard, però és

important començar per poder millorar.

Les pràctiques que fem amb els alumnes

de 1r d’ESO estan enfocades a tres nivells

principalment:

• Mantenir un cos àgil, flexible i fort. Les asanes

són postures per estirar, desbloquejar,

enfortir i activar diferents parts del cos,

integrant-les amb la resta de l’organisme i la

consciència corporal. Comporten extensions,

flexions, lateralitzacions, torsions, equilibris i

inversions.

Aprenem a ser conscients del nostre cos.

Podem estar amb tensió i no saber-ho,

experimentem la tensió-distensió. Aprenem

a escoltar-nos, a observar si estem en

pau o intranquils, sobreexcitats, calmats

o nerviosos. Tindrem eines per regular

el nostre cos i tornar-lo a l’equilibri. Fem

exercicis per no acumular la tensió, aprendre

a ser conscients i poder canviar el nostre to

muscular. Respirem de diferents maneres.

Constatem que les emocions afecten el nostre

cos.

• Viure les emocions amb plenitud sense que

ens sobrepassin. Podem deixar de ser reactius

i donar una resposta més adequada als reptes

que ens presenta la vida a cada moment.

Oferim tècniques per la no reactivitat.

Acceptem les emocions i amb exercicis de

respiració, mobilització o quietud del cos,

procurem que no creixin excessivament i,

arribat el moment, podrem disminuir els

seus efectes retrobant l’equilibri integral en

la persona.

Observem les nostres emocions evitant que

segrestin la nostra voluntat. Amb les tècniques

de respiració podem regular l’energia del que

sentim i canalitzar-la pel bé propi i el bé comú.

• Ens adonarem que podem conduir la nostra

ment vers la calma. Normalment som

esclaus dels nostres pensaments i ens

deixem portar per ells. Per la pràctica del

ioga veiem que també podem regular el flux

d’allò que pensem, i assolir un estat més

equilibrat, més despert, des d’on poder

tenir una visió més àmplia i serena de

nosaltres mateixos i del nostre entorn. La

quietud corporal, després d’haver activat i

regularitzat l’energia corporal, ens condueix

vers una calma mental. Des d’aquí, fem

pràctiques de consciència en la respiració

i consciència en el cos. Quan la ment està

calmada, podem concentrar-nos molt

millor en allò que fem, estudiem o escoltem

Hola a tothom!

Som la Irene Campo i el Javi Sánchez, monitors de lleure i

actualment ens encarreguem de dinamitzar els patis dels

grups de primer d’ESO.

El passat desembre vam iniciar un projecte que ens va

proposar l’Associació Cívico Cultural INAMA, de Santa

Margarida de Montbui, en el qual treballem i gaudim amb els

alumnes vetllant per una bona estona de lleure. Realitzem

diferents jocs i dinàmiques, en què gran part de l’alumnat

participa i cada cop crida més l’atenció a companys i

companyes.

als altres. Incloem visualitzacions guiades

i experimentem estats que, en general, no

havíem sentit mai. Des d’un estat corporal

relaxat, experimentem la quietud i el silenci.

Ens vivim a nosaltres mateixes d’una manera

nova, des de dins, per poder assumir les

regnes de la nostra pròpia vida.

Si podem equilibrar allò que pensem amb

allò que sentim i podem viure les emocions i

pensaments des del cos amb serenitat i alegria,

recuperem la felicitat que és l’estat natural de

tot ser viu.

Angel Illa / Professor de Ioga

INAMA DINAMITZA ELS PATIS

44

Irene Campo i Xavier Sánchez



“5 DIES, 5 REPTES MATEMÀTICS”

Sota el lema “5 dies, 5 reptes matemàtics”, el Departament de

matemàtiques ha organitzat per primera vegada, aquest curs

2020-2021, un concurs per celebrar el Dia Internacional de les

Matemàtiques que cau en 14 de març (data que en format anglès

coincideix amb els primers dígits del nombre pi - 3,14-).

XERRADA D’EN TONI

GARCIA, PRESIDENT

DEL GRUP DOGA

EN QUÈ ES GASTEN

ELS NOSTRES

DINERS?

Així, des del dilluns 22 al divendres 26 de març, es va publicar un repte

matemàtic cada dia per treballar diferents àrees matemàtiques: la

lògica, els càlculs, les equacions, situacions quotidianes diàries, etc.

Aquests reptes estaven adaptats a les diferents etapes educatives:

primer cicle d’ESO, segon cicle d’ESO, batxillerat i professorat; i a

les 8:00h es feien públics a les instal·lacions del centre i també es

publicaven de forma digital a la pàgina web del centre i a les xarxes

socials. L’alumnat tenia 24 hores, fins al proper repte, per respondre’ls

a través dels codis QR i de les adreces web que es facilitaven.

La resposta ha sigut molt positiva i molts alumnes estaven engrescats des de les primeres hores

per tal de veure el nou repte i poder-lo resoldre correctament i així optar als premis del concurs: un

diploma personalitzat i un xec regal per comprar

material educatiu a l’Abacus.

Els premiats d’aquest primer concurs “5 dies, 5

reptes matemàtics” han sigut:

1r cicle: Nora Romera; 2n cicle: Nerea Bermudo;

Batxillerat: Mireia Rivero i Professorat i PAS:

Jordi Malpartida (PAS).

Moltes gràcies a totes i tots per participar i us

animem a continuar treballant les matemàtiques

d’una forma lúdica en el dia a dia! Podeu recuperar

tots els reptes al web del nostre centre!

Divendres passat l’alumnat d’economia va

rebre la visita d’en Toni Garcia, president del

grup empresarial DOGA, l’activitat principal

del qual és la fabricació de components

d’automoció, adreçats a tot tipus de vehicles.

La xerrada ha estat possible gràcies al

Programa Escola i Empresa, que té com a

objectiu la trobada entre l’alumnat i una

persona que dirigeix la pròpia empresa que

els explicarà la seva vivència professional i

acadèmica.

La valoració de la mateixa ha estat molt

positiva, perquè serveix de pont entre les

classes d’economia de l’empresa i el món real.

És d’aquesta manera com els alumnes poden

entendre millor els continguts treballats a

l’aula. També, hi ha una forta transmissió de

valors entre el ponent i els alumnes, com el

valor de l’esforç, la constància, el treball i la

humilitat entre altres, que els han d’ajudar

a aconseguir els seus objectius al llarg de la

vida.

Els alumnes d’economia van rebre la visita de

dues tècniques de l’Ajuntament de Montbui

que els van presentar el pressupost municipal

de l’any en curs, posant especial atenció en la

partida pressupostària destinada als joves.

Després d’haver treballat la política fiscal i els

PGE a classe, els alumnes van conèixer els

principals impostos municipals que es paguen

a l’ajuntament i a què es destinen aquests

diners; bàsicament, a despesa corrent,

d’inversió i transferències.

També van entendre que en un any marcat per

la crisi del coronavirus s’ha hagut d’augmentar

la despesa social per ajudar a les famílies

montbuienques, a canvi de no desenvolupar

altres programes de despesa.

Agraïm a la M. Carmen i a la Sílvia l’estona que

van compartir amb nosaltres i el fet de fer-nos

entendre la importància de pagar impostos en

una economia mixta, tot i confiar en el sentit

comú i en la coherència de qui decideix com es

gasten els nostres diners.

46

Marc Piquer / Professor de Matemàtiques

Rosa Langa / Professora d’Economia

Rosa Langa / Professora d’Economia



IMPRESSORES 3D

Aquest mes de maig el departament de

tecnologia ha incorporat dues noves impressores

3D. Cal destacar que el centre ja disposava d’una

impressora 3D, però per tal de poder treballar

amb molta més agilitat i poder fer arribar el

recurs a tot l’alumnat, calia incrementar la

inversió en aquest sector. Amb aquest nou recurs

es podrà treballar de manera molt més extensiva

tota la part de disseny d’objectes 3D amb els

corresponents programes, així com donar vida

pròpia a les creacions de l’alumnat.

Aquest recurs s’ha pogut adquirir gràcies al

PMOE (Pla de Millora d’Oportunitats Educatives)

amb el qual el nostre centre té l’oportunitat de

comptar.


L’INS MONTBUI PARTICIPA EN EL PROJECTE

EDUCACONT

Durant aquest últim tram del curs, el

departament de tecnologia ha construït i

programat una estació meteorològica que penja

lectures de temperatura, humitat i partícules

de NO2 i CO, entre d’altres. Aquest projecte

anomenat EducaCont compta amb el treball

conjunt de més d’un centenar de centres arreu

del país. Aquesta iniciativa té com a principal

objectiu oferir un material que ajudi a l’alumnat

a prendre consciència de la contaminació

de l’aire que respirem i a entendre les seves

conseqüències a tots els nivells. Mitjançant un

treball des d’un enfocament STEAM, s’estan

fent un seguit de programes amb els alumnes

de la matèria de TIC del centre per a captar i

utilitzar les dades que es registren amb l’estació

i poder compartir-les amb la resta d’estacions

repartides pel territori


CONSTRUÏM UNA SMART HOME!

Projecte de recerca de 4t de tecnologia.

Aquest any, des del departament de tecnologia,

s’ha plantejat un nou projecte de recerca. En

una societat que canvia constantment i en la

que els recursos energètics esdevenen cada

vegada més limitats, cal fomentar l’esperit crític

de l’alumnat i endinsar-los en les alternatives

que tenen disponibles, com ara en el moment

de comprar o seleccionar un habitatge.

Mitjançant grups de quatre alumnes i fomentant

en tot moment el treball cooperatiu, han construït

una petita maqueta amb tots els sensors per

simular a petita escala el funcionament d’una

smart home o una casa domòtica.

En tot moment, els alumnes han viscut el

plantejament de diferents situacions que

calia resoldre mitjançant la programació dels

diferents sensors i, a través de la simulació,

poder observar que passaria en una situació

real.

Amb aquest projecte, els alumnes han pogut

treballar molts aspectes, però principalment

s’ha fomentat que desenvolupessin l’esperit

crític per poder conèixer i observar els grans

avantatges que presenta aquesta tipologia de

cases.


48



TALLER D’IL·LUSTRACIÓ I AQUAREL·LA AMB

TRES VOLTES REBEL

El passat mes d’abril ens va visitar la il·lustradora valenciana Amèlia

Soler, coneguda com Tres Voltes Rebel. Amb ella, el nostre alumnat

de 2n B, 2n D, 2n E i l’optativa de 4t d’Educació Visual i Plàstica

va gaudir d’un taller d’il·lustració i aquarel·la amb una artista

contemporània.

Per saber una mica més d’ella, Tres Voltes Rebel o Amèlia els va

explicar quina és la seva formació i el seu projecte artístic, pensat

per transmetre un missatge reivindicatiu, feminista i socialment

compromès fusionant la il·lustració i la música. Un cop van saber

del seu treball, van agafar com a referència frases de cançons

de grups en català, que parlen de la importància de creure en un

mateix per transformar-los en una il·lustració, fent un diàleg entre

la música, l’escriptura i el dibuix i així crear un nou mitjà visual de

difusió d’aquestes idees.

OMPLIM D’ART L’INSTITUT

Des de la matèria de visual i plàstica hem intentat acostar l’art als nostres

alumnes, treballant tant les tècniques plàstiques com les competències

digitals per crear imatges interactives.Alguns alumnes de 1r d’ESO ens

expliquen el procés que han seguit:

L’alumnat de 1r d’ESO hem fet una intervenció

artística amb obres sobre l’Op Art a les parets de

l’institut. Aquest projecte consisteix en fer una

investigació individual d’aquest estil artístic.

Quan ja hem tingut els treballs individuals,

ens hem posat per grups i ens hem ajuntat

per fer-ne un de grupal. Un cop hem sabut en

què consisteix l’Op Art, hem hagut d’elaborar

la nostra pròpia obra, i ens hem posat a la pell

dels artistes, creant obres originals en blanc i

negre i format més gran.

Els alumnes de 2 d’ESO C, de manera coordinada

amb la matèria de Socials, han treballat obres

de referència del Renaixement i el Barroc.

Aplicant les tècniques de l’aquarel·la, les han

pintades i han creat una imatge interactiva

amb la informació de l’obra i de l’autor que

han recollit. També han creat un mapa amb la

geolocalització de les obres. Tota aquesta feina

s’ha recollit en un Site.

Durant el taller, el nostre alumnat ha treballat

l’autoestima i la creació d’un projecte artístic des

de la idea i concepte fins a l’elaboració.

Aquestes obres han estat exposades al segon pis

fent del nostre centre una sala d’exposicions.

Els alumnes van gaudir molt d’aquesta

oportunitat. Us deixem un recull dels testimonis

i experiències viscudes:

2n E

• Xavi “En definitiva, jo sempre havia estat un negat

pel dibuix i mai m’agrada el que dibuixo, però aquest

és dels primers dibuixos que faig del que em sento

orgullós.”

• Anastasia “En aquest treball m’he sentit molt bé”

• Cora “Em sento molt orgullosa del treball que estic

fent”

Després hem creat un “genially”, per aprendre

una altra manera de presentar la informació

amb l’obra que havíem fet cada grup, la

informació que hem cercat prèviament sobre

en què consisteix, quan va sorgir i quins són els

artistes més importants o més influenciables

en l’Op Art, afegint-hi vídeos i enllaços.

Finalment la tasca l’hem presentada per grups

a l’aula.

50

2n B

• Judith “El taller en general va estar molt bé així com

conèixer l’Amèlia i part de la seva vida com ara com

va començar a dibuixar, fer-se famosa i per què”

• Rocio “Mai havia fet una il·lustració i encara que em

surt una miqueta malament, dibuixar m’agrada”.

Ara les obres que hem fet cada grup estan

exposades a les parets del passadís de les

classes de 1r d’ESO per convertir el nostre

institut en un petit museu.

• Hoda “A mi m’ha agradat molt aquest taller,

personalment m’ha ajudat a polir el meu esbós i a

donar-li sentit. A més, el resultat final em va agradar”

Aitana Gámez, Ilham Ouahbi / 1r d’ESO A

Ayla Jaén, Lucia Rico / 1r d’ESO B

• Nil “Jo aquest taller sí que el recomano per altres

cursos o per altres classes ja que va ser divertit i a mi

em va agradar molt”

• Juli “La il·lustració que més em va agradar era la que

va fer sobre la seva vida perquè ella sabia el què hi va

passar, però ho va fer tan abstracte que no semblava

que li hagués passat a ella. El que més vaig aprofitar

és que el meu dibuix té una part que la va fe ella i és

la què més m’agrada perquè té parts meves i seves i

això fa molta il·lusió.”

Alma Gavaldà / Professora de Visual i Plàstica

Alma Gavaldà, Núria Martí / Professores de

Visual i Plàstica



PROGRAMA DE MINDFULNESS

A L’INS MONTBUI

Aquestes darreres setmanes hem estat fent el

Programa de Formació Mindfulness de 9 setmanes

de la Universitat de Bangor i l’Associació Aemind

(Asociación Española de Mindfulness), dirigit a millorar

el benestar emocional i prevenir l’estrès. Aquest

programa ha demostrat la seva efectivitat tant a nivell

de l’àmbit sanitari com educatiu o laboral, millorant la

percepció de benestar per part de les persones que el

porten a terme, sobretot si es realitzen els exercicis

pràctics de forma regular. Cada una de les 9 sessions

està composta per una part de teoria i una d’exercicis

pràctics que després es poden realitzar a casa. És

un programa que ha estat avaluat i ha demostrat la

seva efectivitat en la prevenció del burnout al reduir

l’estrès, l’ansietat i la depressió.

Aquest programa va ser ideat els anys 70 per Jon

Kabat-Zinn, biòleg molecular i primer director de

la Clínica de Reducció de l’Estrès del Centre Mèdic

de la Universitat de Massachusetts, i va ser aplicat

inicialment a persones que patien dolor crònic i,

posteriorment, ansietat i depressió. S’han realitzat

múltiples estudis a partir de l’aplicació del programa

als camps de la salut, educatiu i laboral, i, actualment,

es porta a terme en molts països també per millorar la

percepció de benestar emocional, més enllà de l’àmbit

terapèutic.

Però, què és el Mindfulness?

Mindfulness es tradueix com Atenció Plena i fa

referència a la capacitat que tots tenim d’estar atents

al moment present de forma intencionada. De fet ,

és un treball sobre la nostra capacitat d’atenció i de

focalització a partir de diferents àncores (respiració,

cos, sons, etc.). Sovint, la nostra ment divaga i ens

pot portar a estats mentals negatius al rumiar i això

ens porta a sentir malestar, desvinculant-nos del

moment present. És

quan cometem errors

al no estar centrats en

allò que fem: quantes

vegades no recordem

on deixem les coses

perquè la nostra

atenció està en un

altre lloc? O bé anem

en cotxe i no som

conscients del trajecte que hem fet? O ens penedim

perquè ens hem precipitat al prendre una decisió o

reaccionant de forma inadequada davant una situació

complicada?

La pràctica del mindfulness millora la capacitat

d’atenció i concentració, i facilita la gestió de

situacions estressants. També ajuda a l’optimització de

la gestió del temps i en la comunicació interpersonal.

S’ha observat que els professionals que incorporen

tècniques de mindfulness a la seva vida augmenten la

seva capacitat de gestió de conflictes i milloren en la

presa de decisions.

Els estudis realitzats amb mostres de professionals de

diferents àmbits també indiquen que s’incrementa el

nivell de benestar i satisfacció personal, millorant les

habilitats d’intel·ligència emocional i augmentant la

creativitat i la flexibilitat cognitiva i emocional.

El mindfulness permet relacionar-nos amb nosaltres

mateixos de manera més amable, al cultivar una sèrie

d’actituds com la curiositat, la paciència, l’acceptació

i el no judici vers els nostres pensaments i emocions.

Durant el curs hem practicat exercicis breus i d’altres

més llargs amb la finalitat de poder- los aplicar tant a

la feina com a casa. La pràctica regular permet adonarnos

com funciona la nostra ment i quins són els nostres

patrons de funcionament. Aquest coneixement ens

pot fer més lliures al respondre davant de situacions

quotidianes que ens poden produir estrès, amb més

consciència en comptes de reaccionar-hi, alliberantnos

del patiment posterior. De fet, on posem la nostra

atenció transcorre la nostra vida.

Cada curs és una nova aventura i per mi ha estat un

plaer d’haver pogut implementar-lo amb la vostra

companyia.

Dominica Díez / Psicòloga Clínica i professora de

Mindfulness per la Universitat de Bangor i Aemind

EL MÒBIL,

JO I ELS ALTRES

LES XARXES SOCIALS

A les xarxes socials no només ens podem comunicar

i relacionar, també podem descobrir llocs, estils,

menjar, amistats… Ens hem acostumat a publicar o

explicar coses que, sense adonar-nos-en, exposen la

nostra privacitat i posa en perill la nostra seguretat.

La nostra capacitat emocional o mental no està

preparada per poder gestionar i utilitzar de forma

segura aquestes xarxes i per això és molt perillós.

Moltes vegades diem o expliquem coses que

sobrepassen els límits de la privacitat sense que ens

n’adonem, volem explicar coses als altres; coses

que, si estiguéssim cara a cara no seríem tan valents

o potser ens ho pensaríem dues vegades abans de

dir-ho. Ens exposem al món pensant que no passarà

res, que el món és un camp de flors, un prat bonic

i tranquil, aquí és quan ens equivoquem, en aquest

camp de flors sempre hi haurà alguna flor tallada o

seca. Aquesta flor és la que utilitzarem si no tenim

en compte el que expliquem, la nostra informació en

contra de la nostra voluntat.

Per una altra part, les xarxes socials afecten molt

el nostre ego, ja que la nostra autoestima depèn

molt de com ens veuen els altres. Si els agradem

o no. Si no regulem aquestes xarxes socials i no

sabem mantenir un control estable, ens afectarà

en l’autopercepció, pot desencadenar depressió

i inclús ansietat. Una conseqüència pot ser el

ciberassetjament. Assetgem una persona a través

de fotos, vídeos o missatges per les xarxes socials.

No són bromes. Ho podem classificar com broma

pesada, però no és així. La diferència entre això i una

broma és que en una broma no hi ha ningú que surti

ofès o mal parat, en definitiva, que tothom riu.

La part bona de les xarxes socials és que podem

fer noves amistats. Podem trobar o descobrir nous

llocs, coses a fer, aficions… Per algunes persones,

les xarxes socials són uns espais on poder trobar-se

amb si mateixos i connectar amb altres persones i

oblidar-se dels seus problemes.

Només cal que les utilitzem amb responsabilitat.

Joel Rovira, Wissal Sabboh, Inés Roldán, Ferran

García / Alumnes de 1r d’ESO A

L’ORIENTACIÓ

A 4T D’ESO

Des d’inici de curs i des de les classes de

tutoria, l’alumnat de 4t d’ESO ha estat duent a

terme una sèrie d’activitats relacionades amb

l’autoconeixement i l’autoestima. L’objectiu

final d’aquestes activitats és que reflexionin

sobre els seus interessos i motivacions així

com sobre les seves fortaleses i debilitats per

tal de fer una bona tria a l’hora d’escollir el seu

itinerari professional en finalitzar l’ESO.

Per tal de fomentar la presa de decisions en

l’àmbit vocacional, algunes de les activitats

han estat “La meva motxilla”, “L’anàlisi DAFO”,

“El meu estel”, “I tu, a qui admires?”, “Els tres

miralls” o “El mirador dels somnis”. Activitats

que contemplen la projecció personal, el fet de

clarificar “on soc” i “on vull anar”, i la presa de

consciència pel que fa a l’adequació entre les

possibilitats reals de cada alumne/a i la seva

elecció.

Des de la tornada de vacances de Nadal, s’han

intensificat les activitats de tutoria i les xerrades

per part d’agents externs al nostre centre, com

per exemple la Minifira d’Ensenyament; on les

tècniques del Consell Comarcal van apropar

l’oferta formativa de la zona als nostres alumnes.

També han participat en la xerrada “I després

de l’ESO, què”, on han descobert els diferents

camins formatius que existeixen després de 4t.

Per altra banda, la coordinadora de batxillerat

també ha visitat les aules de 4t per informar

del currículum i les diferents modalitats de

batxillerat que s’ofereixen al nostre centre.

Esperem haver-ho encertat a l’hora d’oferir a

l’alumnat aquesta oportunitat de descobriment

personal i enfocament del seu futur.

Giannina / Coordinació de 4t d’ESO

52


OM

DE PAPER I LLETRES

Lk y

F

i

pO

s

EC

B

z

wu

g

t

SAMBORI 2021!

Els premis Sambori, organitzats per Òmnium

Cultural, apleguen participants de la Vegueria

del Penedès, és a dir, de les comarques de l’Alt

Penedès, l’Anoia, el Baix Penedès i el Garraf. En

total, hi participen més d’una trentena d’escoles

i instituts del nostre entorn més proper, però

també de localitats com el Vendrell, l’Arboç o

Vilanova i la Geltrú. Des del Departament de

Llengües, s’incentiva la participació del primer

i segon cicle d’ESO i del Batxillerat. En l’edició

d’aquest 2021, val la pena destacar que han

estat guardonades quatre alumnes del nostre

centre: concretament, la Núria Piñol i la Natàlia

Reche, de 4t d’ESO, la Carla Gómez Rey, de 1r de

Batxillerat, i la Nerea Muñoz, de 2n de Batxillerat.

El lliurament de premis va tenir lloc el divendres

4 de juny a les Encavallades del Museu de la Pell

d’Igualada.

Enhorabona a les quatre premiades!

En un poema que porta el títol de “Què és

l’èxit?”, Emerson escriu que consisteix a deixar

un món una mica millor a partir de coses

senzilles. I, entre d’altres maneres de ferho,

n’esmenta dues: guanyar-se l’afecte dels

nens i un llegat ben simple, tot just “un tros

de jardí”. I bé semblaria que aquesta ha estat

la doble finalitat d’una activitat que s’ha portat

a terme al nostre institut, dissenyada des dels

departaments de visual i plàstica i de llengües:

els alumnes de tots els cursos d’ESO han escrit

una frase, un poema o una dita en una rosa

de cartolina vermella. Cadascú en la pròpia

llengua: el català, el castellà, l’àrab o l’amazic,

per exemple. L’han retallada i hi han escrit

una frase que els agrada o els representa,

pel motiu que sigui. A partir d’aquí, les roses

retallades s’han anat enganxant sobre un fons

verd a diversos espais il·luminats de l’institut.

Val la pena destacar que és un tipus d’activitat

que incentiva la creativitat de cada noi i noia,

d’una manera senzilla i gràfica. I que té dues

característiques que la fan especialment

interessant: és transversal i inclusiva.

D’aquesta manera, s’han pogut celebrar, al

mateix temps, el Dia internacional de les

llengües maternes i la Diada de Sant Jordi, i

constatar la varietat de maneres de pensar, de

sentir i de parlar que podem viure i veure cada

dia al nostre institut.

Josep Pelfort / Professor de Català

54

QUATRE GUANYADORES

DELS PREMIS

“UN TROS DE JARDÍ”

CELEBRAR EL DIA DE LA LLENGUA MATERNA I SANT JORDI




TALLERS I XERRADES LITERÀRIES

Taller de poesia i visita

de José Ramón García

Moreno

LA LLENGUA

FRANCESA

A la cuina de l’escriptura

Una xerrada amb la Maria Enrich

Quan un plat ens agrada, en demanem detalls al

cuiner: quins ingredients hi ha posat, en quines

quantitats... De manera semblant, una bona

manera d’explicar què és un text narratiu (o una

novel·la) és poder-ne parlar amb l’autor o autora,

que és qui l’ha cuinat.

La Maria Enrich, autora de Tres amigues i un

estiu, ha fet cinc xerrades amb els alumnes de

1r d’ESO (A,B,C,D i E) per parlar-los d’aquesta

novel·la iniciàtica d’una colla de tres amigues,

que comparteixen un estiu i unes quantes lliçons

sobre la vida. Els alumnes han pogut fer-li

preguntes concretes sobre la novel·la. Així, han

pogut conèixer de primera mà l’ofici d’escriure.

I, de passada, uns quants consells sobre els

beneficis que aporta l’escriptura, no només per

a la vida diària, sinó també per tal d’endreçar –

posar negre sobre blanc– el remolí dels nostres

pensaments, desitjos i vivències.


Ens visita l’escriptor

Roc Casagran

El dia 2 de juny de 2021, va venir en Roc Casagran,

l’autor del llibre L’amor fora de mapa, a fer-nos

una xerrada als alumnes de 4t sobre aquesta

novel·la, que hem llegit a català.

En Roc ens va explicar la seva experiència amb

el llibre, com va elaborar els personatges i,

sobretot, ens va recalcar que va voler escriure

sobre el fet de sortir de la normalitat; en aquest

cas, en la seva novel·la escriu sobre les relacions

poliamoroses. També ens va explicar la relació

del llibre amb la seva vida quotidiana, ja que

utilitza històries, anècdotes i fins i tot fetitxes de

persones properes i ens en va posar exemples

molt curiosos.

Abans de la vista d’en Roc, a classe de català vam

preparar unes quantes preguntes sobre qüestions

de la novel·la que ens cridaven l’atenció. Ell ens

va respondre amablement als nostres dubtes i

curiositats, juntament amb detalls del llibre que

ens havien interpel·lat.

Vam gaudir molt d’aquesta xerrada perquè

aquest llibre és una novel·la singular, i ens ha fet

pensar i reflexionar sobre diversos temes: l’amor,

el desamor, el poliamor, la mort, l’amistat, les

relacions humanes, entre molts d’altres.

Esperem que en Roc Casagran segueixi anant als

centres escolars parlant dels seus llibres, perquè

són molt reflexius i serveixen per tenir una altra

mirada a moltes qüestions de la vida quotidiana.

Núria Piñol i Laura Gutiérrez / 4t d’ESO D

L’alumnat de 2n d’ESO va gaudir de la visita del

poeta i rapsode gironí Ramon Bartrina. Durant el

taller, van practicar la creació poètica de manera

individual a partir d’una situació hipotètica: el

món ha canviat i ets l’últim habitant de la Terra!

Des d’aquest punt de partida, van poder posar

en pràctica els recursos que havíem treballant

al voltant de la lírica. Seguidament, van posar en

comú les seves produccions poètiques aplicant

tècniques de recitació.

A més, també van rebre la visita de José Ramón

García Moreno, autor de Dos muertos y pico,

l’obra que van llegir durant el segon bloc. En

aquesta sessió van poder endinsar-se en el

procés de creació d’una novel·la i plantejar-li

diverses preguntes.

Àngels Farrús / Professora de Castellà

BOOKTRAILERS

Aquest curs s’ha dut a terme la V Mostra de

Booktrailers, on hi ha participat l’alumnat

d’ESO. La lectura de diferents obres literàries

des de Pla lector o matèries lingüístiques ha

fructificat en booktràilers molt creatius, en els

quals l’alumnat promocionava els llibres i el

gust per la lectura, a més de perfeccionar l’ús

d’eines de creació audiovisual.

De la primera categoria, que correspon a

alumnes de 1r i de 2n d’ESO, la guanyadora ha

resultat l’Ona Andreu, pel booktrailer de Kambirí.

A l’Institut Montbui treballem la llengua

francesa a partir de mini projectes

(individuals i en grup). Us presentem un

d’aquests mini projectes treballats aquest

últim trimestre a 2n d’ESO. El nom de

l’alumna autora del treball és Nayara

Redondo, de 2n D.

M. Mercè Gabarró / Professora de Francès

Pel que fa a la segona categoria, l’Helena Bosch

ha estat premiada pel booktrailer del llibre A

dos metros de ti. Durant l’acte de Sant Jordi,

ambdues van rebre el seu premi i un diploma.

Des del Departament de Llengües i la

Coordinació d’Activitats i Serveis volem agrair

la participació de tot l’alumnat, felicitat a les

guanyadores i animar a l’alumnat a continuar

gaudint de la lectura.

Àngels Farrús / Professora de Castellà

56


DE PAPER I LLETRES

“INTERVIEW TO ANTHONY THOMPSON”

Aquesta és l’entrevista que alguns alumnes de

3r d’ESO li van fer a l’Anthony Thompson. Ell és

l’auxiliar de conversa que ha estat amb nosaltres

des del mes d’octubre i que aviat acabarà la seva

estada amb nosaltres.

What is your full name?

My full name is Anthony Thompson

Where are you from?

I am from Chicago

How old are you?

I am 28

What have you studied?

I have studied Criminology at the University.

What is your family like?

My family is very bad, my brother is very stupid, no

!! it’s a joke, my brother is similar to me because

we are twins and I have an older sister who is very

stubborn, hard headed.

Are you married?

Yes, I am. I got married this year.

Where did you study?

I studied in my community, my state, the name is

Illinois. It’s like Catalonia but in the United States.

What’s your favourite sport?

This is a good question, I like to run, but my

favourite sport is baseball.

Do you practise any sport?

Here in Spain I only run. I have run 84 days

consecutive.

What are your favourite teams?

For baseball, I have a team from my city Chicago

and the team is called Chicago Cubs which is a

baby bear.

What music do you listen to?

All music, rap, I like rap, I like hip hop like R&B

but also Country, like cowboy, from Texas.

Which Spanish singer do you like?

I don’t understand all the words, but I like C.

Tangana. I saw a music video on youtube of him.

Which countries have you visited?

I have visited Mexico, Costa Rica, Panama, Spain,

Italy, Portugal, France, Switzerland and Germany.

What’s your favourite Spanish food?

Spanish food… Of course chorizo !

Why did you decide to come to Spain?

I was studying in University and a friend told

me about this opportunity, this program to be in

schools with students and help for 1, 2 year, so I

wanted to travel to Spain, so I said yes let’s do it !!.

Would you come to live here forever?

I like the people, the culture of Spain, specifically

Catalonia, so yes I could , if possible I could live

here forever, yes easy.

What did you like the most about Montbui high

school?

Montbui,Of course! Your class, this class, easy

answer.

Did you feel comfortable at school?

Of course, yes! The first few days I want to

remember all names, all faces, and after I see

the faces, the names again again again, and I feel

more comfortable with students, teachers, etc...

so yes, very comfortable.

Have you noticed any differences between

American and Spanish high schools?

Yes, the system for grades for marks is

completely different. For example, we use

letters:A,B,C,D and F and you use numbers,

from 1 to 10. And the students here are different,

more personality, I feel. More like:- “Teacher,

come on teacher I don’t want to do this!”

In your opinion, which high schools are best,

here or in the USA?

I don’t think one is better than the other, simply

there are differences, my high school has good

things but also bad things and here is the same,

it’s very similar, high school is high school.

Nothing is better.

Have you learned Spanish?

I know words, I know a lot of words now, and also

I learned Catalan with a volunteer to practise

speaking catalan, but I am very bad, but I try.

Can you say a sentence in Spanish?

For example, this is a “mesa”, is not? So... “Me

gusta la mesa.” “Very complicated”, I know, I

know.

We hope you liked the interview and thank

you so much.

Alba Sancho,Irene Díaz, Dúnia Farhan, Ainhoa

Bravo and Pol Ávila / 3B students

“MY HIGH

SCHOOL”

Els alumnes de 1r d’ESO C han estat realitzant

un projecte en angles en què han hagut de

posar en pràctica el vocabulari relacionat amb

l’escola, les seves parts i les diferents matèries

a la vegada que han hagut de posar a prova les

seves capacitats per a treballar en grup i la seva

competència digital. Mitjançant l’eina Genially,

han creat imatges interactives descrivint cada

part de l’escola i les activitats que s’hi realitzen.

Després, es van escollir les millors descripcions

de cada grup i vam crear dos murals que estan

penjats a dins i fora la seva aula. Se’ls ha de

felicitar pel seu esforç! Feu-hi una ullada!

1st of ESO C students have been working on a

project in English in which they have had to use

the vocabulary related to the school, its parts

and the different subjects. They have had to put

into practise their skills for group work and their

digital competence, as well. Using the learning

tool called Genially, they created interactive

images describing each part of the school and

the activities that take place in each. Then, the

best descriptions of each group were chosen

and we created two murals that are hung inside

and outside their classroom. Congratulations

on your effort! Take a look!

Gal·la Pons / Professora d’Anglès

58


DE PAPER I LLETRES

PREMIS DEL CONCURS LITERARI DE

SANT JORDI 2021

Premi de prosa en català (1a categoria)

Autor: Xavier Alonso / 2n d’ESO E

Mai deixis de lluitar pels

teus somnis

Hi havia una vegada una jove de disset anys que

es deia Berta. Tenia dos germans, amb els quals

i juntament amb els seus pares, vivia al seu

poblet a prop de Solsona. Aquesta noia era una

apassionada de l’esport. De fet, sempre havia

sigut molt activa en aquest àmbit, tant que feia

gairebé sis anys que va decidir fer atletisme i era

una atleta molt destacada. Per altra banda, com

a tots els joves, també li agradava sortir amb els

amics i, de tant en tant, anar a ballar al bar del

poble.

Un divendres de març, el més important de l’any

per a ella, marxava cap a Guadalajara. Dos dies

després tenia el campionat nacional d’atletisme,

aquest era el classificatori pels Jocs Olímpics de

Tòquio. Tot anava bé, pel camí van parar a menjar

a un restaurant de poble, petit, però de qualitat, tot

i que de seguida van tornar a marxar. Es trobaven

a una hora de Guadalajara, quan, de cop i volta,

un tràiler va xocar amb el seu cotxe. El cotxe

de la Berta va donar dues voltes de campana.

Immediatament van arribar les autoritats adients,

un cotxe de bombers, una ambulància... Tota la

família de la Berta es trobava desmaiada o ferida

tot i que ella només sentia que no notava la cama.

Els van portar de pressa a l’hospital més proper

on van ser acollits i ben curats. Tots cinc van

sobreviure correctament tot i que es van quedar

en observació a l’hospital.

Eren les dotze del matí quan un metge va entrar

a l’habitació de la Berta i, amb molt de compte,

li va dir que l’haurien d’operar i, segurament,

amputar la cama. La Berta, abraçada al metge,

va plorar durant hores ja que a partir d’aquell

moment, no tornaria a pensar en que el seu somni

d’anar als Jocs Olímpics de Tòquio es faria real.

L’endemà la van haver d’operar i, tal com li havia

dit el metge, li van haver d’amputar la cama. Els

seus pares, en adonar-se de la situació, van fer-li

un regal a la seva filla, una cama de ferro. Ella,

tot i que sabia que no seria igual, la va acceptar i

se la va posar.

En arribar a casa seva, la va visitar un dels seus

entrenadors. Li va comunicar l’ajut que obtindria

del seu club i li va dir que es comprometien a

entrenar-la igual, com atleta paralímpica, i així

va ser. Ella també es va comprometre a entrenar

igual que abans.

Tres anys després, la Berta es va presentar al

campionat classificatori pels Jocs Paralímpics de

Los Angeles, els quals, gràcies al fet que en cap

moment es va rendir, va aconseguir guanyar. Era

probablement el cap de setmana més important

de la seva vida. Eren els Jocs Paralímpics. Ella

sabia com era d’important. De fet, en sortir a

la pista, va aconseguir relaxar-se i córrer més

que mai. La Berta va començar la carrera molt

bé, anant segona tota l’estona fins que, al final,

la primera corredora va relliscar i la Berta va

aconseguir guanyar els Jocs Paralímpics de Los

Angeles.

La Berta, en comptes de celebrar-ho, va començar

a plorar per l’emoció, perquè tal com li va dir el

seu entrenador: “Quan es tanca una porta s’obre

una finestra”.

Premi de poesia en castellà (1a categoria)

Autora: Yasmin Boutahar / 2r d’ESO A

Algo más que libros

De vez en cuando hay que leer,

de esta manera podrás aprender.

Unas horas de entretenimiento,

que aumentarán tu conocimiento.

Abran entretenidas páginas…

Y no todos cuentos de hadas.

Aprenderás nuevas palabras

aunque algunas parezcan raras.

Ellos vivieron leyendas,

luciendo mágicas viviendas,

Con muy interesantes trajes,

descubre aquellos personajes.

Léete algún que otro cuento,

y comprueba que no te miento.

Así que deja volar tu imaginación,

para disfrutar una gran ilusión.

Premi de prosa en castellà (1a categoria)

Autora: Rayhana Allou / 2r d’ESO B

La felicidad

Hoy es mi cumpleaños número 84. Como de

esperar, estoy en mi casa recordando todo lo

vivido durante todos estos años. No tengo una

tarta como de costumbre, y nadie me cantó

cumpleaños feliz como en los viejos tiempos,

solo estoy yo.

Recuerdo muy bien cuando cumplí una década en

este mundo, mis padres y mi hermana estaban

todos reunidos en un círculo cantándome

cumpleaños feliz, con una tarta de chocolate,

que en aquellos tiempos era mi preferida.

Al final, me regalaban algún obsequio pero

realmente eso era lo que menos me importaba,

yo ya era feliz con el aire de felicidad y amor que

se respiraba; además, todos mis sueños estaban

cumplidos, ya tenía a mis seres queridos, una

mascota y un montón de chocolate. ¡Qué más

podía pedir!

A los quince, lo único que quería era salir de

fiesta, conocer gente nueva, ser popular. Mi

cumpleaños lo celebré con mis amigos, nos

fuimos de fiesta, me olvidé de mis padres,

porque por aquel entonces, ¿quién iba a querer

los seres más aburridos del mundo? Mi deseo

era encontrar el amor, porque, ahora lo sé,

cuando somos adolescentes, todos necesitamos

un amor ajeno al nuestro. Al llegar de la fiesta,

mis padres no estaban orgullosos de lo que hice

aquella noche, así que, como era de costumbre,

aquellos “seres sin corazón” volvían a meterme

en la prisión que era mi casa para mí.

Nunca imaginé que, al cumplir los veinticinco,

iba a madurar tanto. Lo que solía ser diversión,

ya no lo era, no veía a mis amigos, y como cabe

de esperar a mi padres tampoco, solía hablar

con ellos dos veces a la semana, si tenía tiempo.

Ese año casi no pude celebrar un año más en

este mundo, lo único que hacía era trabajar,

para poder ganar dinero. ¡Quién diría que algo

tan vulgar como el dinero me quitaría tantos

años de amor y de vida!

Y ahora que tengo 84, puedo afirmar que lo único

que más quiero es estar otra vez con mi familia,

juntos, no hace falta un regalo, ni siquiera una

tarta, solo poder sentir el calor de una familia,

la mirada de un padre feliz, la de una madre

orgullosa, la de una hermana riendo o incluso la

de uno mismo atrapado en la vejez.

Intento no pensar en el pasado y pensar que

algún día nos volveremos a reunir todos, como

en los viejos tiempos.

60


DE PAPER I LLETRES

Premi de prosa en anglès (1a categoria)

Premi de prosa en català (2a categoria)

la persona que tenia davant.

Autora: Noelia Arenas / 2r d’ESO A

I told the stars about you

The night painted above both lovers was beautiful, as infinite as the universe

was, the millions of stars that resembled jewels in the sky were shining with

such intensity, illuminating both of their destinies; being together. That night

there was a blackout that would last almost all night, revealing the galaxies

that the curtains of pollution tried to hide. That vision was gorgeous, but

not as gorgeous as how the partner looked at her lover, to him, she was a

goddess, and all pain would go away whenever she was around him, it was

like magic.

As cheesy as it might sound, he would always try his best to try and make

her see what he thinks of her, and while she thought that he was acting like

a hopeless romantic (which isn’t completely incorrect) it was just his way of

expressing love.

‘I tell the stars about you daily,’ He explained casually, without getting his gaze

off the sky above them ‘I tell the stars about how my love for you is bigger

than the universe itself, about all the things we do together, even about how

much I miss you even if I saw you a minute ago’ The girl looked at him, she

could see that he was being serious, there wasn’t a hint about him joking nor

even a hint of him being just romantic.

She smiled while wondering what she did to deserve such a person in her

life. Even if there wasn’t an answer for that, she was happy. She didn’t want

this moment to come to an end. ’You’re not the only one‘ She looked back at

the sky remembering her little talks to the stars, which somehow managed

to end up being about her love for the boy.

But fortunately for both, the night was far from over, but not so young. Even

so, if the night ended, this scenario would end up happening over and over

again, in different lifetimes.

Autora: Dúnia Farhan / 3r d’ESO B

Mort per dins

Tot era fosc i, en aquell moment, no sabia on

anar. La sensació d’inseguretat m’agitava cada

cop més. Vaig començar a caminar. Les meves

passes no eren tan segures com ho havien

sigut feia uns instants, les parets m’asfixiaven

i sentia que la foscor m’empassaria. Caminava

lent perquè no m’escoltessin, però anava prou

de pressa per sortir d’allà encara que no sabia

el camí.

El soroll del terra de fusta, cada cop que el

trepitjava, era agut i feia que el meu cos s’agités

pel temor de ser escoltada. Intentava mirar pels

forats de les parets per veure una mica de llum,

però tot allà fora era tan negre com a dins. De

què estava escapant? Realment no ho sabia.

Estava escapant del meu passat? Del meu

present? D’una realitat que no volia assumir? O

potser estava escapant de mi mateixa?

No podia córrer, però tampoc em podia permetre

el luxe d’anar caminant. L’olor de podrit

m’inundava les fosses nasals. Era una olor que

ja havia sentit temps enrere, però que ara sabia

perfectament d’on venia. Vaig veure una porta

de color marró i sense maneta; en obrir-la vaig

entrar en una habitació, hi havia molta humitat,

cosa que quedava reflectida en les parets que

tenien un aspecte llardós.

Però el que em va sorprendre no va ser ni la

humitat ni l’olor pestilent, sinó el cos sense

vida que descansava en una cadira. Tenia un

somriure tallat de punta a punta de la cara

passant per la boca que possiblement volia

simular un somriure. En veure allò, una fiblada

de dolor em va passar per la cicatriu de la cara,

la mateixa cicatriu que estava veient en aquell

moment.

A la meva mà dreta tenia un cúter de color negre

ple de la mateixa sang, la mateixa que, en fixarme,

tenia per tot arreu: la cara, la samarreta,

les mans i els pantalons. El meu cor bategava

tant que pensava que em sortiria del pit i les

passes se seguien aproximant cada vegada més

ràpid. En aquell moment, sabia que no tenia

escapatòria.

De cop, la porta es va obrir i una pistola em va

apuntar directament al cap. Tenia un uniforme

blau i una veu greu. Dos companys més

van entrar a l’habitació, però ell no deixava

d’apuntar-me, em mirava amb els seus ulls

marrons i sabia que aquella mirada volia dir que

com em mogués em dispararia sense pensarho

un segon. Em van treure el cúter i em van

emmanillar. Volia dir per què havia fet aquella

atrocitat, però no em van sortir les paraules.

Sabia que no em creurien mai, no em creurien,

no em creurien. Estava desesperada, no tenia

sortida, tots creurien que era un monstre. Però,

què podia dir? Que havia estat aquell monstre

que descansava plàcidament en una cadira el

que em turmentava a les nits?

El monstre que em va torturar durant anys i al

que només li havien caigut deu anys de presó?

El monstre que em va fer la cicatriu que tenia a

la

cara; una cicatriu que em recordava dia a dia

aquells anys de tortures i violacions constants.

No, no em creurien, així que em vaig quedar en

silenci, en un total silenci. Silenci que, sense jo

saber-ho, em culpava per sempre i em deixava

com la dolenta de la història. I sense saber-ho,

ells em condemnaven a una cosa pitjor que la

mort. Em condemnaven a la vida, a una vida

de desesperació. Perquè hi ha una cosa pitjor

que la mort i és estar mort per dins, però que

t’obliguin a seguir vivint.

62

En abaixar el cap per deixar de veure aquella

horripilant escena, em vaig veure les mans.

Unes mans que no reconeixia, unes mans

plenes de sang, una sang que no era meva i,

d’alguna manera, vaig saber que era la sang de


DE PAPER I LLETRES



Autora: Hajar Jouhari / 3r d’ESO D

Amor y odio

Autora: Dúnia Farhan / 3r d’ESO B

Esto no es un cuento

Un día me desperté,

me di cuenta de que contigo soñé.

Me acuerdo que te miré a los ojos,

y todo alrededor eran pétalos rojos.

Esa sensación de amor y felicidad,

que se desvanecía con la oscuridad.

El abrir los ojos y pensar en ti,

y luego darme cuenta que ya te perdí.

Como duele tener que aguantar tanto amor,

ese que se fue dejándome sin alegría ni color.

Creí que todo esto era bonito,

no me daba cuenta de que se iba poquito a poquito.

No me gustó la idea de mostrarte tu importancia y poder,

me esperaba que abusaras de él, pero no huir de mí y correr.

No puedo pensar en ti, tus recuerdos me matan,

pero una vez sumergida en ellos me cogen, me atrapan.

No niego que el amor sea bonito,

lo que duele es que no sea eterno, que sea finito.

Cuando te veo con ella el corazón se me encoge,

no sería por ti que me pasa esto, pero no se escoge.

Cuando te veo no puedo evitar esa sonrisa,

me decepciona seguir sintiendo esto, pero tranquilo, no hay prisa.

Yo soy muy débil e insegura,

pero tú me haces sentir como basura.

Por el camino me he encontrado una cura,

alguien que igual puede romperme, pero estoy preparada para una nueva aventura.

No promete no hacerme daño, sería mentira pura,

pero estoy segura de algo, ahora soy mucho más madura.

Cada uno ha seguido a lo suyo,

pero me he quedado con ganas de que mi corazón sea tuyo.

Es increíble como alguien puede marcarte tanto,

y no poder soltarlo, aunque pierda todo su encanto.

Lo tuyo eran sueños bonitos mimitos y flores,

ahora lo único que has dejado son pesadillas, lloriqueos y dolores.

Ha costado superarte, mucho tiempo perdido,

pero ahora comprendo, que fue mi error haberte elegido.

Todos los cuentos de hadas con finales felices

comienzan con un “había una vez…” pero esto

no es un cuento y te adelanto que no tiene un

final feliz. La palabra ¿por qué? es el principio

de muchas cosas: una historia de amor, un

experimento, una obra de arte, una canción,

un invento, una ruptura y es el comienzo de mi

historia.

¿Por qué yo? Son las diez de la noche y camino

por una calle desierta, oscura e iluminada

solamente por la tenue luz de las farolas. El

viento sopla fuerte y no hay estrellas en el cielo.

Llevo la cuenta...2,3

Me llevan siguiendo dos manzanas, los he

intentado esquivar y en el intento me he perdido

en mi propio pueblo. Estoy indefensa, sin

cobertura, sin amigos y perdida, estoy huyendo

y, aunque siempre me han dicho que huir es de

cobardes, creo que hoy estoy siendo valiente.

Porque sí, se ha de ser valiente para salir a la

calle por la noche siendo mujer.

...4,5 cinco son los coches me han pitado, silbado

o gritado desde que he salido de casa de mi

amiga y ninguno de esos coches se ha parado

y me ha ayudado, ninguno se ha dado cuenta

de que me están persiguiendo porque les ha

importado más decirme que les ha gustado mi

cuerpo.

Se están acercando, han visto que la calle está

tan solitaria que nadie va a ayudarme, estoy

temblando y no de frío sino de miedo. Se me

cae una lágrima, quiero llorar, pedir que no

me hagan nada, que tengo familia, que soy una

niña, pero sé que eso no los detendrá y cuando

me giro siento un fuerte dolor en la cabeza y

un pitido en las orejas. Lo último que veo antes

de desmayarme es la sonrisa triunfante de un

hombre como si hoy hubiese ganado un premio.

Noticias de última hora:

Ayer desapareció una niña de 14 años en el

pueblo, tiene la cara redonda, los ojos marrones

y el pelo castaño, llevaba una camiseta de su

grupo favorito y unos pantalones de chándal.

Se llama Lucía, si sabéis algo no dudéis en

informar a la policía.

Te dije que esta historia no tendría un final feliz.

Esto no es un cuento, es la realidad, la realidad

de miles de mujeres que no regresaron a casa,

de niñas, de inocentes. Porque para salir a la

calle tenemos que ser valientes, porque se

nos inculca miedo, porque mientras tengamos

miedo no podremos ser libres. Porque yo era

hermana, hija, sobrina, amiga, vecina y novia.

Yo era Lucía, pero mañana podría ser cualquier

otra. Y yo ya no puedo gritar, porque desde la

cuneta donde dejaron mi cuerpo no se escucha

mi voz, pero vosotras sí que podéis. Por eso

gritad, gritad hasta que os ardan los pulmones,

gritad hasta que os escuchen, gritad hasta

que se vaya el miedo. Gritad por las que ya no

podemos gritar.

64




Autora: Shaiel del Pino / 1r batxillerat B

Navegando entre rosales


Autora: Aina Moreno / 1r batxillerat B

Sentimientos

Premi de poesia en català (3a categoria)

Autora: Shaiel del Pino / 1r batxillerat B

Una rosa marcida

Pots atribuïr la mort a un poder superior,

o per contra, pots no estar-hi gens d’acord.

Potser et preguntes quin és el destí posterior,

mentres l’únic que deixes enrere és un record.

El que quedarà no només són coses materials,

i has de saber que els pensaments són crucials.

No t’has de vendre com als anuncis comercials,

però procura que els teus actes siguin memorials.

Els diners tard o d’hora marxaran,

i potser es conservi alguna fotografia.

Les persones properes a tu creixeran,

i cada poema canviarà la seva cal·ligrafia.

Un poder que hem d’aprofitar és el escriure

i és una llei universal imposada per a tothom.

La Lluna té dos ulls i un immens somriure,

mentres les estrelles tenen nom i cognom.

Ser una persona admirada i molt coneguda,

no hauria de ser cap mena de necessitat.

No has d’imitar els passos que va seguir Neruda,

per ser una figura destacada dins aquesta societat.

No necessites ser de l’eixam la reina,

ni tenir darrere teu una gran manada.

Has d’impulsar ideologies des de la ruïna,

i assegurar-te de que mai serà blindada.

Poc valdrà la sang que et viatjava per cada vena,

i potser tampoc importa el que fessis d’amagat.

Has de saber que gravar-te a foc dins una ment aliena,

seria la millor manera de deixar eternament el teu llegat.

És evident que el cos és passatger dins el viatge de la vida,

tot i que no sempre l’ànima li queda com un guant fet a mida.

El final evident de tots nosaltres és ser una rosa marcida,

malgrat no poder veure que la teva dedicació serà alentida.

Cada rosa es un amor que trae incluidos sus males

y al cortarle las espinas, tiene recompensas abismales.

He viajado por demasiados lugares, entre los cuales,

me he embarcado a navegar entre algunos de sus rosales.

En el mundo del amor eternamente es primavera,

donde debes disfrutar del tiempo y dejar que todo fluya.

Sé que eres novel, y que para mí no será la primera,

pero no quiero tener otra compañía que no sea la tuya.

Seguimos escribiendo un libro, del cual ya no eres ajeno.

Debemos vivirlo sin tapujos, ya sea romántico u obsceno.

Se avecina el invierno cuando el amor deja de ser ameno,

y empiezan a ser visibles todos los efectos de su veneno.

Me regalaron una rosa, y no le quitaron las espinas.

La cual me hizo entender que sufrir era necesario.

Los golpes y el control se convirtieron en rutinas

y a modo de disculpas, llegaban ramos a diario.

Mi corazón se volvió más frágil después de un desliz,

y yo pensando que sencillamente, quería ser feliz.

Sabes que no estoy entera y que aún tengo cicatriz.

Mis ojos ya no brillan pero aún conservan su matiz.

De experiencias cómo estas son de las que aprendo hoy,

que soy dueña de mí misma y de nadie su doncella.

Que aquella persona que me quiera, lo haga por quién soy

y no por seguir estereotipos para ser la mujer más bella.

La vida se caracteriza por estar acompañada de mil penas,

pero sé que aparte del amor, existen peores condenas.

En la triste realidad siempre sufren las personas buenas

y casos como este, se cuentan cada día por docenas.

Después de tanto tiempo, al fin me crucé con tu sonrisa.

No sé si fue el destino, o de la vida una mera casualidad.

Sé que a tu lado no existe el reloj, ni ningún tipo de prisa

y sólo pido que compartas conmigo, más de una eternidad.

Me costaba confiar y gracias a tu paciencia lo he conseguido.

He reconocido emociones que nunca antes había sentido.

Sabes que soy extrovertida y creo que no existe Cupido,

pero me niego a hablar sobre mi futuro, si no estás incluido.

Sabiendo que en este mundo encontrarás millones

y que yo nunca llegaré a ser lo que realmente pediste;

me sigo preguntando: ¿Por qué de entre tantas opciones,

fue en el inmenso mar de mis ojos donde te perdiste?

Me has salvado del Titanic y de su desconcierto

y sólo entre tus brazos, sé que llego a buen puerto.

A pesar de mi indecisión, estoy segura de que algo es cierto:

sólo quiero ver tus ojos cada vez que me despierto.

El amor nunca desaparecerá si tú siempre te esmeras,

y no pones excusas cada día que el cielo esté nublado.

La distancia no importa cuando encuentras mil maneras,

de poder verla de frente o de tenerla siempre a tu lado.

Querido diario, necesito soltar mis sentimientos

en algún sitio, pero como no sé cómo, lo escribo

todo aquí.

Miedo. Miedo de no salir nunca de esta situación.

Miedo de no aprovechar el momento. Miedo a

desperdiciar mi adolescencia. Miedo a no saber

vivir. El miedo está interiorizado en mí, es parte

de mí. Ese miedo creado por la pandemia que

hace que pensemos las cosas tanto que nos

acaban dando miedo.

Cansancio. Cansada de que no nos intenten

entender. Cansada de que valoren mi

inteligencia por mi capacidad de retener

información. Cansada de no saber. Cansada de

no hacer. Cansada de esta situación y cansada

de que se eche toda la culpa a los jóvenes.

Estrés. Estrés generado por exámenes,

deberes, trabajos que no nos dejan tiempo libre.

Estrés por nuestro futuro incierto. Estrés por no

saber qué va después.

Ansiedad. Ansiedad por no encajar. Ansiedad

por no tener amor propio. Ansiedad por no

encontrar a nadie que me quiera.

Agobiada. Me agobia mi futuro. Me agobia mi

presente. Me agobia el instituto y me agobia

estar en casa.

Indignada. Indignada por la desigualdad social.

Indignada por no poder hacer nada, solo esperar.

Indignada porque los adultos nos ignoran y por

la ignorancia del pueblo. Frustración. Frustrada

por mi futuro académico y por mis opciones.

Frustrada por todo.

Después de soltar en el papel todo lo que siento

todavía habrá personas que se pregunten cómo

es posible que nos sintamos así, que serán las

mismas personas que no intentan entender el

porqué, así que nos culpan de todo. Estoy harta

y creo que más jóvenes se sienten así. Ya se ha

visto nuestra indignación por siempre estar en

el punto de mira de la prensa y la política.

66


DE PAPER I LLETRES

Porque protestar por derechos básicos se siga

viendo de persona irresponsable e inmadura. La

pregunta es ¿si ellos no intentan entendernos,

por qué íbamos nosotros a intentar entenderles

a ellos? Sería un poco injusto estar obligados a

empatizar con alguien que no empatiza contigo.

Luego se preguntan porque “saltamos a la

mínima”. Fácil respuesta. Estamos en un

constante sentimiento de frustración y llega a

un punto en el que saltamos o explotamos. Pero

supongo que todo esto tiene que tener un lado

positivo. Si algún día salimos de este bucle de

sentimientos negativos vendrá algo positivo. Lo

único positivo que saco ahora son los ratos con mis

amigas. Esos ratos en los que reímos, bailamos,

cantamos... Simplemente vivimos. Esos son los

únicos ratos en los que todos estos sentimientos

se esfuman y aparecen algunos como alegría,

euforia, diversión, felicidad... Supongo que en

algún momento habrá un balance de los dos

bandos y espero que llegue pronto.

Al fin, ya lo he soltado todo. En unos meses, años

o décadas, espero leer esto y ver que todo ha

cambiado para mejor. Pero hasta ese momento,

siempre me quedará la esperanza.

Atentamente, tú yo del 2021.


Autora: Sandra Prat / Professora de Socials

La soledad

Soledad que me llenas de amargura

Tú, que me persigues por todos lados

búscame sus besos abandonados

refúgiame en su salvaje locura

y en sus ojos negros avergonzados.

Une nuestros cuerpos enamorados

conviértelos en suave dulzura.

Hazme olvidar los momentos sufridos

que él me ha hecho vivir día tras día

entre los que siempre serán fingidos

dentro del alma suya y de la mía.

Guíame a tus placeres prohibidos

¡SOLEDAD, condúceme a la alegría!

Premi de prosa en anglès (4a categoria)

Autora: Helena Boyer /

Professora de Física i Química

Do you want a honey flower?

A tale of tenderness

We have been walking for an eternity. Forever

and ever the forest stretches, thick to all sides.

Our tracks get lost as soon as we take the next

step, and the sun seems to be shining from all

directions. It doesn’t matter, Auntie said to never

come back. Mommy and Daddy were already

gone, she said, and brother and I were to go away

as well. I would have liked them to come with us,

brother keeps misbehaving - I bet he would not

have bitten me if Mom had been here. Oh, well,

that’s life to you.

I just stepped over a big branch - a trunk, really, I

am sure it was a trunk. A big one, too. Yeah. That’s

right. I stepped over a big tree trunk. Aren’t I cool?

Caring for my brother, climbing up dead trees… I

am sure I will get cookies once I meet Mommy

and Daddy. Only, that will take years, Auntie said.

Until I go to heaven. I’m not sure I want to go to

heaven, it’s really high up there. What if I fall?

That must hurt. Plus, I don’t like church services

- don’t tell anyone, it’s a secret! Mommy would

be mad if she heard. But I don’t like them, and I

think they have them all the time in heaven. So I’ll

stay here for a while. Caring for my brother, and

climbing trees.

It’s been an even longer eternity now and I’m tired,

but there’s a fire closeby, I hear people. Maybe

they can help me. Not that I need help, mind you.

It’s just that I can’t open the next food package,

and Brother is hungry and annoying. I’m hungry

too, the berries I ate earlier weren’t too tasty. Yes,

it’s people! Oh. Big people. So many of them. They

look scary. Why are they looking at me that way?

That man over there seems nice.

“Hi! Can you open this for me, please?” Good,

he opened it. “No, I don’t need you to put it

anywhere, my brother eats it like this!” Why does

he look so horrified? Has he never seen a child

eat? Oh, well, maybe he’s a foreinener, like the

dark woman from our town. It’s nice and warm,

next to this man. I think I’ll sleep here.

“Mmmmmh whaaaaat? It’s too bright!” Oh. It’s

the scary adults again. “Mph! It’s not a good

morning if you wake me up!” Oops, they look

annoyed now. I’d better not complain much. Oh,

food! And it’s a cookie, too! Yay! I knew I deserved

a cookie! It’s so yummy! “Here, Brother, do you

want some?” Why are the adults looking at me

like that again? Mom always says we have to

share. Maybe they are surprised I’m such a good

sister.

We’ve been walking since forever. Really. Super

long. I’m bored. “Eeeeww!!” Brother! Why

did you do this? I told you not to! Now you’re

punished.” Great. Now he’s crying. Well, it’s his

own fault. He always misbehaves. “Hey! Don’t

pick him up! He’s my brother, I take care of him!

And he’s punished now.” I don’t care what the

adults say, Auntie said to take care of him and

I will.

We just had lunch, it was tasty. I think these

adults are scared of children, every time my

brother eats they look terrified. It’s kinda funny.

Oooh, look, pretty flowers! So shiny! What’s that

over there? A ladybug! I love ladybugs. They are

pretty and kind. They are my friends, and they

come to see me often. Oooh, honey flowers!

Those are so tasty, and Mom always lets me

suck one of them! “Here, Brother: Do you want

a honey flower?”

* * *

“No! Don’t!” The little girl is sticking a flower

down the baby’s throat! The poor thing! I hurry

up to them, and get the flower out of her hands

before it’s too late. She does try, she really does,

but she’s too young. Earlier today the baby

peed on himself, the diaper so full it leaked. We

heard him scream. The girl had “punished” him

by placing him on the floor. It’s all full of pine

needles and dry branches, so I was very relieved

when she picked him up again.

Now the baby is crying again, and I long to hold

him, comfort him - but there is no way. She

won’t let us. Whenever someone steps closeby

she will scream and kick, so we decided it will

be best to wait until she knows us a bit. At least

we can care for him while she sleeps.

I would have never imagined this scene yesterday

night, when we were around the fire resting my

broken leg. We saw a little girl approach, a baby

on her arms. My friends must have looked scary,

rushing to her all at once. She approached me.

Decidedly, she asked me to open a bottle of

milk for her, which I did gladly, but refused me

pouring it into the beaker for the baby. She nearly

drowned her brother! Milk spilled everywhere.

Gurgling noises came from the tiny human in

her arms, who tried breathing through the milk.

Some must have gone through into his stomach,

for he stopped crying after that. We are lucky he

didn’t suffocate - we were too shocked to move.

Ever since, she’s been with us. They are hungry

and exhausted, dirt collects on their skin and the

girl’s hair is caked with dust. I hope to figure

out where their family is but, in the meantime, I

will do my best to care for them. What is it that

I hear? “Do you want a honey flower?” “No! Not

again! Don’t give it to him!”

One year later

“Daddy, daddy, look! I built a sandcastle!”

“It’s beautiful, Anne. Be careful not to get too

close to the sea!”

I watch her jump up and down next to her

creation. She smiles and laughs, waving.

Leaning on me, little Geoffrey is taking his first

steps. He’s grown so much, now that he has

proper food. I am sorry they lost their parents,

but this is my blessing.

Anne sneaks up to me and screams “Do you want

a honey flower?” Giggling, she runs off. That will

always spark fear in my heart, I see the flower

being pushed into baby Geoffrey’s throat. But it

also makes me smile.

That was where it all began.

68


DE PAPER I LLETRES

PAULA IGLESIAS DE

L’INS MONTBUI,

PREMI DE FILOSOFIA

ARNAU DE VILANOVA

El dijous 17 de setembre, es va concedir el XXXIX

Premi de Filosofia Arnau de Vilanova a l’alumna de

l’Institut Montbui, de Santa Margarida de Montbui,

Paula Iglesias Capel.

El jurat, presidit pel degà del Col·legi de Doctors i

Llicenciats en Filosofia i Lletres i en Ciències de

Catalunya i format per Jordi Beltran del Rey, Yolanda

Navarro Blanca i Joan Fernández Castillo, reunit el

dia 8 de setembre, va acordar atorgar el primer premi

a Paula Iglesias Capel pel seu treball El món de les

xarxes socials; treball de recerca que va realitzar com

a alumna de batxillerat de l’Institut Montbui, sota

la direcció de la professora Sílvia Pons, i presentat

al premi per part del professor de filosofia Jaume

Domingo.

L’acte de lliurament dels guardons va tenir lloc a la seu

del Col·legi de Doctors i Llicenciats en Filosofia i Lletres

i en Ciències de Catalunya, a 2/4 de 7 de la tarda, i

retransmès per via online, entitat organitzadora del

premi, amb la col·laboració del Gran Teatre del Liceu i

revista “Valors”. Hi van intervenir Jacint Bassó (vicedegà

del Col·legi de Llicenciats de Catalunya), Jordi Beltran,

Yolanda Navarro i Joan Fernández Castillo (membres

del jurat), les tres persones premiades, Paula Iglesias

Capel, Nicolás González i Andrea Tamas, i Maria Coll

(directora de la revista “Valors”).

El treball guardonat de Paula Iglesias Capel versa

sobre el món de les xarxes socials i les addiccions

digitals, fent-ne una gran reflexió per tal que hom

s’adoni que la vida real no es troba en un perfil

d’Instagram o en una conversa de WhatsApp, sinó en

aquelles persones més properes, que ens envolten,

i en els moments que vivim en la vida real, que són,

en definitiva, els que ens fan realment feliços. De

tot, la Paula n’elabora dos decàlegs per tal de poder

posar a la pràctica per educar els alumnes i fills en

uns hàbits d’ús responsables i, sobretot, saludables:

un, dirigit a l’alumnat, i un altre, als pares i tutors.

El jurat va destacar que “el treball és el que millor

harmonitza el propòsit i la realització, les fonts amb

el resultat, una escriptura brillant i la implicació

personal”. . Gràcies, perquè treballs com el teu

atorguen sentit a la vida humana, perquè des de la

humilitat més socràtica converteixes el coneixement

en una mesura d’optimització vital humana”.

La més cordial enhorabona, des de les nostres

pàgines, a Paula Iglesias i a l’Institut de Montbui

per tan merescut premi, i per tan important labor

reflectida en el rigor de recerca i ensenyament que

duu a terme l’Institut Montbui.

Xavier Pedraza / Professor de Català

LA MIHAELA MALCIC

GUANYA EL CONCURS

DE LA VIII OLIMPÍADA

DE FILOSOFIA DE

CATALUNYA

L’”Olimpíada de Filosofia de Catalunya” és una

proposta per a alumnes de secundària dels centres

educatius de Catalunya, promoguda per la Societat

Catalana de Filosofia, amb el suport de la Facultat

de Filosofia de la UB i del Centre de Cultura

Contemporània de Barcelona, i organitzada per

professorat de filosofia de secundària.

El tema de l’Olimpíada d’aquest any, la seva vuitena

edició, és Llibertat o seguretat? Es pot participar

en quatre modalitats diferents: Dissertació, Dilema

moral, Fotografia filosòfica i, finalment, Vídeo filosòfic.

A més a més, com a novetat de l’edició d’enguany,

l’organització va convocar un “Concurs de cartells”.

El nostre centre ja ha participat en les edicions

anteriors, fent sempre un molt bon paper, i aquest

any hi tornarà a participar en totes les modalitats,

amb la intenció de mantenir aquests bons resultats.

De fet, a finals de desembre, l’Institut Montbui va

estar d’enhorabona perquè vam rebre la notícia

que la proposta presentada per la Mihaela Malcic,

alumna de 2n de Batxillerat, havia estat triada com

a guanyadora del Concurs de cartells, i s’ha fet

servir per publicitar l’esdeveniment a tots els centres

de secundària de Catalunya. El cartell de la Mihaela

Malcic va ser un dels molts que l’alumnat de 4t d’ESO

i Batxillerat del centre van elaborar, treballant des

de les assignatures de Filosofia (Jaume Domingo) i

d’Ed. Visual i Plàstica (Núria Martí).

Juntament amb la proposta guanyadora de la

Mihaela Malcic, també es va trametre el treball de

la Paula Montero de 1r de Batxillerat, també d’una

gran qualitat artística.


CONCURS: “MILLOR LECTOR/A DEL MES“

70

“ATRAPALLIBRES” I

“PROTAGONISTA JOVE”

Resultat de les votacions

El nostre centre participa en els programes del

CLIJ (Consell Català del Llibre Infantil i Juvenil),

Atrapallibres i Protagonista Jove, col.laborant amb

la biblioteca Mont-Àgora. Aquests són els llibres

guanyadors una vegada efectuades les votacions del

nostre alumnat:

Atrapallibres, llibre guanyador:

HOLM, Jennifer L. El peix número 14.

Il. Gustavo Roldán. Trad. Marc Donat. Viena.

(El Jardí secret de Viena; 25)

Protagonista Jove, etapa 13-14 anys:

SMY, Pan. Thornhill.

Blackie Books

Protagonista Jove 15-16 anys:

VIGAN, Deplphine de. Les lleialtats.

Trad. Jordi Martín Lloret. Edicions 62 (Balancí)

Laura Costa / Coordinació de Biblioteca

La biblioteca de l’Institut Montbui promociona la

lectura mitjançant el concurs dels millor lector.

Un projecte que ja es va posar en marxa l’any

passat i aquest any en fem la continuïtat. Per tal

de ser escollit el millor lector o millor lectora del

mes s’ha d’omplir una fitxa i dipositar-la davant de

consergeria. La fitxa la proporciona la biblioteca o

es pot baixar de la biblioteca digital https://blocs.

xtec.cat/recursosinstitutmontbui/atrapallibres-iprotagonista-jove-20-21/

Des de la revista us animem a participar-hi!

Us fem saber que la persona escollida com a millor

lectora del mes de novembre i desembre ha estat

Yasmin Boutahar, de 2n d’ESO A.

La persona escollida com a millor lectora del mes

de gener del 2021 és Rayhana Allou, del curs de 2n

B de l’ESO.

La nostra enhorabona a les dues millors lectores del

mes!

Laura Costa / Coordinació de Biblioteca


PATROCINADORS

NETEGES CALAF,SL (666.24.242)

Institut Montbui

C. de la Mercè, 9 - SANTA MARGARIDA DE MONTBUI (08710)

Tel. 93 805 60 59 - Fax: 93 804 07 53 - iesmontbui@xtec.cat

www.xtec.cat/iesmontbui

Divertinta 45

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?