Curso Educador Hospitalario (pedagogia hospitalaria). Guia Didactica
Curso a distancia para maestros, educadores infantiles, trabajador social, educador social, pedagogos, integradores sociales, animador sociocultural, estudiantes de magisterio, educacion infantil, voluntariado hospitalario
Curso a distancia para maestros, educadores infantiles, trabajador social, educador social, pedagogos, integradores sociales, animador sociocultural, estudiantes de magisterio, educacion infantil, voluntariado hospitalario
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Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 1<br />
PROGRAMA DE FORMACIÓN PERMANENTE Y A DISTANCIA DE EDUCADOR@S<br />
_______________________________________________________<br />
CURSO 23<br />
Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -Españaformacionadistancia@arrakis.es<br />
formacionadistancia@yahoo.es<br />
http://www.animacion.miarroba.com<br />
Tfno./Fax: 986-25 38 66<br />
Móvil: 677-52 37 07
2 <strong>Curso</strong> 23: <strong>Educador</strong>/a <strong>Hospitalario</strong>/a<br />
Estimad@ Alumn@:<br />
Bienvenid@ al <strong>Curso</strong> a Distancia de EDUCADOR/A HOSPITALARIO/A y recibe un<br />
cordial saludo en nombre del Equipo Educativo que se ofrece a colaborar en tu trabajo,<br />
que deseamos sea plenamente satisfactorio.<br />
Te recomendamos leas detenidamente esta Guía, pues te facilitará información<br />
acerca del método de trabajo recomendado para conseguir una resolución satisfactoria<br />
del Programa.<br />
Esta Guía incluye:<br />
- Documento 1: Orientaciones para el Estudio.<br />
- Documento 2: Pautas para la presentación del trabajo escrito.<br />
- Documento 3: Cuestionario General de preguntas de respuesta de opción única.<br />
- Documento 4: Hojas de respuestas al Cuestionario General.<br />
- Documento 5: Formulario de Evaluación.<br />
Junto a esta Guía te adjuntamos el libro que constituye el cuerpo teórico del<br />
presente <strong>Curso</strong>.<br />
Para superar este <strong>Curso</strong> es imprescindible que nos remitas por correo postal,<br />
antes de un año, a contar desde la fecha de matrícula, la siguiente documentación:<br />
a) Documento 4: Hoja de respuestas cubiertas. No podrás superar los 15 fallos.<br />
b) Documento 2: Trabajo escrito. Tiene la facultad de ajustar la calificación<br />
numérica obtenida en el Documento 4.<br />
c) Documento 5: La presentación de este formulario de evaluación es opcional.<br />
Una vez corregidas tus respuestas y el trabajo elegido te remitiremos, en un plazo<br />
aproximado de dos semanas, el Diploma acreditativo de haber finalizado el <strong>Curso</strong> y la<br />
calificación obtenida.<br />
Recuerda especificar claramente tu nombre y apellidos en todos los envíos o<br />
consultas que nos hagas llegar. Los envíos han de hacerse únicamente a la dirección<br />
que figura al final de esta Guía.<br />
Nos hemos permitido adjuntar al final de la Guía Didáctica un pequeño formulario<br />
de evaluación para que viertas tu impresión acerca de aspectos didácticos y de funcionamiento<br />
relativos al <strong>Curso</strong> y a la entidad en general. Su cumplimentación y envío es<br />
voluntario. Su pretensión es facilitarnos información, de primera mano, que nos ayude<br />
a seguir mejorando y evaluar nuestros programas con vistas a optimizar nuestra atención<br />
al alumnado.<br />
Deseando que el <strong>Curso</strong> cumpla tus expectativas de formación, quedamos a tu<br />
disposición para cualquier duda o sugerencia, aspirando a que finalices satisfactoriamente<br />
el Programa del <strong>Curso</strong>.
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 3<br />
METAS Y OBJETIVOS QUE NOS PLANTEAMOS CON TU FORMACIÓN<br />
Las metas que se establece ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE como Entidad<br />
de Formación con el presente <strong>Curso</strong> son:<br />
- Completar la cualificación técnica de aquellos alumno-as que se hayan iniciado en el Plan<br />
de Formación a distancia.<br />
- Facilitar una formación a aquellos otros que se acerquen por primera vez a ANIMACIÓN,<br />
SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE, interesados por el contenido de este <strong>Curso</strong>.<br />
- Seguir creciendo y madurando en la gestión didáctica y académica que nos permite ofertar<br />
un producto formativo de calidad, organizado, estructurado y coherente con la ética que<br />
subyace en el Plan de Formación de <strong>Educador</strong>es.<br />
- Facilitar el acceso al reciclaje con cursos de especialización a todas aquellas personas<br />
vinculadas a las áreas social y educativa preferentemente y que optan por la mediación de<br />
una formación basada en la modalidad a distancia.<br />
1. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:<br />
Objetivo general que pretendemos conseguir con el desarrollo de este <strong>Curso</strong>:<br />
- Conocer las caracteristicas de la población infantil hospitalizada en lo que se refiere a la problemática<br />
del niño/a hospitalizado y convaleciente, así como la de los padres, y la metodología a aplicar<br />
dentro de la Pedagogía Hospitalaria en el contexto de la actividad educativa en ámbitos hospitalarios.<br />
1.1. OBJETIVOS DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:<br />
U.D. 1. PEDAGOGÍA HOSPITALARIA<br />
- Conocer los objetivos de la Pedagogía Hospitalaria.<br />
- Conocer el marco legislativo y los derechos del niño hospitalizado.<br />
- Conocer el origen y evolución de las aulas <strong>hospitalaria</strong>s y las instrucciones para las unidades de<br />
apoyo en instituciones <strong>hospitalaria</strong>s.<br />
U.D. 2. ASPECTOS SOCIALES DE LA ENFERMEDAD Y LA HOSPITALIZACIÓN<br />
- Determinar el efecto de la enfermedad en el desarrollo bio-psico-social del niño.<br />
- Conocer el proceso de afrontamiento que realiza el niño que padece una enfermedad crónica y<br />
su familia.<br />
- Conocer los programas de preparación psicológica a la hospitalización infantil.<br />
- Conocer los distintos instrumentos de evaluación que se utilizan tanto para medir el estrés y<br />
adaptación a la situación de hospitalización, como los que se utilizan para medir el dolor pediátrico.
4 <strong>Curso</strong> 23: <strong>Educador</strong>/a <strong>Hospitalario</strong>/a<br />
- Conocer las diferentes técnicas utilizadas en los programas de preparación psicológica a la<br />
intervención quirúrgica.<br />
U.D. 3. EL EDUCADOR HOSPITALARIO<br />
- Conocer el rol y funciones del educador hospitalario.<br />
- Determinar cuales son los factores que favorecen y cuales son los que interfieren en la comunicación<br />
con el niño/a hospitalizado.<br />
- Identificar la forma en la que el niño realiza su proceso de duelo.<br />
- Conocer el proceso de duelo realizado por la familia del niño.<br />
- Conocer la forma como el personal interviene en el proceso de duelo del niño.<br />
- Conocer las tareas que realiza el voluntario hospitalario.<br />
U.D. 4. ACTIVIDAD EDUCATIVA EN EL ÁMBITO HOSPITALARIO<br />
- Identificar todos los aspectos relacionados con la actividad educativa en ámbitos hospitalarios,<br />
tanto a nivel de atención <strong>hospitalaria</strong>, como a nivel de atención domiciliaria.<br />
- Conocer el contexto, objetivos, metodología empleada, actividades, la evaluación y los recursos<br />
empleados en la actividad educativa en centros hospitalarios y en atención domiciliaria.<br />
- Conocer los planes de atención domiciliaria por comunidades autónomas.<br />
U.D. 5. INTERVENCIÓN EDUCATIVA ESPECIALIZADA<br />
- Conocer las necesidades educativas especiales del niño oncológico.<br />
- Conocer los efectos secundarios de los tratamientos utilizados en oncología pediátrica.<br />
- Conocer los aspectos conductuales y síntomas psíquicos del niño/a con cáncer.<br />
- Identificar las diferentes variables que inciden en el tratamiento de la información.<br />
U.D. 6. EL JUEGO EN EL ÁMBITO HOSPITALARIO(*)<br />
- Conocer el valor del juego en el ámbito hospitalario.<br />
- Conocer la actividad de las ludotecas.<br />
- Conocer las diferentes actividades que pueden realizarse en el ambiente hospitalario a nivel de<br />
juegos cooperativos, expresión plástica, expresión dramática, animación a la lectura y expresión<br />
musical.<br />
- Conocer los objetivos, materiales, técnicas creativas y características del lugar de trabajo para<br />
realizar dichas actividades.<br />
(*) La fuente utilizada para elaborar el Tema 6 es la CRUZ ROJA.
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 5<br />
U.D. 7. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS COMO POSIBILIDAD<br />
LÚDICA, CULTURAL Y FORMATIVA<br />
- Conocer los objetivos de la inclusión de las nuevas tecnologías en el ámbito hospitalario.<br />
- Conocer los diferentes proyectos virtuales que están en marcha actualmente en los hospitales<br />
españoles.<br />
2. TEMPORALIZACIÓN:<br />
El cálculo estimativo en horas del Programa de Formación es de 200 horas.<br />
Dispones de un año completo, a partir del alta de tu matrícula para poder estructurar y planificarte<br />
el trabajo del <strong>Curso</strong> en virtud de la disponibilidad diaria o semanal, de tu ritmo de trabajo y<br />
aprendizaje, de los conocimientos previos que tengas sobre el tema a tratar, etc. Estas y otras<br />
variables determinarán el tiempo real que deberás invertir finalmente para desarrollar el <strong>Curso</strong>.<br />
A continuación te exponemos unas ideas que nos parecen oportunas tengas en cuenta sin el ánimo<br />
de protagonizar tu proceso de aprendizaje sino de orientarlo y facilitarlo para que resuelvas<br />
satisfactoriamente el mismo. Teniendo en cuenta tu propio criterio para el estudio, tú mismo eres el<br />
que debes decidir qué y hasta qué punto adoptas algunas de las consideraciones que te hacemos<br />
porque estimes que pueden colaborar en la mejora de tu plan de estudio:<br />
- 1º Lo más idóneo es que establezcas un planeamiento de trabajo real que te facilite el<br />
desarrollo del mismo en función de tu disposición personal, tu obligaciones laborales o<br />
estudiantiles y/o familiares, tu tiempo libre, etc. Lo apropiado será que puedas dedicar a la<br />
lectura y estudio de cada Unidad Didáctica entre 6 a 8 horas de trabajo organizadas en un<br />
plan de estudio diario o semanal.<br />
- 2º Es importante que se respete el descanso necesario para desarrollar una actividad<br />
intelectual óptima. Tras la primera hora de estudio es aconsejable descansar 5 minutos, tras<br />
la segunda, 10 minutos y después de la tercera hasta unos 30 minutos aproximadamente.<br />
- 3º Ten en cuenta que la actividad intelectual es más conveniente en horas de la mañana,<br />
cuando nos encontramos más receptivos a nivel cognitivo para hacer un aprendizaje más<br />
eficaz; sin embargo, insistimos en que este hecho deberá ser conciliado con tus circunstancias<br />
personales.<br />
- 4º Lo más ventajoso es que estructures esas 6 u 8 horas estimadas para cada Unidad en<br />
períodos de 2 horas diarias, tres veces por semana, o 4 semanales dos días a la semana,<br />
aunque consideramos que para optimizar la motivación sería más conveniente que pudieras<br />
dedicar 3 días alternos a la semana (período total de 6 horas semanales).<br />
La organización y distribución del tiempo destinada al <strong>Curso</strong> debe ser flexible y realista para<br />
no incurrir en períodos de desmotivación y posible abandono. Si en algún momento sientes<br />
flaquear tu interés, te recomendamos te pongas en contacto con el Servicio de Tutoría para<br />
notificarlo con vistas a cooperar contigo en la recuperación del estímulo.<br />
- 5º Una programación inteligente y realista del horario que dedicaremos al estudio contribuye<br />
a un ahorro de energía y a un mayor grado de satisfacción personal.
6 <strong>Curso</strong> 23: <strong>Educador</strong>/a <strong>Hospitalario</strong>/a<br />
3. SERVICIO DE TUTORIA:<br />
El Servicio de Tutoría está a tu disposición para ayudarte en el manejo de material didáctico, en la<br />
aclaración de dudas de contenido y en cualquier indicación que precises para resolver las pruebas<br />
de evaluación exigidas.<br />
Lo idóneo es que tomes nota de las dudas que en la lectura de cada Unidad Didáctica se te planteen<br />
para luego remitirlas al Servicio de Tutoría. Puedes optar por hacerlo de forma inmediata al finalizar<br />
cada Unidad Didáctica o remitir todas juntas una vez hayas hecho lectura de todo el Programa.<br />
En un intento por ofrecerte este servicio te facilitamos varías vías de contacto que te aproximen al<br />
profesorado cuando consideres oportuno. Estas vías son las siguientes:<br />
-A través de correo electrónico, enviando tus consultas a: formacionadistancia@arrakis.es<br />
- A través del fax: 986-25 38 66<br />
- A través de correo postal: ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE.<br />
Servicio de Tutoría. Apartado 3049 (36205 VIGO- Pontevedra. España).<br />
Además el proceso de aprendizaje no finaliza hasta la revisión de la evaluación por parte del<br />
alumno. El feedback es preciso para reestructurar y rectificar aquellas ideas erróneas manifiestas y/<br />
o facilitar otros datos que ayuden a completar posibles lagunas de contenido que se hayan podido<br />
percibir a través de la valoración.<br />
El Servicio de Tutoría continúa después de esta evaluación a tu disposición para comentar, contrastar,<br />
aclarar o mejorar cualquier aspecto de la misma que precises.<br />
4. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES:<br />
1. Cuestionario General de respuesta de OPCIÓN ÚNICA (Documento 3):<br />
Te presentamos una serie de preguntas relacionadas directamente con los contenidos del <strong>Curso</strong>,<br />
dándote tres respuestas alternativas donde sólo una de ellas es la correcta. Su objetivo es medir el<br />
grado de conocimiento adquirido.<br />
Las ventajas de este tipo de pruebas de conocimientos son:<br />
- Rapidez en su aplicación.<br />
- Validez y fiabilidad.<br />
- Evita los posibles sesgos en la evaluación debidos a la subjetividad de quien evalúa.<br />
Su cumplimentación es obligatoria.<br />
2. Pautas para la elaboración de un trabajo de investigación-análisis (Documento 2):<br />
Su objetivo está en favorecer la adquisición de nuevos conocimientos sobre el tema elegido y la<br />
reflexión sobre lo estudiado.
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 7<br />
5. EL USO DE LA BIBLIOGRAFÍA:<br />
Encontrarás a lo largo del temario la bibliografía recomendada. Su objetivo es facilitarte una fuente<br />
más amplia de documentación que te permita ahondar en aquellos aspectos que más te interesen.<br />
Entendemos que no debe ser de obligada lectura para la superación del <strong>Curso</strong>, sin embargo, es útil<br />
como material informativo adicional para que el alumno/a haga uso en el desarrollo de su labor<br />
profesional o bien para la elaboración del trabajo de investigación-análisis.<br />
Ten presente que la bibliografía es una fuente inagotable de aprendizaje.<br />
6. EVALUACIÓN. NORMAS GENERALES Y CRITERIOS:<br />
Se establece la siguiente modalidad de evaluación:<br />
a) Después de leer y haber trabajado detenidamente cada una de las 9 Unidades Didácticas,<br />
debes responder al Cuestionario General de preguntas de respuesta de opción única<br />
(Documento 3) sobre los temas tratados, utilizando para ello las Hojas de Respuestas<br />
(Documento 4). En el mismo cuestionario puedes realizar las consultas oportunas para que<br />
le sean resueltas por el profesor tutor. Su envío es obligatorio.<br />
b) Además se te facilitan varias modalidades de trabajo (Documento 2), para que elijas la que<br />
mejor se ajuste a tu itinerario de aprendizaje, siendo obligatoria la elección de una de ellas<br />
para resolver la evaluación global del <strong>Curso</strong>.<br />
La evaluación satisfactoria del Cuestionario General y de una de las opciones recogidas en<br />
el Documento 2 es imprescindible para obtener el Diploma que otorga ANIMACIÓN, SERVICIOS<br />
EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE, donde además de los contenidos desglosados, nº de horas, etc.<br />
figurará la calificación obtenida.<br />
Estos trabajos tienen un plazo máximo de un año natural a partir de la fecha de matrícula para<br />
su presentación.<br />
En el caso de no superar los objetivos planteados para la evaluación del <strong>Curso</strong>, el<br />
tutor/ a deberá realizar otras propuestas para ayudarte a alcanzar definitivamente las<br />
intenciones establecidas con el desarrollo del <strong>Curso</strong>.<br />
La calificación final depende de aspectos cuantitativos y cualitativos que se desglosan de la siguiente<br />
manera:
8 <strong>Curso</strong> 23: <strong>Educador</strong>/a <strong>Hospitalario</strong>/a<br />
CRITERIOS<br />
CUANTITATIVOS<br />
HOJAS DE RESPUESTAS<br />
(Documento 4)<br />
De 11 a 15 respuestas<br />
incorrectas.<br />
De 6 a 10 respuestas<br />
incorrectas.<br />
De 0 a 5 de respuestas<br />
incorrectas.<br />
CRITERIOS CUALITATIVOS<br />
Trabajo escrito<br />
(Documento 2)<br />
Gramática y expresión<br />
escrita, capacidad descriptiva<br />
y/o narrativa, organización de<br />
contenidos, coherencia con<br />
las orientaciones facilitadas<br />
para su elaboración.<br />
7. FORMULARIO DE EVALUACIÓN DEL SERVICIO FORMATIVO:<br />
CALIFICACIÓN<br />
APTO<br />
Ídem. NOTABLE<br />
Ídem. SOBRESALIENTE<br />
Te agradecemos la lectura y cumplimentación del Formulario de Evaluación que figura al final de<br />
esta Guía. Nuestra objetivo es conocer con mayor precisión cuál es tu grado de satisfacción con el<br />
programa del <strong>Curso</strong> que acabas de resolver, con la didáctica y funcionamiento de la entidad y su<br />
atención al alumno-a. Su envío es totalmente voluntario aunque reconocemos que el análisis de tus<br />
respuestas son una fuente inestimable de información para la mejora del servicio y los programas.<br />
De ahí que te animemos a que nos ayudes rellenándolo y siendo muy sincero/a en tus respuestas.<br />
Debes marcar únicamente con una x las opciones que consideres de los aspectos que te<br />
presentamos. Marca tantas X como aspectos estimes. Además en Otras Razones te damos la<br />
posibilidad de que te explayas y nos facilites otras impresiones relativas que te hayan impactado<br />
satisfactoriamente o que te hayan ocasionado rechazo.<br />
Gracias por tu colaboración. Nos estás ayudando a evaluarnos y consecuentemente a<br />
mejorar nuestra actividad formativa.
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 9<br />
Documento 1: ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO<br />
CÓMO ESTUDIAR:<br />
Nuestra intención es facilitarte algunas orientaciones para el estudio a título de recomendaciones<br />
que deseamos te aporten un material nuevo o recordatorio que colabore contigo para favorecer tu<br />
proceso de aprendizaje.<br />
1º) La primera vez que tomes contacto con el material de estudio debes abordarlo de forma<br />
distendida haciendo una lectura ligera de todo el programa de contenidos. Esto te aportará una<br />
perspectiva general del tema. Vete tomando nota de conceptos, aspectos y enfoques que te sean<br />
desconocidos para notificarlos al Servicio de Tutoría para que te ayuden con los mismos.<br />
2º) En segundo lugar, te recomendamos vayas unidad por unidad. Haz una nueva lectura<br />
y resúmela. La elaboración del resumen del tema sirve para obligarnos a identificar las ideas<br />
principales del texto, percibir si comprendemos el contenido y conservar la atención y la concentración<br />
en la actividad intelectual que estamos haciendo. La necesidad de hacer un resumen nos<br />
obliga a hacer una lectura más consciente y detenida por cada Unidad Didáctica buscando comprender<br />
conceptualmente los contenidos expuestos y subrayando las ideas principales y secundarias<br />
del texto.<br />
El subrayado es de extrema importancia para facilitar el estudio. Siempre debe hacerse una<br />
vez estemos seguros de haber comprendido bien el contenido del mismo. La estructura del texto te<br />
ayudará a identificar qué es importante subrayar.<br />
El propio texto aporta indicios para reconocer las ideas principales:<br />
a. Los títulos y subtítulos aportan el tema del texto.<br />
b. Habitualmente en la primera o segunda línea de cada párrafo se expone la idea principal<br />
del mismo.<br />
c. Además el texto suele guardar la siguiente estructura que plantea el contenido de la<br />
Unidad:<br />
- Introducción o esbozo inicial: Se trata la idea principal o se aporta la información<br />
básica para hacernos una composición de lugar necesaria para posicionarnos adecuadamente<br />
ante el tema.<br />
- Desarrollo: Como antes te comentamos las ideas principales se van exponiendo<br />
párrafo a párrafo. El abordaje de una nueva idea principal da pie para la elaboración<br />
de un nuevo párrafo. Los párrafos van ganando líneas con las ideas secundarias<br />
que tratan de explicar las principales.<br />
- Final, cierre o conclusión: Resume e integra todas las ideas que se han ido exponiendo.<br />
En el subrayado debes distinguir las ideas principales de las secundarias. Utilizar distintos<br />
colores ayuda a tener bien identificadas una categoría de ideas de otras.
10 <strong>Curso</strong> 23: <strong>Educador</strong>/a <strong>Hospitalario</strong>/a<br />
3º Realizar mapas conceptuales que te ayudarán a conectar unas ideas con otras. La<br />
confección de estos esquemas conceptuales te posibilitará hacer tu propio escrito personal del tema<br />
sin copiar textualmente párrafos leídos, en definitiva, reordenar lo estudiado y expresarlo genuinamente.<br />
4º Tomar nota de todas las consultas o interrogantes que se nos hayan planteado de la<br />
Unidad para comunicarlas al Servicio de Tutoría.<br />
5º Hacer una síntesis. Hacer tu propio escrito expresando las ideas principales de modo<br />
personal empleando frases propias.<br />
ELABORAR RESÚMENES:<br />
Como ya adelantamos el resumen es un proceso que nos permite reducir y expresar con menos<br />
palabras un texto más extenso.<br />
Las características que debe reunir un resumen son las siguientes:<br />
- Respetar la disposición del texto, el ordenamiento de las ideas expresadas.<br />
- Abreviar fielmente el contenido del texto.<br />
- No verter opiniones propias acerca del contenido de texto.<br />
Para hacer un resumen debes:<br />
1. Dividir el texto en párrafos.<br />
2. Subrayar las ideas principales.<br />
3. Reproducir las ideas principales subrayadas.<br />
MAPAS CONCEPTUALES:<br />
Los mapas o esquemas conceptuales son árboles gráficos de ideas donde se observan la conexión<br />
existente entre unas y otras por relaciones de igualdad, coordinación o de subordinación. Tratando<br />
de hacer una exposición inteligible te diremos que los mapas conceptuales nos permiten ordenar y<br />
jerarquizar los contenidos de un tema empleando nociones destacadas que se refieren a elementos,<br />
acontecimientos o situaciones.<br />
Su estructura es como un diagrama en árbol donde determinados conceptos o nociones<br />
representados dentro de un círculo llamado nodo se conectan a otros relacionados entre sí mediante<br />
una palabra enlace que informa del tipo de relación existente entre dos o más conceptos (de<br />
igualdad, coordinación o subordinación) y se representan a través de líneas rotuladas.<br />
Un mapa conceptual te ayuda a :<br />
a) Tener una visión gráfica de conjunto de los contenidos expuestos.<br />
b) Facilita la memorización y aprendizaje de manera ordenada y jerarquizada.<br />
c) Permite una ágil detección de los concepto clave del tema.<br />
LA SÍNTESIS:<br />
La síntesis supone una reelaboración del contenido. Las características que debe reunir son:
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 11<br />
- Requiere de una posición sumamente activa por tu parte. Debes reordenar y crear algo<br />
nuevo sobre lo que está elaborado.<br />
- Puedes aportar opiniones propias acerca del contenido.<br />
Para hacer una síntesis debes:<br />
1. Separar los párrafos.<br />
2. Subrayar las ideas principales.<br />
3. Redactar las ideas principales con tus propias palabras y estilo. Puedes añadir<br />
comentarios propios acerca de tu perspectiva acerca del contenido expresado.<br />
4. A diferencia del resumen no tienes porque respetar el orden de presentación de las<br />
ideas de contenido.<br />
No pretendemos abrumarte con orientaciones, por lo que si consideras que tienes un<br />
método de estudio propio y que te funciona bien, adelante; si por el contrario crees que precisas<br />
más aclaraciones en cualquiera de los aspectos expuestos, no dudes en pedirnos más asesoramiento.<br />
DOCUMENTO 2: PAUTAS PARA LA PRESENTACIÓN<br />
DEL TRABAJO ESCRITO<br />
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN-ANÁLISIS<br />
Con este trabajo se pretende que te familiarices con lo estudiado a lo largo del <strong>Curso</strong> y más<br />
concretamente con alguna parte que te llame más la atención o sea objeto de un mayor interés.<br />
Este trabajo escrito a mano o a máquina deberás remitirlo junto con el Documento 4: Hojas de<br />
Respuestas. Los parámetros que debe cumplir son los siguientes:<br />
EXTENSIÓN:<br />
En el caso de presentar un trabajo individual, éste deberá tener una extensión aproximada<br />
de 10 páginas.<br />
En el caso de presentar un trabajo colectivo, las personas que formen parte del grupo no<br />
deben exceder los tres miembros, haciendo constar el nombre y apellidos de cada participante.<br />
En este caso, la extensión no será inferior a 20 páginas.<br />
Se indicará la bibliografía utilizada, una reseña bibliográfica sobre el tema y un breve<br />
resumen final.<br />
CONTENIDOS:<br />
El alumno podrá elegir entre las siguientes modalidades:
12 <strong>Curso</strong> 23: <strong>Educador</strong>/a <strong>Hospitalario</strong>/a<br />
OPCIÓN A: El alumno deberá elaborar un trabajo de investigación-análisis sobre<br />
alguno de los puntos o contenidos tratados en el <strong>Curso</strong>. En este caso, el alumno<br />
profundizará y llevará a cabo un trabajo de investigación-expositivo sobre el tema<br />
elegido. Será necesario una conclusión final o reflexión sobre el tema estudiado y<br />
analizado.<br />
Los criterios evaluativos versarán sobre:<br />
- Reflexión- valoración final reflexiva y fruto de un profundo análisis.<br />
- Claridad expositiva.<br />
- Rigurosidad científico-práctica.<br />
- Claridad en el planteamiento.<br />
- Organización del discurso y contenidos.<br />
- Coherencia en el programa de intervención planteado.<br />
- Adecuación al guión-estructura del trabajo.<br />
- Contenidos correctos.<br />
- Originalidad, creatividad y profesionalidad de la medida de actuación puesta en<br />
marcha.<br />
OPCIÓN B: Confeccione una guía de recursos relacionados con la Pedagogía Hospitalaria<br />
(asociaciones, aulas <strong>hospitalaria</strong>s, experiencias,...).<br />
OPCIÓN C: Realice la ficha resumen de un programa creado por usted de intervención<br />
educativa con niños hospitalizados, en el que se recoja:<br />
a. Denominación del programa<br />
b. Breve resumen de la intención del mismo (¿Qué es?)<br />
c. Metodología (¿Cómo se trabaja?)<br />
d. Recursos (¿Qué se necesita?)<br />
e. Población a la que va dirigida<br />
f. Aspectos que se trabajarán en él.<br />
OPCIÓN D: Cualquier otra modalidad que el alumno proponga.
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 13<br />
DOCUMENTO 3: CUESTIONARIO GENERAL<br />
1. Señala la respuesta falsa:<br />
A) La Pedagogía Hospitalaria se considera como una ramificación de la Educación Especial<br />
que termina con el período de hospitalización.<br />
B) La Pedagogía Hospitalaria es una ciencia multidisciplinar que se encuentra todavía delimitando<br />
su objeto de estudio para dar respuesta a aquellas situaciones que, en la conjunción<br />
de los ámbitos sanitarios y educativos, la sociedad va demandando.<br />
C) La Pedagogía Hospitalaria concibe la convalecencia en el domicilio como una prolongación<br />
del período de hospitalización.<br />
2. Se define como período de tratamiento:<br />
A) El período de hospitalización.<br />
B) El caracterizado por las continuas entradas y salidas del hospital, por los períodos de<br />
convalecencia en casa y por la posibilidad de acudir al centro escolar de referencia cuando<br />
las condiciones físicas lo permiten.<br />
C) El período de hospitalización y los períodos de convalecencia en casa.<br />
3. La hospitalización puede suponer una experiencia estresante y asociarse con consecuencias<br />
psicológicas adversas tales como:<br />
A) Alteraciones comportamentales.<br />
B) Alteraciones cognitivas y emocionales.<br />
C) Alteraciones comportamentales, alteraciones cognitivas y alteraciones emocionales.<br />
4. Se considera el déficit de atención o dificultad para concentrarse como:<br />
A) Alteraciones cognitivas.<br />
B) Alteraciones emocionales.<br />
C) Alteraciones comportamentales.<br />
5. Entre los objetivos de la Pedagogía Hospitalaria están:<br />
A) Cultivar la natural alegría infantil y las relaciones sociales, y mejorar su adaptación y ajuste<br />
a la hospitalización.<br />
B) Evitar la pérdida del hábito intelectual y atender a la formación del carácter y la voluntad<br />
del niño, en el sentido de apelar a su esfuerzo y animarle al trabajo, proporcionando<br />
autoconfianza y seguridad.<br />
C) Son correctas A y B.<br />
6. Para lograr sus objetivos la Pedagogía Hospitalaria se sirve de los siguientes modos<br />
de intervención:<br />
A) La enseñanza escolar.<br />
B) Las actividades lúdicas.<br />
C) Enseñanza escolar, actividades lúdicas, orientación personal y estrategias<br />
psicopedagógicas específicas de intervención.
14 <strong>Curso</strong> 23: <strong>Educador</strong>/a <strong>Hospitalario</strong>/a<br />
7. La hospitalización infantil conlleva también una serie de repercusiones negativas<br />
sobre la familia como:<br />
A) El impacto psicológico (ansiedad, estrés,...) y el impacto físico (alteración del sueño, de las<br />
relaciones sexuales,...).<br />
B) El impacto ocupacional (bajas laborales, importantes gastos económicos,...) y el impacto<br />
social (sentimiento de que la gente les evita, ruptura de las relaciones sociales,...).<br />
C) Son correctas A y B.<br />
8. El Art. 19.1. «El Ministerio de Educación y Cultura creará unidades escolares de apoyo<br />
en los centros hospitalarios sostenidos con fondos públicos que mantengan regularmente<br />
hospitalizado un número suficiente de alumnos en edad de escolaridad obligatoria.<br />
Asimismo, y a petición de instituciones <strong>hospitalaria</strong>s de titularidad privada, podrá<br />
formalizar convenios para la concertación de unidades de escolares de apoyo», pertenece<br />
a:<br />
A) Al Real Decreto 334/1985 de 6 de marzo, de Ordenación de la Educación Especial de la<br />
Ley 13/1982 de 7 de abril, sobre la Integración Social de los Minusválidos.<br />
B) Al Real Decreto 299/1996 de 28 de febrero, de ordenación de las acciones dirigidas a la<br />
compensación de desigualdades en educación.<br />
C) Al Real Decreto 696/1995 de 28 de abril, de ordenación de la educación de los alumnos<br />
con necesidades educativas especiales.<br />
9. Los destinatarios de las Unidades de Apoyo en las instituciones <strong>hospitalaria</strong>s son:<br />
A) Todos los niños y niñas ingresados a partir del cuarto día, de entre 3 y 16 años.<br />
B) Todos los niños y niñas ingresados a partir del cuarto día, de entre 0 y 16 años.<br />
C) Todos los niños y niñas ingresados a partir del cuarto día, de entre 1 y 16 años.<br />
10. El centro educativo donde se encuentra escolarizado el alumno que recibe atención<br />
educativa en un aula <strong>hospitalaria</strong> debe:<br />
A) Remitir la documentación escolar necesaria para la intervención educativa con el alumno<br />
y facilitar la coordinación con el profesorado del aula <strong>hospitalaria</strong> en las actuaciones relacionadas<br />
con la evaluación y el seguimiento del alumno atendido en la misma, teniendo en<br />
cuenta las necesidades educativas específicas de dicho alumno.<br />
B) Arbitrar procedimientos que faciliten la evaluación del alumnado, teniendo en cuenta las<br />
necesidades educativas que manifiesta y colaborar con el diseño y desarrollo del plan de<br />
acogida en los casos que sean necesarios.<br />
C) Son correctas A y B.<br />
11. La edad del niño hospitalizado:<br />
A) Es una de las variables que influyen en la hospitalización infantil.<br />
B) Es un tipo de patología.<br />
C) Son correctas A y B.
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 15<br />
12. La preocupación por la imagen corporal y por la identidad sexual es una variable a<br />
tener en cuenta en los niños enfermos de:<br />
A) De los doce a los catorce.<br />
B) De los siete a los once años.<br />
C) De los tres a los seis años.<br />
13. La enfermedad origina efectos como regresión emocional y conductual, la depresión,<br />
las interpretaciones erradas de la realidad, las fantasías sobre cambios en su<br />
imagen corporal, las alteraciones de la adaptación social del niño y dificultades escolares,<br />
que son:<br />
A) Efectos coactivos.<br />
B) Efectos reactivos.<br />
C) Efectos directos.<br />
14. La aparición de estas reacciones en el niño es debido a que la enfermedad y los<br />
procedimientos médico-quirúrgicos implican cambios para él, tales como:<br />
A) La pérdida de habilidades previamente adquiridas y la separación de su medio familiar y<br />
su reubicación en un ambiente para él desconocido y extraño.<br />
B) El miedo a morir, ser dañado o maltratado.<br />
C) Son correctas A y B.<br />
15. Señala la respuesta falsa:<br />
A) Los niños tímidos que son lentos en adaptarse a nuevas situaciones y tienen dificultades<br />
con las transiciones presentan menor desasosiego para afrontar la hospitalización.<br />
B) El niño violento puede manifestar más problemas abiertamente conductuales para el<br />
personal sanitario.<br />
C) El niño antes de hablar no puede comprender las explicaciones de los adultos y la<br />
hospitalización puede experimentarla como un abandono inexplicable.<br />
16. Señala la respuesta correcta:<br />
A) Los padres pueden resultar emocionalmente de mucha ayuda para sus hijos si están<br />
luchando con sus sentimientos de temor, pesadumbre, depresión o cansancio.<br />
B) Uno de los mejores datos de predicción de cómo afrontará un niño una hospitalización es<br />
el nivel de ansiedad que sobre ello tengan los padres.<br />
C) Los padres expertos tienen más dificultades para ayudar a sus hijos a afrontar el estrés<br />
de la hospitalización.<br />
17. Los principales estresores presentes durante la hospitalización infantil son:<br />
A) La enfermedad, el dolor, el entorno hospitalario, la separación de los padres, el estrés de<br />
las personas acompañantes, la ruptura de la rutina vital y adaptación a una rutina desconocida<br />
e impuesta.<br />
B) La exposición a material médico, la anestesia, la pérdida de autonomía, la incertidumbre<br />
por la conducta adecuada y la muerte.<br />
C) Son correctas A y B.
16 <strong>Curso</strong> 23: <strong>Educador</strong>/a <strong>Hospitalario</strong>/a<br />
18. En los programas de preparación psicológica a la hospitalización infantil son objetivos<br />
a largo plazo:<br />
A) Prevenir o reducir la ansiedad, el dolor y la incomodidad, proporcionando información al<br />
niño.<br />
B) Minimizar los efectos potencialmente destructores de la hospitalización sobre los procesos<br />
normales del desarrollo.<br />
C) Alentar la expresión emocional.<br />
19. La «Escala numérica del dolor» es:<br />
A) Un método proyectivo para evaluar el dolor pediátrico.<br />
B) Un modelo de entrevista estructurada para evaluar el dolor pediátrico.<br />
C) Es una escala en la que los niños evalúan su dolor en un continuo de 0 a 10, donde 0 es<br />
ausencia de dolor y 10 el peor dolor posible.<br />
20. El cuestionario de evaluación de dolor pediátrico de Abu-Saad, 1990, es:<br />
A) Un cuestionario con dibujo del contorno de cuerpo, una escala de intensidad gráfica y un<br />
listado de adjetivos de dolor.<br />
B) Una escala visual analógica.<br />
C) Ninguna es correcta.<br />
21. La escala de las siete caras es un instrumento de medida fiable y cuantificable del<br />
dolor indicado para:<br />
A) Preescolares (4-5 años).<br />
B) Escolares (6-7 años).<br />
C) Adolescentes.<br />
22. Señala la respuesta correcta:<br />
A) Las habilidades de afrontamiento son un conjunto de respuestas cognitivas, psicofisiológicas<br />
y motoras que resultan adaptativas en situaciones estresantes como la hospitalización.<br />
B) Las habilidades de afrontamiento son un conjunto de respuestas psicofisiológicas que<br />
resultan adaptativas en situaciones estresantes como la hospitalización.<br />
C) Las habilidades de afrontamiento son un conjunto de respuestas cognitivas, psicofisiológicas<br />
y motoras que resultan desadaptativas en situaciones estresantes como la hospitalización.<br />
23. El método denominado robot-muñeco de trapo:<br />
A) Es un método utilizado en la técnica de respiración-relajación.<br />
B) Es un método utilizado en la técnica de inoculación de estrés.<br />
C) Es un método utilizado en la técnica de control de estímulos.<br />
24. Si acondicionamos la sala de despertar de la planta de cirugía con estímulos externos<br />
placenteros (acuarios, música relajante, plantas y juguetes diversos), estamos aplicando<br />
la técnica de:<br />
A) Ensayo de conducta.<br />
B) Control de estímulos.<br />
C) Inoculación de estrés.
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 17<br />
25. El juego de los médicos con manipulación de material médico, mascarillas, jeringuillas,<br />
vendas, es:<br />
A) Ensayo de conducta.<br />
B) Reforzamiento positivo.<br />
C) Modelado filmado.<br />
26. En las variantes del modelado filmado según la presentación del modelo, están los<br />
siguientes tipos:<br />
A) Modelado con sujetos humanos (modelos personas) y modelado con sujetos no humanos<br />
(modelos muñecos, animales, seres fantásticos, etc.).<br />
B) Modelado individual y modelado en grupo.<br />
C) Modelado en vivo (realidad física), modelado simbólico (representación física) y modelado<br />
encubierto (representación mental).<br />
27. El <strong>Educador</strong> <strong>Hospitalario</strong> debe:<br />
A) Aprender a conocer las necesidades intelectuales y afectivas del niño hospitalizado y de<br />
cada niño en particular, y satisfacerlas en lo posible, y aprender a «estar» de una manera<br />
educativa con niños enfermos, por medio del «diálogo y la compañía».<br />
B) Conocer y poner en práctica una amplia gama de técnicas didácticas, de metodología del<br />
estudio, de actividades de entretenimiento (dibujo, pintura, manejo de ordenador, organización<br />
de juegos) sabiendo integrar la técnica, siempre, en una actuación humana.<br />
C) Son correctas A y B.<br />
28. Existen formas que dificultan especialmente la capacidad de comunicación, tales<br />
como:<br />
A) Preguntar por las preocupaciones, ansiedades, necesidades y dificultades.<br />
B) Parafrasear (reproducir lo escuchado) para ver si hemos comprendido exactamente lo<br />
que se ha dicho en realidad.<br />
C) Quitar importancia a lo expresado por el otro.<br />
29. Algunas herramientas del/la <strong>Educador</strong>/a <strong>Hospitalario</strong>/a para aminorar el estrés son:<br />
A) Fomentar el juego cooperativo y a la vez respetar el juego individualizado.<br />
B) Reservarse parte de la información.<br />
C) Utilizar la lógica para persuadir.<br />
30. Según Analia Kornblit, los padres pasan por tres fases de duelo:<br />
A) 1ª fase de desorganización, 2ª fase de recuperación y 3ª fase de reorganización.<br />
B) 1ª fase de desorganización, 2ª fase de reorganización y 3ª fase de recuperación.<br />
C) 1ª fase de recuperación, 2ª fase de desorganización y 3ª fase de reorganización.
18 <strong>Curso</strong> 23: <strong>Educador</strong>/a <strong>Hospitalario</strong>/a<br />
31. La tarea que realizan los voluntarios con más frecuencia en el hospital es:<br />
A) Orientación al enfermo (aconsejarle, dirigirlo a diferentes profesionales,...).<br />
B) Acompañamiento al enfermo.<br />
C) Cuestiones prácticas (recados, gestiones, etc.).<br />
32. Entre las tareas menos frecuentes que realiza el voluntariado hospitalario está:<br />
A) Acompañamiento a la familia (estar con ella en momentos clave de la hospitalización,<br />
acompañamiento del duelo, etc.).<br />
B) Actuar de puente entre enfermeras, médicos y paciente.<br />
C) Ninguna es correcta.<br />
33. La mejora de espacios (decoración de las habitaciones o lugares donde se llevan a<br />
cabo actividades lúdicas) es:<br />
A) Una de las tareas que más realiza el voluntario en el hospital.<br />
B) Una de las tareas que menos realiza el voluntario en el hospital.<br />
C) Junto con el refuerzo escolar, es una de las tareas que más realiza el voluntario en el<br />
hospital.<br />
34. La información al niño del diagnóstico de una enfermedad:<br />
A) Lo debe hacer la persona más cercana al niño de manera clara y sin utilizar eufemismos.<br />
B) Se debe contar lo antes posible, en un lugar tranquilo y preferiblemente conocido por el<br />
niño.<br />
C) Son correctas A y B.<br />
35. Entre los mitos que los adultos, tradicionalmente, asumimos respecto al proceso de<br />
duelo en los niños, figura:<br />
A) Que los niños tienen capacidad de elaborar el duelo.<br />
B) Que no es necesario enfrentarles al dolor, que hay que protegerlos y apartarlos.<br />
C) Son correctas A y B.<br />
36. Entre las barreras y mitos que los profesionales han de tener en cuenta a la hora de<br />
enfrentarse al duelo, y más concretamente al proceso de duelo en la enfermedad infantil,<br />
están:<br />
A) La dificultad generalizada en el abordaje de temas tabúes.<br />
B) Las conductas sociales que por un lado hacen todo lo posible para negar la muerte, y por<br />
otro la utilizan con fines poco dignos -sensacionalismo-.<br />
C) Son correctas A y B.<br />
37. El <strong>Educador</strong> <strong>Hospitalario</strong> debería tener formación al respecto de:<br />
A) Poder enfrentarse y actuar originalmente ante el dolor ajeno.<br />
B) Generar actitudes y hábitos que son necesarios para la atención de niños enfermos<br />
(autoridad moral que despierte confianza, sensibilidad, comprensión, exigencia amable,<br />
fortaleza, paciencia activa, respeto, disponibilidad).<br />
C) Son correctas A y B.
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 19<br />
38. La atención educativa <strong>hospitalaria</strong> se centra en:<br />
A) Niños de corta, media y larga hospitalización.<br />
B) Niños encamados que no pueden desplazarse al aula.<br />
C) Son correctas A y B.<br />
39. Se considera un período de larga hospitalización cuando se trata de:<br />
A) Más de 1 mes.<br />
B) Más de 2 meses.<br />
C) Más de 3 meses.<br />
40. Se atenderá a los niños convalecientes en su domicilio siempre que su período de<br />
convalecencia sea:<br />
A) Superior a 15 días.<br />
B) Superior a un mes.<br />
C) No se atenderá a los niños en el domicilio.<br />
41. Señala la respuesta correcta:<br />
A) El <strong>Educador</strong> <strong>Hospitalario</strong> tendrá contacto diario con los padres y los profesores del centro<br />
de referencia.<br />
B) El <strong>Educador</strong> <strong>Hospitalario</strong> mantendrá reuniones semanales y quincenales con los profesores<br />
de referencia y contacto diario con los padres.<br />
C) La atención educativa en el ámbito hospitalario se dirigirá únicamente al niño con la ayuda<br />
informativa del personal sanitario.<br />
42. Las actividades que se realizarán con el niño lo largo de su estancia en el Aula<br />
Hospitalaria son, según el momento de aplicación:<br />
A) Actividades de desarrollo y actividades de evaluación.<br />
B) Actividades curriculares, actividades formativas y actividades complementarias y escolares.<br />
C) Actividades individuales o de caracter grupal.<br />
43. Las actividades donde se valora el grado de consecución, el grado de integración, su<br />
adaptación, su nivel de relaciones interpersonales, su conocimiento y aceptación de la<br />
enfermedad, etc., son:<br />
A) Actividades de desarrollo.<br />
B) Actividades de evaluación.<br />
C) Actividades curriculares.<br />
44. Las actividades dirigidas a mejorar la situación personal, psicoafectiva y social del<br />
niño enfermo hospitalizado son las denominadas:<br />
A) Actividades formativas.<br />
B) Actividades curriculares.<br />
C) Actividades de desarrollo.
20 <strong>Curso</strong> 23: <strong>Educador</strong>/a <strong>Hospitalario</strong>/a<br />
45. Los EAEHD (Equipos de Atención Educativa Hospitalaria y Domiciliaria) suelen dedicar<br />
en los períodos de convalecencia en el domicilio:<br />
A) Dos sesiones semanales, de dos horas aproximadamente de duración cada una.<br />
B) Una sesión quincenal, de dos horas aproximadamente.<br />
C) Una sesión semanal, de dos horas aproximadamente.<br />
46. Tras una larga convalecencia debemos tratar de incorporar al niño en su centro de<br />
referencia favoreciendo la integración al mismo:<br />
A) Realizando las distintas actividades que se nos ocurran para facilitar la incorporación al<br />
alumno convaleciente, incluso nuestra presencia en los primeros días.<br />
B) El tutor puede explicar qué es lo que le pasa a dicho compañero, e ir preparando a la<br />
clase para la acogida.<br />
C) Son correctas A y B.<br />
47. Los Planes de Atención Domiciliaria en España son competencia de las distintas<br />
comunidades autónomas y son llevados a cabo por:<br />
A) Profesores dependientes directamente de las respectivas Consejerías de Educación.<br />
B) Organizaciones sin ánimo de lucro, como la Cruz Roja, la Asociación Española Contra el<br />
Cáncer (A.E.C.C.) y Save The Children.<br />
C) Son correctas A y B.<br />
48. El Programa de Apoyo Educativo <strong>Hospitalario</strong> y Domiciliario (P.A.E.H.D.), creado en el<br />
2.001, es el plan de Atención Domiciliaria en convenio con Cruz Roja Juventud que se<br />
sigue en:<br />
A) La Comunidad Balear.<br />
B) En el Gobierno de la Comunidad Canaria.<br />
C) En el Principado de Asturias.<br />
49. Los EAEHDs creados desde el Servicio de Educación Compensatoria y Atención a la<br />
Diversidad, dependientes de la Consejería de Educación, actúan desde el 2002 en:<br />
A) La Comunidad de Castilla-La Mancha.<br />
B) La Comunidad de Castilla-León.<br />
C) En Aragón y Andalucía.<br />
50. Criterios metodológicos como los de una atención globalizadora, participativa,<br />
personalizada, motivadora y socializadora son los que rigen la atención de:<br />
A) La población hospitalizada.<br />
B) La población convaleciente.<br />
C) Ambas.<br />
51. El desarrollo de las programaciones deberá realizarse con la participación de:<br />
A) El personal sanitario, las familias y los profesores tutores.<br />
B) Los profesores tutores.<br />
C) Los profesores tutores y las familias.
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 21<br />
52. Señala la respuesta correcta:<br />
A) La distracción cognitiva con juegos de videoordenador es efectiva en el control de<br />
náuseas y vómitos anticipatorios en niños que reciben tratamiento de quimioterapia.<br />
B) Las náuseas y vómitos anticipatorios responden al tratamiento con antieméticos en niños<br />
que reciben tratamiento de quimioterapia.<br />
C) Son correctas A y B.<br />
53. Entre los efectos secundarios del tratamiento farmacológico administrado en pediatría<br />
oncológica están:<br />
A) Cambios en la imagen corporal debidos a alteraciones de peso, erupciones/decoloraciones<br />
cutáneas, cicatrices y pérdida de órganos o extremidades.<br />
B) Fatiga, inducida también por el tratamiento o por la enfermedad, que produce reducciones<br />
en los niveles de actividad y de motivación del niño.<br />
C) Son correctas A y B.<br />
54. Señala la respuesta correcta:<br />
A) Según Gesell, en niños de 5 años se pueden presentar dificultades en el habla, es deci,r<br />
no hay una buena ejecución del movimiento muscular del rostro, debido al tratamiento<br />
farmacológico de la quimioterapia.<br />
B) Según Gesell los, los niños de 5 años, debido al tratamiento farmacológico de la quimioterapia,<br />
tienen menos capacidad para estar constantemente en actividades físicas ya que su<br />
estado no es bueno y se cansan rápidamente.<br />
C) Son correctas A y B.<br />
55. Señala la respuesta incorrecta:<br />
A) No hay que asumir que el niño siempre nos va a informar sobre el dolor que siente. A<br />
veces carece de la madurez necesaria para hacerlo o intenta evitar la administración de<br />
inyecciones o pastillas si tiene dificultad para tragar.<br />
B) Respecto a la actitud frente a los cambios físicos en pediatría oncológica, la caída del pelo<br />
y otros cambios, es más difícil de afrontar para los niños que para los padres.<br />
C) Para ayudar al niño/adolescente con cáncer hay que permitir que desahogue su ira.<br />
56. La Congruencia Informática es:<br />
A) La preparación previa que algunos pacientes necesitan antes de recibir información.<br />
B) La coherencia en la información que los enfermos pueden estar recibiendo de distintas<br />
fuentes: el personal asistencial, familiares y allegados del paciente.<br />
C) Cuando los pacientes no sólo buscan información, sino que le es beneficiosa, produciéndoles<br />
una disminución en sus niveles de ansiedad y una mayor adaptación al proceso de<br />
enfermedad.<br />
57. El tipo de juego más indicado desde los 7 años en adelante, donde el niño es capaz<br />
de considerar el punto de vista del otro, pero en su juego se torna competitivo, es:<br />
A) El juego simbólico.<br />
B) El juego de reglas.<br />
C) El juego sensoriomotor.
22 <strong>Curso</strong> 23: <strong>Educador</strong>/a <strong>Hospitalario</strong>/a<br />
58. En situación <strong>hospitalaria</strong> se recomienda:<br />
A) Utilizar la interpretación de roles o dramatización (jugar a ser médicos o enfermeras) y la<br />
manipulación progresiva de materiales médico-quirúrgicos (bien sea de juguete o de verdad).<br />
B) Utilización de juegos como rompecabezas, pintadedos, de construcción, videojuegos, etc.<br />
C) Son correctas A y B.<br />
59. Las marionetas, los disfraces, las pelotas y balones, son juegos indicados en:<br />
A) Niños de 3 a 12 años.<br />
B) Niños de 3 a 7 años.<br />
C) Niños de 8 a 12 años.<br />
60. Señala la alternativa falsa:<br />
A) El juego, al ser voluntario y deseado, facilita que, en ocasiones, el niño lo utilice como<br />
medio terapéutico, de liberación de tensiones psíquicas y de retorno al equilibrio.<br />
B) El juego acompañado de movimiento e interacción es el juego más complejo y maduro<br />
que experimenta el niño.<br />
C) Al jugar a médicos, su sufrimiento pasivo se vuelve dominio activo de la situación, permitiéndole<br />
afrontar simbólicamente los problemas que le preocupan.<br />
61. El espacio común para audiciones y actividades de expresión musical es:<br />
A) La ludoteca.<br />
B) La videoteca.<br />
C) La fonoteca.<br />
62. Los carros polivalentes son:<br />
A) Los accesos a los servicios de la biblioteca, la ludoteca, la videoteca y la fonoteca<br />
mediante carros, facilitando el préstamo e instalación de los servicios lúdicos a los niños y<br />
niñas en sus habitaciones, sobre todo cuando estos no pueden desplazarse a los espacios<br />
comunes de actividades.<br />
B) Acompañamiento y animación en habitaciones a través de actividades lúdicas especialmente<br />
adaptados a cada niño y situación: expresión plástica, animación a la lectura, etc.<br />
C) Los espacios lúdicos comunes para la realización de distintos juegos y actividades en<br />
grupo.<br />
63. Es la función socioeconómica de las ludotecas:<br />
A) La de favorecer el desarrollo integral y autónomo del niño y la niña desde una perspectiva<br />
educativa y utilizando la animación y el juego como factores de recuperación física y<br />
psíquica.<br />
B) La de garantizar el derecho a jugar y el acceso al juguete de todos los niños y niñas<br />
hospitalizados, a través de la realización de actividades lúdicas y el préstamo de juguetes de<br />
forma gratuita y desinteresada.<br />
C) Ofrecer un recurso de encuentro del niño/a con su entorno (familiares, amigos...) y<br />
potenciar la interacción con otros compañeros y compañeras.
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 23<br />
64. Entre los objetivos de las ludotecas, según la disciplina de la Pedagogía del Ocio,<br />
podemos distinguir los siguientes:<br />
A) Hacer compatibles el ocio individual y el compartido, así como respetar la autonomía del<br />
grupo en el qué y en el cómo.<br />
B) Hacer compatibles diversión y aprendizaje, así como potenciar el placer de lo cotidiano y<br />
no aburrir.<br />
C) Son correctas A y B.<br />
65. Una ludoteca se asienta en los siguientes pilares fundamentales:<br />
A) Infraestructuras: salas y/o pasillos acondicionados como espacios de ocio o aulas de<br />
juego. Si no fuese posible la instalación de una ludoteca en el hospital, puede recurrirse a la<br />
colaboración de ludobuses y Proyecto Educativo.<br />
B) Infraestructuras, Proyecto Educativo, Equipo Educativo y Recursos y Materiales.<br />
C) Equipo Educativo: con voluntarios y personal especializado que compartan y revisen la<br />
acción, de modo que se formen continuamente como equipo, y Recursos y Materiales:<br />
material lúdico, de animación y fungible, seleccionado y adaptado a sus usuarios.<br />
66. Los juegos no competitivos son especialmente adecuados para:<br />
A) Niños de hasta 10 - 11 años.<br />
B) Niños de 10- 11 años en adelante.<br />
C) Ninguna es correcta.<br />
67. Podemos clasificar los juegos cooperativos en:<br />
A) Juegos de presentación, de conocimiento, de distensión, de afirmación, de confianza, de<br />
cooperación y de comunicación.<br />
B) Juegos de cooperación, de conocimiento y de comunicación.<br />
C) Juegos de presentación, de distensión, de afirmación y de confianza.<br />
68. Señala la respuesta correcta:<br />
A) Si nos encontraremos con niños y niñas que estén cansados o con poca movilidad, no<br />
son indicadas las actividades de expresión dramática.<br />
B) En el juego dramático son indicados, para favorecer la expresión oral, el juego de los<br />
espejos y el escondite inglés.<br />
C) Entre las actividades de expresión dramática están los ejercicios de respiración abdominal,<br />
relajación corporal y relajación mental por medio de la visualización y respiración.<br />
69. Son actividades de expresión plástica:<br />
A) Completar canciones, juegos de imitación y audiciones comentadas.<br />
B) El ostinato.<br />
C) Ninguna es correcta.
24 <strong>Curso</strong> 23: <strong>Educador</strong>/a <strong>Hospitalario</strong>/a<br />
70. Los usos del ordenador en la Educación Especial se clasifican de la siguiente manera:<br />
A) Para aplicaciones dirigidas a la realización de actividades vitales y cotidianas, para<br />
Enseñanza Asistida, como herramienta dentro del proceso de aprendizaje y como herramienta<br />
terapéutica en el tratamiento de las distintas alteraciones o deficiencias.<br />
B) Como herramienta terapéutica en el tratamiento de las distintas alteraciones o deficiencias<br />
y como herramienta dentro del proceso de aprendizaje.<br />
C) Para aplicaciones dirigidas a la realización de actividades vitales y cotidianas, para<br />
Enseñanza Asistida y como herramienta dentro del proceso de aprendizaje.<br />
71. El uso de los ordenadores por niños hospitalizados en las aulas <strong>hospitalaria</strong>s:<br />
(señala la respuesta falsa):<br />
A) Contribuyen al desarrollo de las capacidades básicas de lecto-escritura, expresión,<br />
cálculo, pensamiento lógico y resolución de problemas.<br />
B) Desfavorece la motivación y dificulta la atención.<br />
C) Preparan al alumno para el aprendizaje permanente y autónomo.<br />
72. «El reto multimedia» es un programa a través del cual los niños con enfermedades<br />
oncológicas pueden ponerse en contacto con otros niños sin necesidad de salir de su<br />
habitación:<br />
A) Es una experiencia <strong>hospitalaria</strong> italiana a través de la telemática.<br />
B) Es una iniciativa del MUPAI (Museo Pedagógico de Arte Infantil), la Facultad de Bellas<br />
Artes de la Universidad Complutense de Madrid y el Departamento de Psicología Social y<br />
Antropología de la Universidad de Salamanca.<br />
C) Ninguna es correcta.<br />
73. El objetivo básico del proyecto curARTE es:<br />
A) Poner a disposición de los niños hospitalizados una serie de juguetes creativos especialmente<br />
diseñados para adaptarse a las limitaciones que, tanto la enfermedad, como las<br />
condiciones de diagnóstico y/o tratamiento de la misma en el marco hospitalario, puedan<br />
suponer para los niños.<br />
B) Que el niño hospitalizado tenga la opción de chatear o realizar videoconferencias con<br />
otros niños hospitalizados y acceder a revistas médicas diseñadas especialmente para ellos.<br />
C) Ninguna es correcta.<br />
74. En el proyecto curARTE las actividades destinadas a que el niño/a conozca mejor el<br />
contexto hospitalario en el que va a permanecer son:<br />
A) Actividades interactivas.<br />
B) Actividades informativas.<br />
C) Actividades formativas.
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 25<br />
75. La técnica de imágenes en el proyecto curARTE es considerada como: (señala la<br />
respuesta falsa)<br />
A) Una técnica de distracción.<br />
B) Una técnica de desensibilización sistemática.<br />
C) Una técnica de autoestima.<br />
76. El tratamiento del tema de las figuras de apego en el contexto virtual del proyecto<br />
curARTe se realiza a través de:<br />
A) Actividades interactivas.<br />
B) Un recorrido virtual e interactivo por un contexto hospitalario, donde el niño pueda irse<br />
informando por su propia elección de los distintos lugares y espacios hospitalario, y conocerlos<br />
a través de imágenes interactivas.<br />
C) Son correctas A y B.<br />
77. La actividad de El Árbol Genealógico del proyecto curARTE es:<br />
A) Una actividad lúdica.<br />
B) Una actividad interactiva.<br />
C) Una actividad de autoestima.<br />
78. La Galería Virtual en el proyecto de curARTE es:<br />
A) Un recorrido virtual e interactivo por un contexto hospitalario, donde el niño pueda irse<br />
informando por su propia elección de los distintos lugares y espacios hospitalario, y conocerlos<br />
a través de imágenes interactivas.<br />
B) Una actividad de autoestima.<br />
C) Ninguna es correcta.<br />
79. El proyecto «Teleeducación en Aulas Hospitalarias» pertenece a:<br />
A) A la Fundación Starbright.<br />
B) Al Programa de Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (PNTIC)<br />
promovido por el Ministerio de Educación y Cultura (M.E.C.).<br />
C) A los hospitales de la red pública de Castilla y León.<br />
80. El Hospital de San Rafael de Madrid tiene equipamiento informático que garantiza el<br />
buen funcionamiento del aula virtual, para las siguientes zonas del hospital:<br />
A) En la Unidad de Estimulación Precoz, destinada a niños menores de seis años con riesgo<br />
de sufrir un retraso en su desarrollo psico-motor y en el Área de Terapia del Lenguaje.<br />
B) En la Unidad de Gravemente Afectados, destinada a niños y adolescentes plurideficientes<br />
hasta los 18 años y en la Unidad de Oncología Infantil, donde se encuentran los niños en<br />
tratamiento quimioterapéutico.<br />
C) Son correctas A y B.
26 <strong>Curso</strong> 23: <strong>Educador</strong>/a <strong>Hospitalario</strong>/a
Separar y enviar<br />
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 27<br />
A<br />
1 B<br />
C<br />
A<br />
5 B<br />
C<br />
A<br />
9 B<br />
C<br />
A<br />
13 B<br />
C<br />
A<br />
17 B<br />
C<br />
A<br />
21 B<br />
C<br />
A<br />
25 B<br />
C<br />
<strong>Curso</strong> 23: EDUCADOR/A HOSPITALARIO/A<br />
Documento 4: HOJAS DE RESPUESTAS<br />
Para su corrección, devolver únicamente estas hojas cubiertas.<br />
Nombre....................................................................... DNI ........................<br />
_________________________________________________________________<br />
CALIFICACIÓN DOCUMENTO 2<br />
De 0 a 5 fallos SOBRESALIENTE<br />
De 6 a 10 fallos NOTABLE<br />
De 11 a 15 fallos APTO<br />
Más de 15 fallos NO APTO<br />
A<br />
2 B<br />
C<br />
A<br />
6 B<br />
C<br />
A<br />
10 B<br />
C<br />
A<br />
14 B<br />
C<br />
A<br />
18 B<br />
C<br />
A<br />
22 B<br />
C<br />
A<br />
26 B<br />
C<br />
CALIFICACIÓN PARTE<br />
PRÁCTICA<br />
Marca con una X la respuesta correcta<br />
A<br />
3 B<br />
C<br />
A<br />
7 B<br />
C<br />
A<br />
11 B<br />
C<br />
A<br />
15 B<br />
C<br />
A<br />
19 B<br />
C<br />
A<br />
23 B<br />
C<br />
A<br />
27 B<br />
C<br />
CALIFICACIÓN GLOBAL<br />
A<br />
4 B<br />
C<br />
A<br />
8 B<br />
C<br />
A<br />
12 B<br />
C<br />
A<br />
16 B<br />
C<br />
A<br />
20 B<br />
C<br />
A<br />
24 B<br />
C<br />
A<br />
28 B<br />
C
28 <strong>Curso</strong> 23: <strong>Educador</strong>/a <strong>Hospitalario</strong>/a<br />
A<br />
29 B<br />
C<br />
A<br />
33 B<br />
C<br />
A<br />
37 B<br />
C<br />
A<br />
41 B<br />
C<br />
A<br />
45 B<br />
C<br />
A<br />
49 B<br />
C<br />
A<br />
53 B<br />
C<br />
A<br />
57 B<br />
C<br />
A<br />
61 B<br />
C<br />
A<br />
65 B<br />
C<br />
A<br />
30 B<br />
C<br />
A<br />
34 B<br />
C<br />
A<br />
38 B<br />
C<br />
A<br />
42 B<br />
C<br />
A<br />
46 B<br />
C<br />
A<br />
50 B<br />
C<br />
A<br />
54 B<br />
C<br />
A<br />
58 B<br />
C<br />
A<br />
62 B<br />
C<br />
A<br />
66 B<br />
C<br />
A<br />
31 B<br />
C<br />
A<br />
35 B<br />
C<br />
A<br />
39 B<br />
C<br />
A<br />
43 B<br />
C<br />
A<br />
47 B<br />
C<br />
A<br />
51 B<br />
C<br />
A<br />
55 B<br />
C<br />
A<br />
59 B<br />
C<br />
A<br />
63 B<br />
C<br />
A<br />
67 B<br />
C<br />
A<br />
32 B<br />
C<br />
A<br />
36 B<br />
C<br />
A<br />
40 B<br />
C<br />
A<br />
44 B<br />
C<br />
A<br />
48 B<br />
C<br />
A<br />
52 B<br />
C<br />
A<br />
56 B<br />
C<br />
A<br />
60 B<br />
C<br />
A<br />
64 B<br />
C<br />
A<br />
68 B<br />
C
separar y enviar<br />
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 29<br />
A<br />
69 B<br />
C<br />
A<br />
73 B<br />
C<br />
A<br />
77 B<br />
C<br />
A<br />
70 B<br />
C<br />
A<br />
74 B<br />
C<br />
A<br />
78 B<br />
C<br />
A<br />
71 B<br />
C<br />
A<br />
75 B<br />
C<br />
A<br />
79 B<br />
C<br />
Devolver por correo junto al trabajo escrito a:<br />
APARTADO 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -España-<br />
A<br />
72 B<br />
C<br />
A<br />
76 B<br />
C<br />
A<br />
80 B<br />
C
30 <strong>Curso</strong> 23: <strong>Educador</strong>/a <strong>Hospitalario</strong>/a<br />
(Espacio reservado para la Evaluación por parte de<br />
ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE)<br />
PUNTUACIÓN 1 2 3 4 5<br />
EXPRESIÓN (presentación, ortografía,<br />
redacción)<br />
DESCRIPCIÓN<br />
DESARROLLO DE LAS PAUTAS<br />
APLICACIÓN DE LA TEORÍA<br />
APORTACIONES CRÍTICAS<br />
EVALUACIÓN DE LA PARTE PRÁCTICA<br />
OBSERVACIONES
Separar y enviar<br />
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 31<br />
<strong>Curso</strong> de: EDUCADOR/A HOSPITALARIO/A<br />
Documento 5: FORMULARIO DE EVALUACIÓN<br />
El envío de este formulario es voluntario. Si nos lo haces llegar procuraremos tener en cuenta tus<br />
aportaciones para mejorar nuestros servicios. Debes marcar únicamente con una X las opciones<br />
que consideres de los aspectos que te presentamos. Marca tantas X como aspectos estimes.<br />
GRACIAS.<br />
1. Los <strong>Curso</strong>s integrados en el Programa de Formación de <strong>Educador</strong>es/<br />
as me interesan por:<br />
La comodidad para su realización.<br />
El Programa de Contenidos.<br />
Los materiales didácticos.<br />
El precio.<br />
Relación calidad-precio.<br />
La seriedad en el Servicio educativo que ofrecen.<br />
Sólo por los reconocimientos oficiales.<br />
Otras razones:.......................<br />
2. Los contenidos presentados en el <strong>Curso</strong> me parecen:<br />
Coherentes con la denominación del <strong>Curso</strong>.<br />
Bien estructurados.<br />
Definidos y completos.<br />
Excesivamente sencillos.<br />
Elaborados con rigor.<br />
Otras razones:.......................<br />
3. Los contenidos de los <strong>Curso</strong>s del Plan de Formación de <strong>Educador</strong>es<br />
me parecen:<br />
Interesantes para mi formación.<br />
Obsoletos.<br />
Coincidentes con otros programas de formación ya existentes.<br />
De mucho interés personal.<br />
Ajustados a la realidad social.<br />
Otras razones:........................
32 <strong>Curso</strong> 23: <strong>Educador</strong>/a <strong>Hospitalario</strong>/a<br />
4. La atención telefónica/carta/email de ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y<br />
TIEMPO LIBRE me parece:<br />
Sólo adecuada.<br />
Amable y atenta con mis demandas.<br />
Insulsa.<br />
Siempre me ayuda.<br />
Me siento escuchado.<br />
Sólo correcta.<br />
Otras razones.....................................<br />
5. Cuáles de estos aspectos valorarías mejor:<br />
El planteamiento a distancia de la formación.<br />
La seriedad de la entidad.<br />
Los contenidos de los <strong>Curso</strong>s.<br />
La atención del Servicio de Tutoría.<br />
Su respuesta a mis demandas.<br />
Las evaluaciones que me remiten.<br />
Otras razones:......................................<br />
6. El tratamiento didáctico del <strong>Curso</strong> me parece:<br />
Adecuado.<br />
Mejorable.<br />
Malo.<br />
Coherente.<br />
Excesivamente Simple.<br />
Otras razones:......................................................<br />
7. El formato del manual del <strong>Curso</strong>:<br />
Me gusta.<br />
Es cómodo.<br />
Inapropiado.<br />
Mejorable.<br />
Me gustaría otro formato.<br />
Otras razones:...................
Separar y enviar<br />
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 33<br />
8. Los aspectos que mejoraría de ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO<br />
LIBRE:<br />
La imagen de la entidad.<br />
La difusión de sus programas.<br />
Los contenidos de los <strong>Curso</strong>s.<br />
Los materiales didácticos.<br />
El Servicio de Tutoría.<br />
La atención telefónica.<br />
La publicidad.<br />
Otros aspectos:.................<br />
9. Los reconocimientos oficiales son:<br />
Un aspecto importante de mi elección de un <strong>Curso</strong>.<br />
No es determinante.<br />
Un aspecto más a valorar.<br />
Es sólo lo que me interesa.<br />
Me es indiferente.<br />
Otras razones:.......................<br />
10. ¿Qué aspectos mejorarías del Servicio Educativo?:<br />
La estructura y densidad de los contenidos presentados en los programas.<br />
El formato.<br />
El rigor didáctico.<br />
El Servicio de Tutoría.<br />
La evaluación.<br />
La atención telefónica.<br />
Las urgencias.<br />
Otras:........................<br />
11. ¿Te sientes satisfecho/a con el <strong>Curso</strong> realizado?:<br />
Sí.<br />
No.<br />
Mucho.<br />
Poco.<br />
Nada.<br />
Razones:..........................
34 <strong>Curso</strong> 23: <strong>Educador</strong>/a <strong>Hospitalario</strong>/a<br />
12. ¿Te sientes satisfecho con ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LI-<br />
BRE?:<br />
Sí.<br />
No.<br />
Mucho.<br />
Poco.<br />
Nada.<br />
Razones:................<br />
13. ¿Qué otros servicios educativos has echado en falta?:<br />
Contacto con otros alumno/as.<br />
Un tratamiento más virtual de la enseñanza.<br />
Bolsa de trabajo.<br />
Mayor disponibilidad del profesorado.<br />
No he echado en falta ninguno<br />
Otros aspectos que quieras señalar:.........................<br />
14. El coste de los <strong>Curso</strong>s te parece:<br />
Excesivo.<br />
Adecuado.<br />
Barato.<br />
Inapropiado.<br />
Conveniente.<br />
Otros aspectos que señalar.......................<br />
15. Mi grado de satisfacción en general es:<br />
Satisfecho.<br />
Insatisfecho.<br />
Indiferente.<br />
Decepcionado.<br />
Defraudado.<br />
Engañado.<br />
Motivos:.........................................
Separar y enviar<br />
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 35<br />
16. Cuáles son las dificultades con las que te has tropezado para finalizar<br />
el <strong>Curso</strong>:<br />
Falta de disponibilidad de tiempo.<br />
Falta de motivación.<br />
Textos densos y poco atractivos.<br />
Falta de incentivos por parte del profesorado.<br />
Excesivo tiempo de matrícula para su realización<br />
Otras razones.................................<br />
17. ¿Cuáles son tus motivos de preferencia de ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCA-<br />
TIVOS Y TIEMPO LIBRE como Servicio de Formación?:<br />
Los contenidos de los <strong>Curso</strong>s.<br />
La seriedad.<br />
Su trato y atención al alumno.<br />
Los materiales didácticos.<br />
Las evaluaciones y el Servicio de Tutoría.<br />
Ninguno.<br />
Otras razones....................<br />
18. ¿Cuáles son tu motivos de rechazo de ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS<br />
Y TIEMPO LIBRE como Servicio de Formación?:<br />
El tratamiento didáctico.<br />
Falta de atención a las demandas del alumno.<br />
Los materiales didácticos.<br />
Las evaluaciones y el servicio de Tutoría.<br />
Ninguno.<br />
Otras razones:............................<br />
19. El Servicio de Tutoría:<br />
Resuelve mis dudas.<br />
Debe mejorar en atención personalizada.<br />
Me es indiferente.<br />
Echo de menos un contacto más asiduo y directo con el tutor.<br />
Ofrece una atención adecuada.<br />
Puede mejorar.<br />
Otros aspectos:..............................
36 <strong>Curso</strong> 23: <strong>Educador</strong>/a <strong>Hospitalario</strong>/a<br />
20. ¿Qué servicios debe ofrecer una empresa de formación a distancia:<br />
Una formación de calidad.<br />
Un trato personalizado.<br />
Unos materiales didácticos adecuados.<br />
Un Servicio de Tutoría disponible.<br />
Otros:........................<br />
21. ¿Qué otros <strong>Curso</strong>s te gustaría ofreciese ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATI-<br />
VOS Y TIEMPO LIBRE en el futuro?. Proponnos temas:<br />
_______________________<br />
RECUERDA:<br />
Con el fin de evitar pérdidas, todos los envíos y correspondencia debes hacerlos a:<br />
Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -España-<br />
formacionadistancia@arrakis.es<br />
formacionadistancia@yahoo.es<br />
http://cursoseducadores.blogspot.com<br />
Tfno./Fax: 986-25 38 66<br />
Móvil: 677-52 37 07