تنمية الوعى الاقتصادى لطلاب مدارس التعليم الثانوى الفنى بمصر على ضوء بعض الاتجاهات العالمية المعاصرة

تنمية الوعى االقتصادى لطالب مدارس التعليم الثانوى الفنى بمصر على ضوء بعض االتجاهات العالمية المعاصرة
Developing the Economic Awareness at Students of Technical Secondary
Schools in Egypt in the light of some modern international trends
PHD. Mohammed Amin Hassan Othman
Department of Foundations Education- Faculty of Women for Arts, Science &
Education- Ain Shams University – Egypt
Ameenhassanosman@gmail.com
Prof. Nawal Ahmed Nasr
Professor of Foundations Education -Faculty of Women for Arts, Science &
Education- Ain Shams University - Egypt
Assistant.Prof. Amira Mohamed Shaheen
Assistant Professor of Foundations Education -Faculty of Women for Arts,
Science & Education- Ain Shams University - Egypt
Receive Date : 29 Jule 2023, Revise Date: 24 August 2023,
Accept Date: 2 September 2023.
DOI: 10.21608/BUHUTH.2023.225753.1539
Volume 3 Issue 10 (2023) Pp.157 - 180.
Abstract
The study aimed to provide the procedural proposals of developing economic awareness at students
of technical secondary schools in Egypt in the light of some contemporary international trends .The study
used a descriptive approach through which it is possible to describe and analyze modern the international
trends .The study concluded a group of procedural proposals represented in : Involving the students in
managing some of the school financial affairs (such as ,managing the school cafeteria ) .Forming student
social contact groups through social networks to discuss the current economic matters ,providing the school
with books and references and scientific resources concerned about developing the economic awareness at
students of technical education , provision of the financial corporeal support required for teachers, increasing
the number of teachers, , paying attention to train the teachers and raising their efficiency, skills through
holding training courses in the field of financial and economic awareness, designing school curricula in a
manner coping with the current economic situation and reinforcing the economic skills of the students',
including the subject of the economic education so that it can be binding to the students of technical
secondary schools throughout the three –year system or the five-year system , Organizing trips and field
visits to factories and economic institutions.
Keywords: Development –The Economic Awareness –Technical Secondary Education -International
Trends
3 العدد (2023) 10
مجلة بحوث
المجلد
157

ةيمنت
ىعولا
ىداصتقلاا
بلاطل
سرادم
ميلعتلا
ىوناثلا
ىنفلا
رصمب
ءوض ىلع
ضعب
تاهاجتلاا
ةيملاعلا
ةرصاعملا
ةلجم
ثوحب
دلجملا
3
10 ددعلا
(2023)
158
ةيمنت
ىعولا
ىداصتقلاا
بلاطل
سرادم
ميلعتلا
ىوناثلا
ىنفلا
ءوض ىلع رصمب
ضعب
تاهاجتلاا
ةيملاعلا
ةرصاعملا
دمحم
نيما
نامثع نسح
ثحاب
هاروتكد
مسق–
لوصأ
ةيبرتلا
ةيلك
تانبلا
بادلآل
مولعلاو
ةيبرتلاو
سمش نيع ةعماج–
.د.م.أ
ةريمأ
نيهاش دمحم
ذاتسأ
لوصأ
ةيبرتلا
دعاسملا
ةيلك
تانبلا
بادلآل
مولعلاو
ةعماج -ةيبرتلاو
نيع
سمش
/د.أ
لاون
دمحأ
رصن
ذاتسأ
لوصأ
ةيبرتلا
ةيلك
تانبلا
بادلآل
مولعلاو
ةعماج -ةيبرتلاو
نيع
سمش
:صلختسملا
تفده
ةساردلا
ىلإ
ميدقت
تاحرتقم
ةيئارجإ
ةيمنتل
ىعولا
ىداصتقلاا
بلاطل
ميلعتلا
ىوناثلا
ىىنفلا
رىصمب
ءوض ىلع
ضعب
تاهاجتلاا
ةيملاعلا
ةرصاعملا
،
تمدختساو
ةساردلا
جهنملا
ىفصولا
ى ىلاو
نىكمي
نىم
هللاخ
فصو
ليلحتو
تاهاجتلاا
ةيملاعلا
ةرصاعملا
ىف
ةيمنت
ىعولا
ىداصتقلاا
،
متو
ورىخلا
ةىعوجمب
نم
تاحرتقملا
ةيئارجلإا
ىتلاو
تلثمت
ىف
:
ةكراشم
بلاطلا
ىف
ةرادإ
ضعب
ونىش نم
ةىسردملا
ةىيلاملا
ةرادإك(
فصقملا
ىسردملا
الاثم
)
،
نيوكت
تاعومجم
لصاوت
ةيبلاط ىعامتجا
ربع
تاكبشلا
ةيعامتجلاا
ةشقانمل
اياضقلا
ةيداصتقلاا
ةنهارلا
،
ديوزت
ةبتكم
ةسردملا
بتكلاب
عجارملاو
رداصملاو
ةيملعلا
ىتلا
متهت
ةيمنتب
ىعولا
ىداصتقلاا
ىدل
بلاطلا
،
ريفوت
معدلا
ىداملا
ىونعملاو
نيمزلالا
نيىملعملل
،
ةداىيز
دادىعأ
نيملعملا
،
ريوىطت
تاراىهم
نيىملعملا
ىىف
بيلاىسأ
تايجيتارتىساو
سيردىتلا
ةىفلتخملا
بىسانتل
تارىيغتلا
ةيداصتقلاا
ةيلاحلا
،
مامتهلاا
بيردتب
نيملعملا
عىفرو
ىلذو مهتاراىهمو مهتءاىفك
دىقع للاىخ نىم
تارود
ةيبيردت
ىىف
لاىجم
ةىيعوتلا
ةىيلاملا
،ةيداىصتقلااو
ميمىصت
جهاىنملا
ةيىساردلا
لكىشب
مجىسني
عىم
عىضولا
ىداصتقلاا
ززعيو ىلاحلا
نم
ريوطت
تاراهم
بلاطلا
ةيداصتقلاا
،
اردإ
ةدام
ةيبرتلا
ةيداصتقلاا
ثىيحب
وكت
ةمزلم
بلاطل
ميلعتلا
للاخ ىنفلا
تاونس
ةساردلا
ثلاثلا
وأ
سمخلا
،
اردإ
ةدام
ةقاقثلا
ةيلاملا
ىىف
فلتخم
داوم
جهانملا
ةيساردلا
ةيرصملا
،
صيصخت
موي
ىىف
ماىعلا
ىىساردلا
وىكي
موىي
لىمع ،راىخدلاا
تايحرىسم
ضعبىل
تايكولىسلا
تاداىعلاو
ةيداىصتقلاا
ةىنطاخلا
ىىف
عىمتجملا
ىرىصملا
،
تلاىحر ميىظنت
تارايزو
ةيناديم
عناصملل
تاسسؤملاو
.ةيداصتقلاا
تاملكلا
:ةيحاتفملا
ىعولا-ةيمنت
ىداصتقلاا
ميلعتلا-
ىوناثلا
تاهاجتلاا–ىنفلا
.ةيملاعلا

تنمية الوعى االقتصادى لطالب مدارس التعليم الثانوى الفنى بمصر على ضوء بعض االتجاهات العالمية المعاصرة
،
رفاهيىة
بالتنميىة وتحقيى المقدمة:‏
يمثل االقتصاد عصب الحياة لكل أمة من األمم وال تستطيع أى أمة النهىو
مطلبىاا
كىا النمىو االقتصىادى وإ ولى ا فىإ فهىو الوسىيلة والغايىة إال بتنمية اإلنسىا الفرد والمجتمع التنمية البشرية ؛ إلعداد أفىراد قىادرين علىى مواكبىة التطىورات االقتصىادية
ومستهدفاا وجوده فهو لتحقي التحىويالت الماليىة وإيىدا
والتكيف مع التطورات االقتصىادية المسىتقبلية غيىر المتوقعىة مثىل الحالية على الهاتف ال كى والبيع والشراء عبر التجارة اإللكترونية والتداول عبر
الشي اإلنترنت .
:
،
،
وفى ضوء الدور المحورى ال ى تؤديه الموارد المالية فىى توجيىه مسىارات الخطى االقتصىادية علىى
مستوى األفراد والمؤسسات والمجتمعات فى العالم بأسره يتضح زيادة االهتمام بتنمية الوعى االقتصادى
لدوره فى تنمية المفاهيم والمهارات والقيم واالتجاهات لىدى األفىراد وتعويىدهم علىى االقتصىاد والتىوفير
واستثمار كل ما لديهم وتقليل الفاقد من االستهالك فى جميىع نىواحى الحيىاة وكمىا أ الىوعى االقتصىادى
يساهم فى إعداد جيل يشارك فى تحقي التقدم االقتصادى ويكسب الطىالب شخصىية قياديىة جىديرة بتحمىل
المسؤولية فيما بعد ويزودهم بمبادئ اقتصادية ومهارات إدراية إلدارة وقتهم ومىالهم وقىدراتهم لتحقيى
أهىدافهم وإلمىامهم بالمفىاهيم االقتصىادية الالزمىة لهىم فىى تطبيقىاتهم الحياتيىة ‏)التىل وآخىرو
،2020 ،
.
،
،
، أل
،
،
،
،
ص‎127‎‏.‏ )
ومن ه ا المنطل اهتمت مصر بالتعليم الفنى التعليم الفنى هو عصب االقتصاد وقاطرة التنميىة
يسىهم فىى تطىوير اإلنتىا واالقتصىاد المصىىرى وإدخىال األمىوال للدولىة مىن خىالل جىى ب
المستثمرين األجانب إلنشاء المصانع داخل مصر ويهدف التعليم الفنى التجارى إلى إعداد الطالب مهنياا
وحرفياا إعداداا متخصصاا حسب احتياجات قطا اإلنتا االقتصادية وتوفير برامج تأهيلية مهنية مناسىبة
للطالب ال ين لم تمكنهم ظروفهم الخاصة أو اسىتعداداتهم التحصىيلية مىن مواصىلة دراسىتهم بالمجىاالت
األخرى من التعليم الثانوى وتزويد الطالب بحد أدنى من الثقافىة العامىة والمعىارف العلميىة المرتبطىة
بالمهنة،‏ مما يساعد على توسيع مىداركهم،‏ وقىدراتهم علىى مواجهىة مشىكالت المهنىة وإكسىاب الطىالب
العادات السلوكية السليمة المرتبطة بالمهن المختلفة وتنمية القيم واالتجاهات السليمة لىدى الطىالب مثىل
احترام العمل اليدوى،‏ وتحمل المسؤولية وتهينتهم لالنىدما فىى محىي اإلنتىا ‏)وزارة التربيىة
والتعليم ص،‏
،
،
،
،
،
،
،
،
،
والتعاو ،
).3
2016 ،
، حيىث
مشكلة الدراسة
،
وأسنلتها :
،
اهتمت وزارة التربية والتعليم والتعلىيم الفنىى بىالتعليم الفنىى ليواكىب التغيىرات العلميىة والتكنولوجيىة
واالقتصادية الحديثة فى المجتمع من خالل استحداث برامج جديدة للتعليم الفنى مثل ‏)فنىى تركيىب طاقىة
شمسية ورياح فنى مراعى،‏ وفنى إنتا محاصيل الخضر(‏ إلى جانب العمل على اسىتحداث تخصصىات
جديدة تخاطب احتياجات سوق العمل الفعلية مثل)اللوجستيات والتسوي اإللكترونىى(‏ ورفىع كفىاءة المعلىم
وباألنشطة التعليمية والتدريبات أال أ االهتمام لم يكن بالدرجىة المرجىوة منىه ويتضىح ذلى مىن خىالل
عر مجموعة من المؤشرات التالية:‏
،
،
-1
-2
تفاقم مشكلة البطالة لدى طالب التعليم الثانوى الفنى وعزوف الشباب عن العمل)عبد الهىادى
وآخرو
قلة األموال التي تلزم طالب التعليم الفنى لبدء أعمالهم الحرة،‏ باإلضافة إلى ضعف التقدير
االجتماعي لألعمال الحرة في المجتمع وضعف دعم وتشجيع األسرة لهم على ممارسة العمل
. )2018 ،
-
3 العدد (2023) 10
مجلة بحوث
المجلد
159

تنمية الوعى االقتصادى لطالب مدارس التعليم الثانوى الفنى بمصر على ضوء بعض االتجاهات العالمية المعاصرة
الحر
. )2018
-3
، والضعف الشديد في دور المعلمين في تنمية ثقافة العمل الحر لدى طالبهم ‏)على،‏
وجود بعض القصور فى الدور ال ى تقوم به اإلدارة المدرسية ، حيث أ اإلدارة ال تضع
خط مدرسية للتعامل مع التحديات المحتملة لتعليم ريادة األعمال ، وال تبادر بتقديم أفكار أو
مقترحات لتطوير تعليم ريادة األعمال ، وال تشجع الطالب على التحلى بروح المبادأة واستباق
اآلخرين،‏ وال توجه الطالب لوضع األفكار الريادية موضع التنفي مبكراا ‏)الشوربجى ،
.)2020
-4
وجود قصور بالتعليم الفنى فى تحقي أهدافه نتيجة تعرضه لبعض األزمات مثل ضعف القدرة
على الوفاء بمتطلبات سوق العمل واحتياجاته،‏ ضعف البنية التحتية ، وقصور محتوى
ومکونات المنظومة التعليمية من الفلسفة ، واألهداف ، واإلدارة ، والتخطي ، وإعداد
المعلمين ، وعمليات التدريب ، والتجهيزات واألدوات ( مرسى ،
تدنى االعتمادات المالية المخصصة للمدرسة الثانوية الزراعية ، مما أثر سلباا على المهارات
الالزمة لاللتحاق بسوق العمل ‏)عبد الموجود ،
قصور فى األداء التدريسى لمعلمى المدارس الثانوية التجارية القائم على التلقين وقلة تبادل
الحوار واألنشطة والمشاركة اإليجابية فى تعلم موضوعات مقرر االقتصاد)فودة والعشرى ،
.)2022
. )2021
. )2021
-5
-6
وعلى ضوء ماسبق تطرح الدراسة األسئلة التالية
‎1‎‏-ما المقصود بالوعى االقتصادى ألفراد المجتمع ؟
:
‎2‎‏-ما االتجاهات العالمية المعاصرة فى مجال تنمية الوعى االقتصادى لدى طالب المدارس الثانوية
الفنية ؟
‎3‎‏-ما واقع تنمية الوعى االقتصادى لدى طالب التعليم الثانوى الفنى التجارى بمصر ؟
‎4‎‏-ما المقترحات اإلجرائية لتنمية الوعى االقتصادي لدى طالب التعليم الثانوى الفنى فى مصر فى
ضوء االتجاهات العالمية المعاصرة ؟
أهداف الدراسة :
هدفت الدراسة إلى :
-1
تحديد المقصود بتنمية الوعى االقتصادى لدى األفراد .
‎2‎‏-إلقاء الضوء على أهم االتجاهات العالمية المعاصرة فى مجال التوعية
االقتصادية .
-3
-4
الكشف عن واقع الوعى االقتصادى لطالب مدارس التعليم الثانوى التجارى بمصر.‏
تقديم مقترحات إجرائية لتنمية الوعى االقتصادي لطالب مدارس التعليم الثانوى الفنى التجارى
بمصر .
3 العدد (2023) 10
مجلة بحوث
المجلد
160

تنمية الوعى االقتصادى لطالب مدارس التعليم الثانوى الفنى بمصر على ضوء بعض االتجاهات العالمية المعاصرة
أهمية الدراسة :
تمثلت أهمية الدراسة فيما يلى :
أوالا : األهمية النظرية :
‏-تفتقر المدارس الثانوية الفنية المصرية لمثل ه ا النو من الدراسات ، فما زال ه ا الموضو بحاجة
إلى العديد من األبحاث والدراسات وإلى جهود أكبر إلعطائه حقه ، وإنصافه بما يتالءم مع أهميته
ودوره فى تحقي األهداف التى تصبو إليها المدارس .
ثانياا : األهمية التطبيقية :
من المتوقع أ يستفيد من الدراسة الجهات التالية :
‏-المخططو للتعليم واالقتصاد فى عمل دورات تدريبية متنوعة للمديرين والمعلمين لتثقيفهم
وتوعيتهم مالياا .
‏-مديرو المدارس الثانوية الفنية فى تطوير خططتهم االستراتيجية واإلجرائية .
‏-المعلمو والمربو بالمدارس الثانوية الفنية فى تفعيل دورهم لتنمية الثقافة المالية لدى طالبهم .
‏-وأيضاا من الممكن أ يستفيد الطالب والباحثو والراغبو فى تطوير معلوماتهم حول الوعى
االقتصادى .
-
أقتصرت الدراسة الحالية على دراسة نماذ الواليات المتحدة األمريكية فى اقتصاد المعرفة ونماذ
الرقمنة فى التعليم الفنى بألمانيا وذل للمبررات التالية :
22
.)World Bank ,2022,P.1)
2021
-
.)Dutta , et.al ,2022,P.19)
-
وحصلت الواليات المتحدة األمريكية على المركز الثانى فى مؤشر االبتكار العالمي فى عىام 2022
م
كما احتلت الواليات المتحدة األمريكية المركز األول بين مصاف الىدول الكبىرى فىى اإلنفىاق علىى
البحث العلمى والتطوير ، حيث أ الواليات المتحدة تنفى أكثىر مىن مليىار دوالر علىى البحىث
العلمى والتطوير ، وهو ما يعادل ثلث اإلنفىاق العىالمى علىى البحىث العلمىى والتطىوير بنسىبة
وذل لعام مما دفع بالواليات المتحدة األمريكيىة لتبىوء موقىع الريىادة االقتصىادية العالميىة
%31
720
2020 م ،
.(Congressional Research Service ,2022,P.3)
‏-حدود الدراسة :
‏-تم اختيار الواليات المتحدة األمريكية ألنها قىوة اقتصىادية عظمىى ، فهىى أكبىر اقتصىاد فىي العىالم ،
وأكبر اقتصاد في قارة أمريكا الشمالية ، حيىث بلىن النىاتج المحلىي اإلجمىالي أكثىر مىن تريليىو
دوالر أمريكي في عام م
‏-تم اختيار ألمانيا ألنها قوة اقتصادية عظمى ، فهى رابع أكبر اقتصاد في العىالم ، وأكبىر اقتصىاد فىي
منطقة اليورو ، حيث يتوقع أ يبلن الناتج المحلي اإلجمالي أكثر مىن تريليىو دوالر أمريكىي فىي
كمىا تشىتهر ألمانيىا علىى نطىاق واسىع
م
بنظام التعليم والتىدريب المهنىي عىالي الجىودة ، حيىث يقىوم التعلىيم والتىدريب الفنىى فىى المؤسسىات
التعليمية بألمانيا على مبدأ ما يسمى بالنظام المزدو للتعليم والتدريب المهني System( )Dual هىو
نظام تدريب محدد يهدف إلى الجمع المنهجي بين مزايا التدريب العملى في الشركة والتعلىيم النظىرى
‏)الدراسة النظرية(‏ في المدرسة المهنية ، وفي ألمانيا يحصل الطالب الى ين يىتم تىدريبهم فىى برنىامج
4
.)Australian Government,2019,P.1)
عىام 2021
3 العدد (2023) 10
مجلة بحوث
المجلد
161

تنمية الوعى االقتصادى لطالب مدارس التعليم الثانوى الفنى بمصر على ضوء بعض االتجاهات العالمية المعاصرة
795
التدريب المهني على راتب شهري من الشركة التىي يتىدربو بهىا ، ففىى المتوسى يكسىب المتىدرب
حوالى يورو اعتماداا على المهنة والمنطقة التى يتدرب فيها ، ويزداد الراتب بزيادة طرديىة مىع
كل سنة يكملها المتدرب أو الطالب فى التدريب والخبرة والعمل
. )Kahlen , N.D.,P.4)
-
‏-دراسة واقع التعليم الثانوى التجارى نظرياا من خالل الوثائ الرسمية ورسائل الماجستير والدكتوراه
دو أنوا التعليم الثانوى الفنى األخرى وذل لقلة الدراسات التى أجريت على ه ا النو مىن التعلىيم
وتطويره ليتواكب مع متطلبات السوق التجارى فى المجتمع .
منهج الدراسة :
استخدمت الدراسة الحالية المنهج الوصفى ، فهو يعد من المناهج الرئيسة التى تستخدم فى البحوث
اإلنسانية واالجتماعية ، ويهدف إلى تحديد الوضع الحالى للظاهرة ، ومن ثم يعمل على وصفها ، فهو
يعتمد على دراسة الظاهرة كما هى موجودة فى الواقع ، ويهتم بوصفها وصفاا دقيقاا ، ويعبر عنها
تعبيراا كيفياا أو كمياا ‏)درويش ،
،2018 ص )71 .
وقد قامت الدراسة بعر مفهوم وأهمية الوعى االقتصادى وأشكاله ثم عر نماذ اقتصاد
المعرفة فى الواليات المتحدة ونماذ الرقمنة فى التعليم الفنى بألمانيا ودراسة واقع التعليم الثانوى
الفنى التجارى بمصر وذل باستخدام المنهج الوصفى بأبعاده المختلفة من وصف وتحليل وتفسير .
مصطلحات الدراسة :
تحددت مصطلحات الدراسة كالتالى
الوعى االقتصادى
:
Economic Awareness :
هو معرفة وفهم القضايا االقتصادية التى تفيد الطالب فى جوانب حياته المختلفة ، من استثمار ،
وادخار ، وإنفاق ، وغيرها ، وك ل إلمامه بالحاالت والظروف االقتصادية على المستوى المحلى
والدولى،‏ بما يمكن الطالب من المشاركة بإيجابية وفعالية فى تنفي الخط التنموية للبالد ، ال سيما فى
ظل الظروف االقتصادية غير المستقرة فى دول العالم ‏)العوفى ،
،2018 ص )18 .
وتعرفه الدراسة إجرائيا : بأنه هو امتالك الطالب لمجموعة من المعارف والسلوكيات والمهارات
والخبرات االقتصادية التى تمكنهم من إدارة المال من حيث:‏ إنفاقه ، وادخاره،‏ وسبل استثماره.‏
التعليم الفنى
Technical Education :
هو نم من التعليم النظامى ال ى تقوم به مؤسسات تعليمية نظامية لمدة ثالث أو خمس سنوات ، حيث
يسعى بنوعايته المختلفة إلى إعداد القوى العاملة الماهرة الالزمة لخط التنمية االقتصادية
واالجتماعية للدولة ويصب مباشرة فى سوق العمل ، وتهدف منظومة التعليم الثانوى الفنى إلى تنمية
القدرات الفنية لدى الدارسين فى مجاالت الصناعة ، الزراعة ، التجارة ، واإلدارة والخدمات
السياحية ‏)وزارة التربية والتعليم ،
، 2014 ص )97
3 العدد (2023) 10
مجلة بحوث
المجلد
162

تنمية الوعى االقتصادى لطالب مدارس التعليم الثانوى الفنى بمصر على ضوء بعض االتجاهات العالمية المعاصرة
الدراسات السابقة والتعقيب عليها :
: أوالً‏
ويتم عرض الدراسات العربية أوالً‏ ثم الدراسات األجنبية ذات الصلة بموضوع الدراسة ، وذلك وفقاً‏
لترتيبها الزمنى من األقدم لألحدث ، على النحو التالى :
الدراسات العربية
:
‏-دراسة السالمونى ، )2021( ،
بعنوان :" فاعلية نموذج قائم على التعلم المقلوب فى تنمية
المهارات الحياتية االقتصادية ومهارات التواصل الفعال لدى طالب التعليم الثانوى التجارى
"
هدفت الدراسة إلى التحق من فاعلية نموذ مقترح قائم على التعلم المقلوب فى تنمية المهارات
الحياتية االقتصادية ومهارات التواصل الفعال لدى طالب التعليم الثانوى التجارى ، وقد تكونت عينة
الدراسة من )73( طالباا من طالب الصف األول الثانوى التجارى بمحافظة بورسعيد ، واستخدمت
الدراسة المنهج التجريبى ، وأوصت الدراسة بأهمية تخصيص برامج تدريب لمعلمى المواد التجارية
لرب تعليم العلوم التجارية بالمهارات الحياتية ، واالهتمام باستخدام تقنيات تكنولوجية محببة للطالب
لتنمية المهارات الحياتية االقتصادية ومهارات التواصل الفعال لديهم .
‏-دراسة إبراهيم ، )2021( ،
بعنوان " دور معلمى مدارس التعليم الثانوى الفنى الصناعى فى تنمية
بعض القيم االقتصادية لدى الطالب "
هدفت الدراسة إلى التعرف على دواعي االهتمام بتنمية القيم االقتصادية لطالب التعليم الثانوي الفني
الصناعي،‏ وأهمية القيم االقتصادية وتنميتها لديهم،‏ وقد تكونت العينة من )460( طالباا من طالب في
مدارس التعليم الفني الصناعي نظام الخمس سنوات ، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي وكشفت
النتائج عن محدودية مشاركة المعلم مع الطالب في األنشطة المتنوعة التي تهدف لتعزيز ثقافة ترشيد
االستهالك .
،
‏-دراسة سرحا ، )2022( ،
: ثانياً‏
بعنوان : " برنامج تدريبى لتنمية القيم االقتصادية لدى طالب مدارس
التعليم الثانوى الصناعى بمصر فى ضوء بعض المتغيرات المعاصرة "
هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع القيم االقتصادية لدى طالب مدارس التعليم الفنى الصناعى ،
وتكونت عينة الدراسة من )80( طالباا من طالب التعليم الفنى الصناعى ، واستخدمت الدراسة
المنهجين الوصفى وشبه التجريبى ، ومن أهم نتائج الدراسة ضعف مستوى القيم االقتصادية لدى
طالب مدارس التعليم الفنى الصناعى ، وافتقارهم لقيم ترشيد االستهالك .
الدراسات األجنبية
،
)2015( ،
:
(Setiaji et.al,2015)
بعنوان ‏"أهمية التعليم المالي
‏-دراسة سيتاجى وآخرو
لطالب المدارس المهنية في إندونيسيا ‏)دراسة حالة في برنامج األعمال واإلدارة للمدرسة
الثانوية المهنية في مدينة سيمارانج(‏ "
هدفت الدراسة تعرف أهمية التعليم المالي للطالب المهنيين في إندونيسيا من حيث إطار التعليم
المالي الوطني ، ودمج التعليم المالي في المناهج الدراسية وممارسات التعليم المالي في التعليم
المهني ، واستخدمت الدراسة المنهج المختل ، وتكونت عينة الدراسة من )100( طالباا من طالب
المدارس المهنية فى إندونيسيا ، وأظهرت النتائج أ المدرسة والحكومة يجب عليهما تشجيع
الطالب على تحسين فهمهم في التعليم المالي.‏
3 العدد (2023) 10
مجلة بحوث
المجلد
163

تنمية الوعى االقتصادى لطالب مدارس التعليم الثانوى الفنى بمصر على ضوء بعض االتجاهات العالمية المعاصرة
‏-دراسة خصينى وآخرو
والثانوية في محو األمية المالية "
، )2021( ، )Khusaini et.al,2021)
بعنوان " الفروق المهنية
هدفت إلى فحص االختالفات في محو األمية المالية بين طالب المدارس الثانوية العليا وطالب
المدارس الثانوية المهنية وفقاا لخصائص الجنس والتعليم ودخل الوالدين فى مقاطعة تانجيرانج
ريجينسى بإندونيسيا ، واستخدمت الدراسة المنهج المقار ، وتكونت عينة الدراسة من )371(
طالباا ، وأظهرت النتائج أنه البد من تحسين معرفة الطالب وفهمهم لمحو األمية المالية،‏ ويمكن
تحقي ه ه الزيادة من خالل عقد الندوات والمحاضرات والتدريب والممارسة في التعليم المالي ،
وخاصة للمدارس الثانوية العليا والمدارس الخاصة كوسيلة لتحقي تأثير أفضل في تحديد القرارات
المالية وزيادة الرفاهية في المستقبل.‏
، )2023( ،
(Ginting et.al,2023)
بعنوان ‏"تأثير محو األمية
‏-دراسة جينتينج وآخرو
االقتصادية على االهتمام بريادة األعمال في الصف الثاني عشر لطالب المدرسة الثانوية المهنية
الخاصة"‏
سعت الدراسة إلى تحديد تأثيرات محو األمية االقتصادية ، واالهتمام بريادة األعمال ، على
إرضاء الطالب في الصف الثاني عشر من المدرسة الثانوية المهنية الخاصة بإندونيسيا ، وتكونت
عينة الدراسة من )37( طالبا،‏ واستخدمت الدراسة المنهج الوصفى،‏ وأظهرت النتائج أ محو
األمية المالية لها تأثير إيجابي وهام على االهتمام الريادي بين الطالب في الصف الثاني عشر من
المدرسة الثانوية المهنية الخاصة .
تعقيب عام على الدراسات السابقة
:
انطالقاا مما سب عرضه من دراسات عربية وأجنبية ، يتضح أ هناك بعض أوجه التشابه
واالختالف بين الدراسة الحالية والدراسات السابقة ، ويتضح ذل كالتالى : تتشابه الدراسة الحالية
مع الدراسات السابقة فى التأكيد على أهمية تنمية الوعى االقتصادى للطالب ، واختلفت الدراسة
الحالية عن الدراسات السابقة فى بعض النقاط من حيث الموضو واألهداف ، واستفادت الدراسة
الحالية من الدراسات السابقة فى عر مشكلة الدراسة وأهميتها ، وتتميز الدراسة الحالية عن
الدراسات السابقة بعر نماذ الواليات المتحدة األمريكية فى اقتصاد المعرفة ونماذ الرقمنة
فى التعليم الفنى بألمانيا ووصف واقع التعليم الثانوى التجارى بمصر من خالل الوثائ .
محاور الدراسة
:
تسير الدراسة وفقاا للمحاور التالية :
المحور األول :
:-1
مفهوم الوعى االقتصادى
:
المقصود بتنمية الوعى االقتصادى لدى أفراد المجتمع
تعد ثقافة الوعى االقتصادى أحد أهم المكتسبات المطلوبة وخاصة خالل الظروف االقتصادية الحالية
التى تمر بها المجتمعات والدول ذل أنها تساهم فى اإلدارة الجيدة للموارد وتوظيفها واالستثمار بها
فكرياا ومعنوياا وصوالا إلى االستقرار االقتصادى الشامل ، فى حين أ غياب ه ا الوعى سيخل
العديد من عدم االستقرار وعدم مواكبة المتغيرات التقنية وهو مايحتم أهمية رفع مستويات الوعى
االقتصادى ومسؤولياته تجاه الحاضر والمستقبل .
3 العدد (2023) 10
مجلة بحوث
المجلد
164

تنمية الوعى االقتصادى لطالب مدارس التعليم الثانوى الفنى بمصر على ضوء بعض االتجاهات العالمية المعاصرة
والوعى االقتصادى : هو ‏"األسلوب ال ى يستطيع الناس من خالله فهم أفضل للعمليات في المجاالت
االقتصادية ويمكّنهم من خل طرق بديلة للتفكير والتصرف بحيث تتحسن مكانتهم في حياتهم اليومية
وفي سوق العمل وكمواطنين"‏ P.4) )The European Commission ,2015 , .
ويعرف
كونه غير ذكي إلى سلوك ذكى
أ
.) al )Sri Lestari , et الوعى االقتصادى بأنه :
. )Lestari , et al .,2019, P.167)
هو أداة مفيدة لتغيير السلوك من
ويرى ‏)أشرف دويدار(‏ أ الوعى االقتصادى هو : ‏"تربية منظومة القيم االقتصادية لدى الطالب ،
كقيمة اإلدخار ، وترشيد االستهالك ، والعمل ، والتكافل االجتماعى والزكاة ، واالتقا والجودة
وغير ذل من قيم االقتصاد " ‏)دويدار ، ، ، ص ص
.)97-96
2018
وت كر ‏)كريمة توفي ) أ الوعى االقتصادى : هو " معرفة حركة االقتصاد والمال من حيث
الطلب على السلع أو عرضها ، وإدراك تأثير االقتصاد على المسألة السياسية ، إضافة إلى معرفة
القرو الدولية والمؤسسات المالية الدولية وأثرها على أشخاص المسألة السياسية")توفي ،
2020، ص ص
.)434-433
‎2‎‏-أهمية الوعى االقتصادى
:
يسعى علم االقتصاد إلى تلبية احتياجات البشرية التي تكو نادرة دائماا تتطلب االحتياجات والرغبات
غير المحدودة مع وسائل تلبية االحتياجات المحدودة في االختيار وتحديد ما يجب القيام به،‏ وترجع
أهمية تنمية الوعى االقتصادى ألنه يساعد في األنشطة االقتصادية ، فهو يساعد أيضاا في اتخاذ
الخيارات وبالطبع يواجه جميع األشخاص قرارات صعبة كل يوم،‏ فهو يحتا إلى تحديد الخيار
األفضل في استخدام الدخل جنبا إلى جنب مع احتياجات الفرد ورغباته،‏ ، كما يجعله الوعى
االقتصادى ليس فق قادرا ا على تثقيف ال ات ولكن يمكنه نقل ما تعلمه إلى اآلخرين ، فى حالة إذا
كانت جودة الموارد البشرية تتمتع بمستوى عالٍ‏ من المعرفة االقتصادية وبالتالى يتغير السلوك من
غير ذكى إلى سلوك ذكى اقتصادياا(‏Kanserina,2015,P.3‎ .(
وأضاف
(Pryzbytniowski,2018,P.P.90-92)
فوائد أخرى للوعى االقتصادى منها :
‏-تنمية القيم واالتجاهات االقتصادية اإليجابية لدى الطالب والمرتبطة بزيادة اإلنتا ، وترشيد
استهالك السلع والخدمات ، واالدخار ، والمحافظة على الممتلكات العامة .
‏-جعل الطالب قادرين على قراءة واستيعاب وتفسير البيانات والجداول والرسوم البيانية فى مجال
التربية االقتصادية .
‏-تنمية وعى الطالب باألبعاد االجتماعية لألنشطة االقتصادية داخل المجتمع ، كأنشطة تحصيل
الضرائب ، وأنشطة تقديم الخدمات .
‏-تعديل السلوك االقتصادى للطالب بهدف المشاركة فى تحقي التقدم االقتصادى لمجتمعهم .
‏-تحليل مكونات الظاهرة االقتصادية ارتفا األسعار واتخاذ القرارات المناسبة سواء على المستوى
الشخصى أو االجتماعى .
‏-تنمية الوعى الشخصى واالجتماعى للطالب فى مجال الصناعة الوطنية وتطويرها ودعم قدرتها
على المنافسة العالمية .
3 العدد (2023) 10
مجلة بحوث
المجلد
165

تنمية الوعى االقتصادى لطالب مدارس التعليم الثانوى الفنى بمصر على ضوء بعض االتجاهات العالمية المعاصرة
‎3‎‏-أشكال الوعى االقتصادى :
تتعدد أشكال الوعى االقتصادى مثل ما يلى :
‏-الوعى بطبيعة وخصائص المشكلة االقتصادية : والتى تحدث نتيجة تعدد حاجات اإلنسا ورغباته
وتزايدها بصورة مستمرة فى ظل ندرة الموارد االقتصادية المتاحة ، والتى تستخدم إلشبا تل
الحاجات ‏)كريمة ورشيد ،
،2014 ص )2 .
‏-الوعى بطبيعة العالقات االقتصادية الدولية : التى تهتم بدراسة األنشطة االقتصادية ، والتى تقوم
بين دولتين أو مجموعة من الدول المختلفة مثل التجارة الدولية واالستثمار الدولى ، حيث أ وعى
الطالب بمثل ه ه العالقات من شأنه أ يبين للطالب كيف يعمل النظام العالمى وكيف يسير،‏ وأفضل
السياسات االقتصادية التى يمكن أ تتخ ها الدول حيال الدول األخرى ‏)محمد إبراهيم محمود ،
،2005 ص )550 .
‏-الوعى بطبيعة علم االقتصاد : وال ى يهتم بكيفية استخدام الموارد المحدودة والنادرة إلشبا حاجات
اإلنسا ورغباته المتعددة بأقل تكلفة ، ويسعى إليجاد حلول لكيفية توزيع الموارد المحدودة بين
االستخدامات المتعددة N.D.,P.P.5-6) .(Dorward & Oliver ,
‏-الوعى بواقع اقتصاد الدولة : وذل لزيادة معدالت النمو االقتصادى عن طري ج ب رؤوس
األموال الوطنية واألجنبية ، وتحسين وزيادة دخل األفراد ، ورفع وتحسين مستوى معيشتهم
.)Omran,2002,P.25)
: األداة الرئيسة لوزارة المالية لتحقي األهداف االقتصادية
‏-الوعى بالموازنة العامة للدولة خط وزارة المالية التى أعدتها لالستجابة للتحديات الراهنة ،
واالجتماعية للمواطنين ، وهى تعر ولتمهيد الطري أمام تحقي مستقبل أفضل ‏)وزارة المالية ، د.ت ، ص
.)4
-
الوعى بطبيعة وخصائص اقتصاد السوق والدخل : وفيه يتم حساب الربح الناتج عن العملية
االستثمارية واإلنتاجية أوالا ، بشرط أ يحق المنتج أقصى ربح ممكن ‏)صالح ،
المحور الثانى : االتجاهات العالمية المعاصرة فى التعليم الثانوى الفنى :
، 2013 ص )70 .
،
من مظاهر اقتصاد المعرفة فى الواليات المتحدة األمريكية : برنامج التخطي المالى للمرحلة الثانوية
برنامج توظيف الشباب الصيفى ، شبكة تعليم ريادة األعمال ، وفيما يلى تفاصيل ماتم إجماله :
‎1‎‏-برنامج التخطيط المالي
للمرحلة الثانوية :
High School Financial Planning
Program
يعد البرنامج منهجاا مجانيا وشامالا وأساسيا للتمويل الشخصي ، ولتنمية المهارات المالية الشخصية
للطالب ، وهو مصمم خصيصاا ليكو وثي الصلة بحياة المراهقين ال ين تتراوح أعمارهم بين 13
و عاماا ، وهو يعمل بشكل جيد في الفصول الدراسية وورش العمل والمواقف الفردية ومن
وحتى اآل ، وصل البرنامج إلى أكثر من مليو طالب وفرد في جميع المدارس
الثانوية والمدارس المنزلية ومنظمات الشباب والبرامج المجتمعية وغيرها من األماكن في جميع
أنحاء الواليات المتحدة .)NEFE,2018,P.6)
،
19
عام 1984
ويتكو البرنامج من
11.5
6
وحدات كالتالى
: )NEFE ,2014,P.1)
‏-إدارة األموال:‏ إدارة اإلنفاق لتحقي األهداف المالية .
3 العدد (2023) 10
مجلة بحوث
المجلد
166

تنمية الوعى االقتصادى لطالب مدارس التعليم الثانوى الفنى بمصر على ضوء بعض االتجاهات العالمية المعاصرة
‏-االقتراض:‏ التحكم في االئتما الشخصي والديو
‏-الربحية : زيادة قدرات الكسب الشخصي .
.
‏-االستثمار : وضع األصول الشخصية في العمل لبناء ثروة شخصية.‏
‏-الخدمات المالية:‏ استخدام الخدمات المالية بطريقة معقولة وح رة.‏
‏-التأمين : حماية الممتلكات الشخصية والموارد المالية.‏
‎2‎‏-برنامج توظيف الشباب الصيفي
Summer Youth Employment Program :
هو أكبر برنامج لتوظيف الطالب في الواليات المتحدة األمريكية ، حيث يرب طالب مدينة
عاماا بفرص االستكشاف الوظيفي وخبرة العمل
و نيويورك ال ين تتراوح أعمارهم بين المدفوعة األجر كل صيف
24 14
.)Fordham University , 2019,P.1)
ويهدف برنامج توظيف الشباب الصيفى إلى تزويدهم بمجموعة من الخبرات والمهارات المتعلقة
بالعمل
كالتالى Chong,2017,P.3) ) De Blasio & :
‏-تطوير المهارات االجتماعية بما في ذل االتصال والتفكير النقدي واتخاذ القرار ومهارات حل
المشكالت وإدارة ال ات.‏
‏-تعلم قواعد العمل وثقافته.‏
‏-فهم المسارات المهنية ونقاط القرار ، بما في ذل الرواب بين التعليم والتحصيل والخبرة ذات
الصلة والمهارات التي يمكن إثباتها والتقدم الوظيفي.‏
‏-بناء شبكات عالقات مهنية ، وتعلم كيفية إدارة األموال.‏
‎3‎‏-شبكة تعليم ريادة األعمال : Entrepreneurship Network for Teaching
هي منظمة عالمية غير ربحية توفر تعليماا جيداا لريادة األعمال لطالب المدارس الثانوية في
المجتمعات منخفضة الموارد ‏)الفقيرة(‏ فى الواليات المتحدة األمريكية ، ويتعلم فيها الطالب التفكير
والتصرف مثل رواد األعمال ، والمهارات مثل المبادرة والمرونة والقدرة على التكيف والتعاو
واإلبدا واالبتكار واقتناص الفرص ، والتوجه نحو المستقبل ، كل ذل يمكن يؤدي إلى النجاح في
أي مهنة
.(NFTE ,2021,P.P.2-3)
ثانياً‏ : نماذج الرقمنة فى التعليم الفنى بألمانيا :
:
من مظاهر الرقمنة فى التعليم الفنى بألمانيا مشروع الطائرات بدون طيار ، مصانع التعلم ،
مشروع روبوت للجميع ، المساعد الرقمى للمعلمين .
‎1‎‏-مشروع الطائرات بدون طيار
: (Fly VET Up)
يهدف المشرو لغرس ثقافة الطائرات بدو طيار لدى الطالب ، ومن أجل تعزيز فرص العمل
والتنمية االجتماعية والتعليمية والشخصية لديهم ، باإلضافة إلى المشاركة في الحياة المدنية
واالجتماعية يهدف إلى تطوير المنهج الدراسى والمواد التدريبية الستخدام الطائرات بدو
طيار عند تسليم الطرود والتى تكو متاحة على منصات التعلم اإللكتروني ، والهدف العام من
المشرو هو زيادة الوعي حول إمكانيات استخدامها في مختلف الصناعات ، وتعزيز التوجه
لتحسين العمليات في مجال الخدمات اللوجستية من خالل إدخال االبتكارات .
، وكما
التكنولوجى ،
3 العدد (2023) 10
مجلة بحوث
المجلد
167

تنمية الوعى االقتصادى لطالب مدارس التعليم الثانوى الفنى بمصر على ضوء بعض االتجاهات العالمية المعاصرة
(The Erasmus+Program of the European Union ,2020 ,P.P.1-2)
‎2‎‏-مصانع التعلم :
،
Learning Factories
4.0
أقامت المدارس المهنية التقنية بألمانيا ما يسمى بمصانع التعلم 4.0 وهى محاكاة تعليمية للمصانع
ال كية ، لتأهيل الطالب المهنيين التقنيين كعمال مهرة في المستقبل في بينات عمل أصيلة
ومثل ه ه المصانع ال كية المترابطة التي تشبه النماذ يمكن أ تعزز الكفاءة بين
الطالب وأيضاا يمكنها أ تساعد في تطوير ليس فق الكفاءات التقنية لديهم،‏ ولكن الكفاءات
األخرى ذات الصلة بالصناعة مثل التعامل مع األجهزة والبرامج الرقمية ، ومحو األمية
المعلوماتية ، وتطبي األمن الرقمي ، والقدرة على التعاو رقميا ، والقدرة على حل المشكالت
الرقمية ,2021,P.1) .)Roll& Ifenthaler
ومترابطة ،
،
‎3‎‏-مشروع روبوت للجميع :
Robot 4 All
يهدف مشرو روبوت للجميع إلنشاء مجموعة أدوات كاملة وحزمة تعليمية لمعلمي التعليم والتدريب
المهني لدعمهم في تطوير وتنفي ورصد استراتيجيات مختلفة لتعزيز مهارات البرمجة ، والروبوتات
في مدارس التعليم والتدريب المهني ، حيث تعتبر الروبوتات طريقة فعالة ورائعة ومحفزة لتعريف
الطالب بالبرمجة التي تدمج جميع مجاالت العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ، وفي الوقت
نفسه ، تعزز مهارات القدرة على التوظيف األخرى مثل : مهارات حل المشكالت والعمل الجماعي
والقيادة واإلبدا والمبادرة ، وبالنسبة لنظام التعليم والتدريب المهني األلماني ، يعد تقديم فرص
تدريب ج ابة في المجال الرقمي تحديا رئيسيا لج ب الكفاءات وكما يرب المشرو إنشاء األدوات
التعليمية التي تحفز الطالب على زيادة مهاراتهم مع احتياجات سوق العمل األلماني
Lange , et.al
،
. ),2020,P.5)
‎4‎‏-المساعد الرقمى للمعلمين :
Fiplor- Designing Lessons
)
يستثمر المعلمو الكثير من الوقت والجهد في التخطي للدروس ، حيث يستغرق إعداد الدروس
الجيدة وقتاا طويالا وال يتطلب اإلبدا في العثور على األفكار فحسب ، بل يتطلب أيضاا وقتاا كبيراا
للبحث عن المواد المناسبة ، مع مراعاة الجوانب الخاصة بالموضو والناحية التعليمية باإلضافة إلى
وجهات نظر الطالب الفردية ، من أجل تقليل حجم العمل ال ي ينطوي عليه إعداد الدروس ، سيكو
من المثالي أ يكو لدى المعلم مساعد في متناول اليد يمكنه تقديم األفكار والمواد المناسبة ، ه ا هو
المساعد الرقمي للمعلمين في المدارس الثانوية والمهنية بألمانيا،‏ وال ى يدعمهم في
تخطي وتنظيم ملفات الدروس،‏ ويقلل من الوقت والجهد ويقترح عناصر مناسبة للتدريس
Kohler ,
Fiplor)
. )et.al ,2020,P.P.11-12)
المحور الثالث : واقع تنمية الوعى االقتصادى لطالب مدارس التعليم الثانوى التجارى
بمصر:‏
تؤدى المدرسة التجارية دوراا مهماا في العمليّةِ‏ التعليميّة،‏ وذل باعتبارها المنهل الخصب ال ي يزود
الطالب بالمعلومات والمعارف ويغرس في نفوسهم القيم واالتجاهات االقتصادية السليمة ، ومن هنا
يظهر دور المدرسة فى تنمية الوعى االقتصادى للطالب من خالل ما يلى :
3 العدد (2023) 10
مجلة بحوث
المجلد
168

تنمية الوعى االقتصادى لطالب مدارس التعليم الثانوى الفنى بمصر على ضوء بعض االتجاهات العالمية المعاصرة
‏-الوظيفة االقتصادية للمدرسة التجارية
:
تسهم المدرسة فى التنشنة االقتصادية للطالب من خالل إعداد نواة لجيل مبد من رجال األعمال
لتلبية احتياجات سوق العمل المستقبلية ، ، تدريس القيم التى تربى الطالب تربية اقتصادية صحيحة
كقيمة احترام العمل اليدوى ، أيضاا تستطيع المدرسة اإلسهام فى تربية الطالب من خالل توجيههم
إلى المحافظة على المال سواء من فائض المصروف اليومى أو فى محفظة خاصة أو االشتراك مع
مجموعة فى عمل جمعيات شهرية ، وكما تغرس المدرسة فى نفوس الطالب اتجاهاا سلبياا نحو
االقترا إال عند الضرورة المالية ، ونشر ثقافة العمل الجماعى والتعاونى بين الطالب ، وإكساب
الطالب مهارات التفاو واالقنا والتسوي ، مما يساعد على نضج شخصيتهم ، أيضاا إكساب
الطالب تحمل المسنولية ويتحق ذل من خالل مشاركة الطالب فى مشروعات من خالل إعداد
دراسة الجدوى ، شراء مستلزمات المشرو ، العمل فى فري ، اكتساب مهارات القيادة ، كما تنمى
المدرسة لديهم ال كاء المالى والتفكير العلمى فى جوانب اإلنفاق واالستثمار واالدخار وغيرها ، كما
تساهم المدرسة فى تنمية مهارات الطالب على إدارة دخله بامتالكه العديد من المهارات مثل التخطي
، تحديد األولويات اإلنفاقية ، تقليل سقف الطموحات االستهالكية ، لتتناسب مع موارد الفرد وإدارة
الميزانية الشخصية ‏)وزارة التربية والتعليم والتعليم الفنى ، 2023-2022، ص ص
‏-أهداف التعليم التجارى :
.)5-4
يهدف التعليم التجارى إلى تزويد الطالب بالمهارات الالزمة التى تؤهلهم لمزاولة األعمال المالية
والتجارية والكتابية وتنظيم فعاليات اإلنتا وتوزيعه بكفاءة وبراعة ، سواء مؤسسات القطا العام أو
الخاص ، وتشمل ه ه المجاالت أعمال الحساب ومس الدفاتر والمراسالت والطبع على اآللة الكاتبة
واألعمال المصرفية وأعمال التحصيل والصرف والتجهيزات والمخاز وعمليات البيع والشراء فى
التجارتين الداخلية والخارجية واالنخراط فى الحياة المهنية وفقاا لمجموعة من المعايير وبما يتناسب
مع التطورات المجتمعية على كافة األصعدة السياسية ، االقتصادية ، االجتماعية وغيرها ‏)وزارة
التربية والتعليم ،
،2016 ص )4 .
‏-أقسام وشعب التعليم التجارى :
توجد أقسام متعددة للتعليم التجارى منها : ‏)تجارى ثالث سنوات
ثالث سنوات فندقى خمس سنوات ) .
–
تجارى خمس سنوات
–
–
وذكرت ‏)مديرية التربية والتعليم بالمنوفية ،
2022، ص
1( أ التعليم التجارى يتشعب إلى ما يلى
فندقى
:
3 العدد (2023) 10
مجلة بحوث
المجلد
169

تنمية الوعى االقتصادى لطالب مدارس التعليم الثانوى الفنى بمصر على ضوء بعض االتجاهات العالمية المعاصرة
جدول )1( شعب التعليم التجاري
شعبة تعليم فندقى
5 سنوات
شعبة تعليم
فندقى
3 سنوات
شعبة تعليم
تجارى
سنوات
شعبة تعليم
3 تجارى 5 سنوات
مسلسل
1- شعب
التعليم
التجاري
شعبة إدارة
شعبة شنو
قانونية
تأمينات تجارية
شعبة تسوي
إدارة وتسوي
شنو قانونية
وتأمينات
شعبة مطبخ
شعبة مطعم
شعبة إشراف
داخلى
شعبة إنتا
وخدمة
شعبة إنتا األغ ية
شعبة األغ ية
والمشروبات
شعبة السياحة الداخلية
والدينية
شعبة خدمة الغرف
كما أشارت ‏)وزارة التربية والتعليم والتعليم الفنى
عدد مدارس وطالب ومعلمى التعليم التجارى هو كالتالى :
، 2023 ،2022 ص ، 45 ص ، 11 ص 1
جدول )2( يوضح عدد مدارس ، وعدد طالب ، وعدد معلمى التعليم التجارى لعام
مسلسل
1 عدد مدارس شعب التعليم التجاري 1099
2 عدد طالب شعب التعليم التجاري 925960
3 عدد معلمي شعب التعليم التجاري 35262
2023-2022
) إلى أ
‏-دور المدير فى تنمية الوعى االقتصادى :
ذكرت ‏)مديرية التربية والتعليم بالقاهرة ، 2023، ص‎2‎‏(‏ أ دور المدير فى تنمية الوعى االقتصادى
كالتالى:‏
‏-التأكد من وجود إجراءات واضحة ومحددة إلدارة الموارد المالية فى المدرسة .
‏-إنشاء موقع على اإلنترنت لتوفير المعلومات االقتصادية ، وعر اإلنجازات ، ونقل الرسائل من
المدرسة إلى أولياء األمور .
‏-إحضار متخصصين وخبراء فى االقتصاد إللقاء محاضرات فى الموضوعات والقضايا االقتصادية
لتنمية الوعى االقتصادى للطالب .
‏-إنشاء برامج تعليمية خاصة بالتوعية المالية ، والتى تهدف لتنمية مهارات الطالب فى إدارة المال
وتحسين نظرتهم له .
‏-دور معلم التعليم الثانوى التجارى فى تنمية الوعى االقتصادى :
3 العدد (2023) 10
مجلة بحوث
المجلد
170

تنمية الوعى االقتصادى لطالب مدارس التعليم الثانوى الفنى بمصر على ضوء بعض االتجاهات العالمية المعاصرة
أكدت ‏)مديرية التربية والتعليم ببنها ،
كالتالى :
-
2023، ص‎5‎‏(‏ أ دور المعلم فى تنمية الوعى االقتصادى هو
‏-تدريس مواد االقتصاد والمالية بشكل يناسب مستوى الطالب،‏ وتوضيح المفاهيم االقتصادية بأسلوب
سهل ومفهوم لهم .
‏-توفير فرص تعليمية عملية لهم ، مثل إنشاء محاكاة لسوق األسهم أو مشرو تجاري بسي ، لمساعدة
الطالب على فهم التفاصيل العملية لألعمال االقتصادية.‏
‏-تشجيع الطالب على التخطي الجيد للمصروفات:‏ يمكن للمعلم أ يشجع الطالب على التخطي الجيد
للمصروفات والتحدث عن أهمية إدارة المال بشكل صحيح وتجنب اإلنفاق الزائد.‏
تعليم الطالب مفهوم االستثمار:‏ يشرح المعلم للطالب مفهوم االستثمار وكيفية اختيار االستثمارات
الجيدة والتي تتواف مع أهدافهم المالية المستقبلية .
‏-دور المنهج فى تنمية الوعى االقتصادى :
أشارت ‏)مديرية التربية والتعليم بالمنوفية،‏ 2023، ص ص 4-3( أ دور المنهج فى تنمية الوعى
االقتصادى هو :
‏-يزود المنهج المدرسى الطالب بالمعارف والمعلومات االقتصادية .
‏-مادة التسوي تساعد الطالب فى اتخاذ قرارات اقتصادية سليمة من خالل دراستهم لها ، ومن ثم يعود
بالنفع عليهم وعلى أسرهم ومجتمعهم .
‏-دراسة مادة الجغرافيا االقتصادية يتم فيها تعريف الطالب بالموارد الطبيعية والزراعية والصناعية
وموارد الطاقة فى مصر وكيفية المحافظة عليها .
‏-من خالل دراسة مادة سوق األوراق المالية ‏)البورصة ) والتى تعمل على تنمية الوعى االستثمارى
واالقتصادى للطالب بسوق األوراق المالية .
‏-دور األنشطة المدرسية فى تنمية الوعى االقتصادى للطالب:‏
أشارت ‏)مديرية التربية والتعليم بالغربية ، 2023، ص‎7‎‏(‏ أ دور األنشطة المدرسية فى تنمية الوعى
االقتصادى هو :
‏-تعزيز المعرفة االقتصادية : تقدم األنشطة المدرسية للطالب الفرصة الكتساب المعرفة والمفاهيم
االقتصادية ، حيث يتعرف الطالب على مفاهيم اقتصادية مثل العر ، والطلب ، االستثمار ، االدخار ،
وغيرها .
‏-تطوير المهارات المالية : تساعد األنشطة المدرسية فى تطوير المهارات المالية للطالب ، فيتعلمو
كيفية إدارة الميزانية الشخصية ، وكيفية إتخاذ القرارات المالية المستنيرة ، وكيفية التخطي لمستقبل مالى
جيد
‏-تعزيز الوعى المستدام : تعمل األنشطة المدرسية على تعزيز الوعى المستدام للطالب من خالل التركيز
على التنمية المستدامة وترشيد االستهالك .
3 العدد (2023) 10
مجلة بحوث
المجلد
171

تنمية الوعى االقتصادى لطالب مدارس التعليم الثانوى الفنى بمصر على ضوء بعض االتجاهات العالمية المعاصرة
المحور الرابع : المقترحات اإلجرائية لتنمية الوعى االقتصادي لدى طالب التعليم الثانوى الفنى فى
ضوء االتجاهات العالمية المعاصرة
وبناء على ما سب عرضه من إطار نظرى ، تُقدم الدراسة مجموعة من المقترحات اإلجرائية لتنمية
الوعى االقتصادي لدى طالب التعليم الثانوى الفنى بمصر فى ضوء االتجاهات العالمية المعاصرة ،
وذل على النحو اآلتى :
: ‎1‎‏-المدير
-
-
تكوين مجموعات تواصل اجتماعى طالبية عبر الشبكات االجتماعية لمناقشة القضايا االقتصادية
الراهنة.‏
‏-يهتم المدير بتدريب طالبه فى الشركات ال كية .
‏-يستخدم المدير المساعد الرقمى فى عمل الخط الدراسية فى بداية العام الدراسى .
‏-مشاركة الطالب فى إدارة بعض من شنو المدرسة المالية ‏)كإدارة المقصف المدرسى مثالُ(‏ .
‏-التعاو مع الهينات الدولية والجهات المانحة لتمويل عدد من المشروعات الصغيرة للخريجين.‏
‏-تنظيم دورات لتحسين مهارات طالب التعليم الثانوى الفنى فى اللغة اإلنجليزية والفرنسية واإليطالية
واأللمانية .
‏-نشر مطبوعات ومطويات تعرف الطالب بأهمية قيم ترشيد االستهالك ،
والمجتمع.‏
وأثرها فى حياة الفرد
‏-عقد ورش عمل لنشر الوعى االقتصادى بين طالب التعليم الثانوى الفنى وتدريبهم على مهارات القر
الحادى والعشرين مثل المهارات التكنولوجية والرقمية ، المهارات الحياتية والمهنية ، مهارات التواصل
والتعاو والعمل الجماعى ، مهارات التعلم مدى الحياة .
‏-عمل مسابقات طالبية فى إعداد األبحاث فى مجال االقتصاد .
تزويد مكتبة المدرسة بالكتب والمراجع والمصادر العلمية التى تهتم بتنمية الوعى االقتصادى لدى الطالب.‏
‎2‎‏-المعلم :
-
االهتمام بتدريب معلمى التعليم الثانوى الفنى ورفع كفاءتهم وذل من خالل عقد دورات تدريبية فى
مجال التوعية المالية واالقتصادية .
‏-يستخدم المعلم برامج االستكشاف الوظيفى وخبرة العمل لطالبه .
‏-يوجه المعلم طالبه إلى شبكة تعليم ريادة األعمال لمساعدتهم على العمل الحر .
‏-تكوين فري ‏)مفكرى المستقبل االقتصادى(‏ داخل كل مدرسة فنية وهم مجموعة من المعلمين المتميزين
داخل كل مدرسة ، يكونو فيما بينهم بما يعرف بالوعاء الفكرى االقتصادى المستقبلى ، حيث يناط بهم
مهمة استشراف المستقبل االقتصادى للتربية معتمدين على التجارب االقتصادية الناجحة .
‏-توفير الدعم المادى والمعنوى الالزمين للمعلمين .
‏-زيادة أعداد المعلمين ، إرسال المعلمين فى بعثات علمية قصيرة للخار لالضطال على كل ما هو
جديد فى مجال التوعية االقتصادية .
3 العدد (2023) 10
مجلة بحوث
المجلد
172

تنمية الوعى االقتصادى لطالب مدارس التعليم الثانوى الفنى بمصر على ضوء بعض االتجاهات العالمية المعاصرة
‏-تطوير مهارات المعلمين فى أساليب الشرح واستراتيجيات التدريس المختلفة لتناسب التغيرات
االقتصادية الحالية .
‎3‎‏-المنهج :
‏-تصميم المناهج الدراسية بشكل ينسجم مع الوضع االقتصادى الحالى ويعزز من تطوير مهارات الطالب
االقتصادية .
‏-إدرا مادة التربية
الخمس .
-
-
-
-
االقتصادية بحث تكو ملزمة لطالب التعليم الفنى خالل سنوات الدراسة الثالث أو
‏-إدخال خطة تنمية الوعى االقتصادى لدى الطالب ضمن خط المقرارات الدراسية .
‏-إدرا مادة الثقافة المالية فى مختلف مواد المناهج الدراسية المصرية .
‏-دمج موضوعات عن استخدام ال كاء االصطناعى .
‏-استخدام ال كاء االصطناعى فى منصات التعلم اإللكترونى .
‎4‎‏-األنشطة الطالبية :
إصدار مجلة اقتصادية يشارك فيها الطالب مع المختصين .
‏-تسهم األنشطة المدرسية فى تنمية مهارة اإلنفاق المالى الرشيد لدى الطالب .
‏-توفير الدعم المادى الالزم لممارسة األنشطة المدرسية .
‏-تنظيم رحالت وزيارات ميدانية للمصانع والمؤسسات االقتصادية .
تخصيص يوم فى العام الدراسى يكو يوم االدخار .
عمل مسرحيات لبعض السلوكيات والعادات االقتصادية الخاطنة المنتشرة فى المجتمع المصرى .
تنظيم معار مدرسية متنوعة لتنمية الوعى االقتصادى للطالب .
3 العدد (2023) 10
مجلة بحوث
المجلد
173

تنمية الوعى االقتصادى لطالب مدارس التعليم الثانوى الفنى بمصر على ضوء بعض االتجاهات العالمية المعاصرة
قائمة المراجع :
أوالً‏ : المراجع العربية :
دعاء دور معلمىى مىدارس التعلىيم الثىانوى الفنىى الصىناعى فىى تنميىة بعىض القىيم
االقتصادية لدى الطالب ، مجلة سوها لشباب الباحثين ، مج ، ص ص
التل ، سعيد وآخرو )2020(. التربية الوطنية،‏ عما ، األرد ، دار اليازورى.‏
دور اإلعىىىىىالم الرقمىى فىى تعىىىىزيز الوعىىىىى باالقتصىاد األزرق لموا ىىبة
أجىىىندة أفىىىىريقىىيا : دراسىة تطىبيىىقية ، المجلىة العربيىة لبحىوث اإلعىىىىىالم واإلتصىال،‏
، ص ص
جامعة األهرام الكندية ، مج
مناهج البحث فىى العلىوم اإلنسىانية ، القىاهرة ، جمهوريىة مصىر العربيىة ،
مؤسسة األمة للنشر والتوزيع.‏
دويىدار ، أشىرف )2018( . دور التىاريخ فىى تربيىة الىوعى االقتصىادى ، مجلىة كليىة التربيىة بجامعىة
اإلسكندرية،‏ العدد )2( ، مج ، ص ص
برنىامج تىدريبى لتنميىة القىيم االقتصىادية لىدى طىالب مىدارس التعلىيم الفنىى
الصناعى بمصر فى ضوء بعض المتغيرات المعاصرة ، رسىالة دكتىوراه غيىر منشىورة ، كليىة
البنات ، جامعة عين شمس ، جمهورية مصر العربية .
السالمونى،‏ حنا )2021( . فاعلية نموذ قائم على التعلم المقلوب فى تنمية المهارات الحياتية ومهارات
التواصل الفعال لدى طالب التعليم الثانوى التجارى ، مجلة كلية التربية ، جامعة بورسعيد ، مىج
، ص ص
الشوربجى ، هناء )2020( . برنامج مقترح لتنمية الجدارات اإلدارية لدى قيادات التعليم الثانوى التجارى
الداعمة لتعليم الطالب ريادة األعمال ، مجلة كلية التربية ، جامعة عين شمس ، مىج
ص ص
صالح ، عدنا )2013( . سيادة نظام السوق فى البلد النامى تحدى لتنميته االقتصادية ، مجلة كليىة بغىداد
للعلوم االقتصادية الجامعة ، مج ، ص ص
عبد الموجود ، هالة )2021( . تفعيل دور المدرسة الثانوية الزراعية فى التنمية االقتصىادية علىى ضىوء
رؤية مصر ، رسالة ماجستير غير منشورة ، كلية البنات ، جامعة عين شمس ، جمهورية
مصر العربية.‏
عبد الهادى ، بدور وآخرو )2018( . متطلبات تفعيل التوجيه واإلرشاد المهنى بمرحلة التعلىيم الثىانوى
الفنى لمواجهة مشكلة البطالة بمحافظة بورسعيد ، مجلة كلية التربية ، جامعة بورسعيد ، مج
، ص ص
على ، خديجة )2018( . خطة استراتيجية مقترحة لتنمية ثقافة العمل الحر لدى طىالب التعلىيم الفنىى فىى
مجلة كلية التربية ، جامعة أسيوط ، مج ، ص ص
العوفى ، محمد )2018( . دور مؤسسات التعليم العالى فى تنمية الىوعى لىدى الشىباب فىى ظىل الظىروف
االقتصادية غير المستقرة فى دول المنطقىة ، مجلىة رمىاح للبحىوث والدراسىات ، مركىز البحىث
مج ، ص ص
فودة ، فاتن والعشرى ، منى )2022( . تنمية مهارات إنتا ملف اإلنجاز اإللكترونى فى مجىال االقتصىاد
وأثره فى تنمية المفاهيم االقتصادية لدى طالب المدارس الثانويىة التجاريىة ، بحىوث عربيىة فىى
مجاالت التربية النوعية ، مج ، ص ص
، 44
24
.77-61
، 4
.425-318
1
، 1
.465-420
.118-93
.76-63
12
.182-141
، 34
30
37
.34-12
1
2
، 2020
، 37
، 28
.140-82
، 27
. )2021(
إبراهيم ،
توفيى ، كريمىة )2020( .
2063
.627-609
27
درويش ، محمود )2018( .
سىرحا ، وليىد )2022( .
33
.129-15
2030
، 27
24
، 33
،
مصر ،
والتطوير ،
3 العدد (2023) 10
مجلة بحوث
المجلد
174

تنمية الوعى االقتصادى لطالب مدارس التعليم الثانوى الفنى بمصر على ضوء بعض االتجاهات العالمية المعاصرة
.
كريمىة ، فرحىى ورشىيد،‏ فىراح )2014( . محاضىرات فىى مىدخل االقتصىاد ، كليىة العلىوم االقتصىادية
والتجارية ، البويرة ، الجزائر ، جامعة البويرة .
محمود ، محمىد )2005( . دور العالقىات االقتصىادية الدوليىة فىى منظومىة االقتصىاد القىومى ، المىؤتمر
العربى الخامس حول المدخل المنظومى فى التدريس والتعلم ، كلية الحقوق ، جامعة عين شىمس
مديرية التربية والتعليم بالغربية )2023( . دور األنشطة المدرسية فىى تنميىة الىوعى االقتصىادى ، إدارة
التعليم التجارى ، طنطا.‏
مديريىة التربيىة والتعلىيم بالقىاهرة )2023( . دور المىدير فىى تنميىة الىوعى االقتصىادى ، إدارة التعلىىيم
التجارى والفندقى ، القاهرة .
مديرية التربية والتعليم بالمنوفية )2022( . أنوا التعليم التجارى ، إدارة التعليم التجارى ، شبين الكوم .
_________________ )2023( . دور المنهج فى تنمية الوعى االقتصىادى ، إدارة التعلىيم التجىارى
والفندقى ، شبين الكوم .
مديرية التربية والتعليم ببنها )2023( . دور معلم التعلىيم التجىارى فىى تنميىة الىوعى االقتصىادى ، إدارة
التعليم التجارى ، بنها.‏
مرسى،‏ شيماء )2021( . دور القيادة التربوية فى إدارة أزمىات التعلىيم الفنىى : دراسىة ميدانيىة ، رسىالة
دكتوراه غير منشورة ، كلية التربية ، جامعة أسيوط ، جمهورية مصر العربية.‏
وزارة التربيىىة والتعلىىيم )2014( . الخطىىة االسىىتراتيجية للتعلىىيم قبىىل الجىىامعى 2030-2014، التعلىىيم
المشرو القومى لمصر ، وزارة التربية والتعليم ، القاهرة .
_____________ )2016( . التعليم الثانوى التجارى ، اإلدارة العامة للتعليم التجارى ، قطا الكتب ،
2023-2022، اإلدارة
القاهرة .
وزارة التربية والتعليم والتعليم الفنى )2023-2022( . كتىاب اإلحصىاء السىنوى
العامة لقواعد البيانات المركزية ، القاهرة .
_____________ ‏)‏‎2023-2022‎‏(.الخطة السىنوية إلدارة المدرسىة المنتجىة فىى ضىوء رؤيىة مصىر
: تحت شعار ‏"مشرو مستقبلى"‏ للعام الدراسى 2023-2022 ، اإلدارة العامىة للمدرسىة
المنتجة ، القاهرة .
وزارة المالية ‏)د.ت(‏ ‏.الموازنة بشفافية : دليل الموازنة العامة المصرية رقم 1، اليونيسيف،‏ القاهرة.‏
English References:
2030
Australian Government (Department of Foreign Affairs and Trade) ,(2019)
.Germany , What is happening in this country ? , Insights , Australia.
Congressional Research Service , (2022) . Global Research and Development
Expenditures : Fact Sheet ,Committees of Congress , USA .
De Blasio, Bill & Chong, Bill , (2017) . Summer Youth Employment
Program ,Concept Paper , Department of Youth & Community
Development , New York , USA .
Dorward, Andrew & Oliver, Edward, (N.D.). Economic Principles, Center for
Development , Environment and Policy, University of London , UK.
3 العدد (2023) 10
مجلة بحوث
المجلد
175

تنمية الوعى االقتصادى لطالب مدارس التعليم الثانوى الفنى بمصر على ضوء بعض االتجاهات العالمية المعاصرة
Dutta ,Soumitra, et.al , (2022) .Global Innovation Index: What is the future of
innovation-driven growth ? , WIPO , Geneva , Switzerland .
Fordham University,(2019) .After School and Summer Programs for
Students , Fordham University , USA .
Ginting, Maretta, et.al,(2023) .The Influence of Economic Literacy and Internal
Locus of Control on Entrepreneurship Interest in Class XII Students of
Private Vocational High School (SMK) 2 Mulia Medan , Journal of
Economics and Technology Management ,Vol.7, No.1,P.P.249-259.
Kahlen , Christine, (N.D.) .Vocational Training in Germany , Federal Ministry
for Economic Affairs and Energy ,Berlin , Germany .
Kanserina ,Dias, (2015) .The Effect of Economic Literature and Lifestyle on
Consumption Behavior of Students Department of Economic Education ,
Ganesha University of Education in 2015, Journal of Economic
Education , Vol.5,No .1,P.P.1-11.
Khusaini ,Khusaini, et.al ,(2021) .Vocational and senior high school differences
in financial literacy , 3 rd International Conference on Environmental
Geography and Geography Education ,Malang,Indonesia.
Kohler ,Thomas, et.al , (2020) .The Media Center 2020 :Annual Report on the
target of agreement of the media center , Dresden University of
Technology, Germany .
Lange ,Dirk, et.al , (2020) . National Report Germany :Benchmark Survey on
Integrating Digital Coding and Robotics Skills in VET Schools : From
Theory to Practice ,Leibniz University Hannover , Germany.
Lestari , Sri, et. al ,(2019). Economic Literacy and Student Consumption
Behavior , 2 nd International Conference on Educational Science ,
Bandung, Indonesia,P.167.
NEFE ,(2014).HSPP Overview Program Materials , NEFE , USA .
_____, (2018) .Evaluation Report 2018 , NEFE High School Financial
Planning Program : , NEFE , USA .
Network for Teaching Entrepreneurship , (2021) . An Entrepreneurial
Generation Starts Here , NFTE ,California , USA .
Omran ,Mohamed, (2002). Detecting The Performance Consequences of
Privatizing Egyptian State-Owned Enterprises: Does Ownership Structure
Really Matter ?A paper presented at the 8 th Annual Conference of the
Economic Research forum for the Arab Countries ,ERF , Cairo.
Pryzbytniowski ,Jaroslaw,(2018) .Economic Knowlede and Awareness and the
competence of young generation of the Świętokrzyskie Voivodeship in
3 العدد (2023) 10
مجلة بحوث
المجلد
176

تنمية الوعى االقتصادى لطالب مدارس التعليم الثانوى الفنى بمصر على ضوء بعض االتجاهات العالمية المعاصرة
the achievement of financial stability,Annals of Marketing Management
& Economics , Vol .4, No.1,P.P.89-99.
Roll ,Michael & Ifenthaler, Drik , (2021) . Learning Factories 4.0 in technical
vocational schools: can they foster competence development? , Empirical
Research in Vocational Education and Training , Vol.13 , No.2,P.P.1-23.
Setiaji, Khasan, et.al ,(2015) .The Importance of Financial Education for
Vocational School Students in Indonesia : A Case Study in Business and
Management Program of Vocational High School in Semarang City , 1 st
Unnes International Conference on Research Innovation & Commercialization
for the Better Life , Semarang , Indonesia .
The Erasmus+ Program of the European Union , (2020) . FlyVETUP :
Innovative Training Curriculum for Drone Controllers , The Erasmus +
Program of the European Union .
The European Commission, (2015) . Economic literacy across Europe –Tools to
Empower Women ,WIDE , Austria .
World Bank, (2022) .Gross Domestic Product ,World Development Indicators
Database, World Bank .
3 العدد (2023) 10
مجلة بحوث
المجلد
177