Reflex - VIA University College
Reflex - VIA University College
Reflex - VIA University College
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Fagenes sider<br />
dansk overbygning<br />
de syv dødssynder<br />
ved valg af fælles litteratur<br />
Vi er jo alle kommet til det. - Altså at<br />
have valgt en forkert bog til fælles<br />
læsning i klassen.<br />
Men hvorfor gik det galt? Hvad havde<br />
vi ikke taget højde for?<br />
Her er dødssynderne, når man skal<br />
udvælge litteratur til sine klasser:<br />
1<br />
Jeg har ikke selv læst den<br />
– endnu…<br />
Som grøn lærer var jeg pga. sen ansættelse<br />
nødt til at tage, hvad der var tilbage på hylderne.<br />
Jeg udleverede bogen Krabat til 7. C<br />
og fortalte eleverne, at bogen skulle være<br />
læst tre uger senere. Jeg havde ikke selv<br />
læst den, men mente, at det nok gik, hvis<br />
bare jeg var færdig med bogen et par dage<br />
før eleverne. Men jeg nåede det næsten<br />
ikke, for det var en af de meste kedelige bøger,<br />
jeg nogensinde har læst.<br />
Så udlever aldrig bøger til eleverne, som du<br />
ikke selv har læst – og hav altid en mening<br />
om, hvordan litteraturarbejdet skal foregå.<br />
2<br />
De andre i teamet<br />
kan godt li’ bogen…<br />
Ligegyldigt hvor godt et kollegialt samarbejde,<br />
man måtte have, skal man turde være<br />
fagligt uenige. Hvis ikke man kan mobilisere<br />
sympati for en given titel, som skal læses<br />
og behandles fælles på klassen, så er det<br />
altså ikke et argument, at de andre dansklærere<br />
plejer at læse bogen med 8. klasse.<br />
Så vælg kun bøger, du personligt kan stå<br />
inde for – hvordan skal du ellers kunne vise<br />
begejstring over for eleverne?<br />
3<br />
Den plejer vi jo at læse i 7. klasse…<br />
I en travl lærerhverdag er det nødvendigt af<br />
og til at have sikre kort på hånden, men pas<br />
på den litterære autopilot! Vælger man at<br />
læse den samme bog med forskellige klasser<br />
år efter år, så skal det være fordi, man<br />
simpelthen ikke kan bære, at eleverne ikke<br />
skal have arbejdet med bogen. – Jeg kan da<br />
godt røbe, at min 7. klasse i år skal læse I år<br />
er alting anderledes af Ina Bruhn, ligesom<br />
mine sidste fire 7. klasser har gjort. Der er<br />
skrevet mange nyere realistiske ungdomsromaner<br />
til 7. og 8. klasse, men få er bedre.<br />
Så hvis du genlæser romaner med nye klasser,<br />
er det fordi, du ikke kan lade være…<br />
4<br />
Min kollega har fundet<br />
nogle opgaver til bogen…<br />
Når du har valgt en bog til fælles læsning<br />
på grund af litterære kvaliteter, så er de<br />
redskaber, der skal frem fra den litterære<br />
værktøjskasse, ofte oplagte. Er det en genial<br />
komposition, et fejende flot sprog eller<br />
knivskarpe motiver, man falder for – så er<br />
det selvfølgelig dér, man begynder det fælles<br />
litteraturarbejde.<br />
Så lad aldrig opgaver fundet på nettet, i<br />
Danskbladet eller i gamle ringbind være argumentet<br />
for valg af en roman.<br />
5<br />
Jeg dræber nødigt mine darlings…<br />
Man skal have sympati for bøger til fælles<br />
læsning, men de skal også være undervisningsrelevante.<br />
Det nytter ikke, at lærere<br />
udsætter elever for egne favoritforfattere,<br />
hvis ikke de er undervisningsaktuelle.<br />
Og så skal man holde øje med nyt guld. Tiden<br />
og nyere/bedre titler har gjort tidligere<br />
favoritter som fx Min ven Thomas og Martin<br />
og Victoria temmelig bedagede. Også nyklassikere<br />
som En-to-tre-NU! og Med ilden i<br />
ryggen har jeg ’dræbt’ i nogle klasser - ikke<br />
fordi, at de ikke er glimrende romaner, men<br />
fordi valget af andre titler gjorde det nødvendigt.<br />
Så husk, at det er lærerfagligt forfriskende<br />
at arbejde med en ny bog eller ny genre.<br />
<strong>VIA</strong> CFU´s team<br />
for dansk i overbygningen<br />
v/ Finn Bangsgaard<br />
<strong>VIA</strong> Center for Undervisningsmidler · reflex 1·2011<br />
6<br />
Den passer lige<br />
til motivet og temaet…<br />
Der er nok en øvre grænse for, hvor mange<br />
bøger om skilsmisse, mobning og lejrskoleophold,<br />
som 7. årgang bør læse… Men der<br />
er nok af dem, fx En dødssyg ven, Op som<br />
en løve, ned som et lam og Det sorte vand<br />
for bare at nævne nogle…<br />
I 8. eller 9. klasse er det som om, at sygdom<br />
og død, sorgbearbejdelse og selvskadende<br />
adfærd overtager. Men har man fx læst Anders<br />
Johansens fremragende Stjerneskælv,<br />
så behøver man ikke samme år at vælge (de<br />
i øvrigt glimrende) Den anden bror, Strømsvigt,<br />
Min fucking familie og En-to-tre-NU!<br />
Så tænk afvekslende – også når det kommer<br />
til tema- og motivvalg<br />
7<br />
Jeg har da ikke taget fejl..<br />
Selvom man har taget højde for de første<br />
seks dødssynder, sker det, at man vælger<br />
en bog, der bare ikke lige var den rette for<br />
den aktuelle elevgruppe. Erkend fejlen, så<br />
den ikke gentages!<br />
Så over for dig selv og dine kolleger skal du<br />
turde sige, når litteraturvalget ikke ramte<br />
plet.<br />
Måske har jeg skrevet noget ufordelagtigt<br />
om en af dine favoritbøger – men husk, at<br />
du (og ikke pædagogiske konsulenter, lærebogsforfattere<br />
eller kollegaer) suverænt<br />
vælger titlerne til fælles læsning i dine klasser.<br />
Kombinationen af kendskab til eleverne<br />
og til litteraturen er forudsætningen for at<br />
træffe det rigtige valg. – Og det er faktisk<br />
den vigtigste dyd, når vi taler om valg af litteratur<br />
til fælles læsning…<br />
29
Change language