Pædagogiske metoder

Læringspotentialet i gruppearbejde
Gruppearbejdet har et stort potentiale som metode til understøttelse af læring.
Det bryder undervisningsrummet op – både fysisk og mentalt. Det fremmer
kontakten mellem eleverne, fremmer elevaktiviteten og det tillader – nærmest
opildner til – at stoffet bliver vendt og drejet på en anden måde og i et andet
tempo – end underviserens.
I gruppearbejdet har eleverne således ansvar for egen læring – under vejledning
af underviseren. Ansvaret kan øges – og der kan skubbes positivt til elevernes
selvstændighed – ved at lade elevernes selvstændige ansvar og råderum stige
i takt med at eleverne får indsigt i fi nansuddannelsens fagområder og etablerer
sociale relationer i klassen. Derfor kan det ekstra tidsforbrug som gruppearbejde
kan tage – frem for en traditionel klasseundervisning – på sigt være godt givet
ud.
Når eleverne arbejder i gruppearbejde, kan det tilrettelægges så det går på tværs
af traditionelle faggrænser og –moduler. Det betyder, at eleverne gennem undervisningsmetoden
præsenteres for og trænes i, at tænke og arbejde tværfagligt,
og dermed til at leve op til den tværgående uddannelsestænkning som ønskes i
fi nansbranchen og som fi nansuddannelsen er udtryk for.
Gennem gruppearbejde er det endvidere muligt at differentiere undervisningen.
Det kan f.eks. ske ved at lade grupperne løse forskellige opgaver – af varierende
kompleksitet. Eller ved at anspore nogle elever til at søge yderligere viden, gå i
dybden og nuancere løsninger, mens andre støttes lidt ekstra i at nå mål indenfor
uddannelsens normale rammer.
Endelig lærer eleverne gennem arbejdet i grupper – og gerne forskellige grupper
– at samarbejde med mange forskellige personer. De gør sig ikke afhængige af
enkelte relationer i klassen. Dermed kommer gruppearbejdet til at ligne virkelighedsnære
relationsdannelser på arbejdspladserne, hvor der arbejdes sammen
med mange forskellige, og hvor der kræves fl eksibilitet i både de faglige og
sociale kontakter.
21