Baggrundsrapport - overgangen fra børnehave til ... - Søholmskolen

More documents

Recommendations

Info

Baggrund for projektet Det var ved projektets start arbejdsgruppens antagelse, at arbejdet med at sikre hensigtsmæssige overgange for børnene foregik med store variationer og svingende succes i Ringsted Kommune. Institutionerne i Ringsted Kommune arbejder i en decentral struktur, hvor der er vedtaget overordnede værdier for de 0-16-årige. Det betyder, at den måde, der arbejdes med overgange i de forskellige distrikter, er meget forskellig, og at kvaliteten af ydelsen er varierende i de forskellige dele af kommunen. Det betyder også, at den enkelte institution/skole ikke nødvendigvis ved, hvordan de andre arbejder. Når man ikke ved, hvad de andre gør, kan man heller ikke spørge nogen til råds, og nye medarbejdere kan være usikre på, hvad der forventes af dem. Desuden risikerer man, at nyttig viden går tabt, fordi den udvikling, der sker i det enkelte distrikt, ikke formidles til andre distrikter. Derfor har målet for dette projekt været: • At sikre, at det enkelte barn oplever helhed, sammenhæng og kontinuitet i forbindelse med overgangen fra børnehave til skole – uanset hvilket distrikt barnet kommer fra eller til. • At videreudvikle det gode arbejde, som allerede er igangsat om overgangen fra børnehave til skole (Agenda 22) og værdier og mål for de 0-6-årige (UPLA). • At sikre sammenhæng mellem læreplaner for børnehaven og læseplaner for børnehaveklassen. 2 Konklusion Vi har fået bekræftet, at arbejdet med overgangen fra børnehave til skole foregår meget forskelligt rundt om i kommunen. Det er blevet klart, at den måde samarbejdet fungerer på i det enkelte distrikt er afhængig af mange faktorer, f.eks. de eksisterende traditioner for samarbejde, om det er et by- eller landdistrikt, den enkelte lærer og pædagogs personlighed og måde at arbejde på – og selvfølgelig de prioriteringer, der økonomisk er foretaget i det enkelte distrikt. Samtidig er det blevet klart, at det er afgørende at investere tid og energi i at få samarbejdet til at fungere så godt som muligt. Dette gælder både på skole- og børnehave-siden. Vi må mødes og arbejde sammen om, at børnene får den bedst mulige oplevelse i forbindelse med skolestarten. Samarbejdet med forældrene kan også blive mere frugtbart, ved at der i endnu højere grad arbejdes i samme retning. Anbefalinger til fremtidigt arbejde Vi anbefaler, at der arbejdes videre med overgangen fra børnehave til skole med henblik på at konkretisere nogle af de forslag, som arbejdsgrupperne har stillet. Det drejer sig om: • Nedskrivning af fælles retningslinier for Ringsted Kommune. • Etablering af idébank/vidensbank. • Udarbejdelse af hjemmeside, f.eks. med metodeforslag, inspirationsmateriale, litteraturliste og oversigt over materiale til forældre. • Etablering af fælles studiekredse for børnehavepædagoger/SFOpædagoger/børnehaveklasseledere/indskolingslærere om f.eks. børns tidlige læseudvikling og børns sociale udvikling. • Udarbejdelse af forslag til procedurer i forbindelse med skolestartsmøder i børnehaven eller skolen og forældremøder i børnehaveklassen. 7
net i sommerferien og har den med første dag i børnehaveklassen. • Barnets Bog kan bruges som arbejdsredskab i dagplejen og følger børnene i børnehaven og senere i SFO. • Der bør udarbejdes et samtale/udviklings-skema til brug for overleveringssamtalen, som foregår imellem børnehave, børnehave- klasseleder og forældre. Der skal skrives referat af overleveringssamtalen. • Der skal tages stilling til, hvorledes man i fremtiden sikrer, at vigtige informationer om børnene videregives til skolen. Gruppe 2: Fælles retningslinier? Gruppens opgave var at drøfte, om det er formålstjenligt med fælles retningslinier for overgangen fra børnehave til skole, gældende for alle kommunens institutioner på tværs af distrikter. Gruppens drøftelser har resulteret i endnu flere problemstillinger, som der skal tages stilling til: • Tænker børnehaver og skoler det samme om skoleparathed? • Hvem har ansvaret for at lave en god overgang? • Hvordan skabes et godt forældresamarbejde? • Hvem har ansvar for at gøre børnene skoleparate? • Hvordan skal et formaliseret samarbejde udformes • Hvordan er sammenhængen mellem børnehave/undervisning/ SFO? 6 Gruppe 3: Vidensdeling og metodekatalog Gruppens opgave var at drøfte, hvordan samarbejde og vidensdeling kan fremmes, og tage stilling til, om der skal udarbejdes et fælles metodekatalog. Gruppen har arbejdet med problemfelterne 1-9 og har på den baggrund opstillet fem centrale punkter: • Hvordan deler vi informationer forældre-skole-børnehave imellem? • Hvordan får skolerne oplysninger om, hvilke børnehaver børnene kommer fra? • Hvordan kan de eksisterende informationsmøder forbedres? • Hvilke materialer kan udleveres til forældrene forud for skolestart? • Hvilke bøger findes der om skolestart for børn og forældre? Der er udarbejdet en folder om ovenstående. Folderen kan fås på Pampædiamessen d. 1. marts 2006. Beskrivelse af projektforløbet De fire første fællesmøder blev brugt til følgende: • Fælles oplæg udefra og præsentation af projektgruppens arbejde. Vi havde besøg af Nina Dalsgaard fra en børnehave i Næstved Kommune, der gav en beskrivelse af de overordnede mål og samarbejdsaftaler, der er vedtaget i Næstved Kommune. Hun gav desuden eksempler på planlægningsmetoder samt lærings- og erkendelsesmål for de 3-10-årige. • Præsentation af og vidensdeling om hvordan de forskellige skoler og institutioner, der er repræsenteret i arbejdsgruppen, arbejder med Agenda 22, og hvordan der arbejdes med de seks temaer, der er beskrevet i hæftet Overgang fra børnehave til skole. • Deling af viden mellem deltagerne i arbejdsgruppen om aktiviteter i eget distrikt i forbindelse med overgangen fra børnehave til skole. • Orientering fra konsulent for specialpædagogik og læsning, Anne Marie Østergaard, som fortalte om arbejdsgruppen ’Den tidlige foregribende sproglige og skriftsproglige indsats’, som er blevet nedsat med det formål at forbedre læseindsatsen i Ringsted Kommune. Arbejdsgruppens formål er formuleret således: ”Den tidlige foregribende sproglige og skriftsproglige indsats beskrives, systematiseres og fungerer som retningslinier for alle børnehaver og skoler”. AMØ orienterede desuden om, hvem der er medlemmer af arbejdsgruppen, og hvordan de er blevet udpeget eller valgt. Problemfelter I forbindelse med de drøftelser, som fulgte i kølvandet på oplæggene, rejste der sig en lang række problemfelter, som der er behov for at arbejde videre med: 1) Hvem tager kontakten, når der skal overleveres oplysninger fra børnehave til skole – børnehave eller skole? 2) Hvordan sikres overleveringen for de børn, der kommer uden for distriktet? 3) Hvordan deler vi informationerne forældre, børn og institution imellem? 4) Hvordan sikres tilladelse fra forældrene om overlevering af oplysninger? 3
Page 1: 8 Arbejdsgruppe: Käthe Andersen, S

Baggrundsrapport - overgangen fra børnehave til ... - Søholmskolen

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?