2008 Projekt Bagland - evaluering.indd - EUKN.dk

Procedure for besøg i hjemmet
Én lærer har haft ansvaret for at planlægge
og gennemføre hjemmebesøgene. Derefter
har denne lærer samarbejdet med resten af
personalet.
Før et hjemmebesøg spørger læreren eleven,
om han eller hun har lyst til og interesse i
et besøg i hjemmet. Eleven bringer herefter
budskabet til forældrene. Først herefter kontakter
læreren hjemmet for at lave aftale.
Vi har særligt fokus på motivation og positiv
tilkendegivelse både fra elev og forældres
side.
Inden besøget inddrages de øvrige ansatte,
der forpligter sig til at kende indholdet af
emner, der tales om i hjemmet, og de har
således mulighed for at bidrage med synsvinkler
på diverse forhold.
Når besøget er gennemført, refereres de
vigtigste emner og eventuelle aftaler til hele
personalegruppen. Herefter tilkendegives
endnu en gang, hvorvidt der er opbakning
og forståelse for sagens gang.
Denne procedure er vigtig, fordi læreren,
der besøger hjemmet, skal fremstå troværdig
i forhold til de eventuelle aftaler, der træffes
under besøget. Elevens vejleder profiterer
også af det opnåede tillidsforhold mellem
lærer og forældre og bygger videre på dette.
Hjemme hos familien
Et hjemmebesøg varer som regel ikke under
to timer. Samtalen indeholder emner som
elevens uddannelsesplan, faglige niveau og
sociale og personlige kompetencer. Vi lægger
vægt på, at besøget ikke fungerer som
envejskommunikation fra lærer til elev og
forældre, men som en dialog. Af samme
grund deler samtalen sig i formelle og mere
4 • 5 •
uformelle dele. Det giver bedre plads til, at
forældrene bringer emner på banen, der ligger
dem på sinde. Og læreren får herved et
bedre billede af elevens situation.
Etik og faglighed
De ansatte på Nye Veje forpligter sig overfor
den unge og familien til at arbejde professionelt
og entydigt.
Vi har blandt andet i fællesskab defineret
vores egen motivation i forhold til besøgene,
diskuteret hvorvidt det var at overskride
privatsfæren (de unge er mellem 16 og 19
år), og i det hele taget diskuteret vores etik
på området.
Gennem samarbejdet forpligter familien sig
til at erkende og bidrage ved løsningen af
evt. problemstillinger undervejs. Det har
været mærkbart lettere at arbejde med problemer
med fravær efter et hjemmebesøg.
Hjemmebesøg har også været udgangspunkt
i situationer, hvor forældrenes ønsker og
ambitioner har været svært forenelige med
deres barns evner og faglige niveau. Flere
gange har forældre udtrykt, at de har følt
sig svigtede af tidligere skoler, og at de ikke
er blevet grundigt informeret. Vi forsøger
at samarbejde med forældrene, så det ikke
gentager sig.
Mod videre uddannelse
Efter besøget samarbejder læreren, der har
været på besøg, og vejlederen, så kendskabet
til familien, den opnåede tillid og viden udnyttes
i det videre vejledningsforløb.
Når eleven forlader Nye Veje og starter nyt
uddannelsesforløb, er vejlederen og eleven
i personlig kontakt med en nøgleperson på
det nye sted. Ofte er der besøg på stedet, og
med familiens og elevens vidende overdrages
oplysninger om særlig områder, hvor uddannelsesstedet
skal være opmærksom.
Det kan fx være i forhold til fremmøde eller
fagligt niveau. Der indgås eventuelt også
aftale om, at eleven får en mentor.
I dagene umiddelbart efter eleven er startet
på den nye skole, holder vejleder kontakt til
den unge for at sikre, at den unge kommer
godt i gang.
Herefter holdes løbende kontakt med den
unge, skolen og familien, og vejlederen tilbyder
samarbejde i forhold til eventuelle
problemstillinger. Det er tydeligt, at kendskabet
til den unge og familien er medvirkende
til, at vejlederen kan tilrettelægge en
bedre støtte på den efterfølgende uddannelsesinstitution.
Det kan være bedre indblik i baggrund for
fravær, indblik i familiens tradition for uddannelse,
og om der er overensstemmelse
mellem forældrenes ambitioner og elevens
evner.