Relationspsykologi - Dafolo

More documents

Recommendations

Info

Grænsesætning .......................................................90 Det er aldrig for sent ...................................................94 Øvelser ..............................................................96 Kapitel 4 • Anerkendelse åbner for udvikling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .99 Anerkendelsen er over os ..............................................100 Anerkendelsen dækker alt .............................................101 Anerkendelsens mange betydninger .....................................102 Anerkendelsens elementer .............................................106 Selvafgrænsning......................................................108 Oplevelsen af retten til at være sig selv ...................................113 Samværet skal være understøttende .....................................120 Anerkendelsens niveauer ..............................................123 Mennesket søger positiv selvregulering ..................................124 Øvelser .............................................................126 Kapitel 5 • Ressourcefokus frigiver potentiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .127 Find fem fejl .........................................................129 Ressourcepædagogik..................................................131 Forventningernes kraft ...............................................135 Den glade hjerne .....................................................136 Positiv psykologi .....................................................138 Ressourcepædagogik på et relationelt fundament..........................142 Appreciative Inquiry ..................................................143 At redefinere den anden positivt ........................................145 Kærlighed ...........................................................146 Øvelser .............................................................151 Kapitel 6 • Refleksion udfordrer selvfølgeligheder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .153 Refleksion ...........................................................154 Refleksion i det relationelle arbejde......................................160 Behov for højere refleksionsprocesser ....................................162 Forandringens dynamik ...............................................164 Refleksion i praksis ...................................................167 Vi har brug for hinanden ..............................................172 Dialektik – på mange niveauer..........................................176 Øvelser .............................................................179 Om forfatterne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .180 Litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .182 Stikord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .190
Forord Denne bog repræsenterer et opgør med den traditionelle, medicinsk inspirerede diagnosticeringstradition inden for hovedområder i psykologisk og specialpædagogisk arbejde med børn, unge og voksne. I stedet for den stadigt mere detaljerede diagnostiske beskrivelse af adfærd, som er almindelig inden for disse områder, rejser forfatterne nogle vigtige, alternative spørgsmål: ”Hvad har vi mennesker brug for, hvis vi skal trives og udvikles?” ”Hvorfor er vores fællesskaber så vigtige?” ”Hvilken retning fører hjertet os i?” På deres rejse gennem faglitterære og filosofiske traditioner opdagede forfatterne en ”massiv base af viden om menneskets relationelle grundlag, der bekræftede og berigede deres idéer.” De kom i denne undersøgelsesproces frem til en hovedkonklusion: ”Relationen er det fundamentale menneskelige eksistensgrundlag, der gør udvikling, trivsel og læring mulig.” Bogen er primært rettet mod at give professionelle, som arbejder med mennesker, en indføring i relationspsykologien og en vejledning i anvendelsen af en række relationspsykologiske principper i praksis. Bogen er imidlertid – med sine mange indsigtsfulde eksempler og refleksioner – også en værdifuld kilde for forældre, der ønsker at opnå en større forståelse af relationerne til deres børn. Bogens indsigtsfulde udformning med indgående forklaringer af forholdet mellem teoretiske fremstillinger og praktiske udfordringer knyttet til terapeutiske og pædagogiske problemstillinger gør den til et vigtigt fagligt indspil og en vigtig udfordring for psykologiske, pædagogiske og specialpædagogiske miljøer. Bogen rejser mange grundlæggende teoretiske, metodiske og praktiske problemstillinger med implikationer for eksisterende psykologisk, pædagogisk og specialpædagogisk undervisning og praksis. Bogens relationsorienterede fremstilling af børns udvikling, opdragelse og læring har stor betydning for vores forståelse af udviklingsrelaterede problemer hos børn og unge. Den udfordrer de traditionelle opfattelser og holdninger, som reflekteres i psykologiske, pædagogiske og specialpædagogiske hjælpetiltag. Bogen <strong>Relationspsykologi</strong> er en ”fakkel”, man ikke kan lade være med at mene noget om. Det er en bog, som kan lede til personlig og faglig nyorientering. Henning Rye Professor emeritus, dr.philos. Specialist i klinisk psykologi, NPF. 5
Page 1 and 2: Jørgen Rønsholdt Annette Groot Fi
Page 3: Indhold Forord . . . . . . . . . .
Page 8 and 9: dring, udvikling og trivsel, og vi
Page 10 and 11: Vi gør op med misforståelser og i

Relationspsykologi - Dafolo

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?