UVM 2010 - Tylstrup skole, Aalborg
UVM 2010 - Tylstrup skole, Aalborg
UVM 2010 - Tylstrup skole, Aalborg
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Her indsætter I<br />
<strong>skole</strong>ns logo<br />
Dato:08.11.<strong>2010</strong><br />
UMV Sådan!<br />
Undervisningsmiljøvurdering for<br />
<strong>Tylstrup</strong> <strong>skole</strong><br />
Denne undervisningsmiljøvurdering, UMV, er gyldig frem til: 30.9.2013<br />
UMV’en indeholder de fire faser, som tilsammen udgør en hel UMV:<br />
Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet<br />
Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultaterne fra kortlægningen<br />
Fase 3: En handlingsplan til forbedring af undervisningsmiljøet<br />
Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen<br />
UMV’en er tilgængelig på <strong>skole</strong>ns hjemmeside (indsæt link)<br />
Vi har indberettet vores UMV til Undervisningsmiljøkortet (www.um-kort.dk): ja__x___ nej_______<br />
UMV’en er udarbejdet i et samarbejde mellem:<br />
Tobias, 6. kl. / Ellen 4. kl. Kurt Pallesen Ole Rix Jensen<br />
Undervisningsmiljørepræsentanterne Sikkerhedsrepræsentanten Skolens ledelse<br />
Side 1 af 8
Her indsætter I<br />
<strong>skole</strong>ns logo<br />
Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet<br />
Sådan greb vi kortlægningen an<br />
Anvendte værktøjer og metoder, tidsramme for kortlægningen samt angivelse af hvem der var involveret<br />
Vi har delt <strong>skole</strong>ns elever i to aldersgrupper: Børnehaveklasse til 3. klasse (indskoling) og 4. klasse til 6. klasse (mellemtrin). Herefter tilpassede vi<br />
spørgeskemaet termometeret, så det passede til den pågældende aldersgruppe og vores <strong>skole</strong>.<br />
Klasselærerne fik 2 uger (ultimo september) til at lade eleverne gennemføre undersøgelsen.<br />
Efter afsluttet undersøgelse samledes <strong>UVM</strong>-teamet og analyserede og vurderede elevernes besvarelser.<br />
Tovholder for <strong>UVM</strong>-teamet og spørgeskemaundersøgelsen er Chalotte Søgaard.<br />
Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultaterne fra kortlægningen<br />
Det viste kortlægningen<br />
De overordnede resultater af kortlægningen<br />
Overordnet er alle elever generelt godt tilfredse med <strong>skole</strong>n, dennes rammer, undervisningen og lærerne. Alle elever oplever at have gode venner i<br />
klassen og på <strong>skole</strong>n, og ganske få har oplevet mobning.<br />
Sammenholdt med landsgennemsnittet lå alle klasser enten på samme niveau eller over.<br />
Side 2 af 8
Her indsætter I<br />
<strong>skole</strong>ns logo<br />
Vi kan konstatere følgende positive og negative sider ved undervisningsmiljøet<br />
Dét er positivt Dét kan vi forbedre (eventuelle undervisningsmiljøproblemer)<br />
Et klart flertal er glade for at gå på <strong>skole</strong>n og føler sig trygge ved at<br />
komme her.<br />
Æstetisk:<br />
Flere elever fremhæver, at væggene er kedelige og de ønsker mere<br />
udsmykning.<br />
Langt de fleste af eleverne synes, at de lærer noget i <strong>skole</strong>n. Fysisk:<br />
Den generelle rengøring og oprydning skal have et løft.<br />
At <strong>skole</strong>ns lærere er vellidte, ingen elever oplever mobning fra<br />
lærere, men oplever at lærerne roser, og at alle elever har en lærer de<br />
kan tale med.<br />
Alle elever har mindst 2-3 gode venner på <strong>skole</strong>n og i egen klasse,<br />
og meget få oplever mobning, mens mange synes, at de gør noget,<br />
hvis andre bliver drillet – er altså omsorgsfulde.<br />
Der er stor tilfredshed med <strong>skole</strong>ns rammer, der opleves som gode<br />
og rare at være i.<br />
Alle elever oplever et passende pres – en fin balance mellem lektier,<br />
hjemlige pligter og fritidsaktiviteter. Eleverne er altså ikke stressede!<br />
Psykisk:<br />
Eleverne ønsker mere medbestemmelse på undervisningens indhold.<br />
Flere elever ønsker, at det praktisk musiske – det kreative, vægtes<br />
højere i undervisningen.<br />
Psykisk:<br />
Flere elever i 4. til 6- klasse oplever konflikter, som værende<br />
ueninghed eller skænderier, der bygger på misforståelser, grimt<br />
sprog og også om, hvem der bestemmer i gruppen.<br />
Side 3 af 8
Her indsætter I<br />
<strong>skole</strong>ns logo<br />
Overordnet kan vi i flere besvarelser læse mellem linjerne, at PALS<br />
har en betydning – retningslinjer, ansvar og respekt for hinanden og<br />
for <strong>skole</strong>n.<br />
Andre bemærkninger til resultatet af kortlægningen<br />
-<br />
Sådan drøftede vi resultaterne fra kortlægningen<br />
Hvordan resultaterne blev bearbejdet, og hvem der var med til at kommentere resultaterne<br />
Efter endt spørgeskemaundersøgelse blev resultaterne printet ud i forskellige varianter – procent ved hvert spørgsmål, diagrammer og sammenholdt<br />
mod landsgennemsnittet osv. Resultaterne blev læst og dannede grundlag for kommentarer, analyser og samtale mellem den undersøgelsesansvarlige<br />
lærer og <strong>skole</strong>lederen, der har varetaget kontakten / drøftelsen med undervisningsmiljørepræsentanterne og sikkerhedsrepræsentanten.<br />
Side 4 af 8
Her indsætter I<br />
<strong>skole</strong>ns logo<br />
Fase 3: Handlingsplan til forbedring af undervisningsmiljøet<br />
Opgaver, som vi har valgt at arbejde videre med<br />
Opgave/ tiltag Ønsket mål Start /slut og ansvarlig<br />
Æstetisk:<br />
På planlagte klasselærerdage og i en emneuge (43 og 15 i<br />
<strong>2010</strong> / 2011), hvor eleverne arbejder på tværs af klassetrin,<br />
bliver fokus på udsmykning af klasselokaler og <strong>skole</strong>ns gange.<br />
Fysisk:<br />
For at højne motivationen blandt eleverne til den generelle rengøring<br />
og oprydning, knytter vi området til <strong>skole</strong>ns PALSprojekt,<br />
således at <strong>skole</strong>ns rengøringsansvarlige uddeler et antal<br />
belønningskort til klassen afhængig af oprydning i klasselokalet<br />
Psykisk:<br />
Mere elevindflydelse på undervisningen og flere kreative og<br />
praktiske metoder / undervisningsforløb.<br />
Eleverne ser flottere og farverige vægge,<br />
som de føler ejerskab til.<br />
Eleverne gøres medansvarlige for at rengøringspersonalet<br />
kan ”komme til” og ikke<br />
skal bruge tiden på oprydning inden rengøring.<br />
Større følelse af elevmedbestemmelse<br />
m.h.t. undervisningens indhold<br />
Mindske antallet af konflikter mellem eleverne,<br />
og give endnu flere elever en positiv<br />
<strong>skole</strong>dag<br />
Side 5 af 8<br />
43 Uge 43 <strong>2010</strong> (ansvarlige er klasselærere).<br />
Uge 15 2011 (ansvarlig er emneugeudvalget).<br />
Start uge 45 <strong>2010</strong>. Den rengøringsansvarlige,<br />
<strong>skole</strong>ns ledelse og de<br />
enkelte klasselærere deler et fælles<br />
ansvar.<br />
Start: Jan. 2011 →<br />
Ansvarlig: De enkelte lærere i et<br />
samarbejde med børnene.<br />
Ansvarlige: Klasselærerne skal<br />
gennem arbejdet med PALS og<br />
målrettet klassearbejde, fx samtale,
Her indsætter I<br />
<strong>skole</strong>ns logo<br />
Side 6 af 8<br />
samarbejdsøvelser mm. samt opmærksomhed<br />
på elevernes sprog<br />
fokusere på konfliktbearbejdning<br />
og øge opmærksomheden herpå.<br />
Start: Januar 2011<br />
Ansvarlig: Klasselærere, <strong>skole</strong>ledelsen<br />
Sådan lavede vi handlingsplanen<br />
Beskrivelse af fremgangsmåden, og hvem der var med til arbejdet<br />
Den undersøgelsesansvarlige og <strong>skole</strong>ns leder udarbejdede i fællesskab handlingsplanen. Også her varetog <strong>skole</strong>lederen kontakten til undervisningsmiljørepræsentanterne<br />
(elevrådet) og sikkerhedsrepræsentanten.
Her indsætter I<br />
<strong>skole</strong>ns logo<br />
Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen<br />
Vores retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen<br />
Opgave<br />
Hvem står for opfølgning?<br />
Hvornår? Hvordan?<br />
Udsmykning af vægge og klasselokaler Skolelederen Juni 2011 Evaluering af klasselærerdage og emneuger, samtale<br />
med elevråd, elever (klasserne) og lærere.<br />
Øget medbestemmelse i undervisningen. Den enkelte lærer<br />
og <strong>skole</strong>lederen<br />
Mindske antallet af konflikter<br />
<strong>skole</strong>lederen og<br />
klasselærerne<br />
November 2011 Samtale med elevråd, elever og lærere.<br />
Juni 2011 Elevråd, elever og lærere, PALS-teamet.<br />
Side 7 af 8
Her indsætter I<br />
<strong>skole</strong>ns logo<br />
Sådan lavede vi retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen<br />
Beskrivelse af fremgangsmåden, og hvem der var med til arbejdet<br />
Den undersøgelsesansvarlige og <strong>skole</strong>lederen udarbejdede i fællesskab opfølgningen af handlingsplanen sideløbende med at hver opgave blev beskrevet<br />
i handlingsplanen – fase 3.<br />
Vi har indberettet vores UMV til Undervisningsmiljøkortet (www.um-kort.dk) d. 15/12 - <strong>2010</strong><br />
Vi vil påbegynde arbejdet med vores næste UMV efteråret 2013<br />
Side 8 af 8
Change language