Styrkelse af geografisk mobilitet for elever i erhvervsuddannelserne

Masteruddannelse
Modul 2: Vejledning og samfund
1. Indledning
’Livslang Lærings-strategien’ som omfatter 27 lande i Europa, har et langt politisk
samarbejde bag sig. 6 europæiske lande indledte samarbejdet inden for 2 industrielle
sektorer i kul- og stålfællesskabet i 1952, det har udviklet sig til det EU vi kender i dag.
Det er tankevækkende med den udvikling, at vi inden for EUDområdet ikke i højere
grad samarbejder i et internationalt perspektiv for at fremme elevernes internationale
erhvervsmæssige kompetencer. Den internationale uddannelsesmobilitet har i de
senere år fået en øget politisk opmærksomhed. Det har affødt behov for mere viden
om området, belysning af udbredelsen, anvendelsen og udbyttet.
I 2000 vedtog EU’s stats- og regeringschefer Lissabonstrategien med det fælles mål at
Europa i 2010 skal være den mest dynamiske og konkurrencestærke videnbaserede
økonomi i verden, med vægt på livslang læring og vejledning.
Understøttet af aftalerne fremlagde regeringen i 2004 en redegørelse i Folketinget om,
hvorfor og hvordan de danske uddannelser skal internationaliseres. I redegørelsen blev
nævnt en række punkter, der skal bidrage til at øge den internationale
uddannelsesmobilitet.
I 2006 indgik der i Globaliseringsrådets anbefalinger en række forslag om at øge
uddannelsesmobiliteten og den internationale dimension i de danske uddannelser. Det
politiske niveau har vedtaget, at den internationale dimension skal prioriteres højt, det
kan endnu ikke ses i resultaterne.
Mit udgangspunkt tager jeg som uddannelses- og erhvervsvejleder på en stor
erhvervsskole. Internationalisering og mobilitet er et indsatsområde, der er bevilget
udviklingsmidler fra Undervisningsministeriet til et projekt om geografisk mobilitet, hvor
jeg er projektleder. Mange af vore elever har behov for en vejviser, de mangler en, der
kan føre dem til udsigtspunktet. Finder de en, der kan det, og får de mod på at bevæge
sig ud og se mere, kan store udfordrende berigelser være dem i vente. Som lærere og
vejledere har vi mulighed for at være vejviserne og få dem til at kigge ud og føle efter,
om de har modet og tør tro på, at de kan drage ud i verden og komme succesfuldt
hjem igen.
Min hypotese er, at hvis vi som lærere og vejledere ved en god forberedelse, med det
mål, at den skal give en god kulturel og beskæftigelsesorienteret indsigt, samtidig med
at det globale perspektiv i livslang læring bliver tydeligt for dem, så kan vi hjælpe
eleverne frem til at kunne se udbyttet af et praktikophold i udlandet og samtidig se, at
det kan blive en succes. Da vil vi kunne være med til at øge antallet af elever med et
udlandsophold på CV’et.
2. Problemformulering
Kan erhvervsskolerne vha. vejledning være med til at fremme den politiske målsætning
om øget geografisk mobilitet for elever i erhvervsuddannelserne og dermed støtte det
globale perspektiv?
3