Nøgleprincipper for kvaliteten i den inkluderende undervisning ...
Nøgleprincipper for kvaliteten i den inkluderende undervisning ...
Nøgleprincipper for kvaliteten i den inkluderende undervisning ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
handicappedes beskæftigelse og sociale integration og Lige<br />
uddannelsesmuligheder <strong>for</strong> handicappede elever og studerende,<br />
begge fra 2003. Den første blev fremsat af Rådet af ministre <strong>for</strong><br />
sociale anliggender og beskæftigelse, og <strong>den</strong> an<strong>den</strong> af Rådet af<br />
ministre <strong>for</strong> <strong>undervisning</strong>. Disse er to af de vigtigste EU-dokumenter,<br />
som vejleder medlemslan<strong>den</strong>e om politikker <strong>for</strong> special<strong>undervisning</strong>.<br />
Elevernes eget syn på special<strong>undervisning</strong>en er beskrevet i<br />
Lissabon-deklarationen: Inkluderende <strong>undervisning</strong> fra de unges<br />
synspunkt (2007), som indeholder en række <strong>for</strong>slag fra unge med<br />
særlige <strong>undervisning</strong>smæssige behov i 29 lande. De unge kom fra<br />
erhvervsskoler, andre ungdomsuddannelser og videregående uddannelser.<br />
De nævner i deklarationen, at: „Der er mange <strong>for</strong>dele ved<br />
<strong>inkluderende</strong> <strong>undervisning</strong> ... Vi har brug <strong>for</strong> venner både med og<br />
u<strong>den</strong> særlige behov ... Inkluderende <strong>undervisning</strong> er til gavn både <strong>for</strong><br />
os og alle andre.”<br />
I 2007 valgte Ministerrådet særlige <strong>undervisning</strong>smæssige behov<br />
som ét af de 16 prioriterede mål <strong>for</strong> 2010 (Europa-Kommissionen,<br />
2007). Elever med særlige <strong>undervisning</strong>smæssige behov er ligeledes<br />
prioriteret i Kommissionens <strong>for</strong>slag til målsætninger <strong>for</strong> 2020 på<br />
<strong>undervisning</strong>sområdet (2009).<br />
2.2 Internationale retningslinjer<br />
På internationalt niveau er de vigtigste lovmæssige rammer <strong>for</strong><br />
<strong>inkluderende</strong> <strong>undervisning</strong> beskrevet i UNESCO’s Retningslinjer <strong>for</strong><br />
politikker om <strong>inkluderende</strong> <strong>undervisning</strong> (2009), begyn<strong>den</strong>de med<br />
Den Universelle Menneskerettighedserklæring (1948), efterfulgt af<br />
Konventionen mod diskrimination i <strong>undervisning</strong>en (1960), FN’s<br />
Konvention om barnets rettigheder (1989) og Konventionen om<br />
beskyttelse og fremme af de kulturelle udtryks<strong>for</strong>mers mangfoldighed<br />
(2005). Konventionen om handicappedes rettigheder fra 2006, og<br />
særligt Artikel 24, er senest fremhævet som et afgørende dokument,<br />
da <strong>den</strong> er direkte <strong>for</strong>taler <strong>for</strong> <strong>inkluderende</strong> <strong>undervisning</strong>. Disse og<br />
andre internationale dokumenter „... fremhæver de centrale problemstillinger<br />
der skal tages hånd om <strong>for</strong> at sikre retten til uddannelse,<br />
kvalitet i <strong>undervisning</strong>en og respekt fra læringsmiljøet.”<br />
12
Change language