UTOPIER – findes de? - Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU)
UTOPIER – findes de? - Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU)
UTOPIER – findes de? - Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU)
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
andre, <strong>og</strong> hvornår man afbry<strong>de</strong>r. Det er ikke n<strong>og</strong>et,<br />
<strong>de</strong>r gives grammatiske regler <strong>for</strong>, <strong>de</strong>t er n<strong>og</strong>et, som<br />
er kropsliggjort. Og lige dér går kultur ind. Kommer<br />
man med en an<strong>de</strong>n kulturel baggrund, vil man have<br />
andre omgangs<strong>for</strong>mer, andre må<strong>de</strong>r man afbry<strong>de</strong>r<br />
på, andre må<strong>de</strong>r man kal<strong>de</strong>r på opmærksomhed på,<br />
som ikke anerken<strong>de</strong>s i institutionen,« siger Eva<br />
Gulløv.<br />
Spørger man pædag<strong>og</strong>erne, skal årsags<strong>for</strong>klaringerne<br />
ofte <strong>fin<strong>de</strong>s</strong> i hjemmet <strong>og</strong> <strong>de</strong> familiære <strong>for</strong>hold,<br />
når <strong>de</strong>t drejer sig om minoritetsbørn. I praksis ved<br />
pædag<strong>og</strong>erne som regel meget lidt om <strong>de</strong> konkrete<br />
<strong>for</strong>hold i hjemmet, <strong>og</strong> <strong>de</strong> har heller ikke <strong>de</strong> store mulighe<strong>de</strong>r<br />
<strong>for</strong> at ændre ved <strong>de</strong>m. Der<strong>for</strong> <strong>for</strong>eslår Charlotte<br />
Palludan, at man i ste<strong>de</strong>t retter kræfterne mod<br />
<strong>for</strong>hold, man har mulighed <strong>for</strong> at gøre n<strong>og</strong>et ved.<br />
»Man må insistere på, at man i en pædag<strong>og</strong>isk<br />
sammenhæng kan bidrage til, at børnene kan få <strong>for</strong>nemmelsen.<br />
Hvis man hele ti<strong>de</strong>n mø<strong>de</strong>s af en<br />
un<strong>de</strong>rvisningstone, som ikke har samtaleelementer,<br />
så er sandsynlighe<strong>de</strong>n <strong>for</strong>, at man lærer samtalespillet<br />
mindre. Det er en træg proces, <strong>for</strong> <strong>de</strong>t er <strong>og</strong>så en<br />
omdisponering af pædag<strong>og</strong>ernes kropslige tilbøjelighe<strong>de</strong>r.<br />
De er tilbøjelige til at mø<strong>de</strong> n<strong>og</strong>le børn på<br />
en bestemt må<strong>de</strong>, <strong>og</strong> andre børn på en an<strong>de</strong>n bestemt<br />
må<strong>de</strong>. Det er ikke bare n<strong>og</strong>et, man lige laver<br />
om,« siger Charlotte Palludan <strong>og</strong> gør opmærksom<br />
på, at bå<strong>de</strong> køn <strong>og</strong> etnicitet spiller en rolle i <strong>for</strong>hol<strong>de</strong>t<br />
til pædag<strong>og</strong>erne.<br />
»N<strong>og</strong>le børn bevæger sig mere i periferien <strong>og</strong> har<br />
ikke samme mulighed <strong>for</strong> at etablere partnerskaber<br />
<strong>og</strong> lære <strong>for</strong>nemmelsen <strong>for</strong> spillet. Det er børn, som<br />
ikke er så interessere<strong>de</strong> i pædag<strong>og</strong>erne. Hvis <strong>de</strong>t er<br />
danske drenge <strong>–</strong> <strong>de</strong>t er som regel drenge, <strong>de</strong>r befin<strong>de</strong>r<br />
sig i periferien <strong>–</strong> er <strong>de</strong>r <strong>for</strong> mig at se en ten<strong>de</strong>ns<br />
til, at pædag<strong>og</strong>erne er mere tilbøjelige til at drage<br />
<strong>de</strong>m ind, end hvis <strong>de</strong>t er minoritetsdrenge,« siger<br />
Charlotte Palludan.<br />
Lysten samler <strong>og</strong> adskiller<br />
Det er næppe overrasken<strong>de</strong>, at etniske <strong>for</strong>hold er<br />
med til skabe <strong>for</strong>skel <strong>og</strong> endda ulighe<strong>de</strong>r mellem<br />
børn. Gennem sine månedlange observationer i to<br />
børnehaver har Eva Gulløv imidlertid fået i<strong>de</strong>ntificeret<br />
endnu en faktor, som skaber slagsi<strong>de</strong> i børnehaven.<br />
Der er tale om et af børnehavepædag<strong>og</strong>ikkens<br />
mest grundlæggen<strong>de</strong> begreber: motivation.<br />
»Motivation er ikke en naturgiven ting. Motivation<br />
er n<strong>og</strong>et, <strong>de</strong>r skal arbej<strong>de</strong>s med, <strong>og</strong> <strong>de</strong>t gæl<strong>de</strong>r alle<br />
børn. Meget groft karakteriseret kan man se en ten<strong>de</strong>ns<br />
til, at <strong>de</strong> lyshåre<strong>de</strong> drenge leger med <strong>de</strong> lyshåre<strong>de</strong><br />
drenge, <strong>og</strong> <strong>de</strong> mørkhår<strong>de</strong> drenge leger med<br />
<strong>de</strong> mørkhåre<strong>de</strong> drenge. Det er <strong>for</strong>stemmen<strong>de</strong>, når<br />
man egentlig vil n<strong>og</strong>et an<strong>de</strong>t med projekt daginstitution.<br />
Der er mange faktorer, som centrifugerer<br />
n<strong>og</strong>le børn ud i et rum <strong>og</strong> andre børn ud i et an<strong>de</strong>t.<br />
N<strong>og</strong>et af <strong>de</strong>t, som er med til at slynge børnene ud,<br />
handler om, at pædag<strong>og</strong>iske aktiviteter tager udgangspunkt<br />
i motivation,« siger Eva Gulløv.<br />
Ifølge Eva Gulløv lægger man i dag <strong>for</strong> stor vægt<br />
på børnenes umid<strong>de</strong>lbare motivation. Problemet er,<br />
at <strong>de</strong>t ofte kræver <strong>for</strong>udsætninger at synes, at n<strong>og</strong>et<br />
er sjovt. Er man ikke vant til at få læst højt, kan man<br />
have svært ved at sid<strong>de</strong> stille <strong>og</strong> koncentrere sig, <strong>og</strong><br />
så er <strong>de</strong>t ganske enkelt ikke spæn<strong>de</strong>n<strong>de</strong> særligt<br />
længe. På <strong>de</strong>n må<strong>de</strong> <strong>for</strong>bedrer man evnen til koncentration<br />
hos <strong>de</strong> børn, som allere<strong>de</strong> mestrer færdighe<strong>de</strong>n,<br />
mens <strong>de</strong> børn, som virkelig har behov <strong>for</strong><br />
at lære at koncentrere sig, bliver bedt om at gå, hvis<br />
<strong>de</strong> ikke kan sid<strong>de</strong> stille.<br />
»Jeg er ikke imod, at man arbej<strong>de</strong>r med børns<br />
motivation, <strong>og</strong> jeg er bestemt ikke <strong>for</strong>taler <strong>for</strong>, at<br />
man skal tvinge børn til alt muligt, <strong>de</strong> ikke har lyst til.<br />
Men man skal være bevidst om, at pædag<strong>og</strong>iske aktiviteter<br />
<strong>og</strong> initiativer kan have en social slagsi<strong>de</strong>.<br />
Man kan sagtens lave inklusiv pædag<strong>og</strong>ik på andre<br />
må<strong>de</strong>r end ved at tage udgangspunkt i børnenes<br />
umid<strong>de</strong>lbare motivation. Man kan sætte sig ned<br />
med tre børn, som ikke har prøvet at lægge puslespil<br />
før, <strong>og</strong> så lære <strong>de</strong>m <strong>de</strong>t. Men hvis man sætter seks<br />
børn sammen, hvoraf <strong>de</strong> fire har lagt puslespil<br />
mange gange <strong>de</strong>rhjemme, <strong>og</strong> <strong>de</strong> to aldrig har prøvet<br />
<strong>de</strong>t før, så går <strong>de</strong>r ikke ti minutter, før <strong>de</strong> to har <strong>for</strong>ladt<br />
<strong>de</strong> andre. Og <strong>de</strong>t er meget symptomatisk i <strong>for</strong>hold<br />
til mange pædag<strong>og</strong>iske aktiviteter,« <strong>for</strong>klarer<br />
Eva Gulløv <strong>og</strong> peger på, at <strong>de</strong>r er behov <strong>for</strong> en bevidst<br />
pædag<strong>og</strong>isk indsats, hvis man vil udligne <strong>for</strong>skellene<br />
frem <strong>for</strong> at producere <strong>de</strong>m.<br />
»Vi har måske nok en pædag<strong>og</strong>isk tradition, som<br />
arbej<strong>de</strong>r meget med motivation. Det er sympatisk,<br />
men hvis man ikke arbej<strong>de</strong>r med <strong>for</strong>udsætninger <strong>for</strong><br />
at føle motivation, så er <strong>de</strong>r n<strong>og</strong>le børn, som aldrig<br />
føler motivation. Tværtimod løber <strong>de</strong> ind i afvisninger,<br />
<strong>og</strong> <strong>de</strong>t er jo sjæl<strong>de</strong>nt motiveren<strong>de</strong>. De erfarer<br />
Charlotte Palludan<br />
Ph.d. <strong>og</strong> mag.art. i kultursociol<strong>og</strong>i. Ansat som lektor<br />
ved <strong>Institut</strong> <strong>for</strong> Pædag<strong>og</strong>isk Antropol<strong>og</strong>i ved Danmarks<br />
Pædag<strong>og</strong>iske Universitet. Kernekompetencer<br />
in<strong>de</strong>n <strong>for</strong> feltarbej<strong>de</strong> i daginstitutioner, kulturanalyse<br />
<strong>og</strong> hverdagslivsanalyse.<br />
Personlig hjemmesi<strong>de</strong>: www.dpu.dk/om/cp<br />
Eva Gulløv<br />
Ph.d. <strong>og</strong> mag.scient. i antropol<strong>og</strong>i. Ansat som lektor<br />
ved <strong>Institut</strong> <strong>for</strong> Pædag<strong>og</strong>isk Antropol<strong>og</strong>i ved Danmarks<br />
Pædag<strong>og</strong>iske Universitet. Forsker i daginstitutioner<br />
<strong>og</strong> børns sociale samspil. Er i øjeblikket i gang<br />
med projektet ‘Civilizing <strong>Institut</strong>ions in a Mo<strong>de</strong>rn Welfare<br />
State’.<br />
Personlig hjemmesi<strong>de</strong>: www.dpu.dk/om/evag<br />
simpelthen, at <strong>de</strong>tte her er ikke hyggeligt. Tager man<br />
ikke høj<strong>de</strong> <strong>for</strong>, at børn har <strong>for</strong>skellige <strong>for</strong>udsætninger<br />
<strong>og</strong> erfaringer, <strong>og</strong> at vi må arbej<strong>de</strong> med motivation i<br />
<strong>de</strong>n retning, vi pædag<strong>og</strong>isk gerne vil præge <strong>de</strong>m, så<br />
risikerer man at etablere en ulighed, <strong>de</strong>r egentlig<br />
ikke var <strong>de</strong>r i begyn<strong>de</strong>lsen,« siger Eva Gulløv. y<br />
An<strong>de</strong>rs Lindskov<br />
anli@dpu.dk<br />
Asterisk · 23 · 2005<br />
25