dilemmaet - Arbejdsmiljørådet

More documents

Recommendations

Info

indledning Arbejdsmilj¿ i erhvervsuddannelserne UdgangspUnkt og vision Arbejdsmiljø skal være en integreret del af både arbejde og uddannelse! Med denne publikation gives et bud på, hvordan man som underviser kan integrere arbejdsmiljø som læringstilrettelagte dilemmaer i undervisningen. Bl.a. fordi erhvervsuddannelserne i dag er beskrevet ud fra kompetencemål, er der brug for at nytænke planlægning, gennemførelse såvel som evaluering af undervisningen. Igennem flere år har det i erhvervs- og arbejdsmarkedsuddannelserne været en intention at integrere arbejdsmiljøspørgsmål i uddannelserne - og ikke kun i de særlige uddannelsesfag, der bærer arbejdsmiljø som overskrift, men også i den øvrige faglige undervisning. Det er tilsyneladende på nogle områder sværere, end man skulle tro. Temaer omhandlende arbejdsmiljø vækker ikke i sig selv elevernes interesse, fordi de er mere optaget af at lære det snævert faglige. Og hvis underviserne ikke er bevidste om konsekvent at bringe arbejdsmiljøperspektivet i spil, kan det opleves som en påklistret eller kunstig del af uddannelsen. Når fx smedeeleven skal lære at svejse, er det fysiske arbejdsmiljø selvfølgelig en del af undervisningen, men det er ofte begrænset hvor mange spørgsmål og temaer knyttet til psykiske arbejdsmiljø, han skal forholde sig til. Her er læringen mere koncentreret om viden, færdigheder og kompetencer inden for det rent faglige: at svejse. 4 At opleve dilemmaet Ny forskning inden for arbejdsmiljø peger på behovet for at skabe en anderledes fokuseret integration mellem arbejdsmiljø og den daglige opgaveløsning. Vi bør i højere grad betragte arbejdsmiljø ud fra et arbejdsprocesperspektiv og i mindre grad fokusere isoleret på sikkerhed og sygdomsfremkaldende situationer - selv om der selvfølgelig også er behov for dette fokus. Ved at lade læringen omkring arbejdsmiljø være flettet tæt sammen med den øvrige læring i uddannelsen – fx i form af læringstilrettelagte dilemmaer - vil eleverne opleve, at løsningen af arbejdsmiljøproblemerne sker som en integreret del af arbejdet med de faglige arbejdsopgaver. Dermed sikrer vi både en kontinuerlig træning af elevernes arbejdsmiljøkompetencer, samtidig med at vi uddanner eleverne til at opfatte arbejdsmiljøkompetencer og faglige kompetencer som en helhed. Arbejdsmiljørådet og Undervisningsministeriet vil gerne med denne publikation: 1. Bidrage til at definere, hvad en arbejdsmiljøkompetence er 2. tilbyde underviserne et redskab, der hjælper med at integrere arbejdsmiljøkompetencerne i undervisningen
LæringsMiLjø Arbejdspladspraksis adskiller sig fra skolepraksis! Det vil sige, at den undervisningspraksis og skolekultur eleven indgår i under skoleopholdene ikke i fuld udstrækning kan simulere arbejdspladsens verden, kultur og organisation. Men det er skolens opgave at klæde eleverne på til at kunne indgå i arbejdsmarkedets struktur, og efter endt uddannelse at deltage som kompetente faglærte i en konkret arbejdspladssammenhæng. Eleverne skal gennem uddannelse tilegne sig en række kompetencer, hvoraf arbejdsmiljøkompetencen er ét punkt på en lang liste over kompetencer, som undervisningen skal bibringe eleverne. Det særlige ved arbejdsmiljøkompetencen er, at den sættes i spil sammen med alle de andre kompetencer. Det er fx ikke tilstrækkeligt at have en viden om sikkerhed, hvis eleven ikke formår at omsætte denne viden til handling i forbindelse med en faglig opgave. Der er derfor behov for at synliggøre, hvilke arbejdsmiljøkompetencer arbejdspladserne kræver af eleverne - både som praktikanter og som færdiguddannede. Det handler om at konkretisere de arbejdsmiljøkompetencer, der i praksis gør sig gældende for alle de erhvervsfaglige uddannelser. I stedet for udelukkende at undervise isoleret i faget arbejdsmiljø, bør man inden for hver uddannelse tilrettelægge elevernes læring således, at der arbejdes med de for uddannelsen relevante arbejdsmiljøkompetencer i alle fag og undervisningsforløb. indledning At opleve dilemmaet 5
Page 1 and 2: Arbejdsmiljø i erhvervsuddAnnelser
Page 3: indledning At opleve dilemmaet 3
Page 7 and 8: 4 kompetencedimensioner Individers
Page 9 and 10: Dette kræver, at det tænkes ind i
Page 11 and 12: sund fornuft og omtanke: det er vig
Page 13 and 14: didaktisk model Didaktisk model Nå
Page 15 and 16: trin 1 På det første trin tages d
Page 17 and 18: didaktisk model At opleve dilemmaet
Page 19 and 20: didaktisk model At opleve dilemmaet
Page 21 and 22: trin 3 Hvilke trin 4 Hvordan lærin
Page 23 and 24: Når det drejer sig om at finde mat

dilemmaet - Arbejdsmiljørådet

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?