psykologi B (2a) - AKADEMISK STUDENTERKURSUS

Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin Eksamen maj-juni 2013
Institution Akademisk Studenterkursus
Uddannelse stx
Fag og niveau Psykologi B
Lærer(e) Kim Rasmussen
Hold 2a
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
1 Nogle psykologiske perspektiver og videnskabelige traditioner
2 Socialpsykologi m. tema ” Ondskab”
3 Udviklingspsykologi og omsorgssvigt
4 Ungdom, identitetsprocesser og kultur. Tema: Anoreksi
5 Kognition. Læring og undervisning.
6 Tværfagligt tema Psykologi/Biologi: Psyken og hjernen
7. Tema: Stress og stresshormoner
8. Sundhedspsykologi
9. Udvalgte psykiske lidelser samt terapiformer
10. Psykopater
11. Arbejdspsykologi og kommunikation
12 Feltarbejde
Lærerbog: Psykologiens Veje. Ole Schultz Larsen. Systime 2011. ( Forkortet: Pv. )
Side 1 af 16

Titel 1
Nogle psykologiske perspektiver og videnskabelige traditioner
Indhold De videnskabelige traditioner.
Psykoanalysen
Eksistenspsykologi
Behaviorismen
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Pv: 19-24, 47-60, 127-136, 255-260
Film: ” Rejse i det indre univers” af Ole John. Om det ubevidste og psykoanalytisk
terapi.
12
At eleverne får kendskab til psykologien som fag og metode. At eleverne bliver
bevidste om, at der er flere forskellige perspektiver til at beskrive menneskets psyke
og adfærd.
At eleverne kender de grundlæggende principper bag de forskellige psykologiske
perspektiver og bliver i stand til at diskutere helt basale psykologiske problematikker
med anvendelse af begreber fra psykoanalysen, adfærdspsykologi og eksistenspsykologi.
Eleverne skal kunne skelne mellem hverdagspsykologi og psykologi på videnskabeligt
grundlag.
Klasseundervisning herunder diskussion af filmen.
Gruppearbejde.
Små individuelle skriftlige spørgsmål udformet af læreren, om forskellen mellem
de psykologiske perspektiver. Besvarelserne oplæses i klasseforum.
Side 2 af 16

Titel 2
Socialpsykologi m. tema ” Ondskab”
Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende
stof:
Omfang
Særlige fokuspunkter
Ondskab/terror, en socialpsykologisk tilgang.
Grupper, gruppepåvirkninger og mobning. Autoritet og lydighed.
Pv: 350-361(til Roller), 373-376.
Kopi fra: Videnskab.dk: Psykologiforsøget der løb løbsk.
Dokumentarfilm: Lydighedes dilemma ( Det danske forsøg).
Youtube: ” Why do ordinary people do evil” Phillip Zimbardo.
Elevøvelse: Stigmatisering
12
Eleverne skal have kendskab til de sociale – og gruppepsykologiske mekanismer
der ligger bag ondskab og terror. Indledende emner er gruppe-og familiepsykologi,
lydighed, konformitet og stigmatisering. Eleverne skal afslutningsvis kunne diskutere
avisartikler der beskriver terror og ondskab ud fra ovennævnte begreber. Stoffet
skal bidrage til forståelsen af, at mange mennesker påvirkes af gruppepres.
Side 3 af 16

Væsentligste
arbejdsformer
Titel 3
Elev-øvelser i grupper vedr. stigmatisering.
Klasseundervisning
IT-gruppearbejde. Eleverne finder artikel om terror/ondskab. Artiklen fremlægges
for klassen.
Først gruppe- og afslutningsvis klassediskussion om Phillip Zimbardos video om
”Why do ordinary people do evil”
Udviklingspsykologi og omsorgssvigt
Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende
stof.
Barnets kognitive udvikling v. J. Piaget.
D.Sterns - og Eriksons udviklingspsykologi.
Opdragelsesstile og senmoderne opdragelse.
Tilknytning, omsorgssvigt og dens konsekvenser.
Film:” Er du mors lille dreng” samt ” Er du mors lille dreng -10 år efter”
Pv: s 73-75, 90-100, 113-116, 118-126, 146-153, 183-192.
Side 4 af 16

Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
17
Eleverne skal have forståelse for omsorgens betydning for barnets psykiske
sundhed og udvikling. Klassik udviklingsteori og tilknytning gennemgås samt
den nye spædbarnsforskning v, Daniel Stern.
- Klasseundervisning
- Gruppearbejde
- Korte individuelle skriftlige besvarelse på lærerformulerede spørgsmål om
udviklingspsykologiske begreber. Uddrag af besvarelser drøftes i klassen.
- Klassediskussion af filmen ” Er du mors lille dreng”
Side 5 af 16

4
Ungdom, identitetsprocesser og kultur. Tema: Anoreksi
Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende
stof.
Omfang
Særlige fokuspunkter
Identitet og ungdom med fokus på den senmoderne tid og identitetsprocesser hos
etniske minoritetsunge. Tema: Selvskade.
Pv: 282-299
Kopier fra: M- Levander 2008: s 345-350.
Kopi: ” På egotrip, Katja Grew” Uddrag fra Information 21-22 september 1996,
om ” Den samplede generation” af Jørgen Staun.
Avisartikler om unge og anoreksi.
Film: Behandling af piger med anoreksi i England:
15
Eleverne skal have kendskab til psykologisk, sociale og kulturelle faktoreres betydning
for identitetsprocesser i ungdommen. Dette beskrives i et historisk perspektiv
med særlig fokus på det postmoderne samfund. Forfattere: Giddens, Riesman,
Erikson, Gergen.
Eleverne skal kunne diskutere forskelle mellem ovennævnte forfatteres syn på
identitet.. Denne viden skal eleverne kunne anvende til en bedre indsigt i egen og
andre unges identitetsudvikling., herunder unge med anden kulturel baggrund. Der
læses korte avisartikler om unge og deres problemer.
Side 6 af 16

Væsentligste
arbejdsformer
Titel 5
Klasseundervisning med diskussioner af teorier om identitetsudvikling
Gruppediskussioner om avisartikler om selvskadende adfærd, herunder om indvandrepigers
selvskadende adfærd.
Klassediskussion af film om anoreksibehandling.
Fire elevfremlæggelser om forfatterne: Gergen, Erikson, Giddens og Riesmans ”
syn på identitetsprocesserne.
Kognition. Læring og undervisning.
Indhold Kognition, perception, hukommelse. Læring og undervisning herunder induktion
og deduktion.
Lev Vygotskys læringsteori, H. Gardners intelligenser. Maslows behovspyramide.
Omfang
Særlige fokuspunkter
Pv: 155-177, 194-197, 199-204(til Vidensformer), s207- 210(til Mesterlære), 248-
251, 271-273( kun Maslows behovshierarki).
Udleverede kopier fra Anvendt Psykologi af M. Levander. Systime 2008:
Figur 12. s 221 om Læring. Figur 13 s 222 om Læring/ undervisning.
8
Til forståelsen af læring og undervisning skal eleverne først have kendskab til begreber
som kognitive skemaer, hukommelse, perception, motivation samt H. Gardners
Intelligenser. Desuden gennemgås sociale og emotionelle faktorers betydning
for læring og undervisning. J. Piaget er kendt fra udviklingspsykologien men eleverne
skal også have kendskab til Lev Vygotskys læringsteori.
Side 7 af 16

Væsentligste
arbejdsformer
6
Indhold
Eleverne skal kunne opnå en bedre forståelse for deres egen læring og kunne bidrage
til en grundlæggende diskussion om forskellige undervisningsmetoder.
Der sættes fokus på elevernes fremlæggelsesteknik.
- IT: Individuelle tests vedr. H. Gardners intelligenser
- Elevfremlæggelser og klassekritik af fremlæggelserne.
-Klasseundervisning
Tværfagligt tema Psykologi/Biologi: Psyken og hjernen
Den emotionelle hjerne
Pandelapperne og historien om Phineaes Gage.
Omsorg og omsorgsvigt samt dets betydning for hjernen udvikling.
Søvnstadier
Pv: 225-232
Kopier: side 104-106. T. Koester ” Introduktion til Psykologi” Frydenlund 1997.
Kopier ” Hvad sker der i din babyd hjerne: s 40-45 og 50-59. M. Sunderland. Fra
Bogen Fantastiske forældre. Schønbergs forlag 2007.
I biologi er gennemgået neuronets og nervesystemets opbygning samt hjernens opbygning
og funktioner i øvrigt.
Side 8 af 16

Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
8
At få indsigt i hjernens opbygning og funktioner, primært i biologitimerne.
Hjernen i et evolutionært perspektiv.
En kort neuropsykologisk beskrivelse af hjernens udvikling. Neuropsykologi, at
beskrive omsorgens betydning for den biologiske udvikling af hjernen. Hermed
knyttes der forbindelse med tidligere gennemgået stof om omsorg og udviklingspsykologi.
- Klasseundervisning
- Korte individuelle skriftlige besvarelse af lærerformulerede spørgsmål. Besvarelserne
drøftes i klassen.
- Gruppefremlæggelser af afsnit fra M. Sunderlands bog om sammenhængen
mellem omsorg og hjernen udvikling.
Side 9 af 16

7
Tema: Stress og stresshormoner
Indhold Stress, indre og ydre faktorer. Stress i relation til M. Seligmans ”Forklaringsstile”
og Antonovskys ” Oplevelse af sammenhæng.
Stress og stresshormoner.
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
Pv: s 399-409
Kopier s 158-159 fra M Levanders Anvendt Psykologi. Systime 2008.
8
Elvene skal have kendskab til indre – og ydre faktorers betydning for udviklingen
af stress, samt forskellige teoretiske bud på hvorfor vi udvikler stress. Dette skal
forbedre eleverne evne til at diskutere hvordan stress kan forebygges og minimeres,
i samfundet og hos den enkelte.
- Klasseundervisning
- It-stress-test
- Gruppediskussioner.
Side 10 af 16

Titel 8
Sundhedspsykologi
Indhold ”Introduktion til Psykologi”. T. Koester 2009. side: 457- 465, 468-470, 473-481.
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
”Det selvhelbredende menneske” Susanna Ehdin. Aschehoug 2005, side 178 -
187.
Dokumentarfilm: DR2: ”Tankens kraft”.
25
Eleverne skal have indblik i, at psykisk sundhed har betydning for menneskets
fysiske helbred.
Følelsers betydning for udvikling af somatiske sygdomme. Personlighedes betydning
for udviklingen af stress og hjerte-karsygdomme. Sundhedsskadelig adfærd.
Placeboeffekten diskuteres bla ud fra filmen fra DR2; ”Tankens kraft”
- Elevfremlæggelser m. efterfølgende klassediskussioner af form og indhold.
- Klasseundervisning
- Gruppearbejde
- Korte individuelle skriftlige besvarelser til dagens gennemgåede stof. Eksempelvis
definitioner på nye begreber. Besvarelserne drøftes mundtligt i
klassen.
Side 11 af 16

Titel 9
Indhold
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Udvalgte psykiske lidelse og forskellige terapiformer.
Pv: s 427-457
Introduktion til psykologi. T. Koester. Frydenlund. 1999 . Side 502-518.
Introduktion til Psykologi. T Koester. Frydenlund. 2009: Side 1105-1106.
35
Eleverne udvælger individuelt en bestemt psykisk lidelse, som de arbejder med.
Der skrives en synopsis og holdes fremlæggelse vha. powerpoint. Eleverne skal
både beskrive lidelsens symptomer og årsager, samt fremlægge en kort case.
Fra lærerside introduceres med et generelt overblik over de mange forskellige
terapiformer. Eleverne vælger hver en terapiform som de fremlægger om for
klassen.
Individuel projektarbejdsform.
Elevfremlæggelser.
Klassediskussioner om form og indhold.
Klasseundervisning
Side 12 af 16

Retur til forside
Titel 10
Psykopater
Indhold Psykopater i jakkesæt af Susanne Udsen. Aschehoug 2008. s 89-93, s17-22.
Omfang
Særlige fokuspunkter
Dynamisk Psykiatri. Johan Cullberg. Hans Reitzels forlag 2008 . s 228-231,
s61 ( Figur med M. Mahlers faser).
Ib Vagner. Psykopati . http:/home1.stofanet.dk/ib vagner psykopati.htm
( side 1-5).
Ondskabens Psykologi. R Kuschel. Frydenlund 2005. s 29-38.
Politikens Psykologi Håndbog. Jørgensen B. s 222-225.
Følelsernes Intelligens. Daniel Goleman. Borgen 1999. s 145-150.
20
Eleverne skal have kendskab til, at omsorg og det psykosociale miljø kan spilde
ind på udviklingen af psykopati. Der gennemgås forskellige psykologisk viden
som kan begrunde udviklingen af psykopati.
Side 13 af 16

Væsentligste arbejdsformer
Titel 11
- Elevfremlæggelser m. efterfølgende klassediskussioner af form og indhold.
- Klasseundervisning
- Gruppearbejde
- Korte individuelle skriftlige besvarelser til dagens gennemgåede stof. Eksempelvis
definitioner på nye begreber. Besvarelserne drøftes mundtligt i
klassen.
Arbejdspsykologi og kommunikation.
Indhold Pv: s 303-316. 318- 322, s 409- 413
Omfang
Særlige fokuspunkter
15
Eleverne skal kende til elementær psykologisk teori om kommunikation. Desuden
skal eleverne have indsigt i psykologiske værktøjer og samtale-teknikker som kan
bidrage til at løse konflikter, eksempelvis på arbejdspladser. Eleverne skal have viden
om og diskutere, hvad vi i det senmoderne samfund forstår ved ”En god arbejdsplads”.
Side 14 af 16

Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fag
- Elevfremlæggelser m. efterfølgende klassediskussioner af form og indhold.
- Klasseundervisning
- Gruppearbejde
- Korte individuelle skriftlige besvarelser til dagens gennemgåede stof. Eksempelvis
definitioner på nye begreber. Besvarelserne drøftes mundtligt i
klassen.
Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning
Projektarbejde
eksperimentelt arbejde
Titel 12
Feltarbejde
Indhold Pv: s 19-24.
Se litteratur under ”Udvalgte psykiske lidelser og terapiformer.
Individuelt valgte cases om stress, angst, OCD, depression.
Individuelt valgte metoder: Interview og spørgeskemaundersøgelser.
Side 15 af 16

Omfang
Særlige fokuspunkter
25
Eleverne skal have indsigt i psykologiens metoder. Eleverne skal under vejledning
planlægge et mindre psykologisk feltarbejde, og dermed bruge en psykologisk undersøgelsesmetode.
Eleverne skal sættes i stand til at kunne vurdere og diskutere deres
undersøgelse vha. psykologiske begreber.
Side 16 af 16