3z daA - BS

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin Termin hvori undervisningen afsluttes:
maj-juni 07
Institution Thisted Gymnasium
Uddannelse stx/
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Benedikte Vestergaard-Thomsen (titel 1 + 2), AT 1.1 sammen med Peter Sørensen og
Carsten Humlum. Rita Maj Johansen (vikar v. titel 3 og 4)
Hold 1.z 2006
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Almen sprogforståelse + AT 1.1 Videnskabsteori: Dansk – Historie - Biologi
Titel 2 Om kommunikation
Titel 3 Den personlige fortælling
Titel 4 Dansk - Historie. Obligatorisk forløb
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1
Indhold
Omfang
Forløb i Almen Sprogforståelse + AT 1.1
Grundbog: Christensen, Folmar, Larsen og Tortzen:
”Babelstårnet” s. 9 – 20m., s. 24 – 33, s. 52 – 62 n. og
65m. – 69.
AT 1.1 Videnskabsteori: Filmen The Island + afsnit i Indsigt og Udsyn
16 timer + AT 1.1: 9 timer
Særlige fokuspunkter Tale og skrift; Sprog og kultur; Udtryksside og Indholdsside;
Syntaks; Sociolingvistik.
AT 1.1 Dansk – delen: Humanioras videnskabsforståelse.
Videnskabsetik
Væsentligste arbejdsformer
Gruppearbejde, fremlægning, klasseundervisning, skriftligt
arbejde.

Titel 2
Indhold
Omfang
Om kommunikation
Grundbog: Bennike, Nyborg og Hammer: ”Faglige forbindelser”:
Afsnittet Om kommunikation s.13-24, desuden s. 175 og i
”Faglige forbindelser. Antologi”, teksterne s. 116ff, s. 41ff og s. 55ff:
Uddrag fra Niemi: Populærmusik fra Vittula
Helle Helle: En stol for lidt
Johannes V. Jensen: Forsvundne Skove
12 timer
Særlige fokuspunkter Fokus på sproglige virkemidler som indgang til tekstanalyse.
Forskellige koder. Tekst og undertekst.
Kommunikationsanalyse, herunder samtalens principper, inquit,
forskellen på indirekte, direkte tale og refereret tale, forskellen
på at fortælle i nutid og datidsform. Om fortællertype,
synsvinkel, symboler, idiomer.
Væsentligste arbejdsformer Gruppearbejde, fremlægning, klasseundervisning.
Titel 3
Den personlige fortælling
Indhold Grundbog: Bennike, Nyborg, Trangbæk Hammer: Faglige forbindelser:
På baggrund af afsnittene: ”Den personlige fortælling” og ”Den personlige fortællings
karakteristiske træk”, p. 179n.-181øv. løses opgaven p.180m. Hvilke fortællinger indgår
i din families historie? Vælg en ud og fortæl den. Øv dig. Den skal fortælles uden
manuskript.
Hvad skal der til for, at en fortælling er god/interessant? Lever din fortælling om til de
krav, der formuleres p. 181 og i Helle Hvass’ tekst?
RJ fortæller en historie om, hvordan Naser Khader indleder sine foredrag om integration:
Den lille muslimske pige og den røde pølse!
Helle Hvass: Af: Retorik Om fortællingen p. 36-39.
Isabella Miehe Renard: Jeg er en skrøbelig pige (BilledBladet, nr. 7, 2007)
Hvad er et godt kropssprog ved mundtlig fortælling? (RJ)
Konstruktiv kritik/feed-back: Arbejdspapir om Memoria og actio.
Klassen fortæller (ikke dem, der har skrevet replikker til telefonsamtale)
Klassen giver konstruktiv feed - back.
Den personlige fortællings struktur p. 181-184.
Zander Hagen: Sprog og tale, afsnittet Oplæsning, p. 19-21.
Øvelse med oplæsning: Jane Aamund: Klinkevals, Indl. Til kap.1), 1998
Fantastiske fortællinger, DR2: Kasper Bro Larsen: Dobbeltgængeren
Eleverne skriver i grupper litterær fortælling over Dobbeltgængeren. Alle historier læses
op i deres helhed eller i uddrag. Feedback på oplæsning. Alle rettes skriftligt.
Omfang
Særlige
fokuspunkter
20 timer
Oplæsning og mundtlighed, konstruktiv feedback til mundtlighed, begreber til
fortællingens struktur

Væsentligste
arbejdsformer
Retur til forside
Klasseundervisning/ grupper/ individuelt/skriftligt arbejde/mundtlig fortælling/oplæsning.
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 4
Dansk - Historie. Obligatorisk forløb
Indhold Dansk: Danmark og danskernes bevidsthedsrum fra middelalder til ca. 1914
Overblik:
• Encyklopædiens artikel om Danmarks litteratur
Tekstlæsning:
1. ca.1060 – 1525: Middelalder
2. 1600-tallet: Enevælde og barok
3. 1700-tallet: Oplysningstiden
4. 1800-tallet: Romantikken
5. 1870 -1914: Det moderne gennembrud og Det folkelige gennembrud
Danskernes bevidsthedsdannelse, set gennem litteraturen. Tekster
Vikingetiden:
Jellingestenen, o. 970. Runer. (Spurvesol, bd. I, p.21 og 27
Middelalder:
Saxo: Danmarks krønike. Blodgildet i Roskilde ca. 1200, IN: Spurvesol bd. I, p.
Nøkkens svig (tryllevise)
Hr. Ebbes døtre (slægtsvise)
Omfang
Enevælde og barok:
Kingo: Hosianna. Hyldest til Christian dend Femte (2 uddrag) (1671)
Oplysningstiden:
Ludvig Holberg: 3 akt (minus 3.scene) af Erasmus Montanus (1731)
Brorson: Den yndigste Rose (1732)
Johs. Ewald: Kong Kristjan (1779) IN: Vi elsker vort land, p. 75
Romantikken:
Oehlenschläger: Der er et yndigt land (1823) IN: Vi elsker vort land, p.74
Peter Faber: Dengang jeg drog af sted (1848) p.92
Christian Winther: Skriftestolen (1835)
Det moderne og det folkelige gennembrud
U.P. Overby: Snart dages det brødre (1871) IN: Saml. bd. 7
Herman Bang: Af: ”Tine”, Dannevirkenatten (1889), IN: Fronter
Jeppe Aakjær: Tyendesang, Her kommer fra Dybet (1909)
Henrik Pontoppidan: Et grundskud (1885)
Peter Nansen: Aftenvisitter (1893)
Produkt: Analyse og fortolkning af fædrelandssangen:
H.C. Andersen: I Danmark er jeg født (1850)
Overskrift: I Danmark er jeg født
13 t. i AT4 plus 5 t. i dansktimer

Særlige
fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
Retur til forside
Målet for forløbet er, at eleven skal bibringes et nødtørftigt overblik (”skelet”) over
væsentlige litteraturhistoriske udviklingsforløb, og at eleven skal møde eksempler på
litterære tekster fra centrale perioder i litteraturhistorien. På et overordnet plan skal eleven
få kendskab til sammenhængen mellem kultur, bevidsthed og samfundsudvikling gennem
de seneste 1000 år.
Centrale udviklingslinier i forholdet mellem menneske, natur og samfund. Hvilken rolle
spiller slægt/familie, overtro, tro/kirke, viden, konge, nation og arbejde for menneskets
identitet og bevidsthed?
fokuspunkter:
vikingetid: fra klansamfund til samlet rige
middelalder: slægtssamfund, overtro og kristendom
renæssancen og 1600-tallet: enevælde, ortodoks religion
1700-tallet: naturvidenskab, mennesket i centrum, fornuft og følelse
1800-tallet: romantik, nationalisme, enhedskultur,
1870: det moderne gennembrud, naturvidenskab, religionens tilbagetog, enhedskulturens
opløsning,
sociale klasser (arbejdere, bønder, husmænd, borgerskab), det folkelige og
individualismen.
Litteraturhistorie/overblik: tavleundervisning/forelæsning
Arbejdsformer v/ tekstlæsning
• modelgennemgang af tekster
• gruppearbejde om tekster/fremlæggelse
• klassesamtale
• individuelt skriftligt produkt: analyse og fortolkning
Termin Termin hvori undervisningen afsluttes:
maj-juni 08
Institution Thisted Gymnasium
Uddannelse stx/
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Benedikte Vestergaard-Thomsen
Hold 1.z 2006
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Tekstforståelse
Titel 2 Nyeste tid: Forfatterskab og forfattermøde
Titel 3 Myter og eventyr
Titel 4 Sprogligt fokus: H.C. Andersen og folkeeventyr
Titel 5 Litteraturhistorisk læsning
Titel 6 Medier: Filmanalyse. Verdenslitteraturs påvirkning af dansk kultur

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 1
Indhold
Omfang
Tekstforståelse
Grundbog: Bennike, Nyborg og Hammer: ”Faglige forbindelser”:
s.140, s.174-75, s.28-37m, s.43-50, s.59-63n.s.72
Camilla Christensen: Søndag (kopi)
Johannes V. Jensen: Hvor smiler fager den danske kyst (kopi)
Erik Knudsen: Varehuset Total
Jesper Wung - Sung: De tre veninder
J.C. Gerson: En lille nisse rejste
Peter Seeberg: Biografi af en snegl
Klaus Rifbjerg: Morgen
Benny Andersen: Fløjtekeddel
Charlotte Weitze: Villy
Peter Adolfsen: Madeleine eller lille trist roman
Helle Helle: Film
Anvendt uddannelsestid: 15 timer
Særlige fokuspunkter Analyse og fortolkning.
Herunder semantiske skemaer, tema og motiv, kontekst og symbol, denotation og
konnotation, om sammenhæng i tekster, om sprog og stil.
Væsentligste
arbejdsformer
Retur til forside
Klasseundervisning/ gruppearbejde/ fremlægning/skriftligt arbejde
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 2
Nyeste tid: Forfatterskab og forfattermøde
Indhold ”Faglige forbindelser” s. 119m-121, 166øv.-167.
Omfang
Særlige
fokuspunkter
Carsten René Nielsen: Blæksprutte, Hættemåge, Ræv og Mosegris fra” Enogfyrre dyr”
Thøger Jensen: Nu sad det unge par sikkert og så video, Sådan er det at have briller,
Koteletter i fad, Med døren åben og katten på maven
Thøger Jensen: Serpentine (værk 1)
+ individuelt læst værk fra Thøger Jensens forfatterskab (værk 2, noveller, skr. aflevering)
Links til de to forfatterskaber
12 timer
Kortprosa og tomme pladser, Thøger Jensen
Sproglig og litterær bevidstgørelse i mødet med to professionelle forfattere
Skriveværksstedsøvelser i poesi og prosa

Væsentligste
arbejdsformer
Retur til forside
Titel 3
Klasseundervisning. Skriftligt arbejde. Arbejde med både analytiske og kreative
øvelser individuelt og på klassen sammen med de to forfattere. Foredrag af de to
forfattere.
Myter, saga og eventyr samt deres inspiration i forhold til moderne medieværker.
Indhold ”Faglige forbindelser” s. 75-83 øverst
Kaspersen m.fl.: ”Spurvesol 1” s. 10-12m, s.16m-24n
Borberg m.fl.. Sort skinner solen”
Fergo: ”Den gyldne nøgle”: s. 9-35
Leksikonartikler om ”eventyr” og ”modenhedsprøver”
Omfang
Inuit-myte: Festens hellige gave kommer til menneskene
Filmklip fra ”The White Dawn” (Houston, 1974) om inuit- vinterbopladsfest og
kuturmødeproblematik
Platon: Symposion (uddrag)
Gamle Testamente: 1. Mosebog, kapitel 3
Fra Ældre og Yngre Edda (herfra individuelt valgt mdt. værk 3 + 1 elev: skr. ”Harry Potter
og de vises sten”)
Ældre: Uddrag af Vølvens Spådom(se F. f. s. 80-81) + Statens filmcentral: tegnekortfilmen
”Skabelsen”
Odins indvielse
Thrymskvadet
Perspektiv: Peter Madsen: Thors brudefærd (tegneseriemediet)
Yngre: Menneskenes skabelse
Asken Yggdrasil
Balders død, Loke bindes, Ragnarok
Skjaldskabslæren
Rejsen til Udgårdsloke
Perspektiv: Tegnefilmen: ”Valhalla”
Egils saga (uddrag fra Spurvesol 1)
Folkeeventyr: Kong Lindorm, Prins Hvidbjørn, Amor og Psyche, Prinsessen på glasbjerget,
Espen Askepuster, Den kloge Dronning
Kunsteventyr: H.C.Andersen: Hyrdinden og Skorstensfejeren, Den lille Pige med
Svovlstikkerne
Anvendt uddannelsestid: 25 timer
Særlige fokuspunkter Genreforståelse mht. myter og eventyr, deres kontekst, funktion og virkningshistorie.
Specielt fokus på mytestoffet fra nordisk oldtid
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, gruppearbejde og fremlægning, oplæsning, mundtlig
fortælling, dramatisering, skriftligt arbejde.

Titel 4
Sprogligt fokus: H.C. Andersen og folkeeventyr
Indhold Jesper Tveden: ”Hvad sproget gør… H.C. Andersen og folkeeventyrene”
Omfang
Den trekantede hat +
Fyrtøiet
Jesper og prinsessen +
Klods – Hans
Vil du ikke købe, så kan vi jo bytte +
Hvad Fatter gjør, det er altid det Rigtige
Anvendt uddannelsestid: 10 timer
Særlige fokuspunkter Sammenlignende analyser af folkeeventyr og kunsteventyr med særligt henblik på det
sproglige
Væsentligste
arbejdsformer
Titel 5
Klasseundervisning og skriftligt arbejde
Litteraturhistorisk læsning: Middelalder, Renæssance og Barok
Samtidig verdenslitteratur fra Frankrig, Italien, Spanien
Indhold Bryld m.fl.: ”Dansk litteratur fra runer til graffiti” s. 9-20, 32n-40n
Leksikonartikel om renæssance i ”Litteraturhåndbogen” s. 561-562
Spurvesol 1 s.156-157 øv.
Brask og Gradenwitz: Noveller fra Europa
Steen Beck: Mesterværker
Omfang
Særlige
fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
Middelalder:
Trylleviser: Elverskud, Jomfruen og Dværgekongen, Germand Gladensvend, Aage og Else
Riddervise: Nilus og Hillelil
Skæmtevise: I bondedatterens vold
Høvisk vise: Ret elskovens dyd
Ridderroman: Chrétien de Troyes: af Løveridderen
Renæssance:
Den utro Hustru(uddrag + hørt lydbånd med radioopførelse af hele farcen)
Boccaccio: Den skønne Monna Ghitas list, De tre ringe, Falken
Cervantes: af Don Quijote
Bredahl: Børnespejl
Barok:
Kingo: Ked af verden, kær ad himlen
Perspektiv til nyeste tid: Simon Grotrian: God verden, goddag.
Kingo: Chrysillis
27 timer
Bevidstgørelse mht. litteraturhistorisk udvikling, herunder verdensbilleder og
virkelighedsopfattelser i middelalder, renæssance og barok. Fokus på både danske og
europæiske tekster. Genrekendskab mht. folkevise, farce, roman, novelle og salme samt
hyrdedigtning.
Klasseundervisning, gruppearbejde, fremlægning, højtlæsning, at lytte

Titel 6
Indhold
Omfang
Særlige
fokuspunkter
Verdenslitteraturs påvirkning af moderne dansk medieværk
Faglige forbindelser s. 139 – 140, 146n. – 148 m., 149 – 150m.
Værk:
Det gamle Testamente: Jobs Bog (værk 4)
Film af Anders Thomas Jensen: Adams Æbler (medieværk 5)
Anvendt uddannelsestid: 8 timer
Verdensbilleder. Slægt og Individ. Skyld og Skæbne. Theodicé - problemet, Sprog og stil. Oldtid
og modernitet. Litterære og filmiske virkemidler.
Undervisningsbeskrivelse
Termin Termin hvori undervisningen afsluttes:
maj-juni 09
Institution Thisted Gymnasium
Uddannelse stx/
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Benedikte Vestergaard-Thomsen / i AT 3.2 sammen med Torben Renneries og
Carsten Humlum
Hold 1.z 2006
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Oplysningstiden
Titel 2 Den følsomme tid, Romantikken, Biedermeier og Romantisme.
Titel 3 Periode: Det moderne Gennembrud + AT 3.2
Titel 4 Modernisme og realisme fra 1890 - 1920
Titel 5 Modernisme og realisme i det 20.århundrede
Titel 6 Virkelighedsproblemet i medier og ny litteratur
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 1
Oplysningstiden i Danmark og med europæisk udblik
Indhold Dansk litteratur fra runer til graffiti s. 40n. – 50
Litteraturhåndbogens biografi om Holberg
Spurvesol s. 218, 222-224, 248-249
Cl. Kastholm Hansen og Fl. Sjøberg: Tro og tanke i 1700-tallet, Det ondes problem, s. 47-
50 (kopi)
Ludvig Holberg: Erasmus Montanus (værk 6)
+ TV - filmatisering af Kaspar Rostrup (1973)
+ uddrag af Thomas Bredsdorffs efterskrift til Dansklærerforeningens udgave, 1992 (kopi)
Holberg: Midernes art og egenskab
Fr. Voltaire: Candide eller Optimismen, kapitel 4 og 5
Mikael Jalving: Den dag jorden gik under, om jordskælvet i Lissabon, Samvirke-artikel fra
oktober 2005

Omfang
Anvendt uddannelsestid: 17 timer
Særlige fokuspunkter Oplysningsprojektet. Fornuften i centrum. Theodicé – problemet, verdenslitteratur: Voltaire.
Væsentligste
arbejdsformer
Retur til forside
Klasseundervisning/ gruppearbejde/ fremlægning/skriftligt arbejde: sprog og stil
hos Holberg bearbejdet til nudansk
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 2
Den følsomme tid, Romantikken, Biedermeier og Romantisme.
Indhold Fra runer… s.52 – 77m. + Litteraturhåndbogen s. 104 – 106
Brorson: Den yndigste rose er funden
Charlotta Dorthea Biehl: Af mit ubetydelige levnedsforløb
Johannes Ewald: af Levned og Meninger. Arendse.
Om politisk bevidste borgere: P.A. Heiberg og Malthe Conrad Bruun
Omfang
Særlige
fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
Litteraturhåndbogen s. 131n – 134 + 154 – 156 + biografi om Grundtvig s. 407n. – 409 n.
Schack Staffeldt: Indvielsen
+ Liljen og Dugdråben
Friedrich: Kreuz im Gebirge
N.F.S. Grundtvig: Duggen
+ Oplysning
Litteraturhåndbogens Blicher - biografi s. 384 – 385 + s. 145 – 148.
Steen Steensen Blicher: Hosekræmmeren
Christian Winther: Hans og Grethe
Jørgen Roed: Haven med den gamle Døbefont
Emil Aarestrup: Angst
20 timer
Om borgerlig politisk og digterisk selvbevidsthed. Rousseaus tanker vedr. børneopdragelse, Om
følelsens dominans.
Nyplatonisme og universalromantikkens organismetanke.
Billedanalyse.
Om Grundtvigs udvikling og hans folkelighedsforestilling, herunder danskhed.
Fortæller-typer og fortællestil, fortælleren som kierkegaardsk æstetiker (samarbejde med filosofi),
Blichers novelle - realisme kontra biedermeieridealer i lyrik og billedkunst.
Romantismen og æstetikerens fortvivlelse
Klasseundervisning/gruppearbejde/Fremlægning/Oplæsning/Skriftligt arbejde (essay
om pubertet og kronik om at tale dansk).

Retur til forside
Titel 3
Periode – læsning: Det moderne Gennembrud + AT 3.2 Skyld og Skæbne
Indhold Litteraturhåndbogen s. 162 – 164 + 170 – 188 øv. + 379 (impressionisme)
Litteraturens Begreber s. 85 – 86, Fra runer: s. 87 øv. – 88m. + s. 114m. – 116m. + s.120m. –
124øv
+ Pontoppidan - biografi s.476-477,1.spalte, lidt under midten (til og med ”To gange mødt”). +
Brandes-biografien s.388m. – 390 øv. venstre spalte.
Faglige forbindelser s. 196 + 198
Omfang
Særlige
fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
Titel 4
Henrik Ibsen: Gengangere (værk 7, i forbindelse med AT 3.2 ”Skyld og skæbne”)
+ set opført som TV – Drama (fra 27.dec. 2000 på DR2)
Tekster fra Spurvesol 2, Romantik og realisme og litteratur bind 3 + kopier:
Georg Brandes: af Hovedstrømninger i det 19de Aarhundredes Litteratur + af Det moderne
Gennembruds Mænd.
Henrik Pontoppidan: Knokkelmanden
+ Nådsensbrød
Billedkunsten s. 168 – 169 + Om billedanalyse s. 190 – 191
Francis Beckett: Vor Tids Malerkunst
Billedanalyse af Larsen: Billede af Livet i en sjællandsk Bondegaard ved Middagstid og af H.A.
Brendekilde: Udslidt
Amalie Skram: Karens Jul + af Constance Ring
Jeppe Aakjær: Da Hyrdedrengen skulde i Skoven (perspektiv til Det folkelige gennembrud)
Louis Pio: Den ny samfundsbygning
Stuart Mill: af Kvindernes Underkuelse
Herman Bang: Impressionisme. En lille replik.
+ af Stuk
J.P. Jacobsen: Arabesk (Har du faret vild)
+ af Fru Marie Grubbe + af Mogens + af Niels Lyhne
Skr. Arbejde: Vælg mellem Holger Drachmann: Engelske socialister, Herman Bang: Foran
Alteret, Henrik Pontoppidan: Ørneflugt.
30 timer + AT 3.2: 12 timer
Dramagenren hos Ibsen (intrigeplan og personmanipulation), determinisme, realisme,
naturalisme, impressionisme, storbyliv, samfundskritik, billedanalyse, agitationsretorik (Pio)
Klasseundervisning/gruppearbejde/Fremlægning med power
point/Oplæsning/Skriftligt arbejde
Modernisme og realisme fra 1890 - 1920
Indhold Litteraturhåndbogen s.s.197n. – 201 m. + 208 – 218 + Litteraturens Begreber s. 180 – 181
(Symbolisme) + s. 53 – 54 (Ekspressionisme) + Fra runer s. 151 – 153

Omfang
Særlige
fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
Titel 5
Tekster fra litteratur bind 2 og 3, Spurvesol 2, Litteraturhåndbogen + kopier:
Charles Baudelaire: Den daarlige Glarmester
Edvard Munch: Våraften på Karl Johan
Sophus Claussen: Verbena, Imperia
Højtlæsning af Marinettis ”Futurismens manifest” (fra Litteraturens huse)
Johannes V. Jensen: Paa Memphis Station +
Fra Himmerlandshistorier: Bo’l
Martin Andersen Nexø: Lønningsdag
Selma Lagerlöf: Hr. Arnes penge (værk 8)
14 timer
Symbolisme og modernisme, det folkelige gennembrud og magisk realisme.
Freud, Nietzsche og Marx – påvirkning
Klasseundervisning/gruppearbejde/Fremlægning/Oplæsning/Billedanalyse
Modernisme og realisme i det 20.århundrede
Indhold Fra runer s. 172 – 189n. + s.446 + 212 + 218n. – 223m. + 236m. – 241n. + 244n. – 245øv. + 96
– udgaven s. 258n. – 260 + 255n. – 262 + 96-udgaven 266-281
LH s. 446 + s.279n. – 284, 301 – 303m. + 287 – 290 + 301 – 303m.
Litteraturens begreber s. 52 + 69 – 72
Sprogets Veje s. 160 – 161 (om hverdagens metaforer og digternes metaforer)
Birgitte Bech: Religionspsykologi s. 16 – 18 øv. (Freuds personlighedsmodel)
Omfang
Særlige
fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
Edith Södergran: Triumpf att finnas till
Pär Lagerkvist: Ångest, Ångest”
+ Far och jag
Tom Kristensen: Henrettelsen + Angst
gustav munch – petersen: i onsdags kl. 16 ¼
Karen Blixen: Skibsdrengens fortælling
Martin A. Hansen: Offer
Peter Seeberg: Spionen
Svend Åge Madsen: Udenfor
+ Den existentielle fortælling (tale trykt i weekendavisen 24.02.1992)
Ole Sarvig: Modne
Erik Knudsen: Svar mig blæst
Klaus Rifbjerg: Terminologi
Inger Christensen: Alfabeterne
Michael Strunge: Stinkende lig
Søren Ulrik Thomsen: Levende, Tilgiv jeg ser dine knogler
TV – udsendelsen ”Bazar” fra 1984 med Strunge, Tafdrup, Baidel og Bjørnkjær
24 timer
Ekspressionisme, surrealisme, magisk realisme, eksistentialisme, modernisme, systemdigtning,
80’er – lyrik., postmodernisme.
Novelle – og lyrikanalyse
Klasseundervisning/gruppearbejde/Fremlægning/Oplæsning/Skriftligt arbejde

Titel 6
Virkelighedsproblemet i medier og ny litteratur
Indhold Borker og Brøndsgaard: Den bearbejdede virkelighed s. 80 – 81.
Horsbøl og Harboe: Den iscenesatte virkelighed: s. 53 – 55. ( TV – avis om TB på TG)
Christensen og Jensen: Livsværk. Det selvbiografiske i ny dansk litteratur s. 10 – 29, s.35 – 39,
s.106 – 117. (Ekstra Bladet d. 5.februar ”Hvem er jeg?” mm. + Introduktion + Christina
Hesselholdt: uddrag af Hovedstolen + Romer: ”Den som blinker..”)
Egon Clausen: ”Den kastrerede offentlighed” (JP 06.04.2008)
Bennike m.fl. : Faglige forbindelser s. 198 – 199 m. + s.202 + s.55
Mathias Herup Nielsen: Klik: Dagens vinder, weekendavisen 09.01.2009 (om Facebook)
Omfang
Særlige
fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
8 timer
Fiktion, faktion og sagprosa, opløsning af skillelinjen mellem det private og det offentlige rum.
Dobbeltkontrakten. Argumentation.
Klasseundervisning/gruppearbejde/Fremlægning/Skriftligt arbejde