Børn er fødte filosoffer - Vester Skerninge Friskole

More documents

Recommendations

Info

348 magtfri kommunikation, hvor kun argumentets kvalitet og udsagnets oprigtighed giver det sandhedsværdi. Læreren må selv være åben og turde sige "ja" til det hele og stille spørgsmålstegn ved egne holdninger, ligesom det er vigtigt ikke at "fiske" efter bestemte svar. Læreren skal ikke nødvendigvis styre diskussionen ind på sporet igen, hvis den har bevæget sig et andet sted hen. Gør den det, er det måske dét spor, der skal følges. Værdier på spil "I filosofi er det værdierne, der er på spil", siger Lene Vestergård. "Det handler om at skabe tid og rum for, at noget kan opstå, som der ikke er tid til i det daglige". Endvidere synes Lene Kjær, at børnene er blevet mærkbart bedre til at lytte til hinanden og gå i dialog, hvor det tidligere var almindeligt at tale i monologer. Niller Damsgaard synes at kunne se effekt af filosofiforløbene på det øvrige skoleliv. Episoder bliver bearbejdet, og den begrebslige håndtering af konfliktstof gør det nemmere at diskutere sig frem til løsninger. Filosofi på Vester Skerninge Friskole skal kvalificere til livet. Det forudsætter metoder til lytning, samtale, fordybelse og problemløsning. Arbejdet med filosofi giver ifølge Lene Vestergård, Niller Damsgaard og Lene Kjær social kompetence og indlæring af demokratiske spilleregler. Det er (overvejende) en intellektuel disciplin i spændingsfeltet mellem personlig erfaring og abstraktion. Samtalen om væsentlige forhold forudsætter begrebslig håndtering. Inspirationen til filosofiforløbene fik lærerne under et besøg på Mariendal Friskole i København i vinteren 2003. Mariendal Friskole har haft filosofi i en længere årrække. I Vester Skerninge begyndte de i august 2003, så det er andet skoleår med filosofi. Forslag til konfliktløsning i 3. klasse. "I min skoletid var der ingen, der spurgte til, hvordan vi forholdt os" Elsebeth Nakel, der er mor til Eva i 5. klasse, overværede for første gang filosofitimen denne fredag. Efter timen fortalte hun, at hun tit oplevede, at datteren fortsatte med at diskutere emnerne fra filosofitimerne hjemme. Endvidere var det Elsebeth Nakels indtryk, at timerne var til stor gavn for klassens og skolens sociale liv, fordi det trænede børnene i at sætte ord og begreber på tankerne. Under dække af at diskutere, hvordan de fiktive personer i dagens spil kunne løse deres konflikter, kom børnene uden at tænke over det i virkeligheden til at forholde sig meget personligt til deres egen dagligdag og klassens sociale liv. De lærer at forholde sig kritisk og analytisk, så de begrebsmæssigt kan pille situationerne fra hinanden. "I min skoletid var der ingen, der spurgte til, hvordan vi forholdt os til noget som helst", fortalte en oplivet Elsebeth Nakel. Filosofitime for forældre For at introducere forældrene til det nye filosofitiltag, fik alle forældre ved skoleårets begyndelse i år lov til selv at prøve en filosofitime på klassernes forældremøder. Diskussion i 6. klasse. Forumteater i 3. klasse. Af praktiske årsager var oplægget til forældrene skriftligt: Et fiktivt brev fra en bekymret forælder til klasselæreren. Temaet var "Er børn og forældre blevet mere sarte?"
Brevet lød sådan: Kære klasselærer. Jeg har i weekenden tænkt over nogle ting, som Gurli har fortalt mig om skolen. Nogle ting, som har gjort hende ked af det. Det startede med, at de igen skulle skifte pladser i klassen. Hun blev, af hvilken grund ved jeg ikke, igen placeret ved siden af Peter. Peter og Gurli har ikke det bedste forhold til hinanden, hvad du også må have bemærket, og Gurli er meget ked af, at hun ikke fik lov at sidde ved siden af Merethe. Er der nogen forklaring på, at hun ikke må det? Det er trods alt 8 måneder siden, de sidst har siddet sammen. Gurli har fortalt mig, at hun faldt på fliserne i et frikvarter i sidste uge. Hun gik på lærerværelset for at få trøst. Her oplevede hun, at ingen af lærerne tog hende alvorligt, men nærmest viftede hende af, som om man var ligeglad. Det forekommer mig helt urimeligt. Gurli vippede også på stolen i en af dine timer og væltede bagover, hvad hun selvfølgelig ikke skal. Hele klassen grinede af hende, uden at du greb ind, selv om du ikke kunne undgå at se, at hun blev ked af det. Så vidt jeg forstår Gurli, grinede du med. Kan det passe? Jeg håber, dette brev giver dig en forståelse af, at Gurli er et følsomt barn, og at det gør et dybt indtryk på hende, når hendes grænser bliver overskredet, hvad jeg synes, de er blevet i disse eksempler. Med oplægget fulgte et par spørgsmål om, hvad forældrene mente om brevet, og hvornår forældre skulle blande sig i skolens arbejde. Holdningerne viste sig meget forskellige. Forældrene til børn fra børnehaveklasse til 3. klasse bliver en uge i forvejen skriftligt orienteret om emnet for næste filosofitime, så familierne kan diskutere emnet derhjemme, hvis de vil det. Venlig hilsen Gurlis mor Er der nogen, der vil vide mere, og som måske kunne tænke sig at lave noget lignende, er de velkomne til at henvende sig til Vester Skerninge Friskole, skulle Friskolebladet hilse og sige fra Lene Vestergård, Niller Damsgaard og Lene Kjær. Claudi Clausen Vester Skerninge Friskole har 137 elever fra børnehaveklasse til 7. Fra 2006 udvider skolen med en 8. klasse og har herefter overbygning. Vester Skerninge Friskole blev oprettet som hjemskole af Hans Nielsen og Maren Hansdatter på ”Nygård” – Langemarken 28 – i Ulbølle sogn i 1865. I 1872 flyttede skolen til ”Fruens Lejde” og i 1875 til de nuværende omgivelser og fik herefter navnet Vester Skerninge Friskole. Filosofiske temaer Nedenfor ses en række eksempler på tidligere anvendte temaer (med angivelse af oplægget). At få sin vilje - hvordan? Improviseret skuespil med familie på indkøb i Brugsen. Drømme. Fortælling om dengang Josef blev kong Faraos drømmetyder. At gøre forskel. Efter morgensang deles gaver af forskellig værdi ud til en fra hver klasse. Kærlighed. Klip fra filmen "Miraklet". Had. Rollespil. Hvem bestemmer? Rollespil med familiesituationer. Traditioner. De tre lærere fortæller om deres barndoms jul + skriftligt ledsagemateriale. Løgn. Forumteater. Glæde. Musik og dans, glade skulpturer og fælles latter. Misundelse. Fortælling: "Den fortabte søn". Opdragelse. Forumteater. Hvem ejer naturen? Oplæsning af høvding Seattles tale, kort historisk/ geografisk baggrundsinformation og "interview med høvding Seattle". Måltidet som dannelsessted. Forumteater. Døden - hvad sker der, når vi dør? Personlig beretning om nærtstående familiemedlems død, og oplæg om forskellige kulturers opfattelse af døden. Dyre-etik. Film: "Tyg på den" (Dyrenes Beskyttelse). Næstekærlighed - eller hvordan hjælper vi? Fortælling: "Den barmhjertige samaritaner". Om at være anderledes. Fortælling: "Den grimme ælling" (H.C. Andersen). Hævn! 6. klasse laver dramaoplæg om hævn. Forumteater. Hvad vil det sige at være klog? 7. klasse spiller Klods Hans. Flygtninge. Fuad fra Somalia fortæller sin historie. Skabelsesmyter. Fem skabelsesmyter plus evolutionsteorien genfortælles. Ferie. De tre lærere fortæller om egne ferieoplevelser. Hvordan føles det at blive mobbet? Lærer fortæller egne barndomserindringer. 349
Page 1: Børn er fødte filosoffer - Filoso

Børn er fødte filosoffer - Vester Skerninge Friskole

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?