Hent den i PDF-format her! - Grenaa Gymnasium

More documents

Recommendations

Info

”Jeg hader relevans. Naturvidenskab handler om naturen, ikke samfundet.” ”Faget og ikke eleven skal være i centrum. Vi vil give skolen frihed til igen at være skole. Kun på den måde kan der rettes op på års forsømmelse af kundskaber og kulturarv.” Denne diskussion om hvordan ungdommen bør uddannes er ikke af ny dato, men lige så gammel som Metusalem. Uddannelse var allerede et hot emne i Romerriget, hvor Kejser Neros huslærer, Seneca, også havde en stærk mening: ”Non vitæ sed scholæ discimus” Vi lærer ikke for livet, men for skolen, provokerede han. Seneca mente at de unge romere blev fyldt op med kundskaber, der set både fra samfundets synspunkt og fra filosofiens ideal om mennesket var tørre og nyttesløse. I løbet af renæssancen dukker sætningen op igen i Europa, men nu er den vendt om: ”Non scholæ sed vitæ discimus”: Vi lærer ikke for skolen, men for livet. Det blev symbolet for det humanistiske dannelsesideal, som vi også hylder på Grenaa Gymnasium og HF. Se blot på det skolemotto, der manende står over vores indgangsparti lige uden for festsalen, og som understreger at skolens mål rækker ud over skolen og i sidste ende handler om livsduelighed og vovemod: ”Navigare necesse est, vivere non est necesse”. At sejle er nødvendigt, ikke at leve. Uanset om det er et retfærdigt samfund vi går efter eller ej, så er der trods alt enighed om, at uddannelse skal der til. I skal lære noget som I kan bruge i jeres personlige liv og udvikling og samtidig lære noget samfundet og fællesskabet har brug for. Uenigheden går mere på hvordan! 2
En interviewundersøgelse af hvordan det gik studenterårgangene fra 1991 til 1997 kan måske give noget af svaret. Undersøgelsen viste, at de forhenværende studenter lagde vægt på at gymnasietiden – udover at den havde betydet meget for deres lyst og evne til at gå i gang med et studium – havde givet dem mulighed for at udvikle sig selv socialt og personligt. De fremhævede hvor stor betydning arbejdet i elevrådet og de andre elevstyrede aktiviteter havde haft, fordi det gav mulighed for at udvikle demokratiske, sociale, organisatoriske og andre praktiske kompetencer, som man normalt ikke opnår i selve undervisningen. Årgang 2005 fra Grenaa Gymnasium kan med god ret sige det samme. Der er mange, mange af jer som har udviklet kompetencer, man ikke kan lære i selve undervisningen. Hvor skulle I ellers have lært at organisere en OD-indsamling som mobiliserede en hel skoles elever i en god sags tjeneste? Og som i øvrigt var ny skolerekord. Hvor skulle I ellers have lært at det er dejligt at få ugens knus af Kristoffer efter fredagsmorgensamlingen – fordi man bare var dejlig, havde fødselsdag eller på anden måde var blevet anbefalet til et knus. Desværre var jeg til møde, da turen langt om længe var kommet til mig! Det blev til et stedfortræderknus. Og hvor har I lært at lave en afslutningsrevy, så professionelt og så kærligt at ikke et lærerøje var tørt. Jeg kunne blive ved med eksempler på jeres personlige udfoldelser, jeres hang til fest og farver og kreativitet. Hvad er det så samfundet og fællesskabet har brug for? Det er der også meget forskellige meninger om, men et bud er de tre T´er: Talent, teknologi og tolerance. Det er det, der driver økonomien frem og skaber det gode samfund eller ”Det kreative Samfund” – som den amerikanske samfundsforsker Richard Florida kalder det. For mig er det indlysende at det fokus, vi har i gymnasiet og hf på naturvidenskab, samfundsvidenskab og humaniora giver jer de rigtige kundskaber. 3
Page 1: Dimission Grenaa Gymnasium og HF de

Hent den i PDF-format her! - Grenaa Gymnasium

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?