Hvad er på spil, når voksne skal lære? - Statsbiblioteket
Hvad er på spil, når voksne skal lære? - Statsbiblioteket
Hvad er på spil, når voksne skal lære? - Statsbiblioteket
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>Hvad</strong> <strong>er</strong> på <strong>spil</strong>,<br />
når <strong>voksne</strong> <strong>skal</strong> lære?<br />
BiblioteksCent<strong>er</strong> for Integration<br />
Temadag d. 4. marts 2008<br />
Kim Ped<strong>er</strong>sen
Program<br />
• Læring<br />
– Læringsforståels<strong>er</strong> og form<strong>er</strong><br />
– Læringsbarri<strong>er</strong><strong>er</strong><br />
• Forudsætning<strong>er</strong> for læring og<br />
motivation<br />
– Voksnes dilemma<strong>er</strong><br />
– Køn og ald<strong>er</strong><br />
• Refleksion<br />
Bibliotekscent<strong>er</strong> for Integration * Temadag 4. marts 2008
Læringsprocess<strong>er</strong> og<br />
dimension<strong>er</strong><br />
Indhold<br />
Mening og<br />
mestring<br />
Funktionalitet<br />
tilegnelsesproces<br />
Sam<strong>spil</strong>sproces<br />
Drivkraft<br />
Psykisk balance<br />
og vilje<br />
Sensitivitet<br />
Integration<br />
socialitet<br />
Bibliotekscent<strong>er</strong> for Integration * Temadag 4. marts 2008
Læringstyp<strong>er</strong><br />
• Mekanisk læring<br />
• Tilføjende læring<br />
• Ov<strong>er</strong>skridende læring<br />
• Transformativ læring<br />
Bibliotekscent<strong>er</strong> for Integration * Temadag 4. marts 2008
Læringsbarri<strong>er</strong><strong>er</strong><br />
Indhold<br />
* Fejllæring<br />
Drivkraft<br />
* Læringsforsvar<br />
Integration<br />
* Læringsmodstand<br />
Bibliotekscent<strong>er</strong> for Integration * Temadag 4. marts 2008
Forudsætning<strong>er</strong> for læring<br />
- dilemma<strong>er</strong> hos <strong>voksne</strong><br />
Voksne har et modsætningsfyldt forhold til at lære:<br />
– vil g<strong>er</strong>ne lære nyt,…<br />
– opfør<strong>er</strong> sig ansvarligt,…<br />
– tillægg<strong>er</strong> indholdet størst betydning,…<br />
– <strong>er</strong> selvstændige individ<strong>er</strong> og vil g<strong>er</strong>ne selv<br />
træffe beslutning<strong>er</strong>,…<br />
– opfatt<strong>er</strong> und<strong>er</strong>visning alvorligt, …<br />
Bibliotekscent<strong>er</strong> for Integration * Temadag 4. marts 2008
Voksne og selvstyret læring<br />
Behov for at ...<br />
• vide (hvorfor),<br />
• styre selv,<br />
• den lærendes <strong>er</strong>faring<strong>er</strong> tages i betragtning<br />
• læringen organis<strong>er</strong>es omkring relevante<br />
problem<strong>er</strong> og opgav<strong>er</strong><br />
• læreprocessen bygge på indre motivation<br />
Bibliotekscent<strong>er</strong> for Integration * Temadag 4. marts 2008
Social læring/situ<strong>er</strong>et læring<br />
Praksisfællesskabet <strong>er</strong> kendetegnet ved<br />
– Fælles virksomhed<br />
– Gensidigt engagement<br />
– Fælles rep<strong>er</strong>toire<br />
Bibliotekscent<strong>er</strong> for Integration * Temadag 4. marts 2008
Fire ov<strong>er</strong>ordnede<br />
motivationsstrategi<strong>er</strong><br />
• Etabl<strong>er</strong>e tilhørsforhold<br />
• Udvikle indstilling<strong>er</strong> til at lære<br />
• Forstærke mening<br />
• Skabe og synliggøre kompetence<br />
Bibliotekscent<strong>er</strong> for Integration * Temadag 4. marts 2008
Fællesskabet har betydning for…<br />
• til- og fravalg,<br />
• oplevelsen af tilhørsforhold og viljen til læring<br />
og nyt,<br />
• oplevelsen af at kunne bidrage og deltage i<br />
forhandlingen af mening<br />
• deltagelsen i andre fællesskab<strong>er</strong><br />
• indstilling til læring gennem mødet med en<br />
’betydningsfuld anden’<br />
Bibliotekscent<strong>er</strong> for Integration * Temadag 4. marts 2008
Fortællingen<br />
• Slutmål<br />
• Udvælgelse af begivenhed<strong>er</strong> som <strong>er</strong> relevante<br />
for slutmålet<br />
• Ordning<strong>er</strong> af begivenhed<strong>er</strong><br />
• Identitet<strong>er</strong>s stabilitet<br />
• Årsagssammenhænge<br />
Bibliotekscent<strong>er</strong> for Integration * Temadag 4. marts 2008
Fælles refleksion<strong>er</strong><br />
– Indholds-, proces- og præmisrefleksion<br />
– Umiddelbar refleksion<br />
– Ressourcefokus<strong>er</strong>et refleksion<br />
– Årsags-refleksion<br />
– Refleksion ov<strong>er</strong> alt<strong>er</strong>nativ<strong>er</strong><br />
Bibliotekscent<strong>er</strong> for Integration * Temadag 4. marts 2008
Litt<strong>er</strong>atur<br />
• Knud Ill<strong>er</strong>is (red): Læringsteori<strong>er</strong> – seks aktuelle forståels<strong>er</strong>, Roskilde<br />
Univ<strong>er</strong>sitetsforlag, København, 2007<br />
• Marianne Horsdal: Livets fortælling<strong>er</strong> – en bog om livshistori<strong>er</strong> og<br />
identitet, Borgen, København, 2005<br />
• Marianne Horsdal: Kulturmøde og identitetsarbejde imellem<br />
læringsrum, i: Carsten Nejst Jensen (red): Voksnes læringsrum,<br />
Billesø & Baltz<strong>er</strong>, Værløse, 2005<br />
• Anne-Grethe Ahrenkiel m.fl.: Voksenuddannelse og<br />
deltag<strong>er</strong>motivation, Roskilde Univ<strong>er</strong>sitetscent<strong>er</strong>, Roskilde, 1999<br />
• Kim Ped<strong>er</strong>sen: Den organis<strong>er</strong>ede refleksion, i: Carsten Nejst Jensen<br />
(red): Voksnes læringsrum, Billesø & Baltz<strong>er</strong>, Værløse, 2005<br />
Bibliotekscent<strong>er</strong> for Integration * Temadag 4. marts 2008
Tak for denne gang!<br />
Spørgsmål og kommentar<strong>er</strong> <strong>er</strong> velkomne<br />
kimp@argo.dk<br />
www.argo.dk
Change language