Nyt fra Gymnasiet jan 2015
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
NYT GYMNASIET<br />
FRA<br />
JAN I <strong>2015</strong><br />
4 I DEN NYE KREA-FLØJ<br />
INTERVIEW MED TIDLIGERE ELEV<br />
ESBEN BJERRE-HANSEN<br />
LÆS SIDE 6-7<br />
8 I SG TALENTTILBUD:<br />
MASTER CLASS BIOLOGI<br />
10 I VINDER-ESSAY
2 I lEDER<br />
Januar <strong>2015</strong><br />
nyt <strong>fra</strong> gymnasiet<br />
Erik Olesen,<br />
Rektor<br />
Hermed ønsker jeg forældre, elever og<br />
andre, der følger SG, godt nytår og velkommen<br />
til et intensivt forårssemester.<br />
For 3g er det The Final Countdown, 2gårgangen<br />
er allerede midtvejs i gymnasieforløbet,<br />
og 1g’erne skal igennem<br />
deres første flerfaglige projekter i studieretningerne.<br />
Fokus på elevernes læring - 1<br />
Som man kan læse om i dette blad, er<br />
den nye KREA-fløj nu taget i brug. I forbindelse<br />
hermed er møbleringen af klasselokalerne<br />
og de nye studieområder for<br />
alvor kommet i fokus. Vi har igen spurgt<br />
os selv: Hvordan skaber vi de mest hensigtsmæssige<br />
rammer for elevernes læring,<br />
herunder hensigtsmæssig computeranvendelse?<br />
Nogle af de nye lokaler<br />
er møbleret med såkaldte trixagonborde<br />
(se billedet), og studieområderne vil blive<br />
møbleret med forskellige typer af møbler:<br />
sofaer, lænestole, siddepuder mm.<br />
Der er naturligvis ikke noget entydigt<br />
svar på, hvilke bordopstillinger i klasseværelserne<br />
der fremmer elevernes læ-<br />
ring bedst muligt. Forskellige fag, lærertyper<br />
og undervisningsformer afføder<br />
forskellige ønsker til bordopstilling. Efter<br />
en forsøgsperiode i efteråret vil det<br />
i forårssemestret være sådan, at undervisningslokalerne<br />
vil være forskelligt indrettet<br />
– hestesko, gruppeopstilling eller<br />
borde langs væggene. Den enkelte lærer<br />
kan så ønske et lokale med en bestemt<br />
bordopstilling.<br />
Fokus på elevernes læring - 2<br />
Vi arbejder systematisk med udviklingen<br />
af undervisningsmiljø og læringsformer<br />
både på skolen som helhed og i de enkelte<br />
klasser. Det sker blandt andet gennem<br />
systematiske evalueringer på alle<br />
niveauer. Vi har et stærkt fokus på udviklingen<br />
af elevernes skriftlige færdigheder.<br />
Vi er i en proces, hvor en stigende<br />
grad af elevernes skriftlige arbejde skal<br />
laves på skolen med læreren som vejleder<br />
og dermed løbende evaluering og<br />
feedback, hvor eleven aktivt deltager og<br />
forbedrer det skriftlige produkt.<br />
Det er med udgangspunkt i pædagogisk-didaktisk<br />
forskning, at vi har gennemført<br />
forandringer mht. bordopstillinger<br />
såvel som det skriftlige arbejde. Vi vil<br />
ligeledes lade os inspirere af international<br />
uddannelsesforskning, når vi som det<br />
næste sætter øget fokus på såkaldt synlig<br />
læring. Det vil i den forbindelse blive<br />
centralt at komme i endnu tættere dialog<br />
med den enkelte elev. Det er ambitionen,<br />
at den enkelte elev i alle fag løbende skal<br />
have præcise anvisninger på, hvor langt<br />
han/hun er i forhold til de faglige mål, og<br />
hvad næste skridt er.<br />
Fra Antorini til Blachman<br />
Forårssemestret byder på en række<br />
spændende og underholdende arrangementer.<br />
På det musiske område kan vi se<br />
frem til årets teaterkoncert med arbejdstitlen<br />
”David Bowie”, der har premiere<br />
den 11. marts, og som sædvanligt spiller<br />
fællesarrangementer med politisk/samfundsrelateret<br />
indhold en væsentlig rolle.<br />
Vi får således besøg af Undervisningsminister<br />
Christine Antorini, Naser Khader<br />
og to af vores lokale folketingspolitikere,<br />
Thomas Jensen og Mads Rørvig. Endvidere<br />
kommer Clement Kjersgaard og tilrettelægger<br />
en todages-konference med<br />
temaerne ”Danmark i Europa” og ”Hvem<br />
har magten i verden?”.<br />
Endelig inviterer Forældreforeningen til<br />
foredrag med Thomas Blachman, der vil<br />
give bolden op til 3g’ernes essaykonkurrence.<br />
Målgruppen for <strong>Nyt</strong> <strong>fra</strong> gymnasiet<br />
er først og fremmest<br />
forældrekredsen, og for at nå<br />
ud til alle forældre sendes nyhedsbrevet<br />
med almindelig<br />
post. Nyhedsbrevet udkommer<br />
tre gange om året og kan<br />
også findes på hjemmesiden.<br />
Oslovej 10<br />
DK-8600 Silkeborg<br />
Tlf. +45 86 81 08 00<br />
sg@gymnasiet.dk<br />
www.gymnasiet.dk
INFO I 3<br />
Christmas Spirit all over<br />
<strong>Nyt</strong>året er blevet skudt ind, og vi er allerede<br />
godt i gang med det nye kalenderår<br />
på Silkeborg Gymnasium. Juleanden<br />
er fortæret, og vi sidder ikke mere<br />
cleanet til skærmen kl. 19.30 hver aften<br />
for at følge med i Tidsrejsen. Men derfor<br />
kan vi godt med glæde se tilbage på<br />
julekoncerten i december, som for alvor<br />
satte gang i julestemningen hos mange.<br />
Så med både gummibåde (ikke mindre<br />
end to havde denne gang fundet vej til<br />
julekoncerten), eventyr og sne samt<br />
nogle dygtige præstationer medvirkede<br />
alle skolens musikelever til en smuk og<br />
stemningsfuld afslutning på anno 2014.<br />
Konferenciers Marie lykke Møller og<br />
Markus Flodgård Schöttel ledte os trygt<br />
igennem to musiksæt, der bl.a. bød på<br />
smukke julesalmer ved Mus United og<br />
SG Voices, tidsrejser til tidligere års julekalendere<br />
og julens uomgængelige<br />
”last Christmas”, som på ingen måder<br />
var som last year, men derimod blev<br />
fremført i ikke mindre end tre helt unikke<br />
udgaver.<br />
Glæd dig til<br />
teaterkoncerten<br />
i uge 11!<br />
Ansvarshavende udgiver:<br />
Rektor Erik Olesen<br />
Ansvarshavende redaktør:<br />
Uddannelseschef<br />
Flemming Glerup<br />
Foto:<br />
Finn Pedersen, Knud Krog,<br />
lasse Kobbersmed, Remi Nikolai<br />
Nissen, Kristina Krogh,<br />
Theis Mortensen, Emil Skjødt<br />
Journalistik:<br />
Kristina Krogh, Flemming Glerup<br />
Layout:<br />
Hanne Kreth<br />
Tryk:<br />
Skabertrang I Silkeborg Bogtryk<br />
Oplag:<br />
2100
4 I I INtERVIEw<br />
KREA-FlØJEN<br />
Rum til at<br />
udfolde det kreative<br />
Endnu en ny fløj er blevet føjet<br />
til de nu 17.000 m 2 , som<br />
Silkeborg Gymnasium kan tilbyde<br />
sine elever og lærere.<br />
Denne gang er det en bred vifte<br />
af de kunstneriske fag, der<br />
er blevet tilgodeset. Det drejer<br />
sig om billedkunst, design,<br />
drama, dans og mediefag der<br />
har fået toptunede moderne<br />
omgivelser til at udfolde kreativiteten<br />
i.<br />
KREA-fl øjen er et integreret område i<br />
forlængelse af de øvrige undervisningslokaler<br />
og bliver dermed en levende fl øj,<br />
som ikke kun de kreative elever færdes i,<br />
men også resten af skolens elever. Det<br />
er tanken, at ”torvet”, der binder lokalerne<br />
sammen, kan lægge areal til skiftende<br />
udstillinger <strong>fra</strong> fagenes projekter og dermed<br />
styrke mulighederne for innovativt<br />
samarbejde mellem de kreative fag.<br />
Helt <strong>fra</strong> starten har de involverede faglærere<br />
været med i idéfasen i forhold<br />
til optimal opbygning og udnyttelse af<br />
lokalerne, hvilket gør, at indretningen er<br />
skræddersyet til de forskellige behov, undervisningen<br />
måtte have – her er fl eksibilitet<br />
og variation nogle af nøgleordene.<br />
Indretningen og inventaret giver optimale<br />
vilkår for såvel den praktiske som<br />
den teoretiske undervisning: Mediefagslokalerne<br />
er ifølge mediefagslærerne<br />
Danmarks mest moderne med den nyeste<br />
teknologi samt forskellige arbejdsstationer,<br />
der tilgodeser elevernes skiftende<br />
arbejdssituationer. Det store og<br />
smukke dramalokale, med dets 5 meter<br />
til loftet og smukke udsigt, giver rum for<br />
professionalisme og har en todelt funktion,<br />
idet det med bl.a. rumdeler giver<br />
forskellige muligheder i undervisningen<br />
og samtidig kan huse forestillinger med<br />
publikum.<br />
Billedkunstlokalet byder på luft og plads<br />
og vil med tiden få forskellige arbejdsstationer,<br />
hvor eleverne kan variere deres<br />
arbejdsstillinger og arbejdsmuligheder.<br />
Ind <strong>fra</strong> de store vinduer strømmer et<br />
skønt lysindfald, og træder man udenfor,<br />
står man i et stort udendørs kreativt rum<br />
med smuk natur og mulighed for udstilling<br />
af værker under en stor markise.<br />
Der er ingen tvivl om at KREA-fl øjen<br />
lægger op til nytænkning og kreativitet,<br />
og lærerne melder allerede nu, at indretningen<br />
og fl øjens muligheder smitter af<br />
på elevernes motivation for arbejdet.
KREA-FlØJEN I 5<br />
Emilie Klarskov Hansen og<br />
Cam Thi Tuyet Le, begge <strong>fra</strong><br />
mediefagsklassen 1q, sammenholder<br />
de nye mediefagslokaler<br />
med de tidligere:<br />
”Belysningen er meget mere behagelig,<br />
hvilket betyder noget for éns koncentrationsevne.<br />
Og der er en bedre akustik i<br />
de nye lokaler. Gruppebordene fungerer<br />
godt, og der er mulighed for at arbejde<br />
ved forskellige stationer, og man føler<br />
sig derfor ikke klemt. Derudover har vi<br />
også brugt faciliteterne i de andre omkringliggende<br />
KREA-lokaler, bl.a. drama.”<br />
om:<br />
KREA-fløjen<br />
• Bygget i efteråret 2014<br />
• Årstiderne Arkitekter<br />
• I alt 1.100 m 2<br />
• Nyudviklet inventar <strong>fra</strong> Kinnarps<br />
og Hass/Berg<br />
• Specialdesignet AV-udstyr <strong>fra</strong><br />
Sound-Tek og Combi Sound
6 I INtERVIEw<br />
Esben Bjerre-Hansen:<br />
<strong>Gymnasiet</strong>iden er tre af<br />
de vigtigste år i livet<br />
I <strong>Nyt</strong> <strong>fra</strong> gymnasiet bringer vi hver gang et interview med en tidligere<br />
SG-elev – i denne udgave Monte Carlo-værten Esben Bjerre-Hansen<br />
Hvad husker du bedst <strong>fra</strong> din tid<br />
på Silkeborg Gymnasium?<br />
Jeg husker de lange gåture op ad A-<br />
og B-gangen, kantineområdet og ikke<br />
mindst indførelsen af lectio, der var en<br />
mindre teknologisk revolution. Før lectio<br />
skulle vi som elever holde øje med de<br />
gule sedler, der blev hængt op, hvis der<br />
var ændringer i skemaet. Ganske tankevækkende,<br />
at det ikke er længere tid<br />
siden.<br />
Esben Bjerre-Hansen med sin tidligere<br />
samfundsfagslærer Carsten Højmark.<br />
Hvad husker du især <strong>fra</strong><br />
undervisningen?<br />
Den var meget forskelligartet. Nogle få<br />
lærere kørte den ”på rutinen” og glemte<br />
nogle gange at ændre årstallet på den fotokopi,<br />
de udleverede i undervisningen.<br />
Så stod der måske ”3a 1997” oppe i hjørnet.<br />
Mange andre lærere – især de yngre<br />
– kom til gengæld med et stort engagement<br />
og var meget inspirerende.<br />
Derudover var det interessant at komme<br />
<strong>fra</strong> folkeskolens allround-orienterede lærere<br />
til gymnasiets ”fagnørder”, der i dén<br />
grad brændte for deres fag – på godt og<br />
ondt. Som fagnørder glemte de jo helhedsperspektivet<br />
engang imellem, men<br />
samtidig kunne deres ild ofte tænde en<br />
interesse hos eleverne.<br />
Havde du en lærer, som gjorde<br />
et specielt indtryk?<br />
Ja, der var især to lærere, som gjorde indtryk<br />
på mig, nemlig min samfundsfagslærer<br />
Carsten Højmark og lone Nordestgaard,<br />
som jeg havde til dansk i 1g.<br />
Fælles for dem var, at de gjorde det faglige<br />
stof relevant og nærværende, fx i<br />
form af rap-tekster eller med et aktuelt<br />
indslag <strong>fra</strong> TV-avisen. Og så var de begge<br />
ekstremt engagerede og gode til at<br />
sætte sig i elevernes sted.<br />
En af mine venner lavede forleden et<br />
sjovt opslag på sin Facebook-profil, der<br />
lød nogenlunde således: ”Så gik der<br />
endnu en dag, hvor jeg ikke fik brugt min<br />
evne til at løse 2. gradsligninger”. Sådan<br />
kan gymnasiet også være – relevansen<br />
af at lære fx matematik kan nogle gange<br />
virke lidt fjern. Sådan var det aldrig, når<br />
vi havde lone eller Carsten.<br />
Er der en episode <strong>fra</strong> din gymnasietid,<br />
du særligt vil fremhæve?<br />
Jeg husker især vores ekskursion til<br />
København i 3g. Vi havde et meget tætpakket<br />
program med besøg på bl.a. Politiken,<br />
Mærsk og Socialforskningsinstituttet.<br />
Det var super interessant og bidrog<br />
yderligere til den interesse for politik og<br />
samfundsforhold, jeg havde i forvejen.<br />
Derudover husker jeg selvfølgelig de<br />
mange sociale arrangementer, herunder<br />
den famøse ”Strip-Skrymer”, som fattede<br />
de nationale mediers interesse og<br />
derved kom helt ud af proportioner. De<br />
sociale arrangementer er i det hele taget<br />
vigtige at holde fast i. Det er ikke alt, der<br />
kan måles og vejes i en PISA-undersøgelse,<br />
og de sociale arrangementer er<br />
med til at skabe fælles referencer og en<br />
fælles identitet på tværs af klasser og årgange<br />
– og det er vigtigt.<br />
Endelig husker jeg en situation, hvor én<br />
af mine lærere i 3g udtrykte skepsis over<br />
for mine fremtidsplaner, da jeg blev optaget<br />
på Medie- og Journalisthøjskolen.<br />
Det udløste hos mig en trodsreaktion:<br />
Jeg skal dælme vise ham, at jeg kan klare<br />
det! Den type af skepsis er i øvrigt en<br />
vigtig motivationsfaktor hos mig den dag<br />
i dag.<br />
Har din gymnasietid haft indflydelse<br />
på det, du laver i dag?<br />
Ja, det har den i høj grad. Da jeg gik i<br />
folkeskole, var drømmen at blive astronaut,<br />
men efterhånden gik det op for<br />
mig, at det krævede mere matematik,<br />
fysik og kemi, end jeg havde lyst til. I stedet<br />
drømte jeg nu om at blive pilot, men<br />
også dén drøm droppede jeg, da jeg ved<br />
nærmere eftertanke fandt tanken om at<br />
blive ”buschauffør i luften” for kedelig. I<br />
mine gymnasieår begyndte jeg så at fatte<br />
interesse for politik og samfundsforhold<br />
– også karrieremæssigt. Jeg er vokset<br />
op i et hjem, hvor der ofte blev diskuteret<br />
politik ved aftenbordet, men i gymnasiet<br />
var jeg nu havnet i en klasse med elever,<br />
der havde samme interesse – og med<br />
lærere, der opfordrede og opildnede til at<br />
debattere samfundsforhold.
INtERVIEw I 7<br />
”Fra mit perspektiv har<br />
gymnasiets størrelse<br />
aldrig været et problem<br />
– tværtimod. Med de<br />
mange elever opstår<br />
der nemlig masser af<br />
muligheder, og det<br />
sociale liv på stedet<br />
er stærkt. ”<br />
Esben Bjerre-Hansen<br />
Monte Carlo sendte live <strong>fra</strong> Silkeborg Gymnasium<br />
i forbindelse med kommunalvalget 2013.<br />
Jeg overvejede kraftigt at læse statskundskab<br />
på universitetet, men havde<br />
ikke mod på 6-7 år mere med bøger og<br />
så journalistikken som en genvej til det<br />
samme mål. Og det viste sig for mit vedkommende<br />
at være et rigtigt valg.<br />
Har du stadig kontakt med nogle<br />
af dine gymnasiekammerater?<br />
Ja, jeg har stadig kontakt med mange af<br />
dem. Jeg husker især én af mine venner,<br />
som senere læste statskundskab og nu<br />
arbejder i Bruxelles. Vi sad over for hinanden<br />
den første skoledag på gymnasiet.<br />
Vi kendte ikke hinanden i forvejen og<br />
var umiddelbart hinandens diametrale<br />
modsætninger: Han havde langt rødt hår<br />
og batikskjorte, mens jeg sad med vandkæmmet<br />
hår i en T-shirt med skriften:<br />
”Du må ikke tyre”. Hver især tænkte vi<br />
vist: ”Sikke dog en idiot!”, men det viste<br />
sig senere, at vores interesser var relativt<br />
ens, og vi endte med at blive rigtig gode<br />
venner.<br />
Hvordan oplever du Silkeborg<br />
Gymnasium, som det er i dag?<br />
Gennem mine søskende har jeg jo stadig<br />
nogle friske indtryk <strong>fra</strong> gymnasiet, og det<br />
er mit indtryk, at gymnasiet bare vokser<br />
og vokser. Fra mit perspektiv har gymnasiets<br />
størrelse aldrig været et problem<br />
– tværtimod. Med de mange elever opstår<br />
der nemlig masser af muligheder,<br />
og det sociale liv på stedet er stærkt. Og<br />
for byen som helhed har det kæmpe stor<br />
værdi at have Danmarks største gymnasium.<br />
<strong>Gymnasiet</strong>s placering på toppen af Oslo-bakken<br />
er lidt afsides, men det giver<br />
også et specielt sammenhold. Man har<br />
ikke lige mulighed for at smutte ned i<br />
byen i en mellemtime for at spise eller<br />
for at tage på Chaplin under en fest, men<br />
det er til gengæld med til at sikre, at der<br />
altid er mange elever at hygge sig med<br />
på gymnasiet.<br />
Har du et godt råd til nutidens<br />
SG-elever?<br />
Ja, det kan måske lyde lidt gammeldags,<br />
men de skal huske, at det endelige karaktergennemsnit<br />
har meget stor betydning<br />
for éns fremtidsmuligheder. Som<br />
gymnasieelev lever man meget i nu’et,<br />
og tiden efter gymnasiet med videregående<br />
uddannelse, job og karriere kan<br />
synes uendeligt langt væk. Men når de<br />
tre år er gået, rammes man pludselig af<br />
realiteterne i form af adgangskrav og lignende,<br />
og her kan gode karakterer være<br />
vejen til drømmeuddannelsen. Flere af<br />
mine gymnasiekammerater ”festede sig”<br />
igennem gymnasieårene, men det har<br />
senere bidt dem i halen, fordi de fx måtte<br />
gå på kompromis med studievalg og<br />
studieby.<br />
Så nok skal man have det sjovt i sin gymnasietid<br />
og tage del i de sociale aktiviteter,<br />
men et godt karaktergennemsnit er<br />
altså en god investering i fremtiden, hvis<br />
man vil fastholde friheden i de valg man<br />
træffer. Også i dén henseende er gymnasietiden<br />
tre af de vigtigste år i éns liv.<br />
om:<br />
Esben Bjerre-Hansen<br />
• Født i 1987<br />
• Matematisk student <strong>fra</strong><br />
Silkeborg Gymnasium 2007<br />
• Vært på DR-programmet<br />
”Monte Carlo”<br />
• Bor i København<br />
• Har en datter <strong>fra</strong> 2014 sammen<br />
med DR-værten Sisse<br />
Sejr-Nørgaard<br />
• Har 4 søskende, hvoraf de to<br />
yngste stadig går på<br />
Silkeborg Gymnasium.
8 I MAStER ClASS BIOlOGI<br />
Hvorfor er det<br />
spændende at være<br />
med i Master Class<br />
Biologi?<br />
Man får lov til at arbejde meget selvstændigt,<br />
komme med egne input og<br />
der er tid og rum til fordybelse – og<br />
man er med i hele processen, <strong>fra</strong> idé<br />
til udvikling og udførelse.<br />
Man begynder at se, hvordan man kan<br />
trække tråde til anden undervisning.<br />
Det er en chance for at se de forskellige<br />
muligheder, man kan beskæftige sig<br />
med efterfølgende i uddannelse og job.
MAStER ClASS BIOlOGI I 9<br />
SG TALENTTILBUD:<br />
Elever laver<br />
innovativ videreformidling<br />
Læs mere om<br />
SG TALEnT på<br />
gymnasiet.dk<br />
Et stykke af væggen i den naturvidenskabelige fløj er<br />
omdannet til en smuk grøn plantevæg. Men det er ikke<br />
kun for et syns skyld; væggen udgør også rammen<br />
for et projekt i Master Class Biologi, hvor 10 elever<br />
er i gang med at lave undervisningsmateriale til kommende<br />
klasser i Naturvidenskabeligt grundforløb. Efter<br />
diverse forsøg med plantevæggen skal eleverne udfærdige<br />
en stor professionel plakat, hvor idéen er at videreformidle<br />
deres viden samt udforme vejledninger til elever<br />
såvel som lærere i NV.<br />
Det vigtige er refleksionerne<br />
Planteprojektet består kort sagt i at undersøge<br />
planternes fænotyper, fotosyntese<br />
og respiration, og dette gøres<br />
ved at arbejde med naturvidenskabelig<br />
metode, hvor bl.a. variabel kontrol er en<br />
særdeles vigtig faktor. Men som Mette<br />
Jertrum Hansen og Helene Højbjerre,<br />
begge <strong>fra</strong> 2x, fortæller, er det fascinerende<br />
ved at deltage i Master Class Biologi<br />
dét, at man er med til at skabe sit eget<br />
projekt; at gå <strong>fra</strong> idéen til udførelsen og<br />
de løbende og efterfølgende refl eksioner.<br />
Eleverne har selv udtænkt og designet<br />
de lysgennemtrængende og de mørke<br />
kasser, der placeres rundt om den<br />
enkelte plante, og har på denne måde<br />
selv skabt forsøgsopstillingen. Overvejelserne<br />
efterfølgende er noget af det<br />
vigtigste, understreger Mette og Helene.<br />
Det er vigtigt at kunne forklare, hvorfor<br />
man er nået frem til det, man er – at man<br />
kender alle trinene og mulige fejlkilder i<br />
processen.<br />
En del af et større projekt<br />
Ud over fremstilling af materiale til nye<br />
grundforløbsklasser er arbejdet med<br />
plantevæggen også en del af et større<br />
projekt, da fi rmaet, der laver og leverer<br />
disse plantevægge, er interesserede i<br />
den nye og anderledes måde, SG-eleverne<br />
bruger en sådan plantevæg på.<br />
Hvor plantevæggene <strong>fra</strong> fi rmaets side<br />
hidtil kun har været tænkt som grønne<br />
indretningsmuligheder, nærmest som et<br />
lodret atrium, har plantevæggen nu med<br />
projektet på SG fået en ny mulig anvendelse<br />
som led i undervisningen i grundforløbsklasser.<br />
Får eleverne fortsat succes<br />
med deres projekt, skal de yderligere til<br />
at skrive artikler til fi rmaet – artikler, der<br />
fortæller, hvordan anvendelsen af plantevæggen<br />
tænkes brugt i undervisningen.
10 I VINDER-ESSAY 2014<br />
VINDERESSAY 2014<br />
Mikkel Dahl-Jessen:<br />
Når vi rejser<br />
eksistentielt<br />
Jeg spreder tæerne over trægulvets velkendte splinter og<br />
ujævnheder og mærker varmen <strong>fra</strong> gulvet brede sig <strong>fra</strong> tæerne<br />
over fødderne og ud i lemmerne som et imødekommende kram<br />
<strong>fra</strong> en hjemlig favn. Værelset står, som det altid har stået, med<br />
medaljerne, der hænger i krogene, og diplomerne og plakaterne<br />
langs de firkantede vægge, der igennem årene har samlet millioner<br />
og atter millioner af partikler til sammenhængende lag af<br />
støv. Partikler, som jeg har rystet af mig igennem adskillige år.<br />
Partikler, som identificerer mig. Partikler, der bærer definitio-<br />
nen på et hjem. Mit hjem.<br />
Jeg stryger fi ngeren over plakaten med<br />
Cristiano Ronaldo, der hænger over<br />
sengen som en nostalgisk drengedrøm,<br />
så der slutter sig endnu en sprække<br />
til de adskillige andre der præger de<br />
mørnede sider. Men jeg nænner ikke<br />
at smide den ud. Ikke endnu. For af og<br />
til fanger lyset helt rigtigt, så plakaten<br />
fremstår hel og strålende; den krakelerede<br />
overfl ade forsvinder for en stund,<br />
og jeg står badet i projektørlys med<br />
Ballon D’ Or i hænderne og takker mor,<br />
far, venner og familie for rejsen frem<br />
mod netop denne fantastiske destination.<br />
Men når lyset falmer, glider hånden<br />
apatisk ned langs siden, og dybt sukkende<br />
erkender jeg, at jeg indtil videre<br />
har rejst i en stik anden retning med familiestiftelse<br />
til bagbord, fornuftigt<br />
arbejde til styrbord og en kedelig<br />
udsigt til skrigende unger, endeløse<br />
stakke af papirer og ubesvarede mails<br />
i horisonten… Fra samme suk bølger<br />
nye partikler, nye drømme og nye håb<br />
om fantastiske destinationer, der samler<br />
sig som fi nt støv i krogene. Jeg tager en<br />
indånding og suger den forurenede luft<br />
dybt ned i lungerne; så kigger jeg rundt<br />
på alt det velkendte, der dovent strækker<br />
sig langs de endeløse sider af skolebøgerne<br />
- som naturligvis står arrangeret i<br />
pæn orden på skrivebordet; så nidstirrer<br />
jeg det sædvanerede, der refl ekteres i<br />
emaljen af de talløse hårde træningstimer<br />
i krogene, og hoster kraftigt.<br />
For jeg er forbandet træt af Sisyfosarbejdet<br />
– stå op, skole, træning, lektier,<br />
sove… – der genspilles igen og igen<br />
og igen, som en udmærket, men alt for<br />
triviel og klichefyldt spillefi lm. Derfor<br />
skriger jeg på nyt! Alligevel er det ikke<br />
en testosteronrus, der driver mig til at fl å<br />
plakaten med Ronaldo ned; det er ikke<br />
adrenalinen, der får mig til at smide skolearbejdet<br />
i papirkurven, og det er heller<br />
ikke momentant vanvid, der får mig til at<br />
vælte klædeskabet, men snarere euforien<br />
ved selve handlingen. For jeg tror,<br />
det er som Henrik Nordbrandts, ”hvor vi<br />
end rejser hen kommer vi altid for sent”,<br />
siger: det euforiske befi nder sig i bevægelsen<br />
(i opbruddet) - ikke i destinationen.<br />
Og derfor starter de virkelige rejser – de<br />
eksistentielle rejser – i opbruddets øjeblikkelige<br />
eufori snarere end i den omhyggelige<br />
planlægning.<br />
Jeg har hørt Troels Kløvedal beskrive rejsen<br />
som et øjeblik af frihedsfølelse, som<br />
en oplevelse og som en dannelsesrejse -<br />
ja nærmest som en ontologisk hyldest og<br />
en manifestation af lykke, glæde og spænding.<br />
Han taler for den langsomme rejse<br />
- for livsnyderiet - og for friheden, euforien<br />
og afslapningen, som vi bilder os ind, vi<br />
omfavner, når vi pakker sydhavsfrugterne<br />
og fl yver mod subtropisk klima. I virkeligheden<br />
tror jeg, vi pakker den væk under<br />
ferietøj, solcreme og souvenirs, så vores
VINDER-ESSAY 2014 I 11<br />
virkelige rejseledsagerske snarere end<br />
euforien bliver den tempofyldte trivialitet<br />
– blot tilsat et gran af modifi kationer.<br />
Men hvem bekymrer sig om det, hvis blot<br />
maden var bedre, og hotellet var dyrere,<br />
end naboens? Sandheden er, at vi ingenting<br />
ser og ingenting oplever, og at vi<br />
blænder os selv i digitalkameraets blitz,<br />
for instinktivt afskyr vi lugten af fremmedhed<br />
og lyden af nyt; instinktivt søger vi<br />
det velkendte i det fremmede, og instinktivt<br />
iklæder vi os en tung <strong>fra</strong>kke af ”ude er<br />
godt, men hjemme er bedst”, når vi rejser<br />
ud. Men er det da ’hjemmet’, vi skal bebrejde<br />
vores tryghedsnarkomani, fristes<br />
man til at spørge? Hjemmet, der på en<br />
og samme tid kan være et eksistentielt<br />
vidnesbyrd om tilhørsforhold og identitet<br />
såvel som et eskapistisk tilfl ugtssted<br />
– en ulykkelig byrde – der hindrer<br />
muligheden for at udleve rejsens eufori.<br />
Og betyder det, at vi først ved bruddet<br />
- ved dyrkelsen af en abstrakt ”ret til lediggang”<br />
- i sandhed kan ”rejse ud”? At<br />
euforien ved rejsen er forbeholdt de få<br />
der giver fi ngeren til normer, traditioner<br />
og forventninger? De der efterlader alt,<br />
når de rejser ud? Jeg puster til den fl od<br />
af medaljer der endnu hænger i krogen,<br />
så min fremstrakte hånd oversvømmes<br />
af støv, og husker, hvordan jeg stormede<br />
afsted for det danske landshold i Ungarn,<br />
Portugal, Tyskland, Slovenien, Serbien<br />
og Island; husker da jeg drev den af<br />
på Riviera del Sol; da jeg var i london,<br />
Berlin og Hamburg. Så ryger også de på<br />
gulvet.<br />
Nu ligner værelset så godt nok noget der<br />
er løgn. Bogstavelig talt. På gulvet fl yder<br />
tøj, stolthed, iturevne plakater og over-<br />
blik, og jeg sætter mig tungt i kontorstolen<br />
tillagt en tilpas apatisk holdning<br />
med hovedet solidt plantet i hænderne.<br />
Alligevel er euforien ikke væk<br />
– bare midlertidigt<br />
draget på langfart<br />
– og tilbage<br />
står et underligt<br />
ambivalent<br />
miskmask<br />
af<br />
boblende<br />
forventning,<br />
forvirring<br />
og tristhed.<br />
Opbruddet<br />
i<br />
en<br />
nøddeskal?<br />
For måske fødes vi i opbrud? til opbrud?<br />
I undfangelsesøjeblikket ankommer<br />
vi jo til verden i et bombardement<br />
af forvirring; i et møde og en afsked<br />
med det hus, vi forinden har beboet i<br />
mange, mange måneder, så der i et<br />
grådkvalt øjeblik affødes et øjeblikkeligt<br />
savn som for en stund giver os indsigt<br />
i hjemmets skrøbelighed og farvellets<br />
uundgåelighed. livets første store opbrud<br />
der – om end ufrivilligt – indleder<br />
en rejse. Eller måske snarere rejsen.<br />
Og før det næste store opbrud skal vi afgøre<br />
med os selv, hvilke seværdigheder<br />
vi vil se, hvilke oplevelser vi vil tillægge<br />
betydning, om vi vil rejse tungt eller let,<br />
om vi vil købe souvenirs eller ej, om vi<br />
vil guides, selv fi nde rundt eller om vi<br />
ingenting vil…<br />
Forvirring og længsel fylder mig, som jeg<br />
hulkende sidder omgivet af støv og ragelse<br />
og indser, at mit livs eventyr ligger<br />
langt, langt ude i en horisont, jeg endnu<br />
ikke kan skelne <strong>fra</strong> dagligdagens skyggefulde<br />
konturer. Faktisk tror jeg, det er<br />
alt det lort på gulvet der – som repræsentanter<br />
for et liv udtømt for muligheden<br />
for forandringer – spærrer for udsynet.<br />
HC Andersen rejste jo ud, rejste væk,<br />
studerede og oplevede; troels Kløvedal<br />
rejste ud for at opleve og forstå – og for<br />
rejsen i sig selv; Odysseus rejste<br />
for at møde sin skæbne og for<br />
at fi nde sin identitet – og så<br />
rejste han for at komme<br />
hjem; Karen Blixen rejste<br />
såmænd også… Måske<br />
skulle jeg gøre det<br />
samme?<br />
I et anfald af vildt<br />
rengøringsvanvid<br />
fatter jeg i hvert<br />
fald støvsugeren og<br />
lader støvkorn på<br />
støvkorn forsvinde op<br />
i støvsugerens gab<br />
som minder om en<br />
hyggelig opvækst på<br />
Helmsvej 5 - eller måske<br />
snarere som afrivninger af<br />
en velkendt fortid. Men alligevel<br />
er jeg ikke trist. For det<br />
er som om hullerne fyldes af noget<br />
euforisk, så jeg i et kort øjeblik oplever<br />
min tilstedeværelse i livet transcendere til<br />
noget større – noget eksistentielt betydningsfuldt.<br />
Og mens defi nitionen på hjem<br />
således suges ud af min bevidsthed, slår<br />
drømmen om rejsen, som emblem på<br />
min eksistens, rod i mit sind. Så må tiden<br />
vise, om jeg, som Odysseus, fi nder hjem<br />
eller om jeg, som Nordbrandts rejsende,<br />
”vil ankomme for sent om natten til at<br />
blive genkendt”, for på den rejse, jeg skal<br />
på, har jeg ikke brug for en kuffert.<br />
Værelset er nu fuldkommen forandret og<br />
stråler blankt og rent. Som Troels Kløvedal<br />
er jeg gældfri, støvfri, og tavlen er<br />
vasket ren. Jeg skylder ikke noget væk,<br />
og jeg er ikke afhængig af nogen eller<br />
noget. Jeg kan gøre, hvad jeg vil. Solven(d)t<br />
og klar på livet skal jeg lige til at<br />
smække døren til det tomme værelse, da<br />
jeg fi nder et stykke af Ronaldo-plakaten<br />
der har gemt sig bag reolen. Jeg vejer<br />
det i hånden en stund. Så putter jeg den<br />
i lommen, lukker døren sagte og rejser<br />
min vej.<br />
For man skal vistnok altid medbringe en<br />
lille smule af sig selv, når man rejser ud…<br />
OM FORÆLDRE-<br />
FORENINGENS<br />
ESSAYKONKURRENCE:<br />
Forældreforeningen på SG arrangerer hvert forår<br />
et foredrag og udskriver i den forbindelse en essaykonkurrence,<br />
hvor de tre bedste essays præmieres<br />
med pengegaver til dimissionen. I sommeren<br />
2014 vandt Mikkel Dahl-Jessen essaykonkurrencen,<br />
og hans essay kan læses her. Konkurrencen<br />
tog udgangspunkt i følgende opgave: “Skriv et<br />
essay om at rejse. Tag udgangspunkt i Troels Kløvedals<br />
foredrag og inddrag undervejs litteratur<br />
og egne erfaringer med at rejse. Dit essay skal<br />
bl.a. indeholde refleksioner over forholdet<br />
mellem det hjemlige og det fremmede samt<br />
rejsens betydning for menneskets forståelse<br />
af sig selv. Du kan bl.a. inddrage<br />
digtet “Hvor vi end rejser hen” af<br />
Henrik Nordbrandt.”
Silkeborg Gymnasium, Oslovej 10, 8600 Silkeborg<br />
Forældreforeningen:<br />
Blachman skruer op for essaykonkurrencens<br />
filosofiske aspekt<br />
Når Forældreforeningen ved forårets essaykonkurrence<br />
præsenterer thomas Blachman,<br />
skrues der op for det fi losofi ske aspekt.<br />
Med Blachmans ord er der næppe tvivl om, at vore<br />
dygtige 3g’ere har den selvtillid, der kan<br />
sælge mange biler. Nu glæder Forældreforeningen<br />
sig til essays med X-faktor, som<br />
sælger sig selv.<br />
Selvom essaykonkurrencen kun er for 3g’erne,<br />
inviteres alle elever og forældre til en underholdende<br />
formiddag d. 11. marts. Mød op og hør, om<br />
Blachman har svaret på, om vi alle har det særlige<br />
talent som et kim, der skal foldes ud?<br />
Eller om vi alle er gennemsnitlige, og det først og<br />
fremmest er vilje og hårdt arbejde, der skaber talent?<br />
Onsdag den 6. maj kl. 19-22 inviterer Forældreforeningen<br />
desuden til øveaften i les lanciers, så forventningsfulde<br />
forældre i fi n stil kan afl evere deres poder <strong>fra</strong><br />
3g til den efterfølgende festivitas, uden alt for mange<br />
ømme tæer.<br />
Efter generalforsamlingen er Forældreforeningens<br />
bestyrelse i øvrigt styrket med nye engagerede<br />
forældre, så mon ikke vi også senere kan<br />
annoncere nye initiativer.<br />
Forældreforeningens aktivitetsniveau afhænger dog af<br />
forældrenes økonomiske bidrag, og vi opfordrer derfor til at støtte<br />
arbejdet ved betaling af et engangsbeløb på blot 300 kr. for par<br />
og 150 kr. for enlige. Beløbet dækker hele gymnasietiden og indbetales<br />
på reg. nr.: 5347 kontonr.: 0243513 via netbank eller via<br />
MobilePay / Swipp nr. 93919600.<br />
Husk at skrive elevens navn og klasse på indbetalingen.<br />
læs mere om Forældreforeningen og vore aktiviteter på<br />
gymnasiets hjemmeside.<br />
Venlig hilsen<br />
Forældreforeningen<br />
Peter Nyegaard Jensen, formand<br />
kalender:<br />
Mandag 26/1:<br />
Åbent Hus kl. 19-22<br />
Årets At-eksamensopgave frigives<br />
Tirsdag 3/2:<br />
Fællesarrangement<br />
med Naser Khader<br />
Uge 7:<br />
Vinterferie<br />
Mandag 16/2:<br />
Fællesarrangement med Undervisningsminister<br />
Christine Antorini<br />
Fredag 20/2 + mandag 23/2:<br />
Fællesarrangement med Clement<br />
Kjersgaard & RÆSON<br />
Torsdag 26/2 + fredag 27/2:<br />
2g skriver studieretningsopgave<br />
Onsdag 11/3:<br />
Forældreforeningsforedrag for alle<br />
elever med Thomas Blachman<br />
Teaterkoncert PREMIERE kl. 19<br />
(opføres også 12/3 og 13/3 kl. 19<br />
samt lørdag 14/3 kl. 15)<br />
Mandag 16/3:<br />
Fællesarrangement med Thomas<br />
Jensen (S) og Mads Rørvig (V)<br />
Torsdag 19/3 + fredag 20/3:<br />
terminsprøver i 2g<br />
Uge 13:<br />
Rejseuge for 2g<br />
terminsprøver i 3g<br />
Uge 14:<br />
Påskeferie