0.1 Titelbild - Alfred Toepfer Stiftung F.V.S.

Projekte / Aus der Stiftungsarbeit
Prozesses ist in eine zweite Phase der
Nachbesserung und Reformkorrektur
eingetreten.
Das Das ist ist der der richtige richtige Zeitpunk Zeitpunkt, Zeitpunk um engagierte
Akteure für die Entwicklung der
Lehre aus der Professorenschaft, aus
dem Wissenschaftsmanagement und
der Hochschuldidaktik als bestehende
„community of practice“ zu stärken,
ihren Austausch zu fördern und auf die
nötigen Synergien hinzuwirken. Denn
die inspirierende und methodisch ausgewogene
Lehre gibt es ebenso wie ein
weitsichtiges Lehrmanagement und ein
umfangreiches hochschuldidaktisches
Weiterbildungsangebot.
Im Seminarzentrum Schloss Hasenwinkel werden neue
Konzepte erarbeitet © Monika Lawrenz
Mancherorts mögen sich die Teilhaber
der drei Gruppen in verschiedenen
Argumentationswelten bewegen, aber
im glücklichen Fall ringen sie miteinander
um die gemeinsame Entwicklung
von Curricula und um angemessene
Alfred Toepfer Stiftung F.V.S. www.toepfer-fvs.de
Prüfungskonzepte. Manches Mal verlaufen
die Linien der gegenseitigen Stigmatisierung
— ‚Management von oben’,
‚eigenbrötlerische Bewahrer des ewig
Gestrigen’, ‚wissenschaftlich drittklassische
Methodikspieler’ - entlang der
beruflichen Rollen, aber im glücklichen
Fall können wesentliche Rahmenbedingungen
und Akzente für das gemeinsame
Lehrprofil der Hochschule gemeinsam
erzeugt werden.
Eine wirkungsvolle gemeinsame Praxis
von Hochschulprofessorinnen und -
professoren, Mitgliedern der wissenschaftlichen
Administration und hochschuldidaktischen
Trainern zu befördern
ist Ziel des Programms „Lehre Lehre Lehre n - Impuls Impuls
zur zur wwissenschaftlichen
w issenschaftlichen Lehre Lehre“. Lehre
Leitendes
Anliegen der Weiterbildung ist es eine
Expertengruppe als „community of
practice“ zu etablieren, die sich in gegenseitigem
Verständnis der Verantwortungsbereiche
um den Perspektivwechsel
vom Lehren auf das Lernen gruppiert.
Auf dieser Basis kann an den jeweiligen
Hochschulstandorten besser auf
curriculare Rahmenbedingungen und
Lehr-/Lernszenarien eingewirkt werden,
die das aktive Lernen der Studierenden
fördern. Hinsichtlich einer fachbezogenen
Studienreform zeichnet sich Lehren zudem dadurch aus, dass fachspezifische
und fachübergreifende Perspektiven
auf die Didaktik durch die Teilnehmerzusammensetzung
produktiv miteinander
kombiniert werden.
Netzwerkmagazin 02|10
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