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FORSCHUNGSJOURNAL NSB, JG. 9, HEFT 3, 1996 9
Entwicklung von Praxis und Konzeptionen ihrer
politischen Bildungsarbeit. Die dezentrale
Struktur der bisherigen Bildungsarbeit hat bislang
eine gemeinsame konzeptionelle Arbeit an
der Profilbildung eher behindert, die nicht zuletzt
auch durch die Professionalisierungs- und
Institutionalisierungsschübe des Bewegungssektors
an Dringlichkeit gewonnen hat. In einem
zweiten Schritt stellt die Autorin den Prozeß
der Stiftungsreform, seine entscheidenden
Ansätze und Gesichtspunkte dar. Sie erörtert
aber auch die Probleme und Schwierigkeiten
einer umfassenden Organisationsreform, die sich
dem Leitbild einer 'unbürokratischen Organisation'
verpflichtet sieht.
Die Arbeit der Stiftung bewegt sich im schwierigen
Bezugsfeld von Bündnis 90/Die Grünen
einerseits, einer gewandelten Bewegungslandschaft
andererseits, in der professionalisierte
Bewegungsorganisationen und international
tätige NGOs eine wesentliche Rolle spielen.
Die reformierte Stiftung muß danach bewertet
werden, ob sie als professioneller politischer
Dienstleister den an sie gerichteten Erwartungen
aus diesem weit gefaßten Bezugsfeld gerecht
wird. Mit ihren Angeboten politischer
Bildung, ihrer Unterstützung politischer Projekte,
mit Politikberatung und Politikvermittlung
kann die reformierte Heinrich-Böll-Stiftung
dazu beitragen, Ansätze einer zivilgesellschaftlichen
Demokratie zu unterstützten.
Martin Beyersdorf analysiert die Entwicklung
der Ende der 70er/Anfang der 80er Jahre gegründeten
selbstorganisierten Bildungsprojekte
im Umfeld der neuen sozialen Bewegungen.
Er stützt sich dabei insbesondere auf eine Analyse
der etwa 200 Bildungsprojekte, die sich im
'Verein Niedersächsischer Bildungsinitiativen'
zusammengeschlossen haben. Untersucht werden
Berufsverständnis und Motive der Mitarbeiter,
die Entwicklung der Themen und Angebote
ihrer Bildungsarbeit, Finanzierung, Ar­
beitsformen und Didaktik sowie die Akteurinnen
und Teilnehmerinnen der Bildungsarbeit.
Waren die selbstorganisierten Bildungseinrichtungen
in den 70er und 80er Jahren maßgeblich
bei der Erschließung neuer Themen - Geschlechterfrage,
Energie, Ökologie, Gesundheit,
'DritteWelt', Frieden -, so sind in den 90er
Jahren eher Innovationsfunktionen im Bereich
von Arbeitsformen zu beobachten. Nach wie
vor rangiert das Bildungsziel der Kritikfähigkeit
im Unterschied zu anderen Trägern politischer
Bildungsarbeit an erster Stelle. Die Anbieterinnen
der Bildungsveranstaltungen sind
in hohem Maße politisch aktiv. Allerdings zeichnen
sich Rückgänge der Nachfrage an politischer
Bildung zugunsten beruflicher Weiterbildungsangebote
- auch vor dem Hintergrund der
Erfordernisse eines professionalisierten Bewegungssektors
- ab. Eine Aufgabe der weiteren
Professionalisierungs- und Konzeptionsdebatte
müßte es daher sein, die innovative Erschließungskompetenz
politischer Bildungsarbeit
unter sich wandelnden Rahmenbedingungen
fortzuentwickeln. Ein weiter Begriff des Politischen
in lebens weltlichen Lern- und Handlungsräumen
hätte diesen Debatten zugrunde zu liegen.
Im vorliegenden Themenheft werden die Hauptbeiträge
durch umfangreichere Artikel der Rubrik
'Pulsschlag zum Thema' ergänzt. Der
politische und sozialeWandel stellt insbesondere
für die 'traditionellen' Träger politischer Bildungs-
und Weiterbildungsarbeit eine große
Herausforderung dar. Johannes Kandel referiert
die Ergebnisse eines Projektes der Friedrich-Ebert-Stiftung
über das 'Lernen für Demokratie'.
Dabei steht die pädagogisch-politische
Profilierung, d.h. die Begründung und Entwicklung
eines eigenen Selbstverständnisses und
zielführender Umsetzungsstrategien im Bereich
der politischen Weiterbildung, im Mittelpunkt
dertheoretisch und empirisch gestütztenAnaly-