im Unterricht - Scrabble.de

Notieren lernen die Schüler Rechtschreibung, Wortbedeutung
und Etymologie. Neuerungen der Rechtschreibereform
zeigen sich bei einer Vielzahl von Fremdwörtern. Hier bietet
es sich an, Spielvarianten erarbeiten zu lassen oder die Veränderung
alt/neu an den erstellten Wortlisten diskutieren und
Regeln formulieren zu lassen.
Flexionen
Besonders für Schüler mit Deutsch als Zweitsprache ergibt
sich ein besonderer Übungs- und Lernanreiz, wenn man als
Klassenspielziel angibt, möglichst viele flektierte Wörter zu
legen. Hier sind Plural- oder Genitivbildungen oftmals die
leichter zu legenden Wörter, aber schnell werden von den
Schülern auch Verbformen im Spiel verwendet. Sonderpunkte
für korrekte Konjunktivformen etc. könnten die Schüler selbst
miteinander aushandeln. Zu beachten ist, dass nur dann die
flektierte Form zusätzlich gepunktet wird, wenn sie in einer
Liste notiert und korrekt bestimmt wird, z.B. „GEHEND“: Partizip
Präsens Aktiv von gehen.
Abstrakta, Konkreta
Die Unterteilung des Substantivs in Abstrakta und Konkreta
ist nicht nur ein wesentlicher Grundbaustein zum Verstehen
der deutschen Sprache, der nicht zufälligerweise in vielen
Lehrplänen an den Beginn eines jeden Grammatikunterrichts
gesetzt ist, er ist auch unerlässlich für einen sinnvollen Einsatz
des Wörterbuchs und vor allem für ein zentrales Anliegen des
Deutschunterrichts, nämlich Texte kreativ zu erstellen und
zu interpretieren. Eine klare Bewusstmachung, was Abstrakta
wie „Liebe“ oder „Krieg“ alles implizieren können, ist ein
wichtiges grundlegendes Sprachwerkzeug für die eigene
Textproduktion sowie für die Analyse literarischer Texte. Z.B.
sollten bei einer Gedichtinterpretation die grammatikalischen
Begrifflichkeiten Abstraktum/Konkretum bekannt sein, um
Begriffe wie Metapher, Personifizierung oder Verdinglichung
zu klären.
Die meisten Lehrwerke zur Grammatikeinführung geben eine
Liste von Worten vor, die dann nach Abstrakta und Konkreta
tabellarisch geordnet werden. Die Schüler und Schülerinnen
ordnen also vorgegebene Beispiele einer vorgegebenen
Definition zu.
Bei dem Einsatz des Scrabble-Spiels jedoch sind die Schüler
und Schülerinnen gefragt, selber Abstrakta und Konkreta zu
produzieren. Die Klasse wird in zwei Gruppen, eine Abstrakta-
Scrabble-Gruppe und eine Konkreta-Scrabble-Gruppe, eingeteilt
(bzw. die einzelnen Spielgruppen werden per Zufallsprinzip
im Losverfahren zu Expertengruppe gekürt). Aufgabe ist
es, in den jeweiligen Gruppen nur Abstrakta bzw. Konkreta
zu erscrabbeln. Der Einsatz des Dudens (mit der Definition
der Worte) ist an dieser Stelle natürlich nicht erlaubt. Jede
Gruppe soll genau beschreiben bzw. diskutieren, warum der
gefundene Begriff ein Abstraktum bzw. Konkretum ist, und
dieses schriftlich kurz erläutern. Nach der Hälfte der Schulstunde
spielen die jeweiligen Gruppen zwar ihr Spiel weiter,
wechseln aber die zu erscrabbelnden Substantive, so entsteht
in jeder Gruppe eine Wortliste, in der sowohl Abstrakta wie
auch Konkreta aufgeführt und selbstständig erklärt sind. Als
Sicherung soll jede Gruppe 1-2 Beispiele für beide Substantivformen
an der Tafel erläutern. Wie beim Fremdwörterscrabble
wird hier wieder innerhalb der Gruppe gegeneinander
gespielt, gleichzeitig kämpft jede Gruppe aber auch gemeinsam
um die höchste Anzahl von abstrakten und konkreten
Substantiven und somit um den Klassensieg.
Diese Übung kann als Einführung der grammatikalischen
Begriffe verwendet werden, aber auch als wiederholende
Festigung derselben. Ferner bietet sie auch einen gelungen
Einstieg für eine Einheit zur Gedichtinterpretation, wo es ja
auch auf jedes Wort und seine Funktion im Gedicht ankommt
– eine Diskussion der grammatikalischen Bedeutung der Worte
könnte dann geschickt um einen möglichen literarischen
Deutungswert erweitert werden.
Scrabble im
Literaturunterricht
Beim Thema Scrabble kommen uns vor allem das Wörterbuch,
Flexionsendungen, Prä- und Suffixe, grammatikalische Übun-