Sprachbildungskonzept (pdf, 4.7 MB) - Die Senatorin für Bildung ...

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C7 Maßnahmen zur Umsetzung aller Grundsätze 7.1. Bereitstellung und Einsatz von Ressourcen Sprachbildung ist ein zentraler Bildungsauftrag der Schule und Aufgabe aller Fächer. Dies ist bei der Personalplanung und beim Personal- und Ressourceneinsatz durch die jeweilige Schule zu berücksichtigen. Der Einsatz der für die Sprachbildung und -förderung zur Verfügung stehenden Ressourcen wird durch das Zentrum für unterstützende Pädagogik systematisch geplant. Die Sprachberaterin bzw. der Sprachberater wird in die spezifische Ressourcenplanung einbezogen. a) Personelle Ressourcen Die an der Schule zur Verfügung stehende fachliche Kompetenz, z.B. in Bezug auf DaZ, LRS, muttersprachlichen Unterricht, aber auch weitere zur Verfügung stehende fachliche Qualifikationen (z. B. im Bereich der Diagnose und Förderung), sollen zielgerichtet eingesetzt werden. Es ist Aufgabe der Schulleitung im Rahmen ihrer Verantwortung für Personaleinsatz und Personalentwicklung dies sicherzustellen. Die Fortbildungsplanung der Schule soll darauf ausgerichtet sein, eventuell auftretende Defizite in den Blick zu nehmen, um langfristig ein anforderungsgerechtes Sprachbildungsprofil zu entwickeln. Auch die Angebote und Kompetenz von Eltern und außerschulischen Kooperationspartnern sollen systematisch einbezogen werden. Sollte weitere fachliche Kompetenz benötigt werden, sind die Regionalen Beratungs- und Unterstützungszentren (ReBUZ) und das Landesinstitut für Schule (LIS) bzw. das Lehrerfortbildungsinstitut Bremerhaven (LfI) mit einzubeziehen. b) Zeitliche Ressourcen Für additive und differenzierende Maßnahmen in der Sprachbildung sollen auch die zusätzlich bereitgestellten Förderstunden des Sozialstrukturbedarfs genutzt werden. Die Kontingentstundentafeln der Oberschulen und Gymnasien sowie der Wahlpflichtunterricht nach § 4 der Verordnungen für Oberschulen und Gymnasien bieten ebenfalls Möglichkeiten einer Schwerpunktsetzung, ebenso wie die zusätzlichen Lernzeiten an den Ganztagsschulen. c) Finanzielle Ressourcen Bei Neuanschaffungen aus dem Schuletat sollte kritisch geprüft werden, ob das Unterrichtsmaterial den Anforderungen eines sprachsensiblen Fachunterrichts und des systematischen Sprachaufbaus gerecht wird. Die im Rahmen der Fortbildung der Sprachberaterinnen und -berater durch die Senatorin für Bildung und Wissenschaft ausgegebenen Förderund Diagnosematerialien werden systematisch genutzt. 28 7.2. Lehreraus- und -fortbildung Der Bremer Schulentwicklungsplan 29 formuliert die Anforderung, die Qualifizierungsbedarfe in der Lehreraus- und -fortbildung zu bestimmen. Diese Bedarfe sind mit den Grundsätzen unter 2. gekennzeichnet und ergeben sich insbesondere aus dem Prinzip des sprachsensiblen Fachunterrichts. Hierauf sollte ein Fokus der gesamten Lehrerbildung einschließlich der schulinternen aber auch der individuellen Fortbildung liegen. Die Steuerung der Fortbildungen in diesem Bereich (DaZ, LRS, sprachsensibler Fachunterricht) erfolgt durch die Schulleitung. 28 vgl. Verfügungen 65/2011 und 73/2011 29 Bremer Schulentwicklungsplan 2008, S. 54 22
Die Fachlehrerinnen und -lehrer der Grundschulen, Oberschulen und Gymnasien sind über die Offensive Bildungsstandards in ein schulübergreifendes Programm eingebunden, das für die Fächer Deutsch und Mathematik (in der Sek I auch für Naturwissenschaften) Fortbildungen anbietet und dem fachlichen Austausch dient. Hier wird der Schwerpunkt auch auf dem sprachsensiblen Fachunterricht liegen. Um die Thematik schon im Studium zu thematisieren, wurde das Modul „Interkulturelle Kompetenz“ in die Lehramtsausbildung der Universität Bremen aufgenommen. DaZ ist fester Bestandteil der Ausbildung im Fach Deutsch. Um die sinnvolle Verzahnung zwischen den Kindertagesstätten und den Grundschulen zu unterstützen, sollen gemeinsame Fortbildungen für Erzieherinnen, Erzieher, Grundschullehrerinnen und Grundschullehrer konzipiert und angeboten werden. Wie in dem Gutachten von Prof. Karakaşoğlu empfohlen, wird am Landesinstitut für Schule ein „Kompetenzzentrum Interkulturelle Bildung/ Schulentwicklung“ eingerichtet, über das unter anderem Fortbildungs- und Ausbildungsmaßnahmen im Bereich der Sprachbildung und -förderung in mehrsprachigen Lerngruppen koordiniert werden können. Über dieses Kompetenzzentrum wird für die Schulen ein Unterstützungsangebot entwickelt, das Sprachbildung / -förderung und interkulturelle Schulentwicklung verbindet und so den Herausforderungen der sprachlichen, sozialen und kulturellen Vielfalt der Schüler- und Elternschaft im Land Bremen Rechnung trägt. C Maßnahmen zur Umsetzung der Grundsätze 23
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Seite 3 und 4: Inhalt A Einführung: Begründung u
Seite 5 und 6: Bildungssprache ist grundsätzlich
Seite 7 und 8: B3 Den integrierten Maßnahmen Prio
Seite 9 und 10: B5 Zusammenarbeit mit Eltern und au
Seite 11 und 12: - bei festgestelltem Förderbedarf
Seite 13 und 14: C2 Maßnahmen zur Umsetzung von Gru
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Seite 25 und 26: 3. Vorschlag für die Strukturierun
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