Ausbildung zur Religionslehrkraft in der EKBO
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Didaktik und Methodik<br />
Die Lehramtskandidat<strong>in</strong>nen<br />
und -kandidaten können<br />
‣ Religionspädagogi<br />
sche Konzepte<br />
unter didaktischen<br />
und methodischen<br />
Gesichtspunkten<br />
analysieren, <strong>in</strong><br />
historisch/<br />
gesellschaftlichem<br />
Kontext<br />
reflektieren und<br />
bewerten,<br />
‣ Konzepte,<br />
Modelle,<br />
Methoden im Blick<br />
auf die eigene<br />
fachcurriculare<br />
Unterrichtsplanung<br />
überprüfen.<br />
Inhalts- und<br />
themenbezogene<br />
Reflexion des<br />
Zusammenhangs/<br />
Zusammenspiels von<br />
Didaktik und Methodik<br />
anhand von<br />
Unterrichtsmodellen,<br />
religionsdidaktischen<br />
Ansätzen<br />
<strong>der</strong> Vergangenheit und<br />
Gegenwart<br />
und eigenem Unterricht.<br />
• Didaktik und Methodik des RU<br />
• Aktuelle didaktische Ansätze:<br />
Performative Didaktik, K<strong>in</strong><strong>der</strong>- und<br />
Jugendtheologie,<br />
Kompetenzorientierter RU<br />
• Analyse didaktischer Medien<br />
• Schulbuchanalyse<br />
Religiöse Kompetenz<br />
Die Lehramtskandidat<strong>in</strong>nen<br />
und -kandidaten können<br />
‣ Verschiedene<br />
religionspäd.<br />
Kompetenzmodell<br />
e erklären und<br />
vergleichen,<br />
‣ die Standards des<br />
RLPs auf konkrete<br />
Schul- und<br />
Unterrichtssituationen<br />
beziehen,<br />
‣ die SuS<br />
entsprechend<br />
ihrem Alter, ihrer<br />
religiösen<br />
Entwicklung und<br />
ihres persönlichen<br />
und sozialen<br />
H<strong>in</strong>tergrunds aktiv<br />
<strong>in</strong> Planung und<br />
Durchführung des<br />
Unterrichts<br />
e<strong>in</strong>beziehen<br />
Kompetenzorientierung<br />
bildet die Grundlage<br />
schulischen Unterrichts.<br />
Den Kompetenzbegriff<br />
problematisieren, sowie<br />
Chancen und Grenzen<br />
<strong>der</strong><br />
Kompetenzorientierung<br />
benennen.<br />
• Kompetenzmodelle (CI; EPA)<br />
• Berl<strong>in</strong>er Kompetenzmodell<br />
• Rahmenlehrplan<br />
• Standards<br />
• Niveaustufen<br />
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