Schriftspracherwerb - Ernst Reinhardt Verlag

Inhalt
Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1 Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2 Lern- und Lehrprozesse bei der Einschulung . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
2.1 Schriftspracherwerb aus der Sicht der Lernenden . . . . . . . . . . . . . 18
2.1.1 Wissen über Sprache (Sprachreflexion): Metakommunikation
und Extrakommunikation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.1.2 Schriftspracherwerb als Teil der sprachlich-kognitiven
Entwicklung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
2.1.3 Beobachten als didaktische Aufgabe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
2.2 Beobachtungsaufgaben für die Einschulung . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
2.2.1 Wahrnehmung von Schrift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
2.2.2 Kenntnis von Begriffen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
2.2.3 Einsicht in den Aufbau von Schrift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
2.3 Ergebnisse aus dem FuN-Teilkolleg „Prävention von
Analphabetismus in den ersten beiden Schuljahren“ . . . . . . . . . . . 39
2.3.1 Wahrnehmung von Schrift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
2.3.2 Kenntnis von Begriffen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
2.3.3 Einsicht in den Aufbau von Schrift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
2.4 Konsequenzen für das Lehren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
2.4.1 Der Blick auf Kinder mit Förderbedarf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
2.4.2 Wahrnehmung von Schrift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
2.4.3 Kenntnis von Begriffen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
2.4.4 Einsicht in den Aufbau von Schrift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
3 Lern- und Lehrprozesse im ersten Schuljahr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
3.1 Zielsetzungen des ersten Schuljahres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
3.1.1 Unterrichtskonzepte zum Schriftspracherwerb . . . . . . . . . . . . . . . 68
3.1.2 Modelle zum Schriftspracherwerb . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73