Jahresbericht 09/10 - Schule Waldstatt

JAHRESBERICHT
SCHULJAHR 2009/2010
Rückblick auf das Schuljahr 2009/2010 | www.schule-waldstatt

Rückblick
Inhalte
1. Rückblick der Schulleitung
1.1. Ein ruhiges, erfolgreiches Schuljahr
Im Gegensatz zum letzten Schuljahr wurden Schulalltag
und Routine gelebt. Auf die traditionellen
Schulanlässe wollte natürlich niemand verzichten.
Gleichzeitig konnten sowohl die Blockzeiten, wie
auch die angestrebten Ziele gut umgesetzt werden.
Einzig die vom Kanton angeregte Aktionswoche
sorgte bei der Lehrerschaft und bei den Lernenden
für eine gewisse Unruhe, weil das Departement den
Termin dieser Aktionswoche genau vor unsere Erlebnistage
platziert hat.
1.2. Spardruck weiterhin spürbar
Zu Ungunsten einiger Kinder und Lehrpersonen und
natürlich auch zu Ungunsten der Qualität der Schule
Waldstatt hat die Schulkommission ihren übergeordneten
Auftrag differenziert umgesetzt und
gespart. Weitaus die meisten Anträge auf zusätzliche
Unterstützung von einzelnen Kindern mit mehr
Förderbedarf oder Anträge der Schulleitung zum
Konzept für den Schwimmunterricht wurden abgelehnt,
weil es Mehrkosten verursacht hätte.
Ausnahmen bildete die Anschaffung neuer Computer
und die Unterstützung der Klassenlehrperson,
deren Klassegrösse gegen Ende Schuljahr auf 27
wuchs.
2. Qualitätssicherung und -entwicklung
2.1. Differenzierung auf der Unterstufe
Das Unterstufenteam wird zukünftig vermehrt mit
unterschiedlichen Lernständen und Lernfähigkeiten
konfrontiert sein (Heterogenität). Die Ursachen liegen
einerseits in der gesellschaftlichen Entwicklung,
andererseits treten die Kinder jünger in den Kindergarten
ein. Zudem ist mit sehr unterschiedlichen
Klassengrössen zu rechnen:
1. KG: 18 Kinder
2. KG: 7 Kinder
Inhalte
2 Rückblick
2 Qualitätssicherung und entwicklung
2 Differenzierung auf der Unterstufe
3 Integrative Einschulung - Projekt IEW
4 Kooperative Gesprächsführung
4 Schwierige Elterngespräche
4 Lernkultur - Lerncoaching
5 Kontaktmappe auf der Mittelstufe
5 Besuch des Heimatmuseums
6 Teamentwicklung auf der Mittelstufe
6 Kommunale Berufseinführung
6 Der Schwimmunterricht
7 Erneuerung der Hardware
7 Klassenhilfen
8 Ausflug aller Mitarbeitenden
9 Aus der Schulkommission
9 Berichte aus den Arbeitsgruppen
9 Arbeitsgruppe Schulentwicklung
10 Arbeitsgruppe Übertritt KG-US
10 Arbeitsgruppe Informatik
10 Personelles
10 Verabschiedungen
13 Sechs Jahre geleitete Schule Waldstatt
14 Neue Lehrpersonen
16 Schulanlässe, Aktivitäten
16 Sommersporttag
17 Junge Sivesterchläuse und GIDIO
18 Die Mittelstufenhalbtage
19 Die Erlebnistage
21 Verschiedenes
22 Dank
1. Klasse: 25 Kinder
2. Klasse: 27 Kinder
Um diesen Herausforderungen zu begegnen, eignen
sich Modelle mit altersdurchmischten Klassen
besser als das traditionelle Modell mit Jahrgangsklassen,
welches bekannterweise aus dem 19.
Jahrhundert stammt.
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Qualitätssicherung und -entwicklung
Gemeinsam mit dem Kindergartenteam informierten
sich die Lehrpersonen über die Basisstufe
und besuchten auch entsprechende Schulen. Ein
Wechsel des Schulmodells würde eine dreijährige
Vorbereitung und Planung voraussetzen. Die häufigen
Wechsel der Lehrpersonen in der Unterstufe,
welche in direktem Zusammenhang mit der Zunahme
der Frauen im Bildungsbereich stehen, verhindern
eine Umstellung mittels langfristiger Planung.
Dazu müsste kommunal ein politischer Weg eingeschlagen
werden, ähnlich der Einführung der Schulleitung
im Jahre 2004.
Die Unterstufe wird das Problem im Sommer 2011
(Übertritt von 7 Kindern) lösen, indem die grosse 1.
Klasse (25 Kinder) reduziert oder geteilt und zu Beginn
des Schuljahres 2011/12 in eine oder zwei gemischte
1./2. Klassen überführt wird.
Eine erste Standortbestimmung im Februar 2010 lieferte
folgende Erkenntnisse:
• Die Kinder sind auf gutem Weg.
• Mit einer fremdsprachigen Familie ist ein Meilenstein
erreicht worden.
• Bei den Kindern werden folgende Veränderungen
festgestellt: Sie sind offener, zufriedener
und selbstsicherer geworden.
• Zurzeit sind fünf Kinder in das Projekt eingebunden
(anfangs waren es drei).
• Alle Kinder führen ein Tagebuch und reflektieren
ihre Arbeit täglich. Das Tagebuch spielt für
die Kinder eine wichtige Rolle.
2.2. Integrative Einschulung Waldstatt IEW
Das Projekt IEW bedingt eine angepasste Didaktik,
welche die Unterrichtsinhalte der Heterogenität
anpasst. Kinder mit unterschiedlichen Fähigkeiten
sollen gleichermassen gefördert werden. Deshalb
wurden im Rahmen des Projekts geeignete Unterrichtsmaterialien
angeschafft, die sich vor allem an
der Didaktik der Montessorischulen orientieren. Der
Umgang mit diesem Material bedingte eine umfassende
Weiterbildung der Lehrpersonen, die in
diesem Schuljahr permanent während Halbtagen
stattgefunden hat.
Aus Sicht der Lehrpersonen kristallisieren sich folgende
Erfolgsfaktoren heraus:
• Montessorimaterial: handlungsorientiertes Arbeiten
mit geeigneten Materialien ermöglicht
den Umgang mit Heterogenität ohne zusätzlichen
Personalaufwand.
• Enge Elternarbeit: Die Mutter und das Kind sind
wöchentlich zum gemeinsamen Spieltreffen
eingeladen. Das Kind darf das Spiel danach
nach Hause nehmen (Spiele in der Familie gehören
zu unseren Kulturtechniken, immer mehr
Eltern sind nicht mehr damit vertraut).
• Geschützte Räume für mehr Zuwendung bieten:
Die Kinder brauchen mehr Zuwendung als
andere. Im Rahmen des zusätzlichen Pensums
für die Schulische Heilpädagogin kann sie das
leisten.
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Qualitätssicherung und -entwicklung
• Reflexion: Das Tagebuch bietet den Kindern
die Möglichkeit, ihre Lernfortschritte zu erkennen.
Sie gewinnen damit an Selbstvertrauen
und mehr Sicherheit.
Alle Kinder aus dem IEW Projekt sind im Sommer
2010 in die 1. Klasse übergetreten. Der weitere Verlauf
in der Schule wird nächstes Jahr evaluiert.
2.3. Kooperative Gesprächsführung
Elterngespräche sollen kooperativ und einheitlich
geführt werden. Nebst den bekannten Merkmalen
von guter Gesprächsführung (Ziele transparent
machen, klar leiten, aktiv zuhören, Sachverhalte
klären - paraphrasieren, Emotionen ansprechen,
Anteilnahme bekunden, sich abgrenzen, u.v.m.),
zeichnet sich die kooperative Gesprächsführung
durch den systemischen Ansatz und durch erhöhte
Kooperation zwischen Eltern und Schule aus.
Die kooperative Gesprächsführung eignet sich bei:
• Problemlösegesprächen
• Beratungsgesprächen
• Beurteilungsgesprächen mit Thematik für Verbesserungen/Steigerungen
Merkmale der kooperativen Gesprächsführung
sind:
• Mitverantwortung der Eltern und des Kindes sind
eingeholt (Beiträge zu Lösungsansätzen und zur
Mitarbeit)
• Klar erkennbarer Wechsel von der Problemebene
zur Lösungsebene
• Die Lösungsansätze sind zielorientiert
• Vorhandene Ressourcen sind bekannt und werden
genutzt
• Die Kinder und Eltern sprechen oft und ausführlich
(hoher Anteil an Sprechzeit)
Anfang Schuljahr haben sich die Lehrpersonen aller
Stufen an einem Tag in den Sommerferien entsprechen
weitergebildet. Im laufenden Jahr vertiefte
ein Anschlusskurs das Thema (vgl. 2.4).
2.4. Schwierige Elterngespräche
Dieser Anschlusskurs im Juni 2010 ist bei den Lehrpersonen
sehr gut angekommen. Mittels eines systemischen
Ansatzes wurden die eingereichten Fallbeispiele
der Lehrpersonen besprochen, es gab
neue Anregungen, der Horizont wurde erweitert.
Die Weiterbildung wurde von allen Teilnehmenden
als sehr spannend bezeichnet und wirkte motivierend.
Ein wichtiges Fazit: Persönliche Erwartungen
dürfen neu definiert werden, Lehrpersonen können
keine Wunder vollbringen, man darf auch mit kleinen
Erfolgen zufrieden sein. Wenn sich Eltern beispielsweise
nach einem schwierigen Gespräch anständig
verabschieden, wurde viel erreicht.
2.5. Lernkultur - Lerncoaching
Das Projekt Lernkultur auf der Oberstufe ist gut gestartet.
Das Oberstufenteam steht in permanter
Weiterbildung, geleitet von Andreas Müller, Schulentwickler
und Schulleiter aus Beatenberg.
Gemäss Projektplan führte die Schulleitung in Zusammenarbeit
mit der Projektleitung im Frühling
2010 eine erste Befragung der Schülerinnen, Schüler
und der Lehrpersonen durch. Diese konnte unter
Mithilfe des Departement Bildung internetbasiert
sehr effizient durchgeführt werden.
Die Ergebnisse zeigen eines deutlich auf: Die Lernenden
haben in den Bereichen Selbständigkeit,
Arbeitsorganisation, Präsentationssicherheit und
Lernzielformulierung mehrheitlich positive Rückmeldungen
abgegeben.
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Qualitätssicherung und -entwicklung
2.6. Kontaktmappe in der Mittelstufe
Die Kontaktmappe, bestehend aus dem Fachleistungsbogen
und dem Kontaktheft, ist in diesem
Schuljahr umgesetzt worden. Sie wurde im zweiten
Semester wie folgt gehandhabt:
• Die Kontaktmappe wurde viermal jährlich nach
Hause gegeben.
• Die Eltern wurden jeweils über den aktuellen
Stand der Leistungen, bzw. aller Prüfungen und
Beurteilungen informiert.
• Das Kontaktheft diente sowohl der Lehrperson,
wie auch den Eltern zur schriftlichen Kommunikation.
Die Feedbacks der Eltern waren spärlich. Einige äusserten
sich positiv zum Fachleistungsbogen: Er gebe
eine gute Übersicht. Das Kontaktheft wurde seitens
der Eltern kaum benutzt. Das passive Verhalten der
Eltern erstaunte die Lehrerschaft und die Schulleitung
insofern, weil anlässlich der externen Evaluation
2008 die unterschiedliche Kommunikation in der
Mittelstufe von Eltern explizit kritisiert wurde.
Im Wesentlichen können folgende Ergebnisse festgehalten
werden:
• Die Zielerreichung gemäss Projektplan wurde
mehrheitlich bestätigt.
• Die Mehrheit der Lehrpersonen schätzt den Gewinn
höher ein, als die Lernenden.
• Je tiefer die Klasse, desto positiver die Rückmeldungen.
Die 1. Sekundarklasse gab wesentlich
positivere und differenziertere Rückmeldungen
als die 3. Klasse.
• Engagierte Lernende, die sich auf diese Unterrichtsform
einlassen, haben die stärksten Fortschritte
gemacht, auch notenmässig.
Die Ergebnisse zeigen weiter, dass Korrekturen im
Bereich „Verschriftlichung der Lernprozesse in der
Agenda“ diskutiert werden müssen. Das Team der
Oberstufe wird diesbezüglich Anpassungen für das
kommende Schuljahr vornehmen.
2.7. Besuch des Heimatmuseums
Im Rahmen der schulinternen Lehrerweiterbildung
(SchiLW) besuchte das Unterstufenteam in den
Herbstferien das Brauchtumsmuseum in Urnäsch.
Dabei wurden Rituale und Bräuche wie etwa das
Silvesterchlausen oder die Viehschau, welche wichtige
Bestandteile auch im Dorfleben von Waldstatt
sind, genauer unter die Lupe genommen und deren
Herkunft und Bedeutung erklärt.
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Qualitätssicherung und -entwicklung
Bei der interessanten Führung durch das schmucke
Museum erfuhren die Lehrpersonen nicht nur spannende
Einzelheiten zu den bekannten Bräuchen
wie dem Bloch oder der Alpabfahrt, sondern lernten
auch etwa die Jakobifeier oder den Sennenball
kennen.
Die neu gewonnenen Erkenntnisse werden mit Sicherheit
nicht nur dazu beitragen, die Bräuche in
Waldstatt besser zu verstehen, sondern werden
auch im Unterricht Einzug finden.
2.8. Teamentwicklung auf der Mittelstufe
Unterschiedliche Auffassungen von Zusammenarbeit
führten dazu, dass sich das Mittelstufenteam
zur Teamentwicklung entschlossen hat. Diese ist Voraussetzung
für alle anderen Entwicklungsprozesse,
welche in der Mittelstufe anstehen.
Die Teamentwicklung führte zu einem konstruktiven
Diskurs über Zusammenarbeit, Machbarkeiten,
Pflichten und Wünsche. Die Blockaden konnten
aufgedeckt und diskutiert werden.
Im Anschluss entwickelte das Mittelstufenteam ein
stufeninternes Konzept zur Unterrichtsentwicklung
für die folgenden Jahre. Das erste Thema aus diesem
Konzept heisst „Erlebnisorienter Unterricht“. Die
Schulleitung wird im neuen Schuljahr in Zusammenarbeit
mit der Teamleitung die interne Weiterbildung
(SchiLW) in die Wege leiten.
2.9. Kommunale Berufseinführung
Der Start in einer neuen Schule fordert junge Lehrpersonen,
die noch keine oder wenig Unterrichtserfahrung
haben, auf mehreren Ebenen. Nebst des
Basisauftrages zum Unterricht und zur Klassenführung
(entspricht 85% des Berufsauftrages), muss eine
neue Lehrperson zusätzlich die Anforderungen der
Schüler/Innen- und Elternarbeit und der Teamarbeit
erfüllen und sich in die Schulhauskultur und -struktur
einarbeiten. Das Departement Bildung fordert dazu
ein kommunales Konzept, das die Berufseinführung
sicherstellt.
Die Schule Waldstatt löste diese Aufgabe mittels
Mentor/Innen. Die Teamleitung übernimmt die Betreuung
der neuen Lehrpersonen innerhalb ihrer
Stufe und unterstützt sie im ersten Jahr maximal
während 20 Stunden gemäss eines Pflichtenheftes.
Das Mentorat wird mit dem aktuellen Stundenansatz
für Teamleitungen entschädigt. Die Teamleitung
kann diese Mentoratsaufgabe auch an eine
Kollegin oder einen Kollegen innerhalb der Stufe
delegieren. Die Schule Waldstatt hält sich damit
an die übliche Praxis umliegender Gemeinden und
Kantone.
2.10. Der Schwimmunterricht
Der Lehrplan setzt in der Primarschule verbindliche
Lernziele für den Schwimmunterricht. Üblicherweise
decken die Schulen AR diesen Lehrauftrag mit dem
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Qualitätssicherung und -entwicklung
regelmässigen Besuch eines Hallenbades ab, verbunden
mit der Anstellung einer Schwimmlehrkraft.
Für die Waldstätter Lehrpersonen hat die Schulkomission
eine weniger komfortable, dafür kostenneutrale
Lösung vorgeschrieben. Diese müssen das
Schwimmbad Waldstatt nutzen und den Schwimmunterricht
selber erteilen. Aus Sicherheitsgründen
(Sorgfaltspflicht) müssen sie je nach Klassengrösse
spontan eine bis zwei Begleitpersonen organisieren.
Die Schulkommission schlägt vor, die Eltern zu fragen.
Ob dieses Konzept erfolgreich durchgeführt
werden kann, wird sich im kommenden Schuljahr
zeigen.
2.11. Erneuerung der Hardware
Die Schule Waldstatt hat rund 80 Computer im Einsatz.
Dieser Bestand setzte sich anfangs Schuljahr
aus Modellen der Jahrgänge 2000, 2003, 2005, 2007,
2008 und 2009 zusammen. Im Laufe des Herbstes
2009 haben sich zwei Probleme gezeigt:
1. Die alten Modelle sind zu langsam. Die neue
Lernsoftware setzt mehr Kapazität voraus.
2. Die verschiedenen Jahrgänge harmonieren im
gleichen Netz schlecht, weil sie verschiedene
Technologien enthalten.
Diese Probleme zeigten sich beim Aufstarten der
Computer. Die Lernenden mussten teilweise mehrere
Minuten warten, bis ihr Gerät den Kontakt zum
Server geschafft bzw. die neue Software geladen
hatte.
Der neue Lehrplan setzt verbindliche Lernziele, was
im Unterricht durch den täglichen Einsatz von Computern
sichtbar wird. Die Umsetzung des Lehrplanes
schien gefährdet. Einzelne Lehrpersonen verzichteten
bereits auf den Einsatz von Computern, da sie
die Zeit effizienter nutzen wollten.
Das Problem sollte zukünftig so gelöst werden, dass
wir alle 5 bis 7 Jahre die gesamte Hardware ersetzen.
Das System würde dann nicht durch neue, hinzukommende
Technolgien gestört. Leider konnten
wir aus finanziellen Gründen keine Gesamterneuerung
installieren, obwohl sich auch die Schulkommission
dafür eingesetzt hat.
Als Alternative konnten bzw. können wir das Problem
bis Anfang 2011 wie folgt lösen:
• Im Frühjahr haben wir eine erste Tranche der
Hardware im Umfang von 66‘000.- ersetzt.
• Für das Kalenderjahr 2011 wird der Investitionskredit
mit Fr. 50‘000.- angepasst, sodass wir zu
Beginn 2011 die gesamte Hardware ersetzt haben.
Diese wird dann ein Alter von 0 bis 2 Jahren aufweisen,
was keiner gänzlichen Erneuerung entspricht,
aber dem neuen Anschaffungsmodell näher
kommt.
Wir versprechen uns durch das neue Anschaffungsmodell
weniger Supportkosten und verbesserte
Funktionalität. Bereits sind weitere ausserrhodischen
Schulen ebenfalls daran, dieses Modell einzuführen.
2.12. Klassenhilfen
Seit dem vergangenen Schuljahr wurden drei Lehrpersonen
durch Klassenhilfen unterstützt. Dies waren:
• 3. Klasse von Madeleine Furger
• 4. Klasse von Roland Kaufmann
• Kindergarten von Heidi Wengi
Erste Erfahrungen zeigten, dass in jeder Hinsicht nur
win-win-Situationen entstanden sind, sei es im Unterricht
in der Primarschule oder am Waldhalbtag
im Kindergarten.
Die Klassenhilfen der Primarklassen waren im Seniorenalter.
Sie versicherten, dass sie sich jedesmal auf
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Qualitätssicherung und -entwicklung
Einsatz im Unterricht freuten. Dies war für sie sowohl
eine Abwechslung, wie auch eine Herausforderung.
Die Lehrpersonen schätzten den Einsatz sehr, weil
sie in intensiven Unterrichtssituationen, wie beispielsweise
in Wochenplanstunden, spürbar entlastet
wurden.
Sehr viele Schülerinnen und Schüler haben zu den
Senioren eine persönliche und vertrauensvolle Beziehung
aufgebaut. Eine mündliche Befragung ergab,
dass sich weitaus die meisten Kinder positiv
zum Einsatz der Klassenhilfen äusserten, einzelne
fanden es zwar eine Bereicherung im Unterricht,
hatten aber keinen Bedarf, die zusätzliche Ressource
zu nutzen.
Leider konnte in Waldstatt der Bedarf an Klassenhilfen
nicht abgedeckt werden. Einer der beiden
Senioren engagiert sich nochmals in seinem angestammten
Berufsfeld und steigt vorübergehend
aus. Die Weiterführung des Pilotprojektes steht ausser
Frage, einzig die Rekrutierung scheint in Waldstatt
ein Problem zu sein.
2.13. Ausflug aller Mitarbeitenden
Dieses Jahr war die Oberstufe federführend. Sie entschied
sich für eine historische Weiterbildung in Konstanz
mit anschliessendem Bad und Pedaloplausch
im Bodensee.
Wenige Lehrpersonen, die mit dem Auto nach Konstanz
kamen, warteten rund eine Stunde auf alle
anderen, welche mit der SBB unterwegs waren. Eine
Kuh blockierte den Schienenweg und verursachte
die Verspätung.
Eine „Konkubine aus dem Mittelalter“ empfing uns
im Hafen von Konstanz und führte uns an verschiedene
geschichtsträchtige Orte. Nebst Geschichten
aus ihrem Leben, lernten wir wesentliche Geschehnisse
aus dem Mittelalter kennen, die sie humorvoll
mit Gesang und Gitarrenbegleitung ausschmückte.
Das Nachmittagsprogramm gefiel allen Beteiligten
wohl am besten: Sun, Fun und sich treiben lassen.
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Schulkommission
Arbeitsgruppen
3. Aus der Schulkommission
Die Schulkommission arbeitete im vergangenen
Schuljahr in unveränderter Zusammensetzung. Die
Mitglieder verfügten zusammen mittlerweile bereits
über mehr als 25 Amtsjahre. Diese Erfahrung wirkte
sich positiv auf die Diskussionen und strategischen
Entscheide innerhalb der Kommission aus. Die Arbeit
der Schulkommission war konstruktiv und geprägt
von gegenseitiger Wertschätzung und Respekt,
aber auch von kritischem Hinterfragen und
sachlicher Auseinandersetzung.
Rahmen der neuen kantonalen Berufeinführung
müssen neue Lehrpersonen kommunal formell
eingeführt werden. Die Schulkommission hat
sich der Praxis der umliegenden Gemeinden
und Kantone angeschlossen und Mentorinnen
und Mentoren eingeführt, welche neue Lehrpersonen
mit weniger als drei Jahren Berufserfahrung
während einem Jahr mit maximal 20
Stunden Aufwand gemäss eines Pflichtenheftes
unterstützen.
• Senioren in der Schule /Klassenhilfen: Einführung
von Klassenheilfen (vgl. 2.12. Klassenhilfen).
Auch das vergangene Schuljahr war geprägt von
Kosteneffizienz. Anträge für zusätzliche Pensen wurden
nur noch in Ausnahmefällen bewilligt und nur
noch, wenn der Lernerfolg einer ganzen Klasse damit
gesichert werden konnte.
Monika Bodenmann- Odermatt, Schulpräsidentin
4. Berichte aus den Arbeitsgruppen
Die Schulkommission setzte sich im letzten Schuljahr
stark mit der Nachfolge des Schulleiters Martin Hofmaier
auseinander. Sie setzte dafür ein Wahlkomitee
ein, bestehend aus Monika Bodenmann-Odermatt,
Niklaus Hirzel, Hansruedi Keller und Hans-Peter
Ramsauer. Im Mai wählte sie per 1. August 2010 Annina
Fricker-Schneider aus St. Gallen zur neuen
Schulleiterin. Auch die Stelle im Schulsekretariat
wurde zum gleichen Zeitpunkt mit Brigitte Bucher-
Hager aus Mogelsberg neu besetzt.
Im vergangenen Schuljahr hat die Schulkommission
u.a. folgende Beschlüsse gefasst:
• Entschädigung von Sitzungen und Hausämtern:
Per 1. August 2010 werden einzelne Hausämter
und Sitzungen in Arbeitsgruppen nicht mehr individuell
entschädigt (z.B.: Sitzungsgeld), sondern
der gesamte Betrag kommt dem gesamten
Team in Form einer Abschiedsfeier am Ende
des Schuljahres zu Gute.
• Einführung von Mentorinnen und Mentoren: Im
4.1. Die Arbeitsgruppe Schulentwicklung
Die Arbeitsgruppe agierte im vergangenen Schuljahr
vor allem als Begleitgruppe des IEW-Projektes
(Integrative Einschulung Waldstatt). Sie stellte fest,
dass das Projekt sehr gut gestartet ist. Die grössten
Erfolge wurden mit dem Tagebuch und mit dem regelmässigen
Kontakt mit den Eltern erzielt.
Die Kinder nutzten das Tagebuch von sich aus zur
Reflexion und erkannten ihre Lernfortschritte. Das
stärkte ihr Selbstbewussein und ihre Motivation. Der
regelmässige Kontakt mit den Eltern erzeugte eine
Vertrauensbasis. Lernspiele aus dem Kindergarten
wurden adaptiert und zu Hause angewendet.
Daneben stellt sich heraus, dass durch die Integrative
Einschulung zwar die Kinder des 3. Kindergartenjahres
profitieren können, dass aber die Heterogenität
sowohl im 1. und 2. Kindergarten, wie auch
in der 1. Klasse ein immer grösseres Problem wird.
Diese Klassen werden durch die Integrative Einschulung
nicht erfasst (vgl. Arbeitsgruppe Übertritt
9 Jahresbericht 2009/10 | www.schule-waldstatt.ch

Aus den Arbeitsgruppen
Personelles
KG-US). Hier müsste längerfristig eine bessere Lösung
gesucht werden. So gesehen handelt es sich
beim Projekt IEW um eine Übergangslösung, die das
Einschulungsjahr Hundwil ersetzt und Kosten in hohem
Masse spart.
4.2. Die Arbeitsgruppe Übertritt KG-US
Die Lehrpersonen der Unterstufe stellten vermehrt
fest, dass Kinder in der 1. Klasse im Vergleich zu früher
zunehmend unselbständig sind. Dabei geht es
um Kernkompetenzen wie Jacke zumachen, Schuhe
anziehen, zuhören, eine Anweisung befolgen
oder sich eine Weile ohne Betreuung beschäftigen.
Einzelne wussten z.B. nicht, wo im Schulzimmer vorne
und hinten ist.
In mehreren Sitzungen der Unterstufenlehrpersonen,
der Kindergärtnerinnen und der Schulischen Heilpädagogin
stellten wir fest, dass diese Kernkompetenzen
im Kindergatrten täglich geübt, aber von einigen
Kindern nicht internalisiert wurden. Die Ursache
für diese Veränderungen liegen mit Gewissheit in
den veränderten Bedingungen zu Hause und sind
eine Folge des stetigen Gesellschaftswandels.
Die Arbeitsgruppe kam zum Schluss, dass die Schule
die Ursachen nicht ändern kann und mit der neuen
Situation klar kommen muss. Die Lernziele in der
1. Klasse verschieben sich in Richtung Kindergarten
und es muss mit mehr Geduld, mehr Gelassenheit
und mehr Zeit für alles gerechnet werden.
Im Zusammenhang mit den Erfahrungen im Projekt
IEW (Integrative Einschulung Waldstatt) ist zu überlegen,
ob ein anderes Schulmodell den Herausforderungen
gerechter werden könnte. Aus heutiger
Sicht eignet sich das Basisstufenmodell besser. Es
umfasst alle Kinder im Alter von 4 bis 8 und passt sich
den unterschiedlichen Entwicklungsständen an.
Der Übertritt in die 3. Klasse erfolgt nach Kriterien
der Reife und Leistung, und nicht nach dem dem
Kriterium des Alters.
Schuljahr vorwiegend mit den Problemen unserer
Hardware beschäftigt (vgl. 2.10. Erneuerung der
Hardware). Weil Patrik Aepli aus der Schulkommission
beruflich mit Informatik vertraut ist, tauschte er
mit Nik Hirzel den Platz als Behördenvertreter.
Die Informatikgruppe setzte sich dafür ein, ein neues
Anschaffungsmodell für Hardware zu finden und
kam zum Schluss, dass Leasing den Bedürfnissen der
Schule am ehesten gerecht würde. Diese Lösung
hätte uns Konstanz garantiert. Die Arbeitsgruppe
stellte entsprechend Antrag an die Schulkommission,
welche diesen bewilligt. Das geplante Modell
scheiterte am Beschluss des Gemeinderates, welcher
sich nicht damit anfreunden konnte.
Es konnte eine Kompromisslösung gefunden werden,
die erheblichen Probleme der Informatik deutlich
reduziert hat (vgl. 2.11.).
5. Personelles
5.1. Verabschiedungen
Petra Walz
Werken und Hauswirtschaft
4.3. Die Arbeitsgruppe Informatik
Die Informatikgruppe hat sich im vergangenen
Frau Petra Walz hat in der Schule Waldstatt seit 1994
als Fachperson für Werken Textil und Hauswirtschaft
unterrichtet. Bei Bedarf erteilte sie auch Sport- und
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Personelles | Verabschiedungen
Informatikunterricht sowie Werken. Frau Walz hat in
der langen Zeit einige Veränderungen in der Schule
Waldstatt miterlebt und auch mitgestaltet. Nach
dem Start der geleiteten Schule engagierte sie sich
bei der Überarbeitung des Leitbildes, sowie bei der
Erarbeitung des internen PR-Konzeptes. Der Unterricht
von Frau Petra Walz zeichnete sich stets durch
Erfahrung, hohe Fachkompetenz und klar strukturierte
Arbeitsabläufe aus.
Anita Schiess
Schulsekretariat
Martijn Malherbe
Kindergärtner
Herr Martijn Malherbe hat seit Sommer 2003 als
Kindergärtner in Waldstatt gearbeitet. Mit dem
Beginn der geleiteten Schule Waldstatt übernahm
er zudem die Funktion als Teamleiter im Kindergarten.
Martijn Malherbe engagierte sich auch für die
Gesamtschule, indem er vier Jahre in der Arbeitsgruppe
Schulentwicklung mitarbeitete. Innerhalb
des Kindergartens erarbeitete er das Konzept des
Waldhalbtags in Zusammenarbeit mit der Schulleitung
und kann somit als „Vater“ des beliebten
Waldhalbtages bezeichnet werden. Martijn Malherbe
erkrankte im Neujahr 2009 und konnte seither
nicht mehr arbeiten. Infolge der vorübergehenden
Reduktion der Kinderzahl im Kindergarten und den
fehlenden Perspektiven für einen Wiedereinstieg
als Lehrperson wurde per Sommer 2010 seine Stelle
aufgehoben. Diese bleibt für ein Jahr sistiert und
muss per Sommer 2011 neu besetzt werden.
Alle Mitarbeitenden, die Eltern, die Kinder, die Schulleitung
und die Schulkommission bedauern den tragischen
Weggang von Martijn Malherbe sehr, denn
er wurde von allen sehr geschätzt.
Frau Anita Schiess hat zusammen mit der Schulleitung
im Sommer 2004 mit der Arbeit als Schulsekretärin
begonnen. Sie übernahm wichtige Arbeiten
in den Bereichen Administration, Finanzverwaltung,
Organisation und Tagesgeschäfte. Dazu gehörten
im Wesentlichen die Verwaltung der Schüler- und
Personaldaten, die Erstellung sämtlicher Listen, Ausweise
und Pläne und des schulinternen Budgets,
die Abrechnung, die Kontierung und das Schreiben
der Arbeitsverträge. Eine vollständige Aufzählung
aller Tätigkeiten würde diesen Rahmen sprengen.
Die Schulleitung, die Schulkommission und sämtliche
Mitarbeitenden der Schule Waldstatt schätzten
Anita Schiess als freundliche, hilfsbereite und fröhliche
Mitarbeiterin sehr. Sie wechselte per Ende April
2010 in die Gemeindekanzlei Waldstatt und leitet
dort den Bereich der Einwohnerkontrolle.
Cornelia Schurter
Sekundarlehrerin
Frau Cornelia Schurter hat seit Sommer 2005 als
Sekundarlehrerin in der Oberstufe unterrichtet. Vor
zwei Jahren übernahm sie zudem die Funktion als
Teamleiterin der Oberstufe und engagierte sich für
11 Jahresbericht 2009/10 | www.schule-waldstatt.ch

Personelles | Verabschiedungen
die Interessen des Teams. Frau Schurter hat sich für
die Schulentwicklung der Oberstufe eingesetzt und
wertvolle Beiträge geleistet. Sie verlässt die Schule
Waldstatt auf eigenen Wunsch und wird neu in der
Oberstufe Herisau als Lehrperson tätig sein.
entlastet. Mit dem Abschluss der 3. Klasse wird Frau
Furger in Waldstatt nach den Sommerferien im Teilpensum
als Schulische Heilpädagogin weiter arbeiten.
Der befristete Arbeitsvertrag von Frau Anderegg
läuft somit ab. Die Zusammenarbeit zwischen
Frau Anderegg und Frau Furger habe ich als kooperativ
und gewinnbringend erlebt.
Anina Meile
Primarlehrerin
Frau Anina Meile hat im Februar 2007 eine 2. Klasse
übernommen und unterrichtete stets in der Unterstufe.
Frau Meile setzte sich intensiv mit der eigenen
Unterrichtsentwicklung auseinander und erprobte
fortschrittliche Lernformen, die das selbstständige
Arbeiten der Kinder förderte. Sie engagierte sich
als Vertreterin der Unterstufe in der Arbeitsgruppe
für Schulentwicklung. Frau Meile verlässt die Schule
Waldstatt und die Region aus privaten Gründen
und tritt per Sommer 2010 in Kreuzlingen eine neue
Stelle als Primarlehrerin an.
Anina Ernst
Schulische Heilpädagogin
Frau Anina Ernst war von Sommer 2008 bis 2010
befristet als Schulische Heilpädagogin in der Primarschule
angestellt. Sie arbeitete mit einem Teilpensum
von ca. 60% und absolvierte daneben das
Studium zur Schulischen Heilpädagogin, das sie im
Frühjahr 2010 abgeschlossen hat. Anfangs Jahr trat
sie ihren Mutterschaftsurlaub an. Frau Anina Ernst
kündigte den Arbeitsvertrag anschliessend per Mai
2010.
Karin Anderegg
Primarlehrerin
Frau Karin Anderegg hat seit 2008 mit einem Teilpensum
von ca. 20% die Klasse von Frau Madeleine
Furger im Jobsharing unterrichtet und damit Frau
Furger im Studium zur Schulischen Heilpädagogin
David Gött
Sekundarlehrer
Herr David Gött hat letzten Sommer 2009 den Sportund
Italienischunterricht an der Oberstufe mit einem
12 Jahresbericht 2009/10 | www.schule-waldstatt.ch

Personelles | Sechs Jahre geleitete Schule
Teilpensum von ca. 25% übernommen. Auf Grund
der wachsenden Schüler/Innenzahl in der Oberstufe
war ursprünglich und längerfristig geplant, dass
Herr Gött sein Pensum als Sekundarlehrer phil II mit
weiteren Fächern in Waldstatt stetig erhöhen und
per 2011 ein Vollpensum belegen könnte. Ein lukratives
Angebot einer Oberstufe in St. Gallen hat
seinerseits diese Pläne durchkreuzt und Herr Gött
verlässt uns deshalb auf eigenen Wunsch.
5.2. Sechs Jahre geleitete Schule Waldstatt
Martin Hofmaier
Schulleiter
Susanne Weidele
Kindergärtnerin
Frau Susanne Weidele hat per 1. Februar 2009 die
Stellvertretung für Martijn Malherbe übernommen.
Sie hat sich schnell in unsere Schule eingelebt und
viel Freude an ihrem wieder entdeckten Beruf gefunden.
Über lange Zeit war nie klar, wann die Stellvertretung
enden würde. Dank der hohen Flexibilität
von Frau Weidele musste - zum Glück der Kinder -
keine neue Stellvertretung gesucht werden. Infolge
des vorübergehenden Rückgangs der Kinderzahl,
wird die Stelle von Martijn Malherbe im folgenden
Schuljahr nicht besetzt und Frau Weidele muss uns
leider verlassen.
Die Schulleitung dankt allen scheidenden Lehrpersonen
für ihre engagierte Arbeit in Waldstatt und
wünscht Ihnen auf ihrem weiteren Lebensweg viel
Erfolg, Zufriedenheit und alles Gute.
Nach sechs intensiven, interessanten und lehrreichen
Jahren Schulleitung in Waldstatt habe ich
mich für eine weitere berufliche Herausforderung
entschieden. Das ist ein geeigneter Zeitpunkt, um
zurück zu blicken und die Zeitspanne mit ein paar
Gedanken abzuschliessen.
Seit 13 Jahren übe ich den Beruf als Schulleiter
aus, die ersten sieben Jahre in einer Oberstufe im
Kanton Zürich und seit 2004 in der Gesamtschule
Waldstatt. Dabei stelle ich fest, dass die Führung
der Gesamtschule komplexer und anspruchsvoller
ist. Dafür eröffnet sie aber die Möglichkeit, die neun
zusammenhängenden Schuljahre unter einem Hut
zu gestalten. Dank der gemeinsamen Auseinandersetzungen
in pädagogischen Fragen konnte die
Schule Waldstatt in bestimmten Bereichen ein Profil
entwickeln, das von den Schülerinnen und Schülern
als Einheit wahrgenommen wird. Trotz Unterschiedlichkeit
der Lehrpersonen gibt es gemeinsame Regeln,
stufenübergreifende Anlässe, Rituale und in
bestimmten Aspekten eine gemeinsame Haltung
aller Lehrpersonen. Die Gesamtschule kann so ein
lernförderliches Umfeld schaffen, in dem sich die
Kinder und Jugendlichen wohl und sicher fühlen,
was uns die Lernenden in der Befragung im Jahr
2008 in dieser Beziehung deutlich bestätigt haben.
Die gemeinsame Lernkultur als Teil der Schulqualität
hat sicher dazu beigetragen. In Waldstatt habe ich
den Wert der Gesamtschule schätzen gelernt.
Wenn ich auf die Arbeit der vergangenen sechs
Jahre zurückschaue, freuen mich die erarbeitete
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Personelles | Neue Mitarbeitende
Lernkultur, die gesunden, natürlichen Kinder und Jugendlichen,
die innovativen Projekte, die engagierten
Lehrpersonen, die konstruktive Zusammenarbeit
mit den Behörden und die positiven Begegnungen
mit Eltern. Deshalb verlasse ich die Schule Waldstatt
nur ungern, dafür mit guten Erinnerungen.
Im Departement Bildung bin ich als „Leiter Fachstelle
Schulentwicklung/Weiterbildung und Unterstützung
Schulleitungen AR“ angestellt und damit mit allen
Schulen im Appenzellerland in Verbindung, also
auch mit Waldstatt. Auf diesen Teil der Arbeit freue
ich mich sehr, denn die Ausserrhodischen Schulen
sind mir ans Herz gewachsen. Wie in der Gesamtschule
Waldstatt wird es mir ein Anliegen sein, in
unserem Kanton eine gemeinsame Haltung zu diskutieren,
sowie das bestehende Profil der Schulen
zu stärken und weiter zu entwickeln.
Nina Schneider
Primarlehrerin
Auch Nina Schneider hat ihre Ausbildung zur Primarlehrerin
im Sommer 2010 an der Pädagogischen
Hochschule des Kantons St. Gallen in Rorschach
abgeschlossen. Sie übernimmt die 3. Klasse von
Anina Meile.
5.3. Neue Mitarbeitende
Patricia Koller
Sekundarlehrerin
Nach dem Studium an der Pädagogischen Hochschule
des Kantons St. Gallen in Rorschach hat
Patricia Koller ihre Ausbildung zur Sekundarlehrerin
im Sommer 2010 abgeschlossen. Ihre Schwerpunkte
sind Musik und Sport. Sie übernimmt im neuen
Schuljahr die Stelle von Cornelia Schurter.
Julia Maurer
Primarlehrerin
Nach dem Studium an der Pädagogischen Hochschule
des Kantons St. Gallen in Rorschach hat Julia
Maurer ihre Ausbildung zur Primarlehrerin im Sommer
2010 abgeschlossen. Mit der Übernahme der
grossen 1. Klasse mit 25 Kindern stellt sie sich einer
besonderen Herausforderung.
Ladina Rüedi-Bernholz
Fachlehrerin Hauswirtschaft
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Personelles | Neue Mitarbeitende
Für den Hauswirtschaftsunterricht an der Oberstufe
konnte Frau Ladina Rüedi eingestellt werden. Sie
besitzt mehrjährige Unterrichtserfahrung. Als Mutter
von drei Kindern, wobei das letzte erst dieses Jahr
geboren ist, möchte sie vorerst gerne in einem kleineren
Teilpensum arbeiten.
Brigitte Bucher
Schulsekretärin
Uschi Tanner- Zellweger
Fachlehrerin Hauswirtschaft
Brigitte Bucher ist die Nachfolgerin von Anita Schiess.
Sie hat vorgängig als Stellvertreterin von Hermann
Meiler in der Gemeindekanzlei gearbeitet und
wechselte ‚fliegend‘ Ende April an die Stelle des
Schulsekretariats, ebenfalls als Stellvertreterin. Nun
hat die Schulkommission Frau Brigitte Bucher per
August 2010 als Schulsekrtärin gewählt.
Uschi Tanner lebt in Waldstatt und hat als Stellvertreterin
bereits Erfahrungen in der Schule Waldstatt
gesammelt. Sie entlastet Frau Rüedi im kommenden
Schuljahr um vier Lektionen im Hauswirtschaftsunterricht.
Der gesamte Unterricht im Bereich Werken Textil
wird ab neuem Schuljahr von Frau Anita Lieberherr
übernommen (wurde bisher in der Mittel- und Oberstufe
von Petra Walz abgedeckt).
Carina Glaus
Sekundarlehrerin
Für die pendente Stelle in der Oberstufe mit 40%
Pensum konnte erst im Juni eine ausgebildetet Sekundarlehrperson
gefunden werden. Frau Glaus
wird allerdings nur bis Ende des ersten Semesters arbeiten.
Danach muss für die Teilzeitstelle eine neue
Person gesucht werden.
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Schulanlässe, Aktivitäten | Sommersporttag
6. Schulanlässe
Die folgenden stimmungsvollen Bilder vermitteln
Eindrücke über Schulanlässe und Situationen aus
dem vergangenen Schuljahr.
6.1. Der Sommersporttag
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Schulanlässe, Aktivitäten | Silvesterchläuse und GIDIO
6.2. Junge Silvesterchläuse und GIDIO
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Schulanlässe, Aktivitäten | Mittelstufenhalbtage
6.3. Die Mittelstufenhalbtage
Bräuche und Traditionen im Appenzeller Hinterland.
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Schulanlässe, Aktivitäten | Erlebnistage
6.4. Die Erlebnistage
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Schulanlässe, Aktivitäten | Erlebnistage
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Schulanlässe, Aktivitäten | Verschiedenes
6.4. Verschiedenes
Ausflug im Sommer 2009 - Aktionswoche: Väter zu Besuch - Besuch des Erziehungsrates SG -
Fasnacht im Kindergarten - Chindireise
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Dank
7. Dank
Herzlichen Dank an alle Lehrpersonen, die
• sich für jedes einzelne Kind und für jeden einzelnen
Jugendlichen eingesetzt haben,
• sich innovativ und aktiv an der Schulentwicklung
und in den Arbeitsgruppen von Waldstatt engagiert
haben,
• die zum positiven Lern- und Arbeitsklima beigetragen
haben,
• ihre Hausämter gewissenhaft wahrgenommen
haben.
Herzlichen Dank an die Schulpräsidentin, Monika
Bodenmann-Odermatt für
• den grossen Einsatz in allen Schulfragen,
• die Unterstützung der Lehrpersonen und Schulleitung
in schwierigen Situationen,
• die klare und empathische Führung in allen strategischen
Fragen,
• die positive, motivierende Grundhaltung gegenüber
allen Mitarbeitenden der Schule Waldstatt.
• die persönlichen Beiträge zu Gunsten einer positiven
Stimmung in den Teams .
Herzlichen Dank an Brigitte und Christian Lämmler-
Thoma und Margrith Buff-Strübi für
• die eigenverantwortliche Arbeit und sorgfältige
Pflege des gesamten Schulareals,
• das Interesse und das Mitdenken in schulischen
Belangen,
• die individuelle Unterstützung der Lehrpersonen
in ihren Anliegen
• die Unterstützung bei Schulanlässen und Schulfragen.
Martin Hofmaier
Schulleiter
Herzlichen Dank an die Schulkommission, für
• das grosse Interesse und Engagement an der
Schule Waldstatt,
• die kritische und wohlwollende Haltung gegenüber
allen Sachfragen,
• die seriöse und förderliche Auseinandersetzung
mit Schulfragen aller Art,
• die Unterstützung der Schulleitung in operativen
Tätigkeiten.
Herzlichen Dank an Anita Schiess für
• den grossen und flexiblen Einsatz in allen Situationen,
• die Bereitschaft, in der Freizeit zu arbeiten, wenn
Not ist,
• die eigenverantwortliche Grundhaltung und die
Übernahme von Verantwortung im administrativen
und organisatorischen Bereich,
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