Bildung

BILDUNG – EINE ANSICHT | Student Business Review
Prof. Dr. Dres h.c. Rolf Dubs
Universität St.Gallen
BILDUNG UND WIRTSCHAFT:
EIN PROBLEMAUFRISS
Angesichts der komplexer werdenden gesellschaftlichen Entwicklung und der Vielfalt der Ansprüche
der Bevölkerung an das gesellschaftliche und wirtschaftliche System wird die Frage, auf
welche Ziele hin die Bildungspolitik auszurichten ist, immer bedeutsamer.
Bildungspolitische Zielsetzungen
Entgegen den tatsächlichen Gegebenheiten wird von gewissen
Kreisen immer wieder behauptet, es seien die Interessengruppen
der Wirtschaft, welche bestimmten, wie das
Schulsystem ausgestaltet werden müsse. In der politischen
Wirklichkeit sind es jedoch viele Gruppierungen, welche jeweils
bei günstigen Gelegenheiten versuchen, ihre bildungspolitischen
Postulate durchzusetzen. Die jeweiligen Forderungen
setzen meistens bei feststellbaren gesellschaftlichen
Fehlentscheidungen an, werden mit den eigenen Anliegen
verknüpft und möglichst in der Form von Slogans verbreitet.
Slogans sind durch Zielvorstellungen und Konzepte
geprägt, die ein Anliegen in einfach verständlicher, aber ungenauer
Form ausdrücken und vorgeben, ein dringendes
Problem eindeutig zu lösen. Mit einem treffendem Slogan
lassen sich am raschesten viele die Idee unterstützende
Leute finden, weil dank der mangelnden Präzision jedermann
das in den Slogan hinein interpretiert, was ihm am besten
passt. Typische Beispiele für solche Slogans sind «Begabtenförderung»,
«Chancengleichheit», «Leistungsschule», «Humanistische
Schule» usw., alles Slogans, welche viel Unruhe und
Unsicherheit in die Bildungspolitik gebracht haben.
„Allerdings darf die Bildung nicht
zu einseitig auf momentane und zu
enge Berufsbilder ausgerichtet werden,
sondern es ist ein Mittelmass zwischen
Breite und Spezialisierung zu finden.
“
Meines Erachtens müssen die bildungspolitischen Zielvorstellungen
von vier Seiten her vermittelt werden:
Erstens: Muss die Schule die Kinder und Jugendlichen berufstüchtig
machen, das heisst, dass den Bildungsbedürfnissen
der Wirtschaft in ausreichendem Mass Rechnung getragen
wird, denn wenn die jungen Leute nicht so vorbereitet
werden, dass sie sich später im Berufsleben bewähren
können, werden sie irgendwann arbeitslos und zum Sozialfall
werden. Allerdings darf die Bildung nicht zu einseitig auf
momentane und zu enge Berufsbilder ausgerichtet werden,
sondern es ist ein Mittelmass zwischen Breite und Spezialisierung
zu finden.
Zweitens: Gilt es zu erkennen, dass sich viele Menschen in
der weitgehend durch die Wirtschaft geprägten Leistungsgesellschaft
nicht mehr zurecht finden. Deshalb muss die
Schule die junge Generation auf die Worklife Balance vorbereiten.
Dies heisst, dass die Schule unter dem Druck der wirtschaftlichen
Entwicklung nicht nur den Anforderungen der
Wirtschaft gerecht werden darf, sondern Voraussetzungen
zum Finden der Worklife Balance schaffen muss. Deshalb ist
vor allem – vielleicht abgesehen von der Hochschulbildung –
der zu einseitigen Intellektualisierung eine Grenze zu setzen
und den sogenannten Nebenfächern wie den Künsten, den
handwerklichen Bereichen und dem Sport wieder vermehrt
Beachtung zu schenken.
„Deshalb ist vor allem –
vielleicht abgesehen von der
Hochschulbildung – der zu einseitigen
Intellektualisierung eine Grenze
zu setzen und den so genannten
Nebenfächern wie den Künsten,
den handwerklichen Bereichen
und dem Sport wieder vermehrt
Beachtung zu schenken.
“
Drittens: Darf sich die Bildungspolitik im Zeitalter der Globalisierung
und der Mobilität der zunehmenden Ungleichheiten
der Kinder bei den Startbedingungen in der Schule
nicht verschliessen. Nachdem heute wissenschaftlich erkannt
ist, dass die Chancenungleichheiten in unserer Gesellschaft
ihren Anfang in der Vorschul- und ersten Volksschulphase
nimmt und Kinder aus fremden Kulturen und
unteren sozialen Schichten Defizite später meistens nicht
mehr aufholen können, kommt der Integrationsaufgabe der
Schule grösste Bedeutung zu.
Viertens: Schliesslich muss sich die Bildungspolitik angesichts
von gesellschaftlichen Zufallserscheinungen wie Anstandslosigkeit,
kleine und grössere Gewaltakte, sexuelle
Verfehlungen oder Respektlosigkeit wieder vermehrt mit den
Zielen einer Erziehung aller Jugendlichen beschäftigen.
Auch wenn spektakuläre Erscheinungen nicht überinterpretiert
und überbewertet werden dürfen, muss die Bildungspolitik
den Mut haben, wieder minimale Grenzen für den
Anstand zu setzen. Eine Voraussetzung dazu ist, dass man
einem wertorientierten Unterricht (Religionsunterricht,
Ethikunterricht) wieder den nötigen Stellenwert gibt.
Winter 2007
21