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Ausgabe 6 Sommersemester 2014

2PH_on.lineInhaltVorwort 3Vom Eierlikör zum Single Malt Whiskey 4Service to Business 6Seminar für die Berufsbildung in Guildford, Surrey,UK vom 23.–29. März 2014Michael Gutownig, Johann Persoglia und Günther PrommerGrenzen überschreiten 8Ein Beispiel für Best Practice in der Welt vonSchule und BildungReinhard KoglerOltre i confini 9Un esempio di buone pratiche nel mondodell‘istruzione e della formazioneReinhard KoglerChancen für Kindermit Hörbeeinträchtigungen – 11eine kärntenweite StudieDaniel Holzinger, Marisa Springer,Annette Weishaupt, Johann WeishauptBildungswelt Maximilian Schell – 13ein Schulstandort macht sich stark!Andrea ZraunigWind und Wolken 14Maria WobakPräventionsstelle gegenGewalt und Mobbing 15Barbara Fuchs-SchoiImpressumPädagogische Hochschule Kärnten – Viktor Frankl HochschuleHubertusstraße 1, 9020 Klagenfurtwww.<strong>ph</strong>-kaernten.ac.atRedaktion:Maria Wobak (Redaktionsleitung)Franz PossnigBeatrix SchönetLayout:Thomas HainschoDruck:Mohorjeva Hermagoras KlagenfurtNähere Informationen über die Funktionender Autor/innen erhalten Sie auf der Homepagewww.<strong>ph</strong>-kaernten.ac.at„Europa gestern, heute, morgen“ 16Aktionstag Politische Bildung 2014Josefine ScherlingAuswahl aus der Postersession 18facethemillion 20Eine Plattform zur Förderung vonSchulprojektwochen in KärntenFelix EderBachelorabschlüsse 21Blitzlichter 24Vorschau 26

PH_on.line 5Dr. Fabjan Hafner im Publikum bei der Eröffnung der impulse 14verändert hat, und zu einem Buch,an dem sie gescheitert sind. WelcheErkenntnisse haben Sie aus den Antwortengezogen?Das Buch, an dem die Studierendenscheitern, ist fast immer mit demSchreckenswort ‚Pflichtlektüre‘verknüpft. Ein kanonischer Klassiker,den es nicht zu entdecken,sondern – samt vorgefertigter Auslegung– nur noch wiederzugebengilt.Das Scheitern ist ein doppeltes:Gerade in jungen Jahren fällt esschwer, sich einer Autorität zubeugen und sich unterzuordnen.Und viele Junggermanist/innenscheitern an der Sprache und Formder Texte. Der Wortschatz Schillersund Goethes erschließt sich ihnenohne Wörterbuch nicht mehr, diebeschriebenen Fakten sind ihnenunbekannt, die behandelten Problemewie Kindsmord, Standesschrankenund antiquierte Ehrbegriffesind ihnen schlicht fremd.Noch schwieriger fällt ihnen derUmgang mit avantgardistischenTexten, die auf Handlung verzichtenund die Sprache selbst thematisieren– falls nicht Humor zu Hilfekommt.Die lebensverändernden Texte sindzumeist nicht fiktional, sondern Berichtevon Extremsituationen undderen Bewältigung: Verführungund Sucht, Trennung und Tod. Ineiner virtualisierten Welt hungertdie junge Generation nach Realität,Orientierung und Werten. Einals konservativ verschrienes Mediumwie das Buch kann hier sehreffizient im Sinne der populärenSchlagworte ‚Entschleunigung‘ und‚Nachhaltigkeit‘ wirken.Sie sagen, dass die Auseinandersetzungmit Literatur fordert, dass sieanstrengend ist und man investierenmuss, dafür aber belohnt wird.Sie sagen, dass man sich verändernmuss, sensibler, wacher und genussfähigerwird, und schließen mit demBild „Vom Eierlikör bis zum SingleMalt Whisky“. Was meinen Sie damit?Das Phänomen sollte aus dem Sportbekannt sein: Nur wenn man anseine Grenzen geht und sie konsequenterweitert, bleibt die Motivationerhalten und wächst das Vergnügen.(Auch die Volkswirtschaftmuss wachsen, damit der Lebensstandardzumindest nicht sinkt.)Wohin ein irregeleiteter, hilfloserPopularisierungswille führt, habendie diesjährigen Tage derdeutschsprachigen Literatur sehranschaulich vor Augen geführt.Eine Verflachung, die auch in derDr. Fabjan Hafnerseit 1998 Mitarbeiter des RobertMusil-Instituts für Literaturforschungder Universität Klagenfurt| Kärntner Literaturarchiv, Literaturwissenschaftler,Schriftsteller,Übersetzer und Preisträger: Wissenschaftspreisder ÖsterreichischenGesellschaft für Germanistik (2006),Petrarca-Übersetzer-Preis (1990),Österreichischer Staatspreis fürliterarische Übersetzung (2006),Preis für europäische Poesie derStadt Münster (2007).

6PH_on.lineüberregionalen Presse mit Spottund Hohn bedacht wurde, war dieFolge. Die sieben Juror/innen nanntenals potentielle Kandidat/innenfür den Ingeborg-Bachmann-Preissechs verschiedene Namen. Wokein Kriterium mehr greift, entgleitetdie Entscheidung ins Beliebige.Literatur bekennt Farbe und achtetauf die Feinheiten, die den entscheidendenUnterschied ausmachen.Der für mich schönste Satzin Peter Handkes ‚WunschlosesUnglück‘ steht, schon ziemlich gegenEnde des Buches, für sich alleinzwischen zwei Leerzeilen undlautet: „Die Eierlikörflasche in derKredenz!“ (Man beachte das Rufzeichen.)Wie viel Sozialgeschichtebirgt dieser eine Satz: das Selbstgemachte,die häusliche Vergnügung,die lässliche Sünde, aber auch dasheimliche Am-Likör-Nippen unddie Neigung zu verhohlenem Alkoholismus.Der Eierlikör als Einstiegsdrogesozusagen …Wer sich auf die Literatur einlässt,begibt sich auf eine Expedition,auf eine Forschungs- und Abenteuerreise,auf keine ‚Guided Tour‘durch ein Disneyland. Diese Reiseist spannend und gefährlich, nichtgefeit gegen Um- und Abwege undleere Kilometer. Man muss Durstleiden und sich von Station zuStation durchkosten, den Gaumenschulen für die Finessen, die Geschmacksknospenerblühen lassen,um die höchsten Gipfel und Weihen,die Single Malt Whiskys erreichenund wertschätzen zu können:das Gereifte und Unverschnittene,den puren Genuss.Danke für das Gespräch.Maria Wobak, BEdLeiterin der ServicestelleÖffentlichkeitsarbeit und interne KommunikationE-Mail: maria.wobak@<strong>ph</strong>-kaernten.ac.atService to BusinessSeminar für die Berufsbildung in Guildford, Surrey, UK vom 23.–29. März 2014Ein Beitrag zur Internationalisierungan der Pädagogischen Hochschule Kärnten – Viktor Frankl HochschuleMichael Gutownig, Johann Persoglia und Günther PrommerBesonders engagierte Kärntner Pädagog/innenhaben am Seminar„Service to Business“ in Guildford,UK, teilgenommen, das vom Institutfür Berufspädagogik an der PädagogischenHochschule Kärnten– Viktor Frankl Hochschule veranstaltetwurde. Die Zielsetzung war,das englische College System näherkennenzulernen, um Vergleiche fürdie schulische Ausbildung der österreichischenSchüler/innen von15–19 Jahren zu erhalten.Das Arbeitsprogramm war sehrintensiv und aufschlussreich undbeinhaltete folgende Themenbereiche:• Kennenlernen des berufsbildendenAusbildungssystems inEngland, Service to BusinessAktivitäten, Kennenlernen derverschiedenen Abteilungen amGuildford College.• Besuch des „Land Based Campus“und Besprechung der Integrationund Einflussnahme von

PH_on.line 7Wirtschaftsbetrieben im Rahmender neuen kompetenzorientiertenLehrplangeneration.Eigene Präsentationen über dieduale Lehrlingsausbildung inÖsterreich sowie das kompetenz-orientierteAusbildungskonzeptder berufsbildendenhöheren Schulen am Beispielder CHS Villach und HTL Wolfsbergergänzten das Programm.• Kennenlernen der „Associationof Learning Providers Surrey“(ALPS) sowie Vorstellung derWirtschaftskammer von Surreymit dem Schwerpunkt: „Was erwartendie englischen Arbeitgeber/innenvon berufsbildendenColleges?“.• Hospitation unterschiedlicherUnterrichtseinheiten am GuildfordCollege. Dabei konnte festgestelltwerden, dass in Englandder webbasierte Unterricht flächendeckendeingeführt wurde,während dieser in Österreichnoch einigen Entwicklungsbedarfaufweist.• Die Abschlussveranstaltung beschäftigtesich mit der Thematikdes Transfers von Seminarinhaltenin die österreichische Unterrichtsrealität.• Im Rahmen einer Exkursionnach London wurden kulturelleEinrichtungen – wie beispielsweisedas British Museum - besucht.Das Guildford College ist mit der lokalenWirtschaft sehr gut vernetztund bietet sehr flexibel zahlreicheAusbildungsangebote an, um dieQualifizierung der Jugendlichenzielgerichtet zu steuern und Lehrgängepraxisnah anzubieten. Aufdie Anstellung von Lehrer/innenmit langer Praxiserfahrung in derWirtschaft wird großer Wert gelegt.Diese werden autonom durchdie Direktion des College ausgewähltund aufgenommen.Das Netzwerk der Guildford Groupwurde durch die CollegeleitungKärntner Pädagog/innen vor dem Eingang zum Guildford College (von links nach rechts):Warmuth Christian (HLW Hermagor), Johann Persoglia (HTL Wolfsberg), Peter Walker(commercial director of Guildford college), Andrea Motz (Fachberufsschulen Kärnten), SilviaBrunner (CHS-Villach), Andrea Embacher (Pädagogische Hochschule), Georg Ziegler (LSR),Jovita Trummer (LSR), Peter Begusch (LSR), Günther Prommer (Projektleiter), nicht am BildMichael Gutownig (Pädagogische Hochschule)den Kärntner Teilnehmer/innensehr ausführlich präsentiert. Durcheine Exkursion zum Merrist WoodCollege bzw. durch die Führungdurch das Guildford College wurdediese Kooperation für jeden/jedeTeilnehmer/in augenscheinlich.Alle Seminarunterlagen wurdenzur Verfügung gestellt und ergabeneinen sehr guten Überblick überdas Guildford-College-System. Siewaren für die weitere Arbeit undReflexion der Kärntner Gruppesehr hilfreich.Die professionelle Vorbereitungund Durchführung der Veranstaltungdurch die College Leitungunter Peter Walker und dem Teamder Referent/innen waren exzellent.Dadurch wurden Lern- undArbeitserfahrungen optimiert. Besondersbeeindruckend war dieausgezeichnete Vernetzung desCollege mit der lokalen Wirtschaftund der ALPS.Durch dieses Seminar am GuildfordCollege wurde offensichtlich,dass die Themenfelder Marketing,Management, Mitarbeiterführung,Verkauf und der webbasierte Un-

8PH_on.lineMag. Dr. Michael GutownigLeiter des Instituts für SchulentwicklungE-Mail: michael.gutownig@<strong>ph</strong>-kaernten.ac.atDir. DI Dr. Johann PersogliaDirektor der HTL WolfsbergE-Mail: johann.persoglia@htl-wolfsberg.atterricht sehr professionell unterrichtetwerden. Alle Teilnehmer/innenlernten in diesen Schwerpunktenneue Inhalte und Methodenkennen.Ein besonderer Dank gilt demVeranstaltungs- und ProjektleiterGünther Prommer, der dieseVeranstaltung des Instituts fürBerufspädagogik „Service to Business“auch als Leonardo-VETPRO-Seminar unter der Projektträgerschaftdes Klubs der KöcheKärntens souverän organisierteund leitete!FV Günther PrommerLeonardobeauftragter des Landes Kärnten,langjähriger Fachvorstand an der HLW St.Veit/GlanE-Mail: guenther.prommer@gmx.atGrenzen überschreitenReinhard KoglerEin Beispiel fürBest Practice in der Weltvon Schule und BildungDie Proponenten dieses Projektes, Dott.ssa RenataChiappino und Mag. Dr. Reinhard Kogler vom Institutfür Mehrsprachigkeit und interkulturelle Bildung, diesich am Symposium „Skills beyond Borders – InterregESCO“ in Lignano kennen gelernt haben, setzen sichdie Förderung der Prinzipien der Mehrsprachigkeitund der interkulturellen Bildung mit besonderemBezug auf die Regionen Friaul-Julisch-Venetien undKärnten zum Ziel.Die praktische Umsetzung erfolgt an Hand eines von denbeiden Institutionen entwickelten systematischen Programmesfür gegenseitige Arbeitsbesuche. Schüler/innenund Lehrer/innen aus Majano kommen an die PHKärnten, Studierende der PH Kärnten (HochschullehrgangItalienisch für die NMS) können im Rahmen ihrerWie sehr grenzüberschreitende Projekteals Multiplikatoren und auch Initiatoren fürnachhaltige interkulturelle Zusammenarbeitfungieren, zeigt die projektmäßige Entwicklungder Kooperation von PH Kärntenund Istituto Comprensivo di Majano eForgaria aus Friaul-Julisch-Venetien.Lehrveranstaltungen in Majano Unterricht hospitierenund selbst Unterrichtseinheiten in deutscher, italienischerund englischer Sprache halten.Nach umfassenden Vorarbeiten mit formellen und informellenArbeitstreffen fand am 18.2.2014 der ersteHospitations- und Unterrichtsbesuch von Studierendender PH Kärnten in Majano statt. Sechs Studierendedes 6. Semesters des Lehrgangs „Italienisch für die

PH_on.line 9NMS“ besuchten das IC di Majanoe Forgaria. Basierend auf der intensivenPlanungs<strong>ph</strong>ase im Rahmender Lehrveranstaltungen bei Mag.Dr. Reinhard Kogler hospitiertendie Studierenden am Vormittagan Hand eines fach- und klassenbezogenenPlanes einige Unterrichtsstundenund konnten so, innerhalbeines Klassenverbandes,authentische Einblicke in den italienischenSchulalltag gewinnen.Nach einem gemeinsamen Mittagessenmit den Schüler/innen undLehrer/innen der Schule, bei demdie Studierenden der PH Kärntenmit ihren kompetenten Sprachkenntnissenüberzeugen konnten,hatten sie Gelegenheit, in drei verschiedenenKlassen eine kurze Unterrichtssequenzaus dem Gegenstand„Deutsch als Fremdsprache“zu halten.Der konsequent verfolgte kommunikativeAnsatz führte gemeinsammit der detaillierten, umfassendenund sorgfältigen Planung der Unterrichtseinheitendazu, dass dieitalienischen Schüler/innen mitgroßer Begeisterung am Unterrichtteilnahmen.Abgeschlossen wurde der Hospitationstagdurch eine Vorstellung desSchulchores mit Liedern in friulanischerSprache.Im Rahmen dieses Hospitationstageswurden von Direktorin Chiappinound Mag. Dr. ReinhardKogler weitere Möglichkeiten derZusammenarbeit sowie weiterführendeProjekte besprochen. Eswurde die feste Überzeugung zumAusdruck gebracht, den Hospitationstagals ständige Einrichtung inden Schulkalender aufzunehmen.Ebenso soll diese Studienfahrt zueinem Fixpunkt in der Ausbildungder Italienischlehrer/innen an derPH Kärnten werden.Kommentare der Studierenden… eine wertvolle Erfahrung für alleBeteiligten …… besonders gut gefallen hat mirder Geogra<strong>ph</strong>ieunterricht, den dieKollegin sehr offen, spannend undgut gestaltet hat …… der Tag in Majano war sehr interessant…… wir sahen dort gute Beispiele, dieauch wir anwenden können ...… wir lernten den Schulalltag aneiner italienischen Mittelschulekennen ...…. die italienische Gastfreundschaftüberrascht mich immer wiederaufs Neue …Oltre i confiniReinhard KoglerLo sviluppo progettuale della cooperazionetra l’Istituto per il Plurilinguismo e la Formazioneinterculturale dell’Istituzione Universitariaper la Formazione dei Docenti dellaCarinzia, cioè la PH Kärnten, e l’Istitutocomprensivo di Majano e Forgaria del FriuliVenezia Giulia dimostra quanto i progettitransnazionali servano da moltiplicatori edanche da iniziatori per una collaborazionestabile e duratura.Un esempio di buonepratiche nel mondodell‘istruzione e della formazioneI promotori di questa collaborazione transnazionale,la dottoressa Chiappino e il Mag. Dr. Kogler, si sonoposti l’obiettivo di promuovere i principi del plurilinguismoe della formazione interculturale nelle regionidel Friuli Venezia Giulia e della Carinzia dopo essersiconfrontati in occasione del convegno internazionale“Skills beyond Borders - Interreg ESCO” a Lignano nelmaggio del 2013.La realizzazione pratica di questo progetto consistenello sviluppare un programma sistematico di visitedi lavoro reciproche tra le due Istituzioni. Allievi edinsegnanti di Majano visitano la PH Kärnten, studentidella PH possono partecipare ad alcune lezioni a Maja-

10PH_on.linePH-Studentinnen mit Direktorin Renata ChiappinoStudentesse della PH con dirigente scolastica Renata ChiappianoMag. Dr. Reinhard KoglerLeiter der Ausbildung„Englisch im Sekundarbereich“ und desLehrgangs „Italienisch an der NMS“E-Mail: reinhard.kogler@<strong>ph</strong>-kaernten.ac.atno in qualità di auditori e tenere aloro volta lezioni in lingua tedesca,inglese e italiana.Il 18 febbraio 2014, dopo una fasepreparatoria di incontri di lavoroformali e non, si è svolta la primavisita all’IC di Majano e Forgaria,durante la quale 6 laureande delcorso di laurea „Lingua italiana perla nuova scuola media“ hanno potutovivere una giornata tipo dellascuola italiana.Dopo un’intensa e dettagliata fasedi pianificazione nelle lezioni tenutedal professor Kogler, le studentessehanno assistito durantela mattinata a diverse lezioni initaliano e hanno avuto modo così,all’interno di una classe, di farsieffettivamente un’idea su come siauna giornata di scuola in Italia.Dopo il pranzo nella mensa scolastica,durante il quale hanno avutola possibilità di mettere in praticale proprie competenze linguistichenella lingua italiana, conversandocon insegnanti e studenti, lestudentesse hanno tenuto in trediverse classi una breve sequenzadidattica di tedesco LS. L’approcciocomunicativo utilizzato e l’accuratapianificazione didattica hanno fattosì che gli studenti abbiano partecipatocon entusiasmo alle attivitàproposte.La giornata si è conclusa con unabreve esibizione del coro scolasticodi Majano che ha presentato unmedley di canti tradizionali friulani.Nella stessa giornata, la dirigentescolastica Renata Chiappino e ilprofessor Reinhard Kogler hannodiscusso in merito ad altre possibilitàdi collaborazione e progettifuturi. Si è convenuto di rendere lavisita studio dei laureandi della PHKärnten un appuntamento fisso nelcalendario dell’IC di Majano e Forgariacosì come nella formazionedegli insegnanti di italiano per lascuola media della PH Kärnten.Commenti delle studentesse… un’esperienza valida per tuttiquanti coinvolti …… la giornata a Majano è stata moltointeressante …… abbiamo visto esempi di buoneprassi che possiamo applicare anchenoi ...… abbiamo avuto modo di vivereconcretamente una giornata tipo diuna scuola media italiana……. l’accoglienza degli italiani misorprende sempre …

PH_on.line 11Chancen für Kindermit Hörbeeinträchtigungen– eine kärntenweite StudieLeseverständnis und Peer Kontakte als besondere Herausforderung fürSchülerinnen und Schüler mit Hörbeeinträchtigung in KärntenDaniel Holzinger, Marisa Springer, Annette Weishaupt, Johann WeishauptDie vorliegende Arbeit präsentiert zentrale Ergebnisseeines zweijährigen kärntenweiten Forschungsprojektes(2009 bis 2011) über die sprachlichen Kompetenzenund die psychosoziale Befindlichkeit vonhörbeeinträchtigten Schülerinnen und Schülern imAlter von 7 bis 16 Jahren.Die Projektdurchführung erfolgte unter der Mitarbeitder Alpen-Adria-Universität, des BMUKK, des Konventhospitalsder Barmherzigen Brüder Linz (Institutfür Sinnes- und Sprachneurologie), der PH-Kärnten –Viktor Frankl Hochschule - Institut Primarstufe, derAbteilung 6 der Kärntner Landesregierung und demSonderpädagogischen Zentrum für HörbeeinträchtigteKärnten.Mit der vorliegenden Studie wurde der Versuch unternommen,alle dem SPZ bekannten hörbeeinträchtigtenKinder in der Volksschule, Hauptschule/NMS,AHS-Unterstufe und in der Sonderschule zu erfassen.Aus der Gesamtstichprobe von 168 Kindern waren 88von einer peri<strong>ph</strong>eren Schwerhörigkeit und Gehörlosigkeitund 78 von einer auditiven Verarbeitungs- undWahrnehmungsstörung (AVWS) betroffen.Die Datenerhebung erfolgte durch strukturierte Eltern-und Lehrer/inneninterviews und -fragebögen,Schüler/innenbefragungen (ab dem Alter von 11 Jahren)und standardisierte diagnostische Verfahren.Psychosoziale Entwicklung und GesundheitDie Ergebnisse der Stärken-Schwächen-Fragebögenzeigten für Kinder mit einer Hörschädigung etwadoppelt so häufig Problemwerte in psychosozialerHinsicht als für hörende Kinder. Übereinstimmendkonnten aus Perspektive der Eltern, Lehrer/innenund Kinder insbesondere ausgeprägte Probleme inden Beziehungen zu Gleichaltrigen festgestellt werden.Als äußerst interessantes Resultat der Studieergaben sich hoch signifikante Zusammenhänge zwischender Gesprächskompetenz der Schülerinnenund Schüler und der psychosozialen Befindlichkeit.Entscheidender als die Verfügbarkeit sprachlichenWissens (wie Wortschatz, Aussprache oder Grammatik)ist somit die Fähigkeit, dieses auch in der sozialenKommunikation einsetzen zu können.LeseverständnisLeseverständnis stellt eines der primären Ziele derHörgeschädigtenpädagogik dar. Aus der Leseforschungmit Schülerinnen und Schülern mit Normalgehörsind starke Zusammenhänge der Leseverständnisleistungenmit den allgemeinen Schulleistungen,einem höheren Schulabschluss, der sozialen Anpassungund persönlicher Autonomie bis ins Erwachsenenlebenbekannt. Dies gilt umso mehr für hörbeeinträchtigteKinder, die für die Wissensvermittlung,aber auch für soziale Kommunikation stärker auf dieSchriftsprache angewiesen sind. Einzuschließen isthier die Verwendung moderner Kommunikationstechnologien(Chatten, SMS etc.). Neben dem Gradder Schwerhörigkeit erwiesen sich der deutschsprachigeWortschatzumfang und die Grammatikkenntnisseals wesentliche Elemente von Leseverständnis.Darüber hinaus unterstützen ein frühzeitiger Beginnder Frühintervention sowie gute nonverbale Intelligenzund ein gut entwickeltes auditives Kurzzeitgedächtnis,das als ein gewisser Indikator der Sprachbegabungeines Kindes interpretiert werden kann, dieEntwicklung von Leseverständnis.ZusammenfassungÜber die Hälfte der Kinder mit einer Hörbeeinträch-

12PH_on.linetigung verfügt nicht über Leseverständniskompetenzen,die ihremkognitiven Entwicklungsstand einigermaßenentsprechen. WesentlicheVoraussetzung dafür sindgute Wortschatz- und Grammatikkenntnisseder deutschen Sprache,die im Wesentlichen bereits inder vorschulischen Zeit erworbenwerden sollten. Eine signifikantepsychosoziale Problembelastungliegt mindestens doppelt so häufigvor wie bei Kindern mit Normalgehör,insbesondere Schwierigkeitenin der Beziehung mitGleichaltrigen. EntscheidenderPrädiktor für die psychosozialeBefindlichkeit ist bemerkenswerterweisenicht das Sprachwissensondern die Gesprächskompetenz.ImplikationenZur Verbesserung der psychosozialenGesundheit und Lebensqualität,aber auch von Leseverständnisund schulischen Leistungengenerell wurde eine interdisziplinäreProjektgruppe ins Lebengerufen, die auch vorschulischeMaßnahmen früher Diagnostik,Frühförderung und Kindergartenpädagogikbis hin zur NahtstelleSchule und die Pflichtschulzeitund bis hin zur Nahtstelle in dieberufliche Ausbildung umfasst.Konkrete Projekte zur Verbesserungder lückenlosen Früherkennung,möglichst lückenloserVernetzung über die Lebens<strong>ph</strong>asenhinweg sowie einer Spezialisierungder Frühinterventionwerden erarbeitet und in dennächsten beiden Jahren umgesetzt.Im Schulbereich stehenProgramme zur psychosozialenPrävention und Intervention alsauch Leseförderprojekte im Vordergrund.Schwerpunktsetzungin der Leseförderung wird dassinnerfassende Lesen sein. Nebender Förderung von Sprachwissenist auch im Sinne psychosozialerGesundheit die Förderung sozialerKommunikation in realenKommunikationssituationen mitMitschülerinnen und Mitschülern.Die Wirksamkeit der geplantenMaßnahmen soll wiederum wissenschaftlichevaluiert werden.Literatur:Holzinger, D. & Fellinger, J. (2014 in press) Sign language and reading comprehension – no automatictransfer. In M. Marschark, G. Tang & H. Knoors (Hrsg.), Bilingualism and bilingual deaf education.New York: Oxford University Press.Rothweiler, M. (2001) Wortschatz und Störungen des lexikalischen Erwerbs bei spezifisch sprachentwickungsgestörtenKindern, Heidelberg: Winter.Weinert, S. (2004) Wortschatzerwerb und kognitive Entwicklung.The development of vocabulary andcognitive development. Sprache Stimme Gehör, 28, 20-28.Priv.-Doz. Dr. Daniel HolzingerKonventhospitalder Barmherzigen Brüder LinzE-Mail: daniel.holzinger@bblinz.atMag. Annette WeishauptInstitut für Pädagogik der Primarstufe,SPZ für Hörbeeinträchtigte KärntenE-Mail: weishaupt@tele2.atVOL Mag. Marisa SpringerInstitut für Pädagogik der PrimarstufeE-Mail: marisa.springer@<strong>ph</strong>-kaernten.ac.atMag. Johann WeishauptInstitut für Pädagogik der Primarstufe,SPZ für Hörbeeinträchtigte KärntenE-Mail: weishaupt@tele2.at

PH_on.line 13Bildungswelt Maximilian Schellein Schulstandort macht sich stark!Der Kindergarten Reding, die Volksschule Wolfsberg(Zusammenlegung der VS 1 und VS 2 und der ASO imZuge der Generalsanierung) und die NMS 1 Wolfsbergbefinden sich im räumlichen Naheverhältnis. Im Zugevon Schulumbau und Schulzubau werden sich bis zumSchuljahr 2015/16 alle drei Institutionen in unmittelbarerNähe, eine gemeinsame Mensa eingeschlossen,befinden.Als besondere Herausforderungen an diesem Standortsind die wachsende Migration (zurzeit ca. 40 %Migranten aus 17 Nationen), damit verbunden sichständig verändernde Kindergruppen und Klassen mitneuer Zusammensetzung, die soziale Vielfältigkeit imZentrum Wolfsbergs, die Inklusion (momentan befindensich drei Förderklassen mit Schwerstbehindertenan der Volksschule sowie die Integration in allen dreiInstitutionen) zu sehen.Die Schulentwicklung wird initiiert und forciert voneinem Kernteam, bestehend aus den zwei Schulleiternund der Kindergartenleiterin, dem Schulpsychologenund der Projektkoordinatorin, welche alle Entwicklungeninstitutionsspezifisch und übergreifend koordiniertund steuert. Daneben gibt es an jedem Standortspezifische Steuergruppen sowie eine institutionsübergreifendeSchulentwicklungsgruppe, die regelmäßigtagt und die Bedürfnisse der Pädagog/innen einbringt.Vordergründig wurden schwerpunktmäßig diesesSchuljahr die Nahtstellen, durchlässigere Übergängevon Kindergarten zu Volksschule und weiter zur NeuenMittelschule thematisiert. Ausgehend von Visionender Kernteammitglieder und der Steuergruppenmitglieder,abgestimmt mit Herrn Prof. Maximilian Schell,wurden Ziele definiert und Schwerpunkte bis zumSchuljahr 2020 gesetzt.Die Bildungswelt steht auf zwei Säulen: Kunst, Kulturund Kreativität sowie Bewegung und Sport. Die Kindersollen wesentliche Dinge lernen, die sie im späterenLeben brauchen. „Das Leben und auch die Kultur, daspraktische Denken, das notwendige Befolgen der Gesetze,die Pflicht gegenüber seiner Familie … und alsSchulentwicklungsprojekt:Kooperation von Kindergarten,Volksschule und Neuer Mittelschulein WolfsbergAndrea Zraunig

PH_on.line 15die Leinwände darauf aufgezogen. Ganzheitlich eben.Gesponsert worden war das Holz für die Rahmen vonGottfried Riepl.Diese ganzheitliche Auseinandersetzung mit „Windund Wolken“ führte die Schülerinnen und Schüler der4a Klasse schließlich zur Idee, im Schulgarten Bäumezu pflanzen, um ein nachhaltiges Zeichen zu setzen.Gesetzt wurden die Pflanzen im Juni – im Beisein derEltern, der Lehrerinnen und Schüler/innen der PVS,der Schulleiterin Rosemarie Haub sowie der RektorinMarlies Krainz-Dürr und Friedrich Hübner. Er erklärteden jungen Gärtner/innen, wie sie richtig pflanzen.Musikalisch umrahmt wurde das Fest von und mit derGruppe „POPwAL“, vier Studierenden zum Lehramtan Volksschulen an der Pädagogischen HochschuleKärnten. Sie hatten mit den Schüler/innen Lieder undeine Performance einstudiert.Eltern steuerten eine kleine Stärkung bei, denn trotzder vielen Aufregung vor und während des Festes zumAbschluss des Projektes waren die Künstlerinnen undKünstler hungrig und durstig.Die Schüler/innen sind mit Eifer bei der Sache.Maria Wobak, BEdLeiterin der Servicestelle Öffentlichkeitsarbeitund interne KommunikationE-Mail: maria.wobak@<strong>ph</strong>-kaernten.ac.atPräventionsstelle gegenGewalt und MobbingBarbara Fuchs-SchoiAlle Schüler/innen und Lehrer/innenhaben das Bedürfnis, ja dasfundamentale Recht, sich in derSchule sicher zu fühlen und keineAngst vor Benachteiligung, Entwürdigungund Gewalt haben zumüssen. Derzeit ist das nicht immerder Fall. Zu viele fürchten sichvor respektlosem Verhalten, Demütigungenund Schlägen.Mobbing und Gewalt an Schulensind ein erhebliches Problem geworden.Wir alle sind gefordert,dagegen etwas zu tun, Verantwortungzu übernehmen – Gewaltmuss gestoppt werden.Den stetig wachsenden Bedarf anUnterstützung bei Gewalt und Mobbingunter Jugendlichen stellte dieKinder- und JugendanwaltschaftKärnten – KiJA – bereits 2007 imRahmen des Modellprojektes fürGewaltprävention an Schulen fest.Die Schwierigkeit für Hilfesuchendebesteht darin, Unterstützungsangebotezu finden. Ein flächendeckendesAngebot für ganz Kärntengibt es leider nicht. Ohne entsprechendeUnterstützung für Jugendlicheund ihre Bezugspersonen wirdsich die Situation nicht verbessern.Hier soll mit dem Angebot der Präventionsstellegegen Gewalt undMobbing angesetzt und gegengesteuertwerden, welche seit September2013 vom Land Kärntenbei der Kinder- und Jugendanwaltschafteingerichtet ist. Diese Einrichtungentspringt der Absichtserklärungim Regierungsprogramm2013–2018 auf gesellschaftlicheSchwierigkeiten (beispielsweiseGewalt und Mobbing) mit entsprechendenMaßnahmen zu reagierenund verstärkt „Supportsysteme“ zuinstallieren oder auszubauen.Mit der Novelle zum K-KJHG vom21. November 2013, LGBl. Nr.83/2013, wurde Prävention hinsichtlichGewalt und Mobbing alsAufgabe der Kinder- und Jugendanwaltschaftauch gesetzlich verankert(§ 59 Abs. 2 K-KJHG).Wichtigstes Ziel der Präventionsstelleist es, Gewalt und Mobbingmöglichst schon in den Anfängenzu beenden oder erst gar nicht entstehenzu lassen. Dafür ist es wich-

16PH_on.linetig, Institutionen darüber zu informieren, wie sie mitGewalt- und Mobbing-Situationen umgehen könnenund sollen, und vor allem, was an präventiven Maßnahmengesetzt werden kann.Als kärntenweit zuständige Einrichtung hat die Präventionsstelleauch eine Vernetzungsplattform fürEinrichtungen, Anbieter und Institutionen aus ganzKärnten eingerichtet.Die von dem Thema primär betroffenen Stellen sindSchulen, Betreuungseinrichtungen und Jugendzentren,aber vor allem auch die Jugendlichen selbst undderen Erziehungsberechtigte. Die Anfragen sind sehrunterschiedlich und reichen von der Bitte um Erstinformationbis hin zum Hilferuf in einer Akutsituation.Um entsprechende Unterstützung zu bieten, hat diePräventionsstelle folgendes Maßnahmenpaket erarbeitet:Das konkrete Angebot: Für Schulen und Jugendvereinewerden Mobbing- und Gewaltpräventions-Workshops angeboten, im Sinne der Nachhaltigkeitund Ganzheitlichkeit jeweils in Kombination mit einerInformationsveranstaltung für Lehrer/innen bzw. Betreuer/innen.Inhaltliche Schwerpunkte sind (je nachVorbesprechung) rechtliche Gesichtspunkte bei Gewaltund Mobbing, Datenmissbrauch und Datensicherheitim Internet sowie Frustrationstoleranz bei Jugendlichen– wie gehe ich mit eigenen Stärken und Schwächen,mit Erfolgen und Rückschlägen um.Für Direktor/innen und Lehrer/innen gibt es ein Fortbildungsangebotzum Thema Mobbing mit Schwerpunktauf den rechtlichen Gesichtspunkten und aktuellenFragen im schulrechtlichen Kontext.Zusätzlich werden Informationen und Materialienzum Thema Gewalt und Mobbing für Schüler/innen,Pädagog/innen und Interessierte aufbereitet. In diesemZusammenhang werden auch regelmäßig Umfragenin Schulen gemacht und in Kooperation mit wissenschaftlichenEinrichtungen Erhebungen in Kärntendurchgeführt.Auch Vorträge zum Thema Mobbing und Gewalt undderen Auswirkungen für alle Zielgruppen werden angeboten.Durch Projekte – wie beispielsweise die Kinderrechte-Zeitung zum Thema „Gewalt und Mobbing“ oderTheaterproduktionen – soll eine Sensibilisierung derAllgemeinheit hinsichtlich der Themen Gewalt undMobbing erreicht werden.Es kommt immer wieder vor, dass Betroffene akuteHilfe benötigen. In diesen Fällen kann die Präventionsstelleanbieten:• Beratung Betroffener bei Mobbing in Schulklassenund bei Konfliktfällen• Einzelcoaching und Begleitung für von Mobbing betroffeneKinder und Jugendliche• Coaching und Beratung von Bezugspersonen (Erziehungsberechtigte,Pädagog/innen)• Helferkonferenzen in Konfliktfällen• Vermittlungsgespräche in Konfliktfällen, Mediation• Vorträge und Seminare über die rechtlichen Aspektebei Mobbing unter JugendlichenMag. Barbara Fuchs-SchoiJuristin und Leiterin der Präventionsstellegegen Gewalt und Mobbing in der KinderundJugendanwaltschaft KärntenE-Mail: barbara.fuchs@ktn.gv.at„Europa gestern,heute, morgen“Aktionstag Politische Bildung 2014Josefine ScherlingDer Aktionstag Politische Bildung2014 war dieses Jahr als Auftaktveranstaltungfür die Projekt-InitiativeDemokratiewerkstatt imKärntner Landtag konzipiert undwurde mit großem Erfolg durchgeführt.Ein abwechslungsreichesProgramm, das von einer Ausstellung,Vorträgen, Diskussionen bis

PH_on.line 17Nach einführenden Kurzstatements von Frau Mag.Elisabeth Poller (Demokratiewerkstatt des Parlaments/Wien),Frau Mag. Isabella Kurat-Demeglio(Projektinitiatorin/Demokratiewerkstatt Kärnten),Herrn MinR Mag. Manfred Wirtitsch (Leitung Abteilung1/6 Bundesministerium für Bildung und Frauen)und Frau Mag. Dr. Pia-Maria Rabensteiner, BEd (PHK)wurde eine lebendige Diskussion zu europapolitischenThemen mit Herrn Rudolf Schober (ZweiterLandtagspräsident), Herrn Botschafter i.R. Dr. WolfgangWolte und Frau Mag. Martina Rattinger, MA(Leiterin Verbindungsbüro Land Kärnten) unter Einbeziehungdes Plenums geführt.Im Anschluss daran setzten sich unterschiedlicheZielgruppen (Schüler/innen, Studierende, Lehrer/innen)in drei Workshops kritisch und aktiv mit europaspezifischenThemen („Europa – die Geschichte einerIdee“ und „Europa verstehen – Europa mitgestalten“)auseinander. Diese Projektgruppen waren als Pilotworkshopsder Projekt-Initiative Demokratiewerkstattim Kärntner Landtag konzipiert und zeigten dieunterschiedlichen Zielgruppen auf, an die sich die Dehinzu Workshops reichte, inspirierte die zahlreichenTeilnehmenden – unter ihnen sehr viele Schüler/innenund Studierende, sich aktiv mit europaspezifischenThemen auseinanderzusetzen.Im Rahmen der Aktionstage Politische Bildung 2014fand am 23. April von 9.00 bis 13.30 Uhr eine Auftaktveranstaltungfür die Projekt-Initiative Demokratiewerkstattim Kärntner Landtag zum Thema „Europagestern, heute, morgen“ an der Pädagogischen HochschuleKärnten – Viktor Frankl Hochschule statt. DenRahmen dieser Veranstaltung bildete die von derÖsterreichischen Gesellschaft für Europapolitik zurVerfügung gestellte Wanderausstellung „Europa, wasist jetzt?“, die Schüler/innen im Alter von 14 bis 19 Jahreneinen fundierten Einblick in aktuelle europapolitischeThemenbereiche gab. Die große Teilnehmer/innenanzahlim Speziellen von jungen Menschen zeigtedeutlich, dass das Interesse an Politischer Bildungund Demokratievermittlung über das Faktenwissenhinausgeht hin zu aktiver Mitbestimmung und kritischerTeilnahme.Großes Interesse bei Studierenden, Lehrenden und GästenRege Beteiligung an den Workshopsmokratiewerkstatt in Zukunft richten wird und durchdie Politische Bildung erleb- und erfahrbar gemachtwird. Geleitet wurden sie von Frau Mag. GertraudDiendorfer (Demokratiezentrum Wien), Frau SusanneReitmeir, MA (Demokratiezentrum Wien) und HerrnUniv.-Ass. Mag. Florian Kerschbaumer (AAU Klagenfurt).Durch die Veranstaltung führte mit großem EngagementHerr Dr. Johannes Maier, M.E.S. (Amt der KärntnerLandesregierung/EU-Koordinationsstelle).Die Pädagogische Hochschule Kärnten – Viktor FranklHochschule wird als wichtiger Partner den Entwicklungsprozessder Demokratiewerkstatt begleiten undunterstützen und möchte durch ihren Beitrag diegroße Relevanz von Politischer Bildung im Rahmender Lehrer/innenaus- und -fortbildung betonen. InZukunft soll es zu einer verstärkten Akzentuierungder Politischen Bildung innerhalb der schulpraktischenAusbildung kommen, indem gemeinsam mitder Demokratiewerkstatt themenspezifische Workshopsinitiiert werden.Mag. Josefine ScherlingInstitut für Fachwissenschaft, Fachdidaktikund Pädagogik der Sekundarstufe; Verantwortlichfür den Bereich Politische BildungE-Mail: josefine.scherling@<strong>ph</strong>-kaernten.ac.at

18PH_on.lineAuswahl aus der PostersessionStudierende des 6. Semesters waren dazu eingeladen, ihre Bachelorthemen in Form einer Postersession den Teilnehmer/innendes Forschungstags 2014 zu präsentieren und sich einer Diskussion zu stellen. Zwei ausgewähltePoster stellen wir hier vor.Julia Koller: „Macht Singen Sinn?“ – Neurobiologische und <strong>ph</strong>ysilogische Argumente für das Singen mit Kindern in der Volksschule

Barbara Geißler: Der Zahlenaufbau von 1 – 10 mit EVEU anders?PH_on.line 19

22PH_on.linein der Volksschule! Aspekte und Meinungsäußerungenvon der Elementarstufe bis zum Seniorenalter Eva JohannaMOSER Nachhaltiges Lernen in der Volksschuleunter aktuellen Gesichtspunkten der GehirnforschungTheresa PAAR Die Entwicklung der Motorik im Volksschulalter– ein Stadt-Land-Vergleich Stefanie PAYERPainting-Room. Der Versuch, einen „Raum“ zu schaffen,der seelisches Wohlbefinden (wieder-)herstelltLisa Maria PLESCHUTZNIG Kinder in Trennungs- undVerlustsituationen unter besonderer Berücksichtigungschulischer Bearbeitungsmöglichkeiten in der VolksschuleSabrina Bettina RANACHER Schwimmen inder Grundschule Melissa RASINGER Interdependenzvon moralischer Entwicklung und Sozialisationsverhaltenin der Volksschule Corinna RAUTER GeschlechtersensiblerUnterricht in der Volksschule Julia IngridREISCHL ADHS in der Volksschule – Wie können Lehrerinnenund Lehrer damit umgehen? Marion RIEßERDer „RhythMo-Park, ein Förderkonzept zur Leistungssteigerungmusikalischer und motorischer Grundfertigkeiten“Marion ROPPATSCH Sprachentwicklungsstörungenund -verzögerungen. Möglichkeiten derFörderung anhand eines Fallbeispiels Nadja So<strong>ph</strong>ieSADJAK Bilderbücher. Zeitgemäße Begleiter in derGrundschule Magdalena Maria SARNY Kinder zu mehrEigenverantwortung und Selbstständigkeit erziehen.Gelingt es mit Reformpädagogik besser? Anna MariaSCHÄFFER Forschendes und Entdeckendes Lernen imUnterricht der Volksschule Marina SEIWALD Das Ernährungs-und Sportverhalten der VolksschulkinderJanko SIMA Die musikalische Zäsur im Unterricht derVolksschule Elissa SOMMEREGGER Schule nachhaltiggestalten – Disziplin als Rahmenbedingung für erfolgreichenund gelingenden Unterricht an VolksschulenLisa STEINKELLNER Einzelwahlentscheidungen: Warumsich Eltern für eine bestimmte Schule entscheidenMichaela STOCKER Alle Kinder können singen –Entwicklung und Förderung der Musikalität StefanieTABERNIG Konstruktive Klassenführung in Kombinationmit Regeln und Ritualen in der Volksschule umsetzenJessica TRAVNIK Märchen. Die Bedeutung vonMärchen für Kinder in der Primarstufe Vito TRINKMedienkonsum und Bewegungsverhalten von Volksschulkindern– Eine aktuelle Untersuchung Eva MariaVALLANT Rechenschwäche in der Volksschule: PräventiveMaßnahmen im Unterricht Carina VIDMARDer Zusammenhang von Ernährung, Freizeitverhaltenund Übergewicht bei Volksschulkindern Nadja WIESERRund um G‘sund. Das Angebot der Kärntner Gebietskrankenkasseals gelungenes Beispiel von GesundheitsförderungMelitta WOHINZ LehrerInnen – Feindeoder EntdeckerInnen der Kreativität von Volksschulkindern.Dargestellt am Unterrichtsfach „BildnerischeErziehung“ Jessica WÖLBL Interkulturelle Aspektevon Festen am Beispiel Grundschule Alexandra BarbaraZEHETNER Volkstanz NEU – Eine Möglichkeit derspielerischen Förderung von motorischen Fähigkeitenbei Kindern im Volksschulalter Katharina ZIMMERLRegeln und Rituale zur Entlastung des Schulalltags imUnterricht der VolksschuleNeue MittelschuleBettina DORFER Wenn Kinder dick werden – Ursachenfür und Auswirkungen der Adipositas Thomas GerhardDÖRFLINGER Neue Medien im Mathematikunterricht.Ausbildung und schulischer Alltag im VergleichJoana DÖRINGER Forschung über die Motivation imSportunterricht bei Mädchen in der fünften bis achtenSchulstufe unter besonderer Berücksichtigung derLänder Österreich und Norwegen Daniel FITZKO Fitim Alltag. Eine Homepage zum Thema Ernährung undSport Thomas FITZKO Die Bedeutung „Neuer Medien“im Freizeitverhalten von Jugendlichen – Eine Untersuchungan einer 4. Klasse NMS Martin GORGASSER DasQualitätsmanagement in der Schulentwicklung, einHandwerkszeug für Pädagoginnen Johannes ThomasGRADISCHNIG Narrative Computerspiele im Deutschunterrichtder Sekundarstufe I Bernadette GSAL-LER Menschenrechte in der Sekundarstufe I KatjaGSCHWIND NMS: Diagnostik von Stärken und Verbesserungspotentialenvon Schülerinnen und SchülernJulia GÜTTERSBERGER Vom Sinn und Unsinn der Pause– Das Zeit<strong>ph</strong>änomen an der Neuen Mittelschule NicoleILLGOUTZ Kompetenzorientierter Geschichtsunterricht.Zum Umgang mit historischer Frage- und MethodenkompetenzMichelle JURY Elektronische Hilfsmittelfür Integrationskinder Alexandra Elisabeth KARPFZeitgemäße Begleitung von Kindern mit ADHS ThomasKAUDER Rolle des Geometrischen Zeichnens im Mathematikunterrichtder NMS – Aspekte der BegabtenförderungWalter KERSCHBAUMER Die verschiedenenAspekte und die Bedeutung der Beziehungsdidaktikim Unterricht Franziska Maria KLETZ Geschwisterreihenfolgeund ihre Auswirkung auf den LehrberufBirgit KOTOMISKY Naturwissenschaftlicher LerngartenNAWImix – Forschendes und entdeckendes Lernenanhand des Phänomenkreises Optik Sabrina LEDERERDie Auswirkung von Bewegung und Sport auf die Konzentrationsfähigkeitder Schüler und SchülerinnenThomas LEEB Präventives Training zur Vermeidungvon Wintersportverletzungen Larissa MAIRITSCH Rituale– Verwirklichung einer pädagogischen Idee. EinBlick über die Grenzen Corinna OBERSTEINER Wiekann ein respektvolles Miteinander in der Klasse gelingen?Ein Konzept des Classroom Managements StefanGeorg OUSCHAN „Wie können Schülerinnen undSchüler durch Einsatz von Multimedia-Applikationenden Musikunterricht besser erleben und gestalten?“

PH_on.line 23Viktoria Stefanie PEDARNIG Die Bedeutung des Fremdsprachenunterrichtsin Kärnten im Kontext seinergeografischen Position in der Alpen-Adria-Region amBeispiel einer Untersuchung der sprachlichen Diversitätund des Fremdsprachenunterrichts Marie-LuisePICHLER Zeichenlust statt Zeichenfrust. Eine Zeichenschulefür 10–14-Jährige Mark POSSEGGER Toleranz –Ein erlernbarer Prozess Carmen PÖTSCHER Störungenim Unterricht – Formen, Ursachen und Strategien derPrävention und Intervention für die SekundarstufeI Nicole POREDOS ADHS – Wie geht Zappel<strong>ph</strong>ilipp inder schulischen und außerschulischen Umgebung mitseiner Diagnose um? Ein Fallbeispiel Denise ChristinePREYER Kooperatives Lernen zur Leistungssteigerungin der Sekundarstufe I Johannes RIEßER Bewegungsqualitätversus Leistung im Bereich der Leichtathletikbei Jugendlichen im Alter von zehn bis vierzehnJahren Christina SCHMIEDHOFER Nonverbale Kommunikationim Unterricht der Neuen MittelschuleSabrina Maria SCHWEINBERGER Zivilisationskrankheit:Haltungsschwäche-Haltungsschäden. PräventiveMaßnahmen gegen Haltungsschwächen im Fach Bewegungund Sport an der NMS Carmen SCHWEINZERRoma und Sinti im Geschichtsunterricht. Eine vergesseneethnische Minderheit? Daniela STEINER Zusammenhangzwischen Musik und Schulleistung ChristianTIEFENBACHER Burnout-Prävention durch SportChristo<strong>ph</strong> TIMMERER Der Raum im Fokus der existenziellenPädagogik Daniel TRUPP Fit im Alltag. EineHomepage zum Thema Ernährung und Sport NiklasTRUTNOVSKY Zeitgemäßer RechtschreibunterrichtChristina TRUTSCHNIG Über welche Kompetenzenmüssen Lehrerinnen und Lehrer verfügen, wennSchülerinnen oder Schüler ein gewalttätiges Verhaltenzeigen? Silke UZNIK Mahl-ZEIT! Essgewohnheiten imWandel Sandra Helga WABIN Mahl-ZEIT! Essgewohnheitenim Wandel Marco WEBERSDORFER Neue Lernkulturin der NMS – Widerstand zwecklos? BernadetteWEINBERGER Motivationsmöglichkeiten für Schüler-Innen im Physikunterricht in der Sekundarstufe IMartina WIESER Die Person des Kindes im Fokus desUnterrichts. Personenorientierter Unterricht aus derSicht der Existenziellen Pädagogik Patrizia ZALOZNIKDer Raum als 3. PädagogeSonderschuleSimone BARRAZUTTI Können die bestehenden Modelleder Integration und Inklusion die Sonderschule inihrer Funktion ersetzen? Sabrina BUCHACHER Wieuns die Umwelt beeinflusst. Eine Untersuchung zurPersönlichkeitsentwicklung anhand des Projekts „MerlinsGeheimnis“ Jessica BERGER Ein Kind und seineProbleme Kathrin FOITH GEWALT im Kindesalter –Formen, Ursachen und Prävention im Kinderhort MagdalenaGAILER Nonverbale Kommunikation: effektivein- und umgesetzt Julia GRAF Die integrative Nachmittagsbetreuung– Dargestellt am Beispiel der BÜM-Betreuungs GmbH Viktoria Michaela HOLZFEINDKonzepte zur Beschulung und Förderung von Kindernmit Behinderungen bzw. Beeinträchtigungen in derSonderschule für Schwerstbehinderte (SfS) ElisabethStefanie KETTE Wie beeinflussen Geschwisterbeziehungenunsere Persönlichkeitsentwicklung? AlexandraSonja KRÖPFL Skupaj smo močni / Gemeinsam sindwir stark – Wie funktioniert zweisprachiger Unterrichtmit Integrationskindern und wie kann man beim Erwerbeiner Zweit- bzw. Fremdsprache auf die besonderenBedürfnisse lernschwacher und lernbeeinträchtigterSchülerinnen und Schüler eingehen? Ilse LACKNERAlternative Leistungsbeurteilung bei Kindern mit sonderpädagogischemFörderbedarf anhand zweier FallbeispieleChristina LAGGNER Volksschullehrer/Sonderschullehrer- zwei Berufe, eine Welt. Die Entwicklungder Inklusion und die Reaktionen des Umfelds KerstinMathilde LIPPITZ Das Jugendcoaching als Maßnahmezur beruflichen Integration von Kindern mit sonderpädagogischemFörderbedarf, dargestellt an autArkSoziale Dienstleistungs-GmbH in Kärnten Lisa MÜL-LER Das SOS-Kinderdorf im Wandel der Zeit – Veränderungenin der Bedeutung und der Zusammenarbeitzwischen Pflege- und Herkunftsfamilie Sabrina NA-SCHENWENG „Kinderflüsterer“ Pferd. Eine Fragebogenstudiezu Emotionen von Kindern vor und nach einerHippotherapieeinheit Silke OSWALDI Stärkung dersozialen Kompetenz bei Kindern – dargestellt am Beispieldes Vereins Ladybird Christina Maria PATTERERBewegtes Lernen – mit Schwung durch den SchulalltagCarina Maria PLEßNITZER Volksschullehrer/Sonderschullehrer– zwei Berufe eine Welt. Die Entwicklungder Inklusion und die Reaktionen des Umfelds KathrinRAINER Fördermaßnahmen im Schriftspracherwerbvon SchülerInnen mit Zweitsprache Deutsch Eva REP-PE Entwicklung der koordinativen Fähigkeiten imfrühkindlichen Alter Karin RONACHER Erwerb undStärkung von Sozialkompetenzen durch musikalischeFörderung, unter Berücksichtigung von Aufmerksamkeitsdefizitenam Beispiel einer Bläserklasse GerdSTEINER Tiergestützte Intervention. Formen – Ausbildungsmöglichkeiten– Qualifikationen Lisa ULRICHMaßnahmen zur Qualitätsverbesserung im UnterrichtAndrea WEDENIG Überprüfung und Förderung dermor<strong>ph</strong>ologischen und syntaktischen Fähigkeiten einesautistischen Kindes mit Hilfe des PatholinguistischenAnsatzes Stefanie WEGSCHEIDER Die Wichtigkeit dersprachlichen Frühförderung in der Grundschule MarkusWÖLSCHER Unser Bildungssystem im Visier. Theoretischeund praktische Überlegungen im Bereich derPflichtschule

24PH_on.lineBlitzlichter„Yes we Chem“ –Chemieexperimente für ALLE am BG/BRG-Lerchenfeld!Chemieexperimente kennen keine Altersgrenzen. DieseTatsache machte sich das BG/BRG Lerchenfeld undStudierende der PH Kärnten zunutze, um gemeinsammit dem Fachverband der Chemischen Industrie ÖsterreichsFCIO und dem Verband der Chemielehrer/innenÖsterreichs VCÖ einen Experimentiernachmittagzu organisieren. Unter den Ehrengästen waren DirektorMag. Karl-Heinz Rosenkranz, Vizerektor der PädagogischenHochschule Kärnten, Dr. Walter Waldnerund der Obmannstellvertreter des Fachverbandesder Chemischen Industrie Österreichs und Vorstandsvorsitzenderder Treibacher Industrie AG, Dr. AlexanderBouvier.Mitgemacht haben als „Jungchemiker/innen“ dieSchülerinnen der 4A („Forscherklasse“) der VS 9 unterder Leitung von Frau Elisabeth Vankat und dieSchüler/innen des BG/BRG-Lerchenfeld mit ihrerChemielehrerin Mag. Andrea Steyskall. Zum gemeinsamenExperimentieren eingeladen waren die Schüler/innender VS Micheldorf und der VS der UrsulinenKlagenfurt.Neben diesem Volksschulexperimentierprogrammgab es drei Experimentalworkshops für Lehrer/innenaller Schultypen und Studierende der PädagogischenBildungsworkshop am BG/BRG LerchenfeldHochschule – Viktor Frankl Hochschule. Die Workshopshatten die Titel Experimentebazar, Science-4-kids (altersübergreifendes bilinguales Lernen undExperimentieren) und Experimente mit Trockeneis.Die Betreuer/innen dieser Workshops waren Mag.Wolfgang Mittergradnegger, Mag. Andrea Steyskall,Dr. Helga Voglhuber (alle BG/BRG-Lerchenfeld), Mag.Silke Guggenberger, Mag. Katharina Pugganig (Europagymnasium)und Mag. Andreas Jantscher (BG-Tanzenberg). Die Gesamtorganisation hatte Dr. HelgaVoglhuber (BG/BRG-Lerchenfeld und PädagogischeHochschule Kärnten)Helga Voglhuber„Willkommen an Bord!“ – Willkommensworkshop für neueMitarbeiter/innen an der PH KärntenDaniela Rippitsch, Leiterin der Servicestelle für Personalentwicklung,Department für Hochschuldidaktik und QualitätsmanagementAls eine der ersten Maßnahmen der neuen Servicestellefür Personalentwicklung fand am 19. Februar2014 ein Willkommensworkshop für neue Mitarbeiter/innenan der PHK statt. Die neuen Kolleg/innenhatten die Möglichkeit sich untereinander kennenzulernen,Starterfahrungen mit der Institution PH auszutauschen,Informationen und Orientierung überund für den neuen Arbeitsplatz zu erhalten.Rektorin Krainz-Dürr stellte die Organisationsstrukturdes Hauses vor und diskutierte mit den Teilneh-

PH_on.line 25mer/innen über das Leitbild und die Bedeutung vonViktor Frankl in unserer Institution. Gemeinsamsammelten Daniela Rippitsch und Maria Wobak anhandvon Bildern und Rückmeldungen offene Fragenund Einstiegserfahrungen der „Neuen“. Die spannendenund kritischen Überlegungen der Teilnehmer/innenwurden von den beiden Moderatorinnendokumentiert und sollen auch in die Erstellung desgeplanten Verfahrenshandbuches für Mitarbeiter/inneneinfließen. Als ein Ergebnis des Austausches imWorkshop wurde gleich vor Ort eine weitere Veranstaltunggeplant: Beim „Dienstrechts-Café“ am 12.März 2014 informierten Rektorin Krainz-Dürr, dieLeiterin der Studienabteilung Evelin Schäfer und derPersonalvertreter Peter Bleiweis umfassend über dasneue Dienstrecht und konnten viele Unsicherheitenausräumen.Anregende Diskussionen, offene Gesprächskulturund innovative Mitarbeit haben diesen Nachmittaggeprägt und das Rektorat bestärkt, den Willkommensworkshopals wichtigen Fixpunkt in unserer Institutionanzubieten.Der nächste Workshop findet bereits am 29. Oktober2014, 13.30 Uhr in der Hubertusstraße statt.Daniela RippitschSymposium „Gender- und diversitätskompetenter Unterricht“BM Heinisch-Hosek eröffnete die TagungAm 31. März 2014 fand an der Pädagogischen HochschuleKärnten das Symposium „Gender- und diversitätskompetenterUnterricht“ statt. Es wurde vomIMST-Gender_Diversitäten Netzwerk in Kooperationmit der Pädagogischen Hochschule Kärnten und mitdem Bundesministerium für Unterricht, Kunst undKultur veranstaltet.Hintergrund für diese Veranstaltung bildeten die ausgeprägtenLeistungs- und Interessensunterschiedezwischen Schülerinnen und Schülern im Bereich Lesen,Mathematik und den Naturwissenschaften. Zieldes Symposiums war es, Wissen und Kompetenzenzum Themen- und Handlungsfeld des gender_diversitätssensiblenFachunterrichts aufzubauen und Anregungenzur praktischen Umsetzung im Unterrichtweiterzugeben.4. Forum UnterrichtAm 6. und 7. März 2014 fand das 4. Forum Unterrichtmit dem Thema leistung.werten in den Räumlichkeitender Kärntner Tourismusschulen WarmbadVillach statt. Die Referent/innen Christo<strong>ph</strong> HofbauerMA, Univ.-Prof. Dr. Stefan Hopmann, Antje Wilke undAndreas Wurzrainer analysierten den Begriff Leistungim Spannungsfeld gesetzlicher Rahmenbedingungenund Praxis und diskutierten, wie Leistungsmessung,Bewertung und Rückmeldung personalisiertwerden können.

26PH_on.lineAuditive PH-SessionUnter diesem Motto gaben Musikstudierende der PädagogischenHochschule Kärnten im Rahmen ihrerAusbildung am 15.5.2014 ein Konzert.Im Rahmen des Studiums zum Lehramt an NeuenMittelschulen mit dem Zweitfach „Musikerziehung“erlangen die Studierenden Wissen, Verstehen undKönnen zu den großen Bereichen Musiklehre, Musikgeschichte,Instrumentalmusik, Chorgesang, Didaktik,Methodik und kreatives Gestalten.Das Konzert, das von den Studierenden selbst geplant,organisiert und durchgeführt wurde, war derHöhepunkt eines mehrsemestrigen Moduls in derAusbildung und machte die erlangte Kompetenz derStudierenden sichtbar.Studierende bei der Auditiven PH-Session.International Meeting3.–7. November 2014VorschauDie Servicestelle „Bildungskooperationen und internationaleKontakte“ der PHK unter der Leitung vonMag. Dr. Pia-Maria Rabensteiner lädt zum 8. InternationalMeeting ein. Ca. 100 internationale Gäste aus25 Nationen werden erwartet. Darunter auch Erasmus+Koordinator/innen, Lehrende und Rektor/innen.Im Rahmen dieser Tagung findet auch ein Workshopdes derzeit laufenden EU-Projekts TEMPUS„IRIS“ (Fostering Academic International Relations inIsraeli Colleges to Promote Education, Research andInnovation) statt, in dem israelische und europäischeInstitutionen zusammenarbeiten.Nähere Informationen: www.<strong>ph</strong>-kaernten.ac.atBOYS´ DAY 201413. November 2014, 14.00–17.00 Uhr„Jungs – Kleine Machos in der Krise?“ Herausforderungenfür die Bildungsarbeit im 21. Jhdt.– Fachvorträge und Podiumsdiskussion an der PädagogischenHochschule Kärnten – Viktor Frankl inKlagenfurtDie Männerberatungsstelle der Caritas veranstaltetgemeinsam mit dem Landesschulrat für Kärnten undder Pädagogischen Hochschule Kärnten für Kärntendiesen Tag, der heuer bereits zum 7. Mal vom Sozialministeriumösterreichweit durchgeführt wird.Dabei wird das Thema „Jungs – Kleine Machos inder Krise?“ Herausforderungen für die Bildungsarbeitim 21. Jhdt. unter die Lupe genommen.Inhaltliche Gestaltung: Impulse und Sensibilisierungzur Auseinandersetzung mit

PH_on.line 27Geschlechterrollen(bildern), insbesondere diverserMännlichkeitsbilder der Gegenwart, sowie Vorstellungund Ziele des „Boys´ Day“ und der „Männerberatungdes Kärntner Caritasverbandes“.Der Ablauf wird in Form von Fachvorträgen diverserGender-Expert/innen und einer anschließendenPodiumsdiskussion geschehen.Zielgruppe sind Lehrerinnen und Lehrer unterschiedlicherSchulstufen (VS, NMS, HS, PTS, AHS undBHS, sowie BS), Studierende der Pädagogischen HochschuleKärnten sowie die interessierte Öffentlichkeit.Veranstaltungsort: PH Kärnten, Standort: Hubertusstraße1Weitere Informationen:www.<strong>ph</strong>-kaernten.ac.atwww.boysday.atBundestagung zur Begabungsförderung und15. ECHA-Österreich-Tage25.–26. November 2014In der Zeit von 25.–26. 11. 2014 findet die diesjährigeBundestagung zur Begabungsförderung im BildungshausSt. Georgen a. L. statt.In den Impulsvorträgen am 25. 11. geht es um „DieBedeutung von Lernstrategien und Coaching für besondersbegabte Kinder und Jugendliche“ (Dipl.-Kffr.Barbara Saring, dt. Gesellschaft für das hochbegabteKind) und um das „Individuelle Fördern und Fordernan Ganztagsschulen“ (Dr. Ilse Kamski, UniversitätDortmund).Am Nachmittag werden folgende Workshops angeboten:• Lernstrategietrainings und Coaching; Praxisberichtezur außerschulischen Hochbegabten-Förderung(Barbara Saring)• Individuelle Förderung im Rahmen von Lernzeitformaten- pädagogische und organisatorische Erfordernisseund Konsequenzen (Ilse Kamski)• Potenziale im Ganztag wecken, entdecken und entfalten(Jürgen Fischer, Kassel)• Unterschiedliche Perspektiven des Zusammenwirkensvon Begabtenförderung und Ganztagsschulen?(Ulrike Kempter, Barbara Söllinger, PH Oberösterreich)• NMS 10 Klagenfurt stellt ihr Konzept vor - ganztägigeSchulform und BegabtenförderungDie beiden Impulsvorträge am 26. 11. beschäftigensich mit „Betreuungsqualität von besonders begabtenKindern und Jugendlichen in mentoriellen Kursmodellen“(Dr. Rupert Sodl, BG Bad Ischl) und mit „Begabenund Lernen in non-formalen Bildungssettings“(Dr. Birgit Hartel, Charlotte Bühler Institut, Wien).Beide Referent/innen stehen ebenso für Workshopszur Verfügung. Zusätzlich gibt es noch einen Workshopzu „Talententwicklung und Begabungsförderungin ganztägigen Schulformen“ und die VS 1 Feldkirchenstellt in einem Workshop die Umsetzung zurganztägigen Schulform vor.Tag des digitalen Lernens19. Feber 2015Am 19. Februar 2015 findet an der PH Kärnten (Hubertusstraße1) bereits zum zweiten Mal der „Tag desdigitalen Lernens“ statt. In einer Keynote und in zahlreichenWorkshops werden aktuelle Themen rundum das Lehren und Lernen mit digitalen Medien vonder Volksschule bis zur Sek. II vorgestellt.

28PH_on.linewww.<strong>ph</strong>-kaernten.ac.at