Festschrift, FWS Frankenthal

Freie Waldorfschule Frankenthal 2017 

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Festschrift zum 

30-jährigen Schuljubiläum

02 

Impressum 

Herausgeber 

Waldorfschulverein Frankenthal-Pfalz e.V. 

vertreten durch den Vorstand 

Julius-Bettinger-Straße 1 · 67227 Frankenthal 

Telefon 0 62 33-6005 20 

Telefax 0 62 33-6005 220 

waldorfschule@fwsft.de 

www.waldorfschule-frankenthal.de 

Redaktion 

Eckhard Bachert, Carsten Felgenhauer, 

Claudia Hoepke, Beate Rauch-Goschke, 

Katrin Schopp 

Grafische Gestaltung 

Toni Becker-Glajcar, Nieder-Olm 

www.becker-glajcar.de 

Fotos 

Heike Rödel (Klassen, Verwaltung, 

Architektur 2017, Schulgarten, Eurythmie, 

Projektkonzert, Kunst + Handwerk) 

Beate Rauch-Goschke, Claudia Hoepke, 

Katrin Schopp (Archivaufnahmen, 

Jahresverlauf, Architektur, Kindergarten) 

Christian Leiner (Circus, Abitur 2017)

03 

Grußwort 

Als die Freie Waldorfschule vor 30 Jahren in Frankenthal gegründet wurde, war vieles von dem, was sich bis heute hier 

und in der Welt ereignet hat, längst nicht absehbar – auch die Erfolgsgeschichte der Schule selbst noch nicht. Dank des 

Engagements und der Tatkraft der Schulgemeinschaft ist die Schule in diesen drei Jahrzehnten ein fester Bestandteil 

und eine Bereicherung der Schullandschaft in Frankenthal geworden. Stadt und Land haben sie dabei unterstützt. 

30 Jahre Freie Waldorfschule Frankenthal – das ist ein schöner Anlass zum Feiern! Meine Glückwünsche gehen an alle, 

die zu diesem Erfolg beigetragen haben, an die Lehrkräfte, an alle Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter, an die Eltern, die sich 

aktiv am Schulleben beteiligen, an alle langjährigen Unterstützerinnen und Unterstützer und an die Schülerinnen und 

Schüler, die die Schule mit Leben erfüllen. 

Besonderer Dank gilt jenen Eltern, die vor mehr als 30 Jahren den Wunsch hatten, ihren Kindern ein besonderes schulisches 

Angebot zu machen, und den Mut und die Zuversicht, dafür eigens eine Schule zu gründen. 

Die Freie Waldorfschule fördert neben intellektuellen Fähigkeiten in besonderem Maße auch die musisch-künstlerischen, 

handwerklichen und gestalterischen Fertigkeiten junger Menschen und ermöglicht ihnen gleichzeitig alle staatlichen 

Schulabschlüsse von der Berufsreife bis zum Abitur. 

Die Schule hat sich nie mit einmal erreichten Zielen zufrieden gegeben, sondern sich stetig weiterentwickelt. Sehen lässt 

sich das ganz konkret an dem architektonisch ansprechenden Schulgebäude, der Einrichtung der Ganztagsschule und – 

damit verbunden – dem Ausbau und der Umgestaltung des Schulgeländes. 

Seit der Errichtung der ersten Waldorfschule vor fast 100 Jahren – das nächste große Jubiläum wirft also seine Schatten 

schon voraus – sind individuelle Förderung, Verbalbeurteilungen und früher Fremdsprachenunterricht feste Elemente der 

Waldorfpädagogik. Im Mittelpunkt des pädagogischen Handelns stehen die Bildung und Entfaltung starker Persönlichkeiten 

– eine der wichtigsten Grundlagen unserer pluralistischen Gesellschaftsordnung. 

Der Freien Waldorfschule Frankenthal wünsche ich für die Zukunft weiterhin ein entschlossenes, engagiertes und erfolgreiches 

Wirken zum Wohle ihrer Schülerinnen und Schüler – und damit auch zum Wohle unserer Gesellschaft. 

Dr. Stefanie Hubig 

Ministerin für Bildung 

Foto: Georg Banek

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Grußwort 

30 Jahre Freie Waldorfschule Frankenthal. Wahrlich ein Grund zum Feiern. Und wir befinden uns damit im „besten Alter“. 

Dies trifft sicherlich auch auf die Waldorfschule zu. Viele „Kinderkrankheiten“ der Gründungsphase, wie das Finden des 

richtigen Standortes einer Waldorfschule und die Möglichkeit der Finanzierung eines solchen Vorhabens, wurden gemeistert. 

Aber ist die Freie Waldorfschule Frankenthal damit nach 30 Jahren schon fertig? Ja und nein. Die nachfolgenden Bilder 

geben einen guten Überblick über unsere wunderschöne Schule im Jubiläumsjahr 2017. Vieles ist hier schon perfekt. 

Aber einiges ist auch noch zu erledigen. Immer noch gibt es Winkel und Ecken, die noch auf ihre Fertigstellung warten. 

Und auch neue Projekte, wie z.B. der Neubau unseres Kindergartens, brauchen häufig längere Zeit als uns lieb und oft 

auch von außen betrachtet nicht immer nachvollziehbar ist. 

Aber auch inhaltlich ist eine Waldorfschule nie „fertig“ und voller Dynamik. Sie wird getragen von der Idee, dass eine 

Gemeinschaft von Eltern und LehrerInnen sich zusammen findet und die Entwicklung und Erziehung unserer Kinder, 

getragen von den Grundsätzen der Waldorfpädagogik, gestalten wollen. Hier geht es um weit mehr als Unterrichten und 

Wissensvermittlung. Allein das Lernen von Wissen lehrt uns, wie etwas funktioniert. Aber verstehen wir es auch? Reines 

Wissen in menschliches Verstehen zu erheben, ist ein fortwährender Prozess der niemals endet, der aber in der Kindheit 

angelegt wird. Hierzu will die Waldorfpädagogik einen Beitrag leisten, wobei die Entwicklung der Beziehungsfähigkeit zu 

anderen Menschen hierbei unabdingbar ist. 

Und auch nur mit dieser Fähigkeit kann eine Waldorfgemeinschaft, welche sich damals vor 30 Jahren gebildet hat, auch 

heute noch mit oftmals anderen Personen gelingen. Jedes Jahr kommen neue Schüler und damit auch häufig neue Eltern. 

Eine Entwicklung vollzieht sich auch fortwährend im Kollegium. Somit verändern sich auch im Laufe der Zeit die Beziehungen 

zueinander. Müssen neu gestaltet werden, immer unter Achtung des Anderen und dessen Wünschen, Vorstellungen und Nöten. 

Das dies auch in Zukunft gelingen möge, wünsche ich der ganzen Schulgemeinschaft der Freien Waldorfschule Frankenthal. 

Ich werde mein Möglichstes dazu tun und bin mir sicher, dass auch Sie zum weiteren „Gelingen“ unserer Schule beitragen 

werden. 

Hierfür einen herzlichen Dank 

Carsten Felgenhauer 

Geschäftsführung 

(seit 01. August 2009)

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Inhalt 

02 Impressum 

03 Grußwort · Ministerium für Bildung 

04 Grußwort · Geschäftsführung 

05 Inhalt 

06 Motto zur Schulgründung 

07 Chronik 30 Jahre Freie Waldorfschule Frankenthal 

10 Unsere Architektur 

15 Gedicht von Herrn Bachert 

16 Schuldurchgang-Kurzfassung 

18 Jahresverlauf – ein Schuljahr 

22 Einblicke Schuljahr 2016/2017 

• Epochenhefte 

• Kunst und Handwerk 

• Eurythmie 

• Circus Albireo 

• Erlebnisse Praktika 

• Projektkonzert 

30 Gesammelte Theaterplakate 

34 Einrichtungen 

• Kindergarten Sterntaler 

• Schulgarten 

• Hort und Ganztagsschule 

• Klassen 1-12 

• Abiturklasse 2017 

47 Mitarbeiter 

• Kollegium 

• Verwaltung / Vorstand 

• Elternrat 

• Hausmeister 

• Küche 

52 Sichtweisen 

• Sichtweise als Abiturientin 2017 

• ... als Waldorflehrerin 

• ... als frühere Waldorfschülerin und 

heutige Waldorfmutter 

• ... als ehemaliger Schüler 

• ... als Gründungseltern 

61 Schlusswort Redaktion 

62 Sponsoring 

64 Einschulung im 30. Jubiläumsjahr

06 Motto zur Schulgründung 

Das Kind muss wachstumsfähige Bilder bekommen, 

die ganz etwas anderes werden nach zehn bis zwanzig Jahren. 

Nur wenn man ihm solche wachstumsfähigen Bilder überliefert, regt man es an, 

sich empfindend einzuleben in das, was in den Tiefen 

einer anderen menschlichen Individualität oft verborgen ist. 

Wir lernen zu den Menschen ein tieferes Verhältnis dadurch zu gewinnen, 

dass uns in der Jugend das seelische Wachsen möglich gemacht wird … 

Deshalb ist das Wichtigste, dass wir eine Erziehung ausprägen, 

durch welche die Menschen wiederum miteinander leben lernen. 

Man kann das nur durch eine Erziehungskunst, 

die auf wahrer Menschenkenntnis begründet ist. 

Begleitendes Motto bei der Schulgründung der Waldorfschule in Frankenthal. 

(Aus: Rudolf Steiner, Jugendkurs, 11. Vortrag, 13. Oktober 1922)

Chronik 

07 

Chronik 30 Jahre Freie Waldorfschule Frankenthal 

1982 - 1987 

1982 Elterninitiative ruft Gründungsversammlung ins Leben. 

Öffentlicher Vortrag „Erziehung zur Freiheit“ vor mehr als 400 

interessierten Teilnehmern von Herrn Prof. Dr. Schuberth (Freie 

Hochschule für Anthroposophische Pädagogik, MA). 

Gründungsausschuss wird gebildet und trifft sich wöchentlich 

für den Satzungsentwurf. 

1983 Frankenthaler Bürgermeister Peter Popitz begrüßt 123 Damen und 

Herren der Gründungsversammlung. Die Vereinssatzung wird per 

Handzeichen von allen Anwesenden angenommen. Der damalige 

Vorstand: Herr Dr. Förster, Herr Körner, Herr Kübler, Frau Poppe und 

Frau Sylvester. Zeitgleich wird der erste Arbeitskreis gegründet: 

Der Basarkreis, den Frau Sylvester und Frau Regenauer, viele lange 

Jahre betreuen. 

Erster Weihnachtsbasar im Dezember 1983 in der Neumayer-Schule. 

1984 Der Schulverein darf 3 Räume in der Frankenthaler Schmiedgasse 

übernehmen. Diese Räume werden in Eigeninitiative gründlich 

renoviert und liebevoll ausgestaltet. Die erste pädagogische Arbeit 

mit Kindern zwischen dem 5. und 9. Lebensjahr begann. 

Kindernachmittage wurden unter Leitung eines Lehrers und 

Studenten angeboten. 

Erstbesuch und Vorstellung beim Bund der Freien Waldorfschulen 

mit dem Ergebnis im Schuljahr 1987/1988 mit zwei Klassen die 

„Freie Waldorfschule Vorderpfalz“ zu beginnen. 

März 1987 Das Mainzer Kultusministerium genehmigt das Raumprogramm 

für eine einzügige Waldorfschule. Nach langer Suche weist die 

Stadt Frankenthal das alte Schulhaus im Stadtteil Flomersheim 

und danach Räume in der Erkenbertschule in Frankenthal zu. 

Juni 1987 

Sept. 1987 

Die Schulgenehmigung erfolgt durch die Bezirksregierung Rhein- 

Hessen-Pfalz 

41 Kinder und Eltern versammeln sich freudig am 07. September 

1987 zum ersten Schultag 

Lehrer der ersten Stunde sind: Verena Maier als Gründungslehrerin, 

Wolfgang Schäfer als Klassenlehrer der ersten Klasse, Ulrike Wünnenberg 

als Klassenlehrerin der zweiten Klasse, Winnifried Schäfer 

für die Fächer Englisch und Französisch, Jutta Reddig (heute noch 

an unserer Schule tätig) für die Fächer Spielturnen und Handarbeit 

sowie Anneliese Keller-Winter für das Fach Eurythmie.

08 Chronik 

1990 – 1999 

März 1990 Der erste Spatenstich für unser heutiges Gebäude in der 

Julius-Bettinger-Straße 

Mai 1990 Grundsteinlegung 

Juni 1991 Das Richtfest fand im Rohbau der heutigen Turnhalle statt 

Seit 1991 Innenausbau mit einem unermüdlichen Arbeitseinsatz der 

Eltern 

Dezember 1992 Einzug in das neue Schulgebäude während der Weihnachtsferien 

Herbst 1996 Abschluss zweiter Bauabschnitt (siehe Gedicht von Herrn 

Bachert, Seite 15) 

1993 Gründung des Kindergartens Sterntaler durch eine Elterninitiative 

in den unteren Räumen der Schule. Frau S. Eicher ist 

von Anfang an als Erzieherin dabei und somit bis heute 

die Seele des Kindergartens. 

Oktober 1997 10-jährige Jubiläumsfeier 

1998 Erster Waldorfschulabschluss 

1999 Erstes Abitur 

In dieser Gruppe des ersten Abiturjahrgangs waren auch 

die Kinder von Familie Sylvester, Familie Regenauer, Familie 

Andermann und 2000 auch das Kind von Familie Reddig.

Chronik 

09 

2000 – 2017 

2000 Circus Albireo wird gegründet. 

Des Weiteren gründet die Elterninitiative (z.B. mit Familie 

Kalb) „Hortinitiativkreis“ den Hort an unserer Schule, 

zunächst mit einer Kernzeitbetreuung (Frau Kaden) nach 

Unterrichtsschluss. Später erfolgt eine Ausdehnung der 

Betreuungszeit sowie auch Ferienbetreuung wurden 

angeboten. 

März 2002 Die neue Schulküche wird eingeweiht. Eine Elterninitiative 

übernimmt das Kochen. 

März 2004 Die Delegiertentagung der Freien Waldorfschulen findet 

erstmals in unserer Schule statt 

April 2005 Große Pflanzaktion der Schulgemeinschaft für unser Außengelände 

September 2007 20-jährige Jubiläumsfeier 

November 2009 Einzug von 75 Schülern in das neu errichtete Ganztagsschulgebäude. 

In den Jahren danach wurde durch sehr viel Elterninitiative 

das Außengelände um die Ganztagsschule angelegt. 

2015 Zusammenschluss des Kindergartens Sterntaler mit dem 

Schulverein 

September 2016 Eine Eltern-Kind-Gruppe für Kleinkinder bis zum Kindergartenalter 

findet nun wöchentlich in den Räumen der 

Ganztagsschule statt. 

September 2017 30-jährige Jubiläumsfeier 

Quellen: Festschrift zum 10-jährigen & 20-jährigen Schuljubiläum

10 Architektur

11 

Unsere Architektur 

Mit den Architekten Pentzek und Knierim war es möglich, die Architektur nicht 

nur als praktische Erfüllung von Funktionen zu planen, sondern einen bildhaften, 

das innere Leben des Menschen und seiner jeweiligen Entwicklung bereichernden 

und unterstützenden Bau zu schaffen. 

Das Ziel auch aus der Elternschaft war, einen organisch gestalteten Baukörper 

für die Kinder zu errichten. 

Da der Baugrund und die ganze Örtlichkeit überwiegend aus Sand besteht, 

entstand die Überlegung ein kompaktes Schulgebäude entstehen zu lassen, 

um dem „rieselnden Sand“ etwas entgegen zu setzen. Der Baukörper erstreckt 

sich in der Ost – Westachse und in der Mitte ist der künstlerisch gestaltete 

Haupteingang mit dem anschließenden Treppenaufgang. 

Links angeordnet sind überwiegend die Unterstufe, rechts die Mittel- und die 

Oberstufe untergebracht. Die Klassenräume sind meist nach Süden, dem Tageslicht 

zugewandt, angelegt. 

Wenn man das Portal betrachtet, sind links und rechts zwei stützende Säulen 

zu sehen, die jedoch nicht statisch, sondern scheinbar bewegt ein kräftiges 

Lasten bewältigen. Der sonst klassische Architrav wird hier verwandelt erlebt, 

nimmt die Kräfte des darauf lastenden Hauptgebäudes auf und scheint links 

und rechts mit der Fassade zu verschmelzen. 

Mit dem oberen Teil des Einganges erstrecken sich zwei erkerartige Stockwerke, 

die mit einem kuppelartigen Dach abschließen. 

Schon so manche bewusst ins Schulhaus kommende Kinder und Erwachsene 

erlebten diese bildhafte Fassade als einen lebenden Organismus, erinnernd an 

ein gewaltiges menschliches Haupt, welches einen in Empfang nimmt. 

Im Innern des Schulgebäudes erlebt man in den Fluren, die sich facettenartig 

weiten oder verengen, wie freilassend die führenden Wände beim Durchschreiten 

dem Ein- und Ausatmen Raum geben.

12 Architektur 

Die jeweiligen Klassenräume, deren Wände mit stumpfen Winkeln im Grundriss 

sehr individuell angeordnet sind, beruhen auf der Erkenntnis des anthroposophischen 

Menschenbildes. Bei der Fragestellung, wie ist die jeweilige geistigseelische 

Entwicklungsstufe der Kinder beschaffen und welche Raumesform 

kann diese unterstützen, wurde eine in sich nach und nach entwickelnde 

Raumgestaltung gefunden. Von Hülle gebenden, langsam streckenden und 

polarisierenden Formen metamorphosiert, zum Ende hin wieder zu einer verwandelten 

Hülle der Ausgewogenheit oder gar Reife kommend. 

Mit vielen, vielen Arbeitsstunden haben Eltern die jeweiligen Klassenräume 

mit einer individuell gestalteten Holzdecke und mit einer entsprechenden Farbgebung 

der Wände vollendet. 

Bei den jeweiligen Fachräumen ist es den Architekten gelungen, in Anlehnung an 

das, was jeweils schwerpunktmäßig – nicht nur dem Zweck entsprechend – stattfinden 

soll, auch mit einem künstlerischen Anspruch weitgehend auszugestalten. 

Da möchte ich nur einige Räume nennen: die der Naturwissenschaft oder die 

Turn- und Veranstaltungsräume, aber auch die sehr gelungene, heimelige Bibliothek 

mit ihrer hoch komplizierten Dach- und Deckenkonstruktion. Hier mussten 

für die Ausführung erfahrene Zimmermannsleute zu Rate gezogen werden. 

Wenn ich täglich die vielen Stufen der Treppenhäuser auf oder ab gehe, so verliere 

ich nie das Staunen, welche fast musikalisch, klanghafte Formgebärde mir 

beim Anblick in die Höhe entgegen kommt. Dieses Erlebnis wird im Betrachter 

noch gesteigert durch die lasierte Wandgestaltung, die sich immer wieder zu 

verwandeln scheint. Dieses Farbenspiel vermehrt sich noch im künstlerisch gestalteten 

Farbfenster des mittleren Treppenaufgangs.

13

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Die vielen Menschen, die dazu beitrugen, diese angemessene künstlerische Ausformung 

zu verwirklichen, ermöglichen Schülern und Lehrern sich wohl zu fühlen. 

Unser Schulbau ist ein sichtbarer und angemessener Ort des Lernens. Er lässt 

Raum für Leichtigkeit und Humor in einer Schule, wo gleichermaßen Kopf, Herz 

und Hand zur Entfaltung kommen wollen. 

Die Außengestaltung greift größtenteils die Formgebärde des Baues auf und lässt 

Orte der Ruhe genauso entstehen, wie Möglichkeit des gemeinsamen Spielens 

und Arbeitens. 

Alles begann vor 27 Jahren mit der Grundsteinlegung in einer riesigen Sandgrube. 

Und wenn man genau hinschaut, sieht man im Foyer in der Mitte eine 

eingefasste pentagrammgeformte Steinplatte. Dies ist die Stelle, wo in der Tiefe 

der Grundstein unserer Schule verborgen liegt mit dem Grundsteinspruch der 

ersten Waldorfschule. 

Siegfried Kreißl

Gedicht 

15 

Die Schule, die immer baute! 

Zur Einzugsfeier in den 

Zweiten Bauabschnitt am 5. Oktober 1996 

Das Bauen hält bekanntlich fit, 

so auch der Zweite Bauabschnitt, 

und wenn dazu die Mittel rar, 

wie das bei uns anscheinend war, 

da bleibt allein nur der Entschluss, 

dass man jetzt zupacken muss. 

Noch floss der Regen in den Bau, 

auf Wände, die teils rauh, teils blau, 

im Keller war es oft recht nass, 

die Ratten hatten ihren Spaß! 

Das schwarze Dach wuchs langsam zu, 

die Fensterlöcher auch im Nu! 

Da dachte man: es ist geschafft! 

Doch war das Geld hinweggerafft, 

und jeder sah jetzt das Malheur: 

Wer kümmert sich ums Interieur? 

Der Baukreis tagte und er rief 

die Eltern auf den Plan per Brief. 

Obwohl der Brief recht deutlich war, 

kam trotzdem nur ’ne kleine Schar. 

Und mancher sprach mit Unterton: 

„Die Anne ist am Telefon!“ 

Und mit Isolde eng im Bund 

ging es im Team schon wieder rund. 

Noch klang der letzte Maurermeißel, 

da kam auch schon Gestaltungs-Kreißl. 

Fortan wurde ganz unbeirrt, 

zumindest schon einmal lasiert, 

in Lemniskaten, das versteht sich, 

und nicht wie üblich sonst, im Strich. 

So wird der Raum sehr verlebendigt, 

wer später nur die Schüler bändigt? 

Die Schwelle von Bau eins nach zwei 

die grenzt fast schon an Zauberei! 

Hier weist der Architekt mit Sinn 

auf die erhöhte Stufe hin: 

Dem Schüler wird auf Anhieb klar: 

Hier bin ich nicht mehr, der ich war! 

Nur wenn ich hebe meine Hufe, 

erreiche ich die Oberstufe! 

Seit diesem Schuljahr haben wir 

den Unterricht mit offner Tür! 

Das fördert den Gemeinsinn sehr, 

weil ich den anderen deutlich hör: 

Wenn in der 6. die Türe knallt, 

aus 11 die Leontescu schallt 

und mancher, der zur 10. lief, 

vergeblich suchte nach dem Griff. 

Doch Türen sind unnötiger Kram. 

Auf die Möblierung kommt es an! 

Wie kann man Schule doch verschönern, 

wenn Polster das Gesäß verwöhnen: 

Das Sofa als Begegnungsplatz 

gefällt so manchem Waldorfschatz. 

Wie sind die Lehrer doch so hart, 

dass sie nichts finden an der Art, 

wie man durch Polster und durch Kissen 

vermehren kann das Schülerwissen. 

Denn, hat nicht Steiner schon gesagt. 

„Macht‘s dass den Kindern es behagt!“ 

Eckhard Bachert, Lehrer seit 1994

16 Schuldurchgang-Kurzfassung 

Exemplarischer Schuldurchgang-Kurzfassung 

Aufnahme 

In die 1. Klasse 

Epochenunterricht 

Der Epochenunterricht gliedert sich in einen künstlerisch-rhythmisch 

aktivierenden Teil, einen kognitiven 

Arbeitsteil und einen Erzählteil, in dem das 

Kind sich gefühlsmäßig mit Inhalten der Kulturgeschichte 

verbinden kann. Auf diese Weise soll 

im Epochenunterricht der ganze Mensch im Kind, 

der Wille, der Verstand und das Gefühl angesprochen 

werden. Eine Epoche ist eine Unterrichtseinheit, 

die im morgendlichen Hauptunterricht über drei 

bis vier Wochen dauert. 

Das Epochenheft wird von jedem Schüler selbst 

gestaltet. Anstelle fertiger Bücher nimmt es den 

Extrakt einer Unterrichtsepoche auf. Die eigene 

schriftliche Wiedergabe wird durch Bilder und Zeichnungen 

vertieft. 

Medizinisch-therapeutische Unterstützung 

Durch unserer eigene Schulärztin Frau Ritter 

sowie freiberufliche Therapeuten, bieten wir eine 

individuelle Förderung der Entwicklungmöglichkeiten. 

und Quereinsteiger 

Schulinternes Verfahren 

Tagesablauf 

Morgenspruch 

Rhythmischer Teil 

Hauptunterricht 

Frühstückspause 

Fachunterricht 

Mittagessen 

Nachmittagsunterricht 

zunehmend ab 7. Klasse 

Unterstufe 1. - 4. Klasse 

Sozialverhalten in der Schule 

Rechnen, Schreiben, Lesen 

Formenzeichen 

Heimatkunde 


Musik 

Spielturnen/Eurythmie 

Englisch/Französisch 

Religion 

Handarbeit

Schuldurchgang-Kurzfassung 

17 

Mittelstufe 4. - 8. Klasse 

Rechnen, Schreiben, Lesen 

Geometrie 

Geschichte und Geografie 


Musik 

Spielturnen, Eurythmie 

Englisch/Französisch 

Religion 

Handarbeit 

Werkunterricht 

Gartenbau 

Menschenkunde, Tierkunde ab 4. Klasse, Pflanzenkunde ab 

5. Klasse, Mineralkunde 6. Klasse, Anthropologie 7. - 8. Klasse 

Physik 6. - 8. Klasse: Akustik, Optik, Wärmelehre, 

Magnetismus, Elektrizität, Mechanik 

Chemie ab 7. Klasse: Verbrennung, Salzbildung 

8. Klasse: Stärke, Fette, Eiweiße 

Achtklass-Spiel 

Achtklass-Arbeit 

Oberstufe 9. - 12. Klasse 

Deutsch, Mathematik 

Geometrie 

Geschichte und Geografie 


Musik 

Sport, Eurythmie 

Englisch, Französisch 

Religion 

Handwerklich-künstlerische Schwerpunkte 

Werkunterricht 

Landwirtschaftspraktikum 9. Klasse 

Biologie: von Bewegungs- und Sinnesorgane 

bis Innere Organe, Botanik-Zoologie 

Physik: Vertiefung Akustik, Optik, Wärmelehre, 

Magnetismus, Elektrizität, Mechanik, Radioaktivität 

Chemie 9. Klasse: Chemie des Lebens 

10. Klasse: Säuren/Basen/Salze/Mineralogie 

11. Klasse: Quantitative Chemie 

12. Klasse: Biochemie 

11. Klasse – Abschluss Berufsreife 

Betriebs- und Sozialpraktikum 

12. Klasse – Qualifizierter Sekundarabschluss I 

12. Klasse – Waldorfabschluss: Theaterprojekt, Eurythmieabschluss, 

Jahresarbeit, Kunstreise 

13. Klasse 

Allgemeiner Hochschulabschluss 

(Abitur mit 2 Fremdsprachen) 

Fachabitur (schulischer Teil) 

mit 1 Fremdsprache


Ein Jahresrhythmus 

August/September 

Oktober/November 

• Martinsbasar 

• Einschulung 

• Klassenspiel der 12. Klasse 

• Tag der offenen Tür im Herbst 

mit Monatsfeier 

• Michaelifest 29. September

Jahresverlauf – ein Schuljahr 

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Dezember/Januar 

• Schulkonzert zum Advent 

Februar/März 

• Klassenspiel der 8. Klasse 

• Schulfasching 

• Oberuferer 

Weihnachtsspiele 

• Projektkonzerte 

• Tag der offenen Tür im 

Frühling mit Monatsfeier 

• Tag der offenen Tür ’Kindergarten‘ 

• Präsentationen der Jahresarbeiten 

der 12. Klasse


April/Mai 

• Bautagung 

Juni 

• Eurythmieabschluss der 12. Klasse 

• Olympische Spiele der 5. Klasse 

• Frühlingskonzert 

• Bauepoche 3. Klasse 

• Circus Albireo 

• Fahrradprüfung 5. Klasse

Jahresverlauf – ein Schuljahr 

21 

• Landwirtschaftspraktikum 

Juli 

der 9. Klasse • Abiturfeier • Waldorfschulabschlussfeier 

• Berufs- und Sozialpraktikum 

der 11. Klasse 

• Vermessungspraktikum 

der 10. Klasse 

• Präsentation 

der Jahresarbeiten 

8. Klasse 

• Sommerfest Kindergarten 

• Kunstreise der 

12. Klasse 

• Sommerfest Elternrat

22 Einblicke · Schuljahr 2016/2017 

Epochenhefte

Einblicke · Schuljahr 2016/2017 

23

24 Einblicke · Schuljahr 2016/2017 

Kunst und Handwerk 

Wenn wir auf die Entwicklung des 

werdenden Menschen blicken, so ist 

zu verstehen, dass die sich als notwendig 

ergebenden künstlerischen 

Angebote der Waldorfschule nicht 

nur angenehmer Ausgleich für die 

Lernfächer sind, ... 

..., sondern dass sie selbst zur 

Methode werden, um für die Schüler 

eine Brücke zu bauen, über die sie 

aus ihrer eigenen Welt in die Welt 

der späteren Wirksamkeit schreiten 

können. 

Auszug, Festschrift 1997, S. Kreißl


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Eurythmie 

Der Eurythmieunterricht begleitet und unterstützt die Entwicklung 

der Kinder vom Kindergarten bis in die 12. Klasse. 

Dabei wird der ganze Mensch mit seinen drei Seelentätigkeiten 

Denken, Fühlen und Wollen aktiviert: 

• Der Schüler ist gefordert, die verschiedenen Aufgabenstellungen, 

Gesetze und Bewegungsformen gedanklich zu durchdringen und 

sich innerlich einen Überblick zu verschaffen. 

• Aus dieser inneren Klarheit heraus folgt der Impuls, das Verstandene 

zielgerichtet und präsent in die Bewegung, d.h. in die 

Tat umzusetzen. 

• Dabei ist es entscheidend, gleichzeitig zu fühlen, ob die Bewegungen, 

sowohl in den Formen als auch in den Gebärden, mit der Musik 

oder den gesprochenen Worten in Einklang sind. Außerdem geht 

es darum, die eigene Bewegung harmonisch in die Gesamtbewegung 

einzufügen. Dadurch wird ein Gefühl für soziale Abläufe 

entwickelt. 

• Die Eurythmie fordert ständig, über sich selbst und seine persönliche 

Befindlichkeit hinauszuwachsen, d.h. sich innerlich und äußerlich 

aufzurichten und wach und beweglich auf das zu reagieren, was 

die augenblickliche Situation bzw. die Musik und Sprache vorgibt. 

Das entwickelt die Fähigkeit, sich zu verwandeln und kreative 

Impulse geistesgegenwärtig aufzugreifen. So wird durch diese 

Arbeit die werdende oder vorhandene Ich-Kraft gestärkt. 

Die Arbeit mündet am Ende der 12. Klasse in einer abschließenden 

Bühnenaufführung, dem so genannten Eurythmieabschluss, als eine 

der vier Säulen des Waldorfabschlusses.


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Kostüm – Akrobatik 2017 zum Circus Musical “Zwei Welten“ 

Zutaten: 

• 300 m Trikotstoff 

• ungeklärte Anzahl Garnrollen 

• zwei Overlock 

• diverse normale Nähmaschinen 

• unzählige verworfene und realisierte Ideen 

• säckeweise Federboas, Federn 

• Pfeifenputzer 

• diverse Mappenmodelle 

• 10 Rollen Packpapier 

• 5 Packungen Stäbe für die Heißklebepistole 

• Acrylfarben 

• Lackspray 

• übergroße Luftballons 

• 15 m Fellstoff 

• Schaumstoffe 

• Futterstoffe 

• Hosenträger 

• Handschuhe 

• Strumpfhosen 

• Gummiband 

• Organza und Tüll, Tüll und nochmals Tüll. 

Mitwirkende: 

Hilde, Nina, Kerstin, Monika, Anik, Beate, Angelika, Pia 

Ergebnis: 

Schweiß, gelegentliche Verwirrung, Freude, Erschöpfung und Kostüme für 160 Mitwirkende. 

Eine atemberaubende Vorstellung und glückliche Kinderaugen. Alle waren mit ihren Kostümen sichtlich zufrieden. 

Da waren u.a. die süßen akrobatischen Küken, die seilspringenden Frösche, die hochseiltanzenden Flamingos, 

die schwebenden Paradiesvögel am Cube, die unzähligen Affen und die zwei langsamen Faultiere, die Schlangen 

am V-Tuch, die laufenden Ameisen, die akrobatischen Sonne, Mond und Sterne, sowie die darstellende LIEBE 

am Trapez in ROT, die Einrad-rennenden Schnecken inkl. Schneckenschleim, die Moskitos, und Spinnen im Netz in 

schwindelnder Höhe, die Tukane am Ringtrapez, sowie der Papagei am Kunstrad. 

Pia Hardt

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Erlebnisse Praktika 

Berufs- und Sozialpraktikum 

Beispiel von Julian Schattner im Juni 2017 bei 

der SPE GmbH in Bürstadt: 

SPE ist ein Gummi- und Kunststoff verarbeitendes 

Unternehmen. Man sieht Julian bei der 

Montage von Kunststoffbügeln für Großwäschereien 

und an der Spritzgießmaschine mit der 

die zu montierenden Teile hergestellt werden. 

Feldmesspraktikum der 

10. Klasse 

Landwirtschaftspraktikum 

der 9. Klasse 

„Besonders gut hat mir gefallen, dass meine 

Freundin und ich täglich die Eier aus dem 

Hühnerstall holen durften. Der Rekord lag bei 

280 Eiern an einem Tag!“ 

„Hier sieht man mich am Hoffest mit Kindern, 

denen ich alles zum Thema Legehühner und 

Hähne erklärt habe.“ 

„Als ich meinen Eltern und meinem Bruder am 

Telefon erzählte, dass es auf dem Hof sogar einen 

Lamborghini gibt, 

staunten sie nicht 

schlecht … und erst 

recht, als sie ihn 

beim Besuch des 

Hoffestes selbst 

gesehen haben.“


29 

Sopranistin: Giorgia Capello, Altistin: Johanna Kunzmann, Tenor: Johannes Franken, Bass: Laurin Hess 

The Armed Man: A Mass for Peace-Projektkonzert 2017 

Seit 2005 ist ein Schuljahr ohne Projektkonzert nicht weg zu denken. In Gemeinschaftsarbeit 

von Eltern - Lehrern - Schülern - Ehemaligen und Freunden wurden 

so schon besondere Stücke wie Schubert´s „Unvollendeter“, Mendelssohn´s 

„Hebriden-Overtüre“ oder Bach´s „Brandenburgisches Konzert“ aufgeführt. 

The Armed Man, ist eine Messe des walisischen Komponisten Karl Jenkins, mit 

dem Untertitel „A Mass for Peace“ („Friedensmesse“). Wie Benjamin Brittens 

„War Requiem“ ist es ein Antikriegsstück. Es basiert auf Texten der katholischen 

Messliturgie, die Jenkins mit anderen Quellen, vor allem dem zu einem Volkslied 

gewordenen Soldatenlied L’homme armé aus dem 15. Jahrhundert, verband. 

Es wurde für einen vierstimmigen gemischten Chor mit zwei Solisten (Sopran 

und Muezzin) und sinfonische Orchesterbesetzung geschrieben. 

Unter der Leitung von Dr. Harald Buchta und Tobias Volz-Wagner fanden am 

17. März in der schönen Kulisse der Liebfrauenkirche in Worms und am Sonntag, 

den 19. März in der Thomas-Morus-Kirche in Frankenthal/Flomersheim die 

zwei Konzerte statt. 

Die Presse schrieb: 

„Chor und Orchester boten über die ganze Aufführung einen kompakten anpassenden 

Klang. Ein Lob verdienten sich die Bläser und Schlagzeuger, die ihre 

Dynamik an die Streicher und Sänger anpassten. Eindruck macht der Sopran 

von Georgia Capello, der im Kyrie ebenso wie in „Now the guns have stopped“ 

von Guy Wilson erstrahlte.“ Rheinpfalz, 20. März 2017

30 

Gesammelte Theaterplakate 

Gesammelte Theaterplakate


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32 Gesammelte Theaterplakate


33

34 

Einrichtungen 

Kindergarten Sterntaler 

Unser Kindergarten Sterntaler wurde im Jahr 1993 von einer Elterninitiative 

gegründet. Nächstes Jahr dürfen wir unser 25-jähriges Jubiläum feiern. Wir haben 

zwei Gruppen mit je 25 Kindern. Die Räumlichkeiten des Kindergartens befinden 

sich im Untergeschoss der FWSFT. Ein Neubau des Kindergartens ist für die 

Zukunft geplant. 

In unserem Kindergarten werden alle Sinne der Kinder gemäß ihrer Entwicklung 

angesprochen und gefördert. Die Freude am Tun steht dabei im Vordergrund. 

Täglich wird mit den Kindern gebacken oder gekocht und dann gemeinsam am 

großen Tisch gefrühstückt. Durch einen kindgerechten, durchschaubaren Zusammenhang, 

in dem alle Arbeitsabläufe nachvollziehbar sind (z. B. ”vom Korn 

zum Brot”), erwacht der Wille zum Mitmachen. Nicht nur für das leibliche Wohl 

wird gesorgt, alle Arbeiten des täglichen Lebens haben hier ihren Platz. So lernen 

Kinder die alltäglichen Dinge kennen, achten und damit umzugehen – und greifen 

es in ihrem Spiel wieder auf. Das wenig ausgestaltete, natürliche Spielmaterial, 

lässt Raum für die eigene Phantasie, die Voraussetzung für späteres schöpferisches 

Arbeiten ist. 

Während unseres täglichen Reigens, der die Jahres- und Festzeiten begleitet, 

werden Rhythmus, Lieder, Bewegung und Sprache gepflegt. Neben dem rhythmisch 

gestalteten Tagesablauf, begleiten auch künstlerische Elemente wie 

z.B. Bienenwachskneten, Malen mit Frau Hinrichs oder Eurythmie mit Frau Net, 

die Kinder im Wochenrhythmus. 

Bei Wind und Wetter geht es in unser schön gestaltetes Gärtchen. Die Kinder 

können dort springen, schaukeln, klettern, balancieren oder mit Wasser und 

Sand spielen. Auch hier können vielfältige Sinneserfahrungen gemacht werden. 

Auch die Elternmitarbeit ist in unserem Kindergarten ein wichtiger Bestandteil. 

Wie in der Schule, gibt es bei uns auch diverse Arbeitskreise, in denen sich 

die Eltern betätigen können. Zum Beispiel der Holzarbeitskreis, der sich einige 

Wochen vor dem gemeinsamen Martinsbasar im November trifft. Dort werden 

nach Anleitung von Herrn Kreißl Holzspielsachen hergestellt.

Einrichtungen 

35 

Im vergangenen Jahr gab es einige Erneuerungen in unserem Kindergarten: 

Seit September 2016 gibt es eine Eltern-Kind-Gruppe. Diese ist für Kleinkinder 

bis zum Kindergartenalter und deren Eltern gedacht. Frau Net, eine erfahrene 

Waldorfpädagogin und Eurythmistin, empfängt Eltern und Kinder in den Räumen 

der Ganztagsschule immer mittwochs von 09:30 bis 11:00 Uhr. Für interessierte 

Eltern schafft es die Möglichkeit, die Waldorfpädagogik kennenzulernen und 

Kontakte mit Gleichgesinnten zu knüpfen. 

Auch hat sich an unseren Öffnungszeiten etwas verändert: Wir bieten seit 

Ende 2016 eine erweiterte Nachmittagsbetreuung für berufstätige Eltern bis 

15:30 Uhr an! 

Quellenangaben: Infomaterial Kindergarten Sterntaler

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Einrichtungen 

Unser Schulgarten 

Im Gartenbau werden die Schüler vor allem durch die Sache selbst belehrt. 

Sie erleben die Auswirkungen von Tat und Unterlassung in der Natur. Seit 2001 

lässt die Gartenbaulehrerin Maria Große-Hülsewiesche die Schüler ihre eigenen 

Gestaltungskräfte im Umgang mit den natürlichen Prozessen erfahren und die 

Qualitäten der vier Elemente „Erde, Wasser, Luft und Wärme“ spüren. 

Die Unterrichtsaktivitäten reichen vom Vorbereiten der Beete, über das Säen, 

Pikieren, Pflanzen, Pflegen bis hin zur Ernte. Die Kinder schaffen einen Lebensraum 

für Tiere und Pflanzen und erleben, wie die Ernährungsgrundlage 

des Menschen – und damit die Grundlage der menschlichen Kultur – entsteht. 

Nach der Ernte werden Obst, Gemüse, Kräuter und Saatgut von den Schülern 

verarbeitet, es wird gekocht, gebacken, getrocknet, konserviert und … gegessen, 

auch die Schulküche wird zum Beispiel mit frischem Salat beliefert. Es werden 

Tees gemischt, Salben und Kosmetik produziert, Herbst- oder Weihnachtsdekoration 

für den eigenen Bedarf hergestellt, oder zum Verkauf bei unserem 

Martinsbasar angeboten. Die Fülle des Gartens, sowie das floristische Geschick 

von Maria Große-Hülsewiesche, ermöglichen uns das ganze Jahr hindurch für 

alle Feierlichkeiten wunderschöne Schulhausdekorationen. 

In den Üb- und Epochenheften werden die Planungen und Erfahrungen, sowie 

die Rezepturen von den Kindern schriftlich und zeichnerisch dokumentiert. 

Spezielle Themen der Gartenflora und -fauna werden in Referaten aufgearbeitet 

und vorgetragen, so stellt die gärtnerische Tätigkeit Bezüge her zu fast allen 

Schulfächern: Biologie, Chemie, Physik, aber auch Mathematik, Deutsch, Kunst 

und Werken und sogar zur Musik! 

Beate Rauch-Goschke & Claudia Hoepke

Einrichtungen 

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38 

Einrichtungen 

30 Jahre Waldorfschule 

17 Jahre Hort 

12 Jahre Ganztagsschule in Angebotsform 

Wie alles begann … 

Im Jahr 2000 gründete eine Elterninitiative, der sog. Horninitiativkreis, den Hort 

an der Waldorfschule Frankenthal. 

Zunächst gab es nur eine Kernzeitbetreuung nach dem Schulunterricht. Nach 

kurzer Zeit erweiterten wir bis 15 Uhr und bereits im Jahr 2003 hatten wir Öffnungszeiten 

bis 16:30 Uhr und konnten die ersten Ferienbetreuungen anbieten. 

Im Schuljahr 2004/05 wurde dann aus dem bestehenden Hort die Ganztagsschule 

gegründet. Auf Grund der geänderten Familiensituationen wuchsen die Anfragen 

an eine nachmittägliche Kinderbetreuung. Ca. 60 Kinder der Klassenstufen 1 bis 8 

besuchten in drei unterschiedlichen Altersgruppen die Ganztagsschule. 

Zuvor musste jedoch die bestehende Infrastruktur der Waldorfschule an die 

Bedürfnisse der GTS angepasst werden. Dazu gehörte neben der Schaffung der 

entsprechenden Räumlichkeiten in der Schule die Erweiterung der Küche, um den 

Mehrbedarf von 60 Mittagessen bewältigen zu können. 

Weiterhin gab es immer noch eine Kernzeitbetreuung. Die Räume für die insgesamt 

4 Gruppen waren im ganzen Schulhaus verteilt unter anderem auch im 

derzeitigen Lehrerzimmer.

Einrichtungen 

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Schnell wuchs der Wunsch nach einem eigenen Gebäude mit Außengelände. 

Im Jahr 2007 gingen wir in die „heiße“ Planungsphase, am 16. Juni 2008 begann 

die Bebauung „südlich der Waldorfschule“ mit dem 1. Spatenstich. 

Am 14. November 2009 konnten 75 Ganztagsschüler der Klassen 1 - 8 in das neue 

Gebäude einziehen. Im März 2014 kam die Kernzeitbetreung mit ca. 60 Kindern 

dazu. Mit sehr viel Engagement von Eltern wurde das Außengelände der GTS 

angelegt. 

Leben in der GTS bedeutet für die Kinder Gemeinschaft erleben, Verantwortung 

übernehmen, Mithilfe bei den täglichen Arbeiten, gemeinsames Essen, Hausaufgaben 

machen, Freispiel und Feste feiern. Zudem bereichern Angebote wie 

Turnen, Backen, Schnitzen, Filzen und andere kreative Tätigkeiten das Leben in 

der Ganztagsschule. 

Durch Zugehörigkeit in Gruppen mit festen Bezugspersonen, freies Spiel zur 

Förderung der sozialen Kompetenz, Kreativität und Fantasie, sowie durch den 

Aufenthalt im Freien mit viel Bewegung und Umgang mit den Elementen, 

schaffen wir die Grundlagen für eine gesunde Entwicklung, regen die Sinne an 

und pflegen sie. 

Monika Ditsch

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Einrichtungen 

Schulklassen 2016/2017 

Einschulungsjahrgang 2015/2016 · 2. Klasse 

Vordere Reihe v. l.: Justin Volz, Jonathan Uhl, Moriz Bauer, Anna Keller, 

Amelie Henrich, Tjark Knierim, Felix Eschenfelder, Madeleine Hirsch, Paul Lenz, 

Gabriel Vollmer, Philipp Bauer, Noel Kornisch, Lena Enders, Mia Bremmes, 

Sarah Schurr, Rubin Eichin 

Hintere Reihe v.l.: Max Litte (Klassenlehrer), Carolina Riha, Tara Kirchgässner, 

Zuzanna Piatkowska, Linus Wolf, Noah Sonnenfroh, Marlene Anspach, Tyler Marnet, 

Maximilian Tschirschwitz, Julia Heckers, Sabiha Rehmann, Tim Haase, 

Chloe Dangelo, Miley Braun, Salome Schurr, Marlon Lippke 

Klassenlehrer Herr M. Litte 


Hier die alphabetische Namensliste dazu: Nele Albers, Laura Alessi, 

Lelia Alt, Mert Aykac, Marisa Jasmin Birzle, Anna-Isabel Böhn-Bertram, 

Leon-Dominic Braun, Aaron Azair Chheena, Haley Eblinger, Lucie Eicher, 

Luke Eicher, Eveline Leonore Ellmer, Maya Thara Felice Enders, 

Dila Gedikli, Finnja Gläser, Leopold-Valentin Elia Habanetz, Paul Hetz, 

Hanna Solveig Hörtel, Lennart Henry Hübler, Henry Kastner, 

Dina Klein, Karl Henri Krug, Samira Linke, Jamila Nawra, Marielle Pletsch, 

Bianca Rohe, Tim Schwabe, Alexander Tschirschwitz, Konrad Waßmer, 

Anna Weber 

Klassenlehrer Herr D. Gräber-Armbrüster

Einrichtungen 

41 


Hintere Reihe v.l.: Björn Giesdorf, Aeneas Junge, Til Hochstetter, 

Nathanael Felgenhauer, Pauline Hetterling, Johan Hörtel, Mona Keal, 

Romy Zimmermann-Rödel, Annalena Bender, Simon Oesch, Marcel Lewalter, 

Renée Manka, Isabell Frank, Leon Schulz 

Mittlere Reihe v. l.: Lea Kraljik, Lena Zieleit-Banach, Jaluana Schömel, 

Max Bernhard, Herr Leins, Sinan Dostmann, Samuel Friedel, Maximilian Raquet, 

Jeremy Twardy, Paul Schmieh, Finn Nießner, Samantha Schneider, Emily Dreyer, 

Patricia Reiß 


Hintere Reihe v. l.: Arda Aykac, Henri Ziesche, Leonie Fritz, Emily Rheindorf, 

Lara Evita Valdes-Lang, Ben Gläser, Till Pohlmann, Anton Rosenberger, 

Belinda Schneider, Giada Capizzi, Allegra Vricciariello, Penelope Graf, Lea Zapp 

Vordere Reihe v.l.: Max Diebold, Jonas Schiedheim, Samuel Schurr, 

Julien Treiber, Noel Schneider, Sophie Weber, Federico Dangelo, 

Robin Schreiner, Romy Summers, Jarmuna Schömel, Zoe Lisiecki 

Klassenlehrer Herr P. Rieger 

Vordere Reihe v. l.: Kimberly Claus, Konrad Bonkat, Leander Bayer, 

Marie Haczkiewicz, Felicitas Alvarez, Julia Jung 

Klassenlehrer Herr G. Leins




Obere Reihe v. l.: Paloma Avendano Alvarez, Natalie Hermenau-Puhlvers, 

Jessica Reiß, Klara Strasser, Mia Hochstetter, Nele Ziesche, Henry Morio, Till Bauer, 

Simael Diemer, Leonie Hardt, Lilien Reis, Emma Leinhos, Emma Schimek, 

Lisa Lippke 

Letzte Reihe v.l.: Jamie Grünert, Tim Schöner, Liam Vormehr, 

Michelle Ester, Elias Belakoute, Johanna Sandel, Martha Gronenberg, 

Laura Edelhäuser, Helene Rosenberger 

Mittlere Reihe v.l.: Chiara Meyer, Marie-Sophie Kereit, 

Sonia Dottore, Emilia Habanetz, Marie Sandel, Elisabeth Nowakowski, 

Hanna Mansmann, Amelie Leiner, Friederike Liebisch 

Erste Reihe v.l.: Vincent Hindenberger, Ben Stöckert, Moritz Manstein, 

Luis Nonato Reichert, Cansin Kara, Mats Schrem, Lukas Eschenfelder, 

Mika Nied, Georg Kastner 

Es fehlen: Jonas Edelhäuser, Lara Enders, Safeer Rana, Luisa Vricciariello 

Klassenlehrerin Frau K. Schaum 

Vordere Reihe v. l.: Frau Karin Hille, Giulianna Hacker, Acelya Kökden, Helen Herter, 

Ameli Merz, Julienne Eblinger, Federica Hertweck Ossa, Jaden Müller, Lene Herrle, 

Fida Rana, Aamir Rana, Elias Schröder, Yassir Mamam Kouta 

Kniend v. l.: Marco Büttner, Claudius Mayer, Karlsson Schick, Lennard Fink 

Es fehlen: Nils Kroh, Seraphine Eichin, Kiara Schroth, Marie Haas, Grit Hülsmann, 

Ben Schaarschmidt 

Klassenlehrerin Frau K. Hille

Einrichtungen 

43 


5. Reihe v. l.: Eric Van Damme, Niklas Grosch, Boris Geiß, Luis Breßler, 

Daniel Kroh, Paul Rockholz, Simon Wittmann, Onno Ziesche, Jona Kastleiner, 

Jakob Julius Rosenberger, Silas Hemmeke, Jonas Jirik 

4. Reihe v. l.: Philipp Liebisch, Simon Fichter, Jonathan Wolf, Jakob Till Heeger 

3. Reihe v. l.: Sophie Fink, Paula Thum, Jill Sand 

2. Reihe v. l.: Frau Andermann, Natalia Harder, Fenja Ganter 

1. Reihe v. l.: Uli Becker, Erik Müller, Leonard Hoepke 

Zwei Mädchen sind nicht auf dem Klassenfoto: Melissa Tschiedel, Melissa Dörner 

Klassenlehrerin Frau I. Andermann 


Ganz oben v. l.: Lis-Martha Hindenberger, Fenja Gaussmann, Chiana Claus, 

Emanuel Felgenhauer, Kimberly Lippke, Sophie Cleff, Amelie Edelhäuser, 

Elena Habecker 

Hintere Reihe v.r.: Aurelia Edelhäuser, Sophie Huber, David Pfeifer, Lukas Franken, 

Klara Antz 

Zweite Reihe v. l.: Frau Siegfried, Jèrome Burger, Marvin Krieglstein, 

Maximilian Körner, Lukas Schmieh, Nina Schöner, Maya Oesch, Kathlyn Scheurer, 

Fabienne Manka, Sarah Twardy, Charlotte Liebisch, Lyra Da Rocha Krüger, 

Klara Rosenberger, Thirza Bayer, Ida Becker, Sophie Hülsmann, Anna Zieleit Banach 

Erste Reihe v. r.: Salim Kouyatè, Hashir Rana, Louis-Paul Volkwein, Jonas Frank, 

Max Hepp, Mukabu Hutter, Sam Reichert 

Klassenlehrerin Frau T. Siegfried


Einschulungsjahrgang 2007/2008 · 10 Klasse 

Alphabetisch: Vincent Bauer, David Braun, Maren Brinkmann, Helena Brodersen, 

Nell Gaussmann, Julia Goschke, Marlon Hanewald, Florian Heil, Colombina 

Hertweck Ossa, Josephine Hoepke, Christin Huber, Charlotte Jedermann, Lilli Kaden, 

Demian Kieft, Marlene Kreyenberg, Marco Lang, Lotta Löb, Charlotte Mayer, 

Nina Müller, Tristan Müller, Sarah Reichert, André Sefrin, Lucy Siedler, 

Christian Sold, Madeleine Scheurer, Frieda Schimek, Nils Schöner, Léon Schork, 

Louisa Thum, Alisa Tschiedel, Aron Wagensommer, Lilly Ziesche 

Klassenbetreuer Herr M. Muthreich 


Vordere Reihe v. l.: Luisa Drechsel, Sarah Jones, Mona Salz, Lars Maier, 

Antoine Rémy Guérin 

Mittlere Reihe v. l.: Sophia Leins, Farah Giel, Emma Leiner, Hannah Herter, 

Leonie Reis, Gabriel Bennert, Leah Uhl, Marei Holtzhaußer, Merle Nied, 

Hismundis Diemer, Larissa Reiß, Amna Haq Rana, Jana Büttner, 

Ian Zieleit Banach, Luna Bauer, Louis-Gabriel N´Da Konan, Lehrerin Frau 

S. Çomak, Moritz Conner Haczkiewicz, Denis Ehrhard, Karl Wagner 

Im Baum v. l.: Noah Felgenhauer, Julian Rink, Markus Glaser, 

Cedric Krieglstein, Roman Pfeifer 

Nicht auf dem Bild sind: Eva Heisl, Zoé Bayer und Victor Grundmann 

Klassenbetreuerin Frau S. Çomak

Einrichtungen 

45 


1. Reihe v.l.: Emely Rödel, Sophie Kaden, Evelyn Mansel, Julia Haas, 

Fabian Schattner, Mara Kuck, Lena Rödl, Sandra Maria Jeremias, Dana Nicklas, 

Nicole Scheurer, Eva-Maria Adams, Sophia Claus, Johanna Kunzmann 

Rest v.r.: Antonia Nied, Edda Böhm, Marlene Sachse, Julia Webersinn, 

Johanna Frederike Burger, Anton Bauer, Lenard Siegfried, Orlando Schmitt, 

Tim Schaarschmidt, Leonard Sachse, Emil Breßler, Emmanuel Schäfer, Julian Leins, 

Hildegard Bennert, Zoe Schuld, Leonie Schmidt, Anabel Gutermann, Nico Berkler, 

Lennart Möller, Salomon Hess, Luz Mehlmer, Louisa Scholz 

Klassenbetreuer Herr N. Berkler 

Einschulungsjahrgang 2006/2007 · 11 Klasse 

Hinten v. l.: Ramon Kästner, Edda Ziesche, Marleen Koch, Peter Geiß, 

Michelle Klimanietz, Lena Lülsdorf, Tristan Pfeifer, Noah Dreyer, Sophia Domres, 

Joelle De Ruijter, Denise Gradenwitz, Oberstufenlehrer E. Bachert 

Mitte: Merlin Rhein (lila T-Shirt) 

Vorne v. l.: James Brunner, Celina König, Bastian Rossbach, Valentin Wehner, 

Sebastian Müller, Felix Schmidt 

Klassenbetreuer Frau A. Riedl

46 

Einrichtungen 

Abiturklasse 2017 

Vordere Reihe v. l.: Susanne Werner, Katharina Lembach, Johanna Brodersen, Charlotte Engelhardt, Dorothee Funk, Alisa Schimmel, Sophie Härtel, Laura Ramser, 

Leonie Jöst, Helen Jones 

Hintere Reihe v. l.: Jonathan Ehwald, Til Becker, Jonas Salz, Dominik Berlinghoff, Christian Born, Johannes Gans, Lukas Lösche, Lukas Bressler

Mitarbeiter 

47 

Lehrer-Kollegium 

Hintere Reihe v. l.: U. Duda (seit 2016), 

E. Bachert (seit 1994), K. Schaum 

(seit 2016), J. Leinhos (seit 2014), 

D. Gräber-Armbrüster (seit 2000) 

6er-Gruppe vorne links: A. Richter 

(seit 2006), T. Siegfried (seit 2007), 

M. Litte (seit 2015), K. N`Da Konan 

(seit 2008), A. Riedl (seit 1994), 

J. Reddig (seit 1987) 

7er-Gruppe mittig v. l.: A. Bartsch (seit 

1999), A. Venyi (seit 2003), S. Wessely 

(seit 2011), M. Große Hülsewiesche 

(seit 2001), S. Çomak (seit 2014), 

Dr. S. Huschenbett (seit 2007), 

N. Berkler (seit 2007) 

6er-Gruppe hinten v. r.: M. Muthreich 

(seit 1998), G. Leins (seit 1998), 

T. Volz-Wagner (seit 2004), K. Hille 

(seit 1992), S. Kreißl (seit 1993), 

M. Ditsch (GTS seit 2001) 

4er-Gruppe rechts v. r. : E. Hirdt 

(seit 2007), M. Meyer (seit 1994), 

H. Hinrichs (seit 1993), 

I. Andermann (1999-2017) 

Es fehlen: G. Alvarez (seit 2001), P. Bennert (seit 2003), B. Salzwedel (seit 2003), H. Mann (seit 2008), J. Sinz (seit 2008), 

T. Blanchfield (seit 2010), C. Bodenmüller (seit 2010), V. Eschenfelder (seit 2013), Dr. S. Reineke (Volkstanz), H. Haub (Klavierbegleitung), 

Dr. H. Buchta (seit 1998), N. Bentner (seit 1988), S. Rodriquez (seit 2015)

48 

Mitarbeiter 

Die Verwaltung / Der Vorstand 

Verwaltung v. l.: Karola Morlock (seit 1996), Sandra Scherrer (seit 2007), 

Marliese Seburger-Seng (seit 2005), Ulrike Freiermuth (seit 2016), Walter Winter 

(seit 1998), Carsten Felgenhauer (seit 2009) 

Vorstandsmitglieder v. l.: Dr. Roland Goschke, 

Dr. Martin Edelhäuser, Kirsten Ziesche, Marcus Muthreich, 

Dominik Gräber-Armbrüster, Tobias Volz-Wagner

Mitarbeiter 

49 

Der Elternrat 

Die meisten Eltern, die mit ihrem Kind neu an eine Waldorfschule kommen, 

sind in erster Linie angezogen von der besonderen, an der Entwicklung des Kindes 

orientierten Pädagogik. Daneben ist es wichtig, sich auch bewusst zu machen, 

dass die Waldorfschule auf dem Gedanken der Selbstverwaltung aufbaut. 

Ohne Selbstverwaltung ist Waldorfpädagogik nicht denkbar. Das bedeutet, dass 

die Waldorfschule nicht nur eine pädagogische, sondern zugleich auch eine neue 

Initiative in der Gestaltung des sozialen Miteinander ist. 

Obere Reihe v.l.: Alfie Summers, Ingrid Dietrich-Hindenberger, Kirsten Ziesche, 

Christof Lewalter,Wolfgang Manstein, Serena Uhl, Peter Valentin 

Mittlere Reihe v. l.: Rita Zimmermann, Andreas Mansmann, Claudia Hoepke 

Vordere Reihe v. l.: Ingo Bremmes, Annina Rockholz, Jan Diebold, Tanja Lenz, 

Beate Rauch-Goschke 

Es fehlen: Angelika Habecker, Andreas Linke, Martin Ellmer, Martin Edelhäuser, 

Tom Schimek 

Nach der Einführung des Delegationsprinzips zur Schulführung etablierte sich 

der Elternrat in seiner jetzigen Form. Er wird als Gremium des laufenden Betriebes 

der Schule gebildet und setzt sich für die Weiterentwicklung der Grundidee 

der Waldorfpädagogik und deren praktische Umsetzung ein. Hauptaufgaben 

sind die Interessenvertretung der Eltern, Förderung des Informationsflusses 

der Schulgemeinschaft und die Meinungsbildung innerhalb der Elternschaft. 

Einige Initiativen des Elternrates waren: 

• Elternrat Aktuell, unsere Zeitschrift seit 2014 

• Mitarbeit in den Delegationen: z.B. Schulführung: Begleitung und Umsetzung 

der Lernzeit oder Öffentlichkeitsarbeit – Feste, Präsentationen, Flyer 

• Elternforen, die bisherigen Themen: 

– Januar 2015: Lese-Rechtschreib-Schwäche, Dyskalkulie 

– Januar 2016: Schulabschlüsse 

– Januar 2017: World-Café mit Fragen zu Schulführung, Schulabschlüsse, 

waldorfpädagogisches Geschehen im Austausch mit Pädagogen, Eltern 

und der Schulführung 

• Initiative Neuwahl Vertrauenskreis 2016 

• Initiative Neuwahlen Vorstand Wahlausschuss alle 3 Jahre 

Wir vom Elternrat wünschen uns für die nächsten Jahre, dass das „Wir Gefühl“ 

wächst. 

Besonders in der heutigen Zeit (Mediengesellschaft), sind der offene Umgang 

miteinander und eine vertrauensvolle, wertschätzende Zusammenarbeit wesentliche 

Randbedingungen, um Rudolf Steiners Idee, dass die Ausbildung der 

Kinder eine gemeinsame Aufgabe der Lehrer und Eltern ist, zu verwirklichen. 

Denn wir haben gemeinsame Ziele und wünschen uns einen gemeinsamen Erfolg, 

auch für die nächsten 30 Jahre. 

Im Namen des Elternrates: Ingo Bremmes (Elternrat Unterstufe), Christof Lewalter 

(Elternrat Mittelstufe), Beate Rauch-Goschke (Elternrat Oberstufe)

50 

Mitarbeiter 

Der Hausmeister 

Ohne ihn geht 

nichts und 

Nichts ohne IHN, 

Vielen lieben Dank! 

Der 

Allwissende! 

Auch zu unüblichen 

Zeiten ist er bereit 

Klassenzimmer aufzuschließen 

damit Eltern 

putzen können 

Tut ALLES 

dass die Schule 

schön und 

sauber ist 

Leidenschaftlich! 

Sturmerprobt! 

Mann für alle Fälle! 

Man strahlt 

immer wenn 

man ihn sieht 

Ich kann mir keinen 

Besseren vorstellen, 

der sich um die 

Schule kümmert, ... 

Wer ist immer 

da für alle Kinder? 

Ganz klar: 

Walter Winter! 

... jede Schule 

sollte einen 

wie ihn haben! 

Wann hat er 

eigentlich das 

letzte mal Urlaub 

gemacht ??? 

Walter Winter (seit 1998) 

Der Zopf 

ist ab : ) 

Egal welche 

Jahreszeit: 

An der FWSFT 

herrscht immer 

WINTER ! 

Klorer Kerl! 

Was gibt ihm 

die Schule, 

dass er diesen 

Job macht ??? 

Überbrückt auch 

mal leere Batterien, 

wenn‘s Auto streikt 

– (gelber) Engel!

Mitarbeiter 

51 

Die Küche 

Die umfangreichen Aufgaben, 

wie Verwaltung, Warenwirtschaft, 

Hygiene, sowie das Kochen werden 

durch das derzeitige Küchenteam 

gemeistert: Martina Schmieh 

(seit 2009), Sylvia Pfeifer (seit 2010), 

Andrea Eva Schmitt (seit 2004) 

Für Gäste und Feierlichkeiten gibt 

es tatkräftige Unterstützung vom 

Bewirtungskreis. 

Wenige Dinge sind so individuell und unterschiedlich wie der Geschmack und die Gewohnheiten rund um das Essen. 

In diesem Bewusstsein versuchen wir nach Kräften jeden (Schul-)Tag eine ausgewogene und abwechslungsreiche Mahlzeit 

anzubieten, die nicht nur inhaltlich, sondern auch optisch ansprechend ist.

52 

Sichtweisen 

Sichtweise als Waldorf-Abiturientin 

Wenn Waldorfschüler keine Waldorfschüler mehr sind … 

Mit den Worten: „Genießt eure Sommerferien, denn danach wird‘s hart“ entließ 

man uns im Sommer 2016 aus der 12. Klasse. Nach dieser Ansage kamen wir 

entsprechend schlecht gelaunt am ersten Schultag nach den Ferien im dritten 

Stock unserer Schule an. Nachdem Herr Buchta uns als Betreuer der 13. Klasse 

begrüßte und uns den Stundenplan vorstellte, sank unsere Laune allerdings 

weiter. Wer die unkluge Entscheidung traf, Deutsch und Geschichte als Leistungskurs 

zu wählen, fand sich dieses Schuljahr zweimal die Woche von 8.00 bis 

17.30 Uhr in der Schule sitzend. Sonst gab es über die Woche für alle beteiligen 

unzählige Freistunden, welche man theoretisch zum Lernen und für die Hausaufgaben 

nutzen konnte. Jedoch fand man uns in den Freistunden meistens 

essend oder schlafend auf unseren Sofas vor. Nachdem die erste Woche geschafft 

war und die meisten von uns schon einen ganzen Collegeblock vollgeschrieben 

hatten, wurde uns klar, dass das alles nichts mehr mit Waldorfschule zu tun 

hatte. Die typischen Waldorfmerkmale waren aus dem Unterricht verschwunden 

und nun hieß es zuzuhören und mitzuschreiben. Wir hatten nun nur noch 

unsere Prüfungsfächer, was hieß, dass wir nur noch saßen und uns dabei auch 

noch kognitiv anstrengen mussten. Was für Schüler einer staatlichen Schule 

völlig normal ist, war für einige von uns gar nicht so leicht. 

Die erste Zeit verging ziemlich schnell und schon stand die erste Kursarbeitenphase 

an. Für viele hieß es erstmal zu lernen, wie man eigentlich lernt. Der Unterricht 

der letzten Jahre war waldorftypisch so aufgebaut, dass man viel aus dem 

Unterricht mitnehmen konnte und es oft nur wenige Stunden zum Lernen einer 

Klausur bedurfte. In der 13. Klasse brauchte man nun gut ein ganzes Wochenende 

für nur ein Fach. Wenn man bedenkt, dass vier Klausuren in zwei Wochen 

geschrieben werden, kommt man um einen gut strukturierten Alltag und eine 

starke Reduzierung der Freizeitaktivitäten nicht herum. Das erste Mal schrieben 

wir Klausuren mit einer Länge von vier Stunden, konnten uns aber schnell an 

diese lange Zeit gewöhnen und lernten sie sinnvoll zu nutzen. Schnell merkten 

13. Klasse – Lernen im 

kleinsten Klassenzimmer 

unter dem Dach 

wir, dass sich das Niveau der Klausuren deutlich gesteigert hatte und plötzlich 

waren wir von 23 Schülern nur noch 19. Die Lehrer begannen uns Tipps für unsere 

Freizeitaktivitäten zu geben, so dass wir Sätze wie „Sie wollen wirklich dieses 

Jahr am Zirkus teilnehmen? Sie wissen schon, dass Sie Abitur schreiben?“ oder 

„Trinken sie am Wochenende nicht so viel Alkohol“ des Öfteren hörten. Gekonnt 

ignorierten wir die bestimmt gut gemeinten Ratschläge und kämpften uns 

unbeirrt durch das Schuljahr. Wir waren die erste Klasse mit Zentralabitur, was 

bedeutete, dass sowohl die Lehrer als auch wir nicht wussten wie unser Abitur 

ablaufen wird. Einen Monat vor unsere Abiturprüfung in Musik wurde unser 

Musiklehrer und Betreuer Herr Dr. Buchta für lange Zeit krank. In dieser Zeit fand 

auch das alljährliche Musikprojekt statt und so war unser zweiter Musiklehrer 

beschäftigt und wir hatten keinen Musikunterricht. Nachdem das wirklich 

schöne Projekt vorbei war, bekamen wir eine halbe Woche vor der Prüfung zwei 

Musikstunden mit Herrn Volz-Wagner. Das musste reichen, für eine Prüfung, 

die in unsere Abiturnote einfloss. Jedoch meisterte unsere Klasse die Prüfung 

trotzdem überraschend gut. Bald schon folgten die Osterferien und somit war es 

an der Zeit, sich auf die Prüfungen der Leistungs- und Grundkurse vorzubereiten. 

Die erste Prüfung war Mathe und typisch für unsere Klasse, waren wir alle 

ziemlich entspannt. Die Prüfungen waren deutlich schwerer als wir zum Teil 

annahmen und vor allem in Biologie konnte man eine gewisse Verzweiflung 

während der Prüfung in der Klasse wahrnehmen. Nachdem die schriftlichen 

Prüfungen geschafft waren, hieß es sechs Wochen auf die Ergebnisse warten,

Sichtweisen 

53 

... als Waldorf-Lehrerin 

welche wir nutzten, um unseren Hobbys nach zu gehen oder einfach abends 

weg zu gehen und der ein oder andere bereitete sich schon auf die mündlichen 

Prüfungen vor. Dass man auf unserer Schule nicht wirklich viele Fächer wählen 

oder abwählen kann, ist allgemein bekannt, aber dass man in Englisch und 

Französisch ins mündliche Abitur muss, war für mich persönlich das Schlimmste 

im ganzen Jahr. In der letzten Woche vor den mündlichen Prüfungen wurde 

selbst den letzten Schülern klar, wie anspruchsvoll vor allem Englisch ist. Wir mussten 

Texte analysieren, wie wir es noch nicht mal auf Deutsch konnten. Bei all 

der Kritik möchte ich jedoch erwähnen, dass sich alle Lehrer auf ihre eigene Art 

und Weise viel Mühe gaben, uns irgendwie durch diese schwere Zeit zu lotsen. 

Einige opferten Feiertage und verbrachten den ganzen Tag mit uns in der Schule. 

Andere wiederum bereiteten uns einfach optimal vor. Nachdem 18 von 19 Schülern 

ihr Abitur oder Fachabitur in der Tasche hatten, feierten wir alle gemeinsam 

nochmal einen schönen Abiball. So anstrengend und nervenaufreibend dieses 

Schuljahr auch war, kann ich sagen, dass ich dieser Schule unendlich dankbar 

bin für das, was sie mir in all den Jahren gegeben hat. Die Erfahrungen und 

Erlebnisse, die wir als Waldorfschüler für unser ganzes Leben gesammelt haben, 

werden wir immer in Erinnerung behalten. Die 13. Klasse an der Waldorfschule 

ist nicht optimal, aber man muss auch bedenken, dass das Abitur nicht das Ziel 

der Waldorfpädagogik ist und so sind wir alle dankbar, 

dass wir beides erleben durften: die Erlebnisse 

dieser Schule und das Zentralabitur. Ich möchte 

mich bei allen Lehrern für ihr Engagement im letzten 

Schuljahr bedanken und kann Ihnen, liebe Leser, 

nur empfehlen, ihren Kindern diese Erfahrung der 

Waldorfschule weiter zu ermöglichen. 

Dorothee Funk, Abiturjahrgang 2017 

Jutta Reddig – seit 30 Jahren Lehrerin an der Waldorfschule 

Im Laufe der redaktionellen Arbeit fiel uns plötzlich auf, dass Frau Reddig als 

einzige, noch heute aktive Lehrerin, bereits vor 30 Jahren bei der Schulgründung 

dabei war und unsere Schule all die Jahre begleitete. Jutta Reddig begann am 

7. September 1987 als Lehrerin für Handarbeit und Spielturnen an unserer Schule. 

So konnte uns Frau Reddig von den vielen damaligen Geschichten erzählen und 

auch, wie sie die 30 Jahre rückblickend sieht. 

Zu Anfang waren es 41 Kinder, die mit der 1. und 2. Klasse 

in Schulräumen in Flomersheim mit dem Unterricht 

begannen, dort fand auch der erste Basar statt. Nach dem 

ersten Schuljahr zogen die Klassen in das Hessheimer 

Viertel. In der dortige Grundschule wurden einige Räume 

und die Turnhalle zur Verfügung gestellt, es war eine tolle 

Zusammenarbeit. 

In der ersten Elternschule 1988 war Herr Walter Müller als Schulvater aktiv und 

so interessiert, dass er seinen eigentlichen Ingenieurberuf aufgab, um Waldorflehrer 

zu werden. Er unterrichtete als Klassen- und Religionslehrer zuerst in 

Otterberg und dann an unserer Schule. Leider verstarb er im Jahr 2015. Wir werden 

seine Art von Qualität und hoher Verbindlichkeit in der Schulgemeinschaft 

missen. Er verstand sich im Dialog mit Andersdenkenden und fand sinnvolle 

Lösungsansätze. Seine Tochter, Frau Vanessa Eschenfelder, ist seit 2013 ebenfalls 

als Handarbeitslehrerin an unserer Schule in Frankenthal tätig. 

Viele Kinder der heutigen Lehrer waren unter den ersten Schülern unserer Schule, 

wie z.B. die Kinder von Familie Andermann, deren Sohn beim zweiten Abiturjahrgang 

im Jahr 2000 dabei war oder Frau Reddig´s Tochter, die ihr Abitur ebenfalls 

im Jahr 2000 an der FWSFT absolvierte. Frau Andermann war vor allem auch 

als Mutter von Anfang an dabei. 2001 entschied sie sich, als Klassenlehrerin an 

der Frankenthaler Waldorfschule zu unterrichten, zuvor war sie in Frankeneck


als Französischlehrerin tätig. Inzwischen begleitete sie zweimal eine Klasse von 

der 1. bis zum 8. Schuljahr durch dick und dünn und ging im Juli 2017 des Jubiläumsjahres 

in den wohlverdienten Ruhestand. 

Frau Reddig machte ihre Waldorfausbildung von 1985-1987 und wurde direkt von 

Verena Maier, der Gründungslehrerin, gebeten, an unsere Schule zu kommen. 

Damals kam gerade ihre Tochter in die Schule. In den vielen Jahren hat Frau Reddig 

sowohl Schüler als auch Kollegen kommen und gehen sehen. Doch sehr viele 

sind lange geblieben und heute immer noch da. Folgende Lehrer sind quasi seit 

dem letzten Jahrhundert dabei: Frau Bentner, Eurythmielehrerin kam 1988 an 

die Schule. 1989 begannen Frau Hille (Klassenlehrerin), Herr Kreißl (Kunst- und 

Werklehrer) und Herr Bachert (Oberstufenlehrer). Herr Dr. Buchta (Musiklehrer), 

Herr Leins (Klassenlehrer) und Herr Muthreich (Oberstufenlehrer) sind auch 

schon seit 1999 mit im Boot. Dies zeigt, dass sich viele Kollegen in einer selbstverwaltenden 

Schule wohl fühlen, da jeder mitgestalten und mitentscheiden 

kann. Es bedeutet aber auch viel Eigeninitiative und Eigenmotivation, da es keinen 

Chef gibt, der lobt, tadelt oder unbequeme Entscheidungen abnimmt. 

Das Ergebnis lässt sich sehen: Alle Schüler, die mit dem Waldorfschulabschluss, 

der Berufsreife, der mittleren Reife oder dem Abitur unsere Schule verlassen, 

sind freie, selbständige und meist zufriedene Erwachsene (siehe auch Berichte 

von Ehemaligen). 

Natürlich haben sich die Zeiten geändert und das Engagement von Kollegen und 

Eltern ist heute nicht wie vor 30 Jahren. So übernahmen beispielsweise früher 

die Eltern komplett das Kochen für die Kinder, heute stellen angestellte Köchinnen 

und zum Teil ehrenamtliche Helferinnen die gesunde Ernährung der Schüler 

sicher. Für die Zukunft ist es weiterhin wichtig die Schulgemeinschaft zu gestalten, 

damit auch die nächsten Jahrzehnte die Idee Rudolf Steiners weiter lebt. 

So möchten wir auch im Jahr 2019 feiern, nämlich – 100 Jahre Waldorfpädagogik. 

Motto für die Zusammenarbeit in der Schule: 

„Heilsam ist nur, wenn im Spiegel der Menschenseele sich bildet die ganze 

Gemeinschaft und in der Gemeinschaft lebet der Einzelseele Kraft.“ 

Rudolf Steiner (1861 - 1925), Begründer der Waldorfpädagogik und Begründer 

der Anthroposophie

Sichtweisen 

55 

... als ehemalige Waldorfschülerin und heutige Waldorfmutter 

Mein Blick auf die Waldorfschule 

Mein Weg zur Waldorfschule war wenig spektakulär. Mein Vater war der Schulform 

schon seit Langem verbunden, hatte sogar etliche der Schriften Rudolf 

Steiners gelesen, und so war es ausgemachte Sache, dass mein Bruder und ich 

die Freie Waldorfschule in Hannover besuchen sollten. Die einzigen Erfahrungen, 

die ich mit der Staatsschule gemacht habe, waren diejenigen, die ich in den 

Pfingstferien an den Schulen meiner Freundinnen sammelte ... immerhin! 

Natürlich kann man daraufhin keinen Vergleich anstellen. Die einzige Erinnerung, 

die ich langfristig mitgenommen habe, waren die tristen Schulgebäude und 

Pausenhöfe, alles sehr zweckmäßig mit viel Beton. 

Alles in Allem muss ich sagen, dass ich meine Schulzeit genossen habe. Das lag 

vor allem an den schönen Klassenfahrten, den kreativen Nebenfächern und den 

wiederkehrenden Schulfeiern. Der Adventsbasar hat einen besonders tiefen Eindruck 

hinterlassen und ich meine noch heute in dem einen Gebäude den Waffelduft 

zu riechen, der damals die Gänge erfüllte. Ist es ein gutes Zeichen, wenn 

man auf die Frage, was man mit seiner Schule besonders verbindet, antwortet: 

„Der Waffelduft am Adventsbasar!“? Ich denke ja. Es war alles so heimelich, so 

gemütlich. Weihnachten lag in der Luft. Es ist eine sehr schöne Erinnerung an 

meine Jugend. 

Weniger schön, aber ebenfalls prägend, war die Außenwirkung der Schulform 

in der Gesellschaft. Es ist unglaublich, welche Vorurteile die Leute hatten und 

wie wenig sie über die Schule und ihre Schüler wussten. In der zwölften Klasse 

haben wir uns in einer Projektarbeit mit dem Thema „Schulformen“ beschäftigt 

und unter anderem eine Umfrage an einem zentralen Platz in Hannover gemacht: 

„Was verbinden Sie mit der Waldorfschule?“ Die Antworten waren vielfältig und 

reichten von der „Reichen-Leute-Schule“ bis zur Anstalt für schwer erziehbare 

Kinder und Jugendliche. Bedauerlicherweise waren sie aber überwiegend negativ. 

Das an mir als Waldorfschülerin etwas Seltsames war, wurde mir sehr deutlich, 

als eine Arbeitskollegin meiner Mutter fragte, ob ich denn im „wahren Leben“ 

überhaupt zurechtkäme. Ich muss gestehen, dass ich etwas perplex war. Wieso 

sollte man nicht zurechtkommen? Es gibt doch auch ein Leben neben der Schule: 

Freunde, Ferienjobs usw. Man sitzt doch nicht seine ganze Jugend in einer rosa 

Blubberblase aus der man am Ende seiner Schulzeit naiv und weltfremd hervortritt. 

Und doch ist es das entscheidende Vorurteil, mit dem ich nicht nur während 

meiner Schulzeit, sondern auch noch lange danach immer wieder konfrontiert 

wurde. Ich muss gestehen, dass mich diese Vorurteile massiv gestört und auch 

meine berufliche Entwicklung anfangs nicht gerade gefördert haben. 

Nach der Schule verbrachte ich aus Mangel an Ideen ein Jahr an einer privaten 

Wirtschaftsschule in Hannover und entschied mich danach für eine Bankausbildung. 

Als ich gegen Ende der Ausbildung einen Blick in meine Personalakte 

warf, musste ich die Bemerkung lesen: „Übergang Freie Waldorfschule – Wirtschaftsschule, 

ohne Probleme!“ Das hat mich tief getroffen, denn auch wenn 

durchaus interessant, so war die Wirtschaftsschule intellektuell gut zu meistern. 

Aber da war es wieder, das Vorurteil: Kommt ein Waldorfschüler überhaupt im 

(Wirtschafts-)Leben zurecht? 

Die Vorurteile verschwanden umgehend, nachdem ich mit abgeschlossenem 

BWL-Studium von der Uni Mannheim in die gleiche Bank zurückkehrte. Dass ich 

Wirtschaft und Mathe konnte, hatte ich somit bewiesen. Nun war die Waldorfschule 

ein gern gesehenes Add-on. Man unterstellte mir automatisch, dass ich 

ebenfalls über soziale Intelligenz verfügte und ein Teamplayer war. Witzig, das 

musste ich gar nicht erst zeigen. Ein Waldorfschüler ist immer sozial, nett und 

fair gegenüber seinen Mitmenschen. 

Letztendlich bin ich überzeugt, dass ein (normal entwickelter) Schüler immer 

in der (Arbeits-)Welt zurechtkommt, egal, welche Schule er besucht hat. Aber 

die vielen Monatsfeiern und die Klassenspiele fördern die Fähigkeit vor Menschenmengen 

frei zu sprechen und haben mir persönlich sehr geholfen. Sprachgestaltung 

ist Kommunikationstraining vom Feinsten. Wenn man einen Beruf wählt, 

in dem man viel kommuniziert und auch Vorträge hält, ist Schauspiel und


Sprachtraining eine optimale Vorbereitung. Und das ist nur ein Vorteil von vielen. 

Als Mutter stand ich nun selbst vor einigen Jahren vor der Schulwahl für meine 

Kinder. Dass es die Waldorfschule sein sollte, war für mich eigentlich keine Frage. 

Mein Mann war allerdings anfangs skeptisch ... die alten Vorurteile. Überzeugt 

hat ihn jedoch nicht mein Werdegang, sondern eine Aufführung des Schulzirkus, 

die wir uns damals angesehen haben. Er war vor allem von dem Selbstvertrauen, 

mit dem die Schüler auf der Bühne standen und ihre Übungen meisterten, begeistert. 

Ich muss zugeben, dass ich manchmal mit etwas Sorge daran denke, ob meinen 

Kindern auch noch dieselben Vorurteile das (Berufs-)Leben erschweren. Dass sie 

vielleicht immer noch eine Schippe drauflegen müssen, um zu zeigen, dass sie 

durchaus in der Lage sind, die Herausforderungen des Lebens zu meistern. Es sind 

vor allem drei Bereiche, die mich aber nach wie vor überzeugen, die richtige 

Schulwahl getroffen zu haben: 

Die Schule baut auf dem Grundsatz auf, dass der Schüler grundsätzlich ein großes 

Interesse an den Zusammenhängen in Politik und Gesellschaft hat und dass 

es positive Motivation braucht, um seinen Arbeitseifer zu wecken. Notendruck 

und die Angst nicht versetzt zu werden sind negative Anreize, sie bauen auf der 

Grundannahme auf, dass der Schüler grundsätzlich nicht interessiert ist und 

zum Lernen gezwungen werden muss. Diese negative Grundhaltung macht zum 

Einen für viele Schüler die Schulzeit zu einer unschönen Erinnerung und setzt 

sich zum Anderen in ihrer Einstellung im Arbeitsleben fort. Offensichtlich ist 

dieser Eindruck so stark, dass sich viele Menschen nicht vorstellen können, dass 

ohne (frühzeitigen) Druck überhaupt Leistung möglich ist. 

Die Schule setzt in einem ausgewogenen Maß nicht nur auf die Ausbildung der 

kognitiven, sondern auch der sozialen und seelischen Intelligenz. Es sind gerade 

die wunderbaren kreativen Fächer, die entweder zu einer entsprechenden 

Berufswahl führen oder aber später die nebenberufliche Freizeitgestaltung so 

vielfältig machen. 

Auch wenn nicht jeder Lehrer ein didaktischer Überflieger und man nicht mit 

jedem Unterrichtsaufbau zufrieden ist, so hatte ich doch während meiner 

eigenen Schulzeit immer das Gefühl, dass die Lehrer ein echtes Interesse an den 

Schülern und ihrem Werdegang hatten. Es ist sehr wichtig, dass die Kinder 

spüren, dass sie dem Lehrer wichtig sind und der Lehrer den Beruf nicht ergriffen 

hat, um seine Interessen beruflich umzusetzen. Ich bin überzeugt, dass es 

diese Kriterien sind, die den Schüler gut auf das Leben vorbereiten. Der Waldorfschule 

Frankenthal wünsche ich auch in Zukunft viel Erfolg. Weiter so! 

Angelika Habecker

Sichtweisen 

57 

... als ehemaliger Schüler 

Kieran F. 

Zum Schuljahr 2005/06 wechselte ich vom 

Geschwister Scholl Gynmasium in Ludwigshafen/Rhein 

zur Freien Waldorfschule in 

Frankenthal. Zugegebenermaßen war dies 

ganz und gar keine freiwillige Entscheidung 

meinerseits, sondern viel eher ein verzweifelter 

letzter Versuch meiner Eltern, den mir 

unmittelbar bevorstehenden Schulverweis zu 

umgehen. Der Wechsel fiel mir nicht leicht. 

Unter den Lehrkräften zählte man mich mit 

Sicherheit nicht zu den beliebtesten Schülern. Es war keine sonderlich aussichtsvolle 

Situation: Ein rebellisch gesinnter Teenager ganz und gar ohne Interesse an 

einem Schulabschluss und ein Lehrerkollegium, dessen Geduld bezüglich dieses 

spezifischen Individuums vollends ausgelastet gewesen war. Heute stehe 

ich kurz vor dem Abschluss meines Masterstudiums an der University of Bristol. 

Meinen Bachelor habe ich mit beachtlichem Schnitt bestanden, wovor ich mein 

Abitur an der Freien Waldorfschule Frankenthal absolviert habe. Was genau einen 

solchen Wandel in solch einem relativ kurzen Zeitraum herbeigeführt hat, ist 

schwer zu sagen. Einen großen Teil dazu beigetragen hat vermutlich das biologisch 

unvermeidbare Erwachsenwerden, dass wohl mit oder ohne Waldorfschule 

stattgefunden hätte. Jedoch wäre ich ohne die Waldorfschulzeit auf 

einer anderen Schule wohl ein erwachsener Mann ohne Aussicht auf die Möglichkeiten 

einer Zukunft gewesen, die mir nun bevorsteht. Mein persönliches 

Waldorferlebnis ist geprägt durch eine handvoll Menschen, die immer an mich 

geglaubt haben und die mir stets wirklich den Erfolg gewünscht haben. 

Diesen besonderen Menschen, und durch sie auch der Schule in ihrer Gesamtheit, 

gebührt somit mein unendlicher Dank. 

Philipp K. 

Von der 1. bis 3. Klasse war ich in einer ‚normalen‘ Grundschule in Mannheim. 

Danach besuchte ich für drei Jahre in China eine internationale Schule. Zurück 

in Deutschland war mein Freundeskreis aus der dritten Klasse auf alles verteilt, 

was das deutsche Schulsystem so zu bieten hatte. Mein bester Freund ging auf 

eine Waldorfschule, wo Rücksicht auf den individuellen Lernprozess der Kinder 

genommen wurde. Das hörte sich für mich, beziehungsweise meine Eltern, ganz 

passend an, denn nach drei Jahren auf einer internationalen Schule trumpfte ich 

zwar in Englisch auf, in vielen anderen Fächern gab es allerdings Aufholbedarf. 

In der 7. Klasse fing meine Karriere demnach in der Waldorfschule an. Schublade 

auf, Waldi rein, Schublade wieder zu. Doch wie kam es zu dieser Karriere? Kann 

ich tatsächlich meinen Namen tanzen und wo stehe ich heute? 

In der 12. Klasse, kurz vor dem Fachabitur, wechselte ich 

dann die Waldorfschule und kam so nach Frankenthal. 

Das war im Dezember 2010, eine Woche vor den Weihnachtsferien. 

An diese Probephase kann ich mich noch 

gut erinnern, denn meine zukünftigen Klassenkameraden 

machten mir die Entscheidung sehr einfach. Ich wurde 

überall schnell vorgestellt und aufgenommen und 

schätze sehr, dass mein Jahrgang eingleisig war. Das 

machte alles viel familiärer. Überhaupt vergleiche ich 

meine Klasse noch heute gerne mit der Beziehung, die man zu Geschwistern hat: 

Man kommt nicht immer mit allen zurecht aber man kennt sich – seit Jahren – 

Waldorfschüler zum Teil sogar schon seit dem Kindergarten! In meiner Wahrnehmung 

gab es daher keine kleinen Cliquen, sondern wirklich eine große Klassengemeinschaft. 

Nach dem Schulabschluss absolvierte ich ein einjähriges Praktikum in München, 

das ich als Zulassungsvoraussetzung für ein Studium gebraucht habe. Zwischen 

Praktikum und Studium war ich zunächst allerdings noch mehrere Monate in


Australien um dort ein Kurztheologie-Studium zu absolvieren. Mit der dortigen 

Organisation war ich anschließend auf den Philippinen und in Indonesien auf 

einem Hilfseinsatz in Katastrophengebieten und besonders abgelegenen Inseln. 

Eine sehr prägende Zeit. Mir war schon seit der Oberstufe klar, dass es für mich 

in Richtung Event- und Sportmanagement gehen soll. Beim Kultusministerium 

in NRW lies ich meinen Abschluss anerkennen und studiere so seit September 

2014 in Düsseldorf Kommunikations- und Multimediamanagement. 

Zum Schluss lässt sich aus meiner Perspektive folgendes festhalten: Ich hatte 

Glück und erinnere mich sehr gerne an meine Schulzeit und meinen Namen kann 

ich immer noch nicht tanzen. 

Merlin H. 

Wenn mich jemand in der 6. Klasse gefragt hat, auf welcher 

Schule ich denn wäre, habe ich mich vage ausgedrückt, um 

dem Spott der anderen Schulkinder im Bus oder Zug zu entgehen. 

Nur allzu oft kamen Kommentare wie: „Kannst du 

deinen Namen tanzen?“, „Umarmt ihr echt jeden Morgen 

einen Baum?“ Es sind teils lustige, teils aber auch beleidigende 

Formulierungen gewesen, die ich mir oft habe anhören 

müssen. Doch bereits im Laufe der Schulzeit ist mir mehr 

und mehr bewusst geworden, wie wertvoll und wichtig die Waldorfschule für 

meinen persönlichen Lebensweg doch ist: Angefangen hat es mit meinem 

Klassenlehrer, der mit mir zu Anfang sicher nicht den umgänglichsten Schüler 

vor sich gehabt hat, jedoch stets individuell auf meine Leistungen hat eingehen 

können und damit heute maßgeblich für mein, nun in den meisten Fällen leserliches 

Schriftbild, verantwortlich ist. Auch wenn mir insbesondere während des 

Unterrichts nicht jedes handwerkliche Fach gefallen hat oder ich es als sinnlos 

beschimpft habe, bin ich heute froh, die Erfahrungen mit dem Material, dem 

Werkzeug und natürlich mir selbst und meiner doch sehr begrenzten Geduld, gemacht 

zu haben. Es hat immer etwas gegeben, auf das man sich gefreut hat: 

Die Freunde und Klassenkameraden, die einen von der ersten Klasse und teilweise 

sogar vom Kindergarten an bis zur zwölften oder dreizehnten Klasse 

begleitetet haben, sind eine Bereicherung gewesen. Das gilt auch für die Klassenspiele, 

bei denen man als Klasse so eng zusammengerückt ist, um am Ende einem 

Publikum eine gelungene Aufführung präsentieren zu können. Die verschiedenen 

Praktika und insbesondere die Kunstreise in der 12. Klasse sind ebenfalls Erlebnisse 

gewesen, an die ich mich heute gerne erinnere und die unsere Klasse verbunden 

hat. Die Klassengemeinschaft und deren Dynamik ist auf dieser Schule etwas ganz 

besonderes, das sich nicht nur durch die Einzügigkeit der Schule erklären lässt. 

Heute bin ich 26 Jahre alt, stehe kurz vor meinem zweiten Staatsexamen in 

Humanmedizin und nehme mir Zeit dafür, etwas über meine alte Schule zu 

schreiben. Ich finde, das sagt schon einiges über meine Wertschätzung aus. Bei 

Fragen nach der Schulzeit, berichte ich heute stolz ein Waldorfschüler gewesen 

zu sein und kläre auf Wunsch das ein oder andere Gerücht mit einem Schmunzeln 

auf. Ich bin der Meinung, dass insbesondere im sozialen Umgang mit anderen 

Menschen, Waldorfschüler große Fähigkeiten haben, offen gegenüber anderen 

sind und so auch, neben den nach wie vor sehr guten Schulfreunden, schnell 

neue Freunde finden. 

Jonas D. 

Meine Waldorfkarriere begann bereits in der ersten Klasse – 

im Jahr 2002. Ich wechselte im ersten Halbjahr von einer staatlichen 

Grundschule auf die Waldorfschule in Frankenthal. 

Meine damalige Grundschule musste ich verlassen, da meine 

Klassenlehrerin für mich schwarz sah und ich generell mit 

Glück nur einen Hauptschulabschluss hätte erlangen können. 

Meine Lese-Rechtschreibschwäche, belastete mich zu dieser 

Zeit stark. Meine Waldorfkarriere ist geprägt von mehr oder

Sichtweisen 

59 

weniger durchschnittlichen Leistungen und einigen Besonderheiten. Ein paar 

dieser Besonderheiten möchte ich jedoch hervorheben: In der siebten Klasse 

durchlebte ich einen Wandel. Zuvor war ich noch relativ schüchtern und im Unterricht 

zurückhaltend, aber ab der siebten Klasse änderte sich das. Ich hatte 

für mich beschlossen, durchzustarten und „Gas zu geben“. Meine Noten besserten 

sich tatsächlich spürbar und ich hatte Lust auf mehr. In meiner Achtklassarbeit 

verwirklichte ich mich in einem Projekt. Nach sehr viel Arbeit und mit 

viel Durchhaltevermögen gelang es mir das Projekt umzusetzen. Dadurch habe 

ich Folgendes gelernt: Wenn man genug Ausdauer hat, schafft man fast alles, 

man muss nur daran glauben und weiterarbeiten. Für diese Erfahrung bin ich 

heute noch dankbar. 

Bereits seit der neunten Klasse bin ich beim Roten Kreuz als ehrenamtlicher 

Sanitäter aktiv und habe bei (Groß-)Veranstaltungen diverse organisatorische 

Probleme gesehen, diese Probleme habe ich zum Thema meiner Jahresarbeit 

gemacht und hab im Rahmen dieser eine iPad App für den Sanitätsdienst entwickelt. 

Diese App habe ich bei der Präsentation der Jahresarbeiten im Januar 

2014 vorgestellt und weiterentwickelt. Im März 2014 ist die iPad App „ELSan“ 

marktreif geworden und ich habe den Verkauf im Apple AppStore gestartet. 

Meine Jahresarbeit reichte ich bei Jugend forscht ein und stellte diese am 

RheinAhrCampus in Remagen bei Jugend forscht vor. Die iPad App belegte den 

zweiten Platz. Zudem präsentierte ich die iPad App auf einem sogenannten 

„mobile User Experience Camp (mUX- Camp)“ und erhielt von dem Dekan des 

Fachbereichs Informatik der Hochschule Worms, das Angebot ein Frühstudium 

anzufangen, also parallel zum Abitur. Vor meinem Waldorfschulabschluss, 

somit bevor ich überhaupt einen Schulabschluss hatte, erhielt ich meine Immatrikulationsbescheinigung. 

Zurzeit studiere ich im fünften Fachsemester, zwei Semester Vorregelstudienzeit, 

Angewandte Informatik. Somit bin ich, voraussichtlich in absehbarer Zeit fertig 

mit meinem Studium. An meiner Hochschule engagiere ich mich für meine 

Kommilitoninnen und Kommilitonen und bin gewähltes Senatsmitglied der 

Hochschule, sowie Präsident des Studierendenparlamentes. Durch meine Jahresarbeit 

habe ich die Möglichkeit bekommen, bei SAP in Walldorf, als Werksstudent 

zu arbeiten. In dem Bundestagswahlkampf 2013 beschäftigte mich ein 

Thema sehr stark, der Mindestlohn. Nach einigen Gesprächen und politischen 

Diskussionen beschloss ich, mich selbst in die Politik einzubringen und für meine 

Ideale und Überzeugungen einzutreten. Nun habe ich ein paar Parteiämter 

übernommen und bin im Stadtrat Ersatzmitglied im Schulträgerausschuss und 

dem Jugendhilfeausschuss. Meine iPad App, wird über 150-mal von Hilfsorganisationen 

in Deutschland, Österreich und der Schweiz erfolgreich eingesetzt. 

Hannah W. 

Ich habe noch sehr gute Erinnerungen an meine Schulzeit an der Freien Waldorfschule 

Frankenthal. Ich bin im Sommer 2006 zu Beginn des 8. Schuljahrs in 

meine Klasse gekommen und habe mich von Beginn an sehr wohl gefühlt. 

Damit komme ich auch direkt auf das Erste, was mir einfällt, wenn ich an meine 

Schulzeit zurück denke und das ist die besondere Klassengemeinschaft die 

unsere Klasse hat und die ich in dieser Form noch in keiner Klasse erlebt habe. 

Wir haben nicht nur schulisch viele schöne gemeinsame Aktionen erlebt, wie 

die 8.-Klass-Fahrt an die Ardèche, die spontane historisch politische Fahrt nach 

Berlin, das Vermessungspraktikum in Tschechien oder zum Abschluss unsere 

Fahrt in die Toskana, sondern auch im Privaten, wie Geburtstagspartys, 

Silvesterpartys oder auch diverse Volksfeste. Unsere Klassengemeinschaft 

ist auch immer wieder durch Ausflüge, wie in den 

Kletterwald nach Kandel oder ins Dialog-Museum nach Frankfurt 

stärker. Das gilt auch für Hürden, die wir zusammen genommen 

haben, wie die Klassenspiele oder den Eurythmie-Abschluss. 

Zusammenfassend kann ich sagen, dass es sehr viele schöne und 

prägende Momente in meiner Schulzeit gegeben hat. Die Abiturfeier 

ist für mich der krönende Abschluss meiner Schulzeit gewesen.

60 

Sichtweisen 

... als Gründungseltern 

Interview mit Anne Regenauer und Birgit Sylvester, Eltern der 

ersten Stunde 

Am Mittwoch, den 10. Mai 2017 besuchten wir, Katrin und Beate von der Redaktion, 

Frau Regenauer und Frau Sylvester in unserer schönen Bibliothek, denn dort 

findet jeden Mittwoch der Lesekreis statt. Beide besuchen schon seit Jahrzehnten 

diesen Lesekreis unter der Leitung von E. Bachert. 

Frau Regenauer erzählte uns von ihrem Sohn, der zum ersten Abiturjahrgang 

dieser Schule gehörte. Zuvor besuchte er die erste Klasse in einer staatlichen 

Grundschule und konnte aber schon schulbegleitend die Kindernachmittage, 

die durch Elterninitiative angeboten wurden, besuchen. Auch die Kinder von 

Familie Sylvester und Familie Andermann waren damals im ersten Abiturjahrgang 

und kamen im Gründungsjahr 1987 in die 2. Klasse. 

Was ist aus ihren Kindern geworden? Sebastian Regenauer ist Diplom-Ingenieur 

im Bereich Medientechnik und seit 2005 freiberuflich als Technischer Leiter 

erfolgreich tätig. Er lebt inzwischen in Berlin mit seiner Frau und seiner kleinen 

Tochter. 

Tochter Nina von Familie Sylvester wurde Sonderschulpädagogin und lebt mit 

ihren drei Kindern und Familie in den USA. Ihre Kinder sind nicht in einer Waldorfeinrichtung, 

da diese Schule in den USA nicht finanziell unterstützt wird und die 

Eltern die Gesamtkosten selbst tragen müssen. Für „Normalverdiener“ mit 

mehreren Kindern ist das leider nicht machbar. Frau Sylvester war selbst 11 Jahre 

im Vorstand. Sie möchte die FWSFT nicht missen. 

Der Lasurkreis: Frau Regenauer hat das Farbkonzept entwickelt und mit Herrn 

Kreißl und Frau Deberle den Lasurkreis der ersten Stunde gebildet. „Eine fertige 

Lasur hat mindestens 6 Schichten. Begonnen wird mit einer weißen Farbe für 

den Untergrund. Dann werden nach und nach die verschiedenen Lasurschichten 

aufgetragen. Jede Schicht muss mindestens einen Tag trocknen, bevor die Nächste 

aufgetragen werden kann.“ 

Seit 1999 ist Frau Hinrichs an unserer Schule 

und bildet seit vielen Jahren das Team des 

Lasurkreises. Zum Jubiläumsfest kann unsere 

Schule so wieder farblich frisch erstrahlen. 

Die Elternarbeit: Frau Regenauer berichtete 

uns, wie es „früher war“, als auch samstags 

Schule war: „Es bestand eine sehr große Gemeinschaft 

und ein starker Zusammenhalt. 

Die Eltern brachten samstags die Kinder in 

den Unterricht und während des Unterrichts 

haben die Eltern gemeinsam an der Schule 

gearbeitet und diese weiter ausgebaut. 

Lehrer und Eltern arbeiteten viel gemeinsam. 

Auch da war der Zusammenhalt groß. Es gab 

den sogenannten Eltern-Lehrer-Arbeitskreis. 

Dieser war sehr aktiv. Lehrer halfen beim 

Innenausbau. Bei allen Arbeitskreisen der 

Schule war mindestens immer ein Lehrer 

dabei. Das Eltern-Lehrer-Verhältnis war gut 

vermischt.“ 

Anne Regenauer 

Birgit Sylvester 

Wünsche von Frau Regenauer & Frau Sylvester: „Die Eltern heute sollen hineinwachsen 

in die Pädagogik und wieder mehr Zusammenhalt entwickeln.“ 

Wo sehen sich Frau Regenauer und Frau Sylvester heute in 10 Jahren? „Wenn es 

den Lesekreis noch gibt, dann hier! Die Schriften beeinflussen das Leben und 

die Einstellung zum Positiven. Es ist eine Bereicherung, sich mit dem Inhalt der 

Pädagogik und den Schriften auseinanderzusetzen.“

Schlusswort 

61 

Dankesworte der Redaktion 

Beim Stöbern in den alten Festschriften (10 & 20 Jahre) und den zwei Jahrbüchern, 

kamen viele schöne Erinnerungen wieder. 

Für Claudia und mich zum Beispiel kam die Erinnerung an die Einschulung 

unserer Töchter 2007. Unserem Klassenlehrer Herr Walter Müller (†2015) haben 

wir sehr viel zu verdanken, sowohl die Schüler als auch wir Eltern. 

Im Jahrbuch 2007/2008 schrieb er folgende Zeilen: 

Die Erstklässler wurden mit Musik und Gesang in die Schulgemeinschaft eingeführt 

und schritten, manche zaghaft, andere beherzt, mit einer Sonnenblume in 

der Hand durch das Blumentor auf die Bühne und begrüßten ihren Klassenlehrer. 

Voller Spannung lauschten sie der Geschichte „dem Märchen vom Eselein“. 

Die Märchen begleiten die Erstklässler durch das ganze Schuljahr und sind immer 

der Abschluss eines jeden Schultages. 

Die erste Epoche ist das Formenzeichnen und am ersten Tag begegnen die Kinder 

der Geraden und der Krummen, beides Urbilder des Menschen. Die Kinder erleben 

die Raumrichtung und die Elemente aller Formen aktiv zeichnend, laufend und 

sehend. Die Formenzeichenepoche bereitet das Schreiben vor. Das Rechnen führt 

sie in das Reich der Zahlen bis 24. 

Im rhythmischen Teil des Hauptunterrichts wird die Sprache durch viele Gedichte 

und Sprüche gepflegt und geübt. Stampfen, Klatschen, Laufen im Silbenschritt, 

Hüpfen, Fingerspiele helfen beim Lernen. 

2017 wurde zum 30. mal eingeschult und dieses Jahr ist die Tochter unseres 

dritten Redaktionsmitgliedes Katrin dabei! 

Unterstützt wurden wir zu Beginn von Herrn Bachert und ein stetiger treuer 

Begleiter war Carsten Felgenhauer. 

von Herrn Kreißl einen schönen Bericht zur Architektur erhalten. Auch Frau Ditsch 

brachte uns eine Übersicht der GTS. Allen ein herzliches Dankeschön. 

Alles andere an Berichten haben wir als Redaktion selbst organisiert. Da im 

letzten Jahr unser Schulprofil neu aufgelegt wurde, dachten wir, dass es keine 

Wiederholung sein sollte und so wurde die Idee dieser Art von Festschrift geboren. 

Grafisch haben wir Toni Becker-Glajcar gewinnen können, er ist Waldorfvater 

aus Mainz und wir haben ihn auf dem Landestreffen in Saarbrücken für die 

Öffentlichkeitsarbeit kennen gelernt. 

Mit den tollen Aufnahmen von Heike Rödel, vor allem die Klassenfotos, die sehr 

lebendig wirken und den Fotos von Christian Leiner, den Abibildern und den 

tollen Aufnahmen aus der diesjährigen Circus-Vorstellung, konnten wir mehr 

als zufrieden sein. Ein herzliches Dankeschön. 

Wir drei Mütter haben unser Bestes 

gegeben die Festschrift mit Leben zu 

füllen, wir hoffen es macht Ihnen 

Spaß in diesem Bilderbuch zu stöbern. 

Beate Rauch-Goschke, Claudia Hoepke, 

und Katrin Schopp 

PS: Diese Festschrift ist urheberrechtlich 

geschützt und darf weder kopiert 

noch eingescannt/digitalisiert weitergeleitet 

werden. 

Zum Redaktionsschluss an Pfingsten hatten wir von Frau Schaum aus der 5. Klasse 

viele tolle Sammlungen, sowie von Frau Richter Berichte der Ehemaligen und

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Vielen Dank 

allen Sponsoren 

für 

ihre Unterstützung 

... 

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Einschulung im 30. Jubiläumsjahr Schuljahr 2017/2018 

Das Schöne bewundern, 

Das Wahre behüten, 

Das Edle verehren, 

Das Gute beschließen; 

Es führet den Menschen, 

Im Leben zu Zielen, 

Im Handeln zum Rechten, 

Im Fühlen zum Frieden, 

Im Denken zum Lichte; 

Und lehrt ihn vertrauen 

Auf göttliches Walten 

In allem, was ist: 

Im Weltenall, 

Im Seelengrund. 

Rudolf Steiner

Festschrift, FWS Frankenthal

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