Führen mit der Weisheit der Vielen - Sinn-Stiftung

Im Plenum hören wir dann 6-10 „Erfolgsgeschichten“. Dabei handelt
es sich oft um berührende pädagogische Schlüsselsituationen, die eindrucksvoll
zeigen, wie Lernen und Lehren gelingen kann. Anschließend
werden die Erfolgsprinzipien der Gruppen geclustert und wir erkennen,
dass es auf die Beachtung einiger weniger Prinzipien ankommt, die zudem
in verblüffender Eindeutigkeit von allen Beteiligten geteilt werden.
Die Stimmung ist entspannt und locker, denn jeder konnte über
Gelungenes berichtet und wir haben erfahren, wie viel ausgezeichnete
Arbeit das Kollegium leistet. Allen ist aber klar, dass es sich hier um
„Highlights“ handelt. Die Frage ist also: Wie bekommen wir mehr von
dem, was uns bereits gelingt, in unsere Alltagspraxis?
Schule und Unterricht 2017
In der nun folgenden Phase II begeben wir uns deshalb auf eine Zeitreise
und stellen uns vor, im Jahr 2017 hätten wir unsere Schule so umgestaltet,
dass unsere Erfolgsprinzipien flächendeckend umgesetzt sind.
Zunächst skizziert jeder individuell seine Vision bzw. sein Zukunftsbild,
um es anschließend auf dem „Marktplatz“ vorzustellen. Dann bilden
sich „Visionengruppen“, die sich über ihre Zukunftsbilder austauschen,
ein gemeinsames Zukunftsbild entwerfen und dieses in einer kreativen
Form (Modell, Sketch, Aktion etc.) dem Plenum präsentieren. Jetzt ist
die Zukunftswerkstatt an ihrem Höhepunkt angelangt. Es ist mir unmöglich
hier in Worten darzustellen, welche beeindruckenden und lustvollen
Gestaltungen innerhalb kurzer Zeit von Lehrern, Schülern und
Eltern entwickelt werden.
Oft finden vor dem Pädagogischen Tag in allen Klassen Zukunftswerkstätten
statt, in denen die Schüler Optimierungsbedarfe analysieren,
Zukunftswünsche entwickeln und Umsetzungsvorschläge erarbeiten.
Der Pädagogische Tag beginnt dann mit einer Ausstellung der Schüleranalysen,
die von Klassenvertretern eingebracht werden und die zeigen,
dass Schüler unterschätzte Schulentwickler sein können.
Am Montagmorgen fängt es an
An den Austausch über gelingende Situationen und Erfolgsprinzipien
(Phase I) sowie die Entwicklung attraktiver Zukunftsbilder (Phase II)
schließt sich Phase III, die Realisierungsphase, an. In einem ersten Schritt
rekapituliert jeder das Erlebte, um dann das Realisierungsziel oder Realisierungsprojekt
zu benennen, für das er/sie Energie und Leidenschaft
empfindet. Die Umsetzungsgruppen bilden sich dann entsprechend gemeinsam
geteilter Interessen nach dem Open-Space-Prinzip.
Entscheidend ist hier der Perspektivenwechsel: Statt nach dem
Mehr-desselben-Prinzip von der Vergangenheit in die Zukunft zu
schauen, gehen wir von der erwünschten Zukunft (z.B. 2017) in Teilschritten
zurück: Wie sieht unser Fernziel aus? Was möchten wir bis
2016 erreicht haben? Was bis 2015? Welchen Schritt machen wir Montag
nächste Woche? Hierzu haben wir Realisierungsposter im Format Din
A0 entwickelt, die Platz für ein attraktives Logo, den Titel bzw. Slogan
des jeweiligen Projektes, den Maßnahmenplan und die Adresse der Verantwortlichen
enthalten.
Dokumentation
:Titelthema Neurotransfer & Lernprozesse
Der pädagogische Tag endet mit einer Ausstellung der Umsetzungsposter,
abschließenden Vereinbarungen sowie einer mit Musik unterlegten
Beamershow über die Höhepunkte der gemeinsamen Arbeit. Der gesamte
Prozess wird fotografisch dokumentiert, was zwei Zwecken dient:
Der Dokumentation und der Wertschätzung. Denn wenn die Kollegen
sehen, mit wie viel Engagement und Kreativität sie gearbeitet haben,
kommt häufig eine freudige Stimmung auf, die als Energieschub für den
anschließenden Umsetzungsprozess wirkt.
Und wie nachhaltig ist dieser Prozess?
Das Verfahren der Wertschätzende Schulentwicklung ist mittlerweile
an einer Vielzahl von Schulen mit unterschiedlichen Zielrichtungen
erprobt: Von der Leitbild- über die Teamentwicklung bis hin zur Gesundheitsförderung
haben wir aufgaben- und zielgruppenspezifische
Modifikationen erarbeitet und z.T. auch evaluiert. So findet mehrmals in
Jahr an der Dortmunder Akademie für pädagogische Führung (DAPF)
eine Zukunftswerkstatt zur Gesundheitsförderung statt, haben wir mit
15 Impulsschulen in Wertschätzungsworkshops Konzepte der Begabtenförderung
entwickelt und in Studienseminaren zur veränderten Lehr-/
Lernkultur beigetragen. Ebenso fruchtbar ist das Verfahren bei der Entwicklung
inklusiven Unterrichts und der Zusammenlegung von Schulen.
Wir können durchweg eine hohe Teilnehmerzufriedenheit nachweisen.
Unsere Erfahrungen zeigen: Wertschätzungs- und Zukunftswerkstätten,
die das Wissen der Beteiligten freisetzen, treffen auf eine starke
Resonanz und geben wirksame Impulse zur partizipativen Schulentwicklung.
Die Nachhaltigkeit hängt naturgemäß vom Engagement der
Kollegien und der Schulleitungen ab. Dieses vorausgesetzt sind in kurzer
Zeit erstaunliche Entwicklungen möglich. Aber auch in Kollegien,
die nicht so umsetzungsstark sind, bewirken die Werkstätten die Freisetzung
verschütteter pädagogischer Visionen sowie die Erfahrung von
Lernfreude und Gestaltungslust, so dass zumindest das Arbeitsklima
davon profitiert. Eines allerdings zeigen alle Werkstätten: In unseren
Kollegien und Schulen steckt sehr viel mehr an kreativem Potenzial als
es auf Schwachstellen fixierte Untersuchungen und eine negative Presse
erwarten lassen. Wir sollten dieses Potenzial nutzen!
Autor • Fotos: Prof. Dr. Olaf-Axel Burow
Zum Autor:
Prof.Dr. Olaf-Axel Burow ist Professor für Allgemeine Pädagogik an der Universität Kassel. Er beschäftigt sich seit vielen Jahren
mit innovativen Lehr-/Lernkonzepten, mit Verfahren der Prozessorientierten Zukunftsmoderation sowie der Kreativitätsförderung.
Hintergrund ist die von ihm entwickelte Theorie des Kreativen Feldes sowie die „Positive Pädagogik“, die er in seinem neuen Buch
in theoretischer und praxisbezogener Perspektive darstellt: Burow O.A. (2011). Positive Pädagogik. Sieben Wege zu Lernfreude und
Schulglück. Weinheim: Beltz.
Infos & downloads: www.olaf-axel-burow.de
Schritt für Schritt zur ganzheitlichen Zukunftsvision
b:sl 01:2012
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