MonografÃa: Funes el memorioso de Jorge Luis Borges
MonografÃa: Funes el memorioso de Jorge Luis Borges
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1UNIVERSIDAD NACIONAL DE LAPLATAFACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICASCURSO DE POST-GRADO:“Introducción al pensamiento post-mo<strong>de</strong>rno” Consi<strong>de</strong>raciones previasepistémicas, históricas, antropológicas ysocio - económicasDisertante: Dr. Ang<strong>el</strong> <strong>Luis</strong> PLASTINO“MONOGRAFIA: <strong>Funes</strong> <strong>el</strong> Memorioso <strong>de</strong> <strong>Jorge</strong> <strong>Luis</strong> <strong>Borges</strong>”Autor: Orlandoni Mario EnriqueFacultad <strong>de</strong> Ciencias EconómicasUniversidad Nacional <strong>de</strong> La PlataNoviembre <strong>de</strong> 2005
2INDICEIntroducción . …………………………………………………………… 21. El cuento <strong>de</strong> <strong>Borges</strong> ……………………………………………………… 32. Síntesis d<strong>el</strong> cuento………………………………………………………... 33. Cerebro versus mente …………………………………………………... 54. La memoria: proceso complejo………………………………………….. 75. Como se forma <strong>el</strong> cerebro………………………………………………...116. Taxista <strong>de</strong> Londres………………………………………………………..137. Proceso <strong>de</strong> aprendizaje……………………………………………………148. Conclusiones…………………………………………………………….…149. Reflexiones sobre <strong>el</strong> cuento………………………………………………..1510. Una vivencia………………………………………………………………..18Bibliografía…………………………………………………………………20
3INTRODUCCIÓNEl Homo Sapiens Sapiens, nombre con que se <strong>de</strong>signa científicamentea nuestra especie, es <strong>el</strong> resultado <strong>de</strong> un largo proceso evolutivo que seinicio en Africa a finales <strong>de</strong> la era terciaria y que, pese a los numerosos estudios realizados,sigue siendo poco conocido <strong>el</strong> como se <strong>de</strong>sarrolló ese proceso.En un momento aún por <strong>de</strong>scubrir <strong>de</strong> la historia, que podríasituarse entre hace 5 y 8 millones <strong>de</strong> años, la evolución d<strong>el</strong> ser y <strong>de</strong> otros gran<strong>de</strong>sprimates como <strong>el</strong> gorila o <strong>el</strong> chimpancé, tomaron rumbos distintosLa evolución física d<strong>el</strong> ser humano es apasionante en su conjunto.Lo es más <strong>el</strong> microcosmos que resguarda nuestro cráneo, dado que es muchomás complejo y sorpren<strong>de</strong>nte aún <strong>de</strong> lo que creemos. La ciencia está <strong>de</strong>v<strong>el</strong>ando cadavez más sus secretos.Se dice que cuando nace una persona, un ser normal, recibe<strong>de</strong>s<strong>de</strong> <strong>el</strong> inicio <strong>de</strong> su vida una “po<strong>de</strong>rosísima computadora”, que es su cerebro perosin <strong>el</strong> respectivo “manual <strong>de</strong> “usuario”. De allí que cada individuo <strong>de</strong>be recorrer,por sí solo en la mayor parte <strong>de</strong> las veces, un largo camino para po<strong>de</strong>r usar esta “herramienta”y que, cuando toma conciencia <strong>de</strong> la misma, si así ocurre, ya le hansucedido cosas muy importantes que podrán ser o no modificadas.En los últimos veinticinco años se ha conocido más d<strong>el</strong> funcionamientod<strong>el</strong> cerebro que <strong>de</strong> toda la historia <strong>de</strong> la humanidad. La ciencia aportadía a día notables conocimientos acerca d<strong>el</strong> cerebro, que ocupa una tercera parte d<strong>el</strong>a superficie d<strong>el</strong> cuerpo humano, para ir confeccionando un “mapa” que permitaintentar compren<strong>de</strong>r su funcionamiento. Pero <strong>el</strong> mapa no es <strong>el</strong> territorio, sino que setrata una graficación que se actualiza permanentemente, <strong>de</strong> un vasto y complejo órganoque es <strong>el</strong> “cerebro humano” y su producto por exc<strong>el</strong>encia que es <strong>el</strong> “pensamiento”.Aún falta mucho para lograrlo. Vamos por buen camino.
41. EL CUENTO DE BORGESEl cuento <strong>de</strong> <strong>Jorge</strong> <strong>Luis</strong> BORGES es un fantástico r<strong>el</strong>ato escritocon gran maestría por uno <strong>de</strong> los más gran<strong>de</strong>s literatos d<strong>el</strong> habla hispana. Setrata <strong>de</strong> un muy buen disparador para investigar este asombroso y aún misteriosopaís que constituye <strong>el</strong> cerebro humano, su inicio, su formación, su <strong>de</strong>sarrollo y susproductos o procesos que <strong>de</strong> él emanan.No importa si <strong>de</strong>s<strong>de</strong> <strong>el</strong> punto <strong>de</strong> vista científico son correctaso no las afirmaciones <strong>de</strong> <strong>Borges</strong> acerca <strong>de</strong> como se <strong>de</strong>sarrolló en forma intempestiva<strong>el</strong> cerebro <strong>de</strong> <strong>Funes</strong>, como surge su extraordinaria memoria a partir <strong>de</strong> un acci<strong>de</strong>ntey como privilegia <strong>el</strong> mundo <strong>de</strong> los <strong>de</strong>talles en contrario sensu con la síntesis o abstracción.Lo más importante es que, para <strong>el</strong> presente trabajo, sirve paraimpulsar <strong>el</strong> estudio <strong>de</strong> la memoria, que junto a la voluntad, la sensibilidad, la motilidady, por en<strong>de</strong>, la int<strong>el</strong>igencia en su conjunto, están íntimamente ligados a la fisiologíad<strong>el</strong> cerebro.2. SINTESIS DEL CUENTO<strong>Funes</strong> no era muy capaz <strong>de</strong> pensar. Pensar esolvidar las diferencias, es generalizar, abstraer<strong>Borges</strong>En “<strong>Funes</strong> <strong>el</strong> <strong>memorioso</strong>” <strong>Borges</strong> cuenta la historiaacerca <strong>de</strong> un joven uruguayo, que vivió solamente veintiún años, a finesd<strong>el</strong> siglo diez y nueve, llamado Ireneo FUNES, poseedor <strong>de</strong> algunas rarezascomo <strong>de</strong> no darse con nadie y la <strong>de</strong> saber siempre la hora, como unr<strong>el</strong>oj, <strong>de</strong> allí que era conocido por <strong>el</strong> “cronométrico <strong>Funes</strong> ”Cuando apenas había cumplido los diecinueve años fuevolteado por un caballo redomón, en la estancia <strong>de</strong> San francisco, quedandotullido, sin esperanza, sin po<strong>de</strong>r moverse en la cama don<strong>de</strong> sehallaba postrado.Su soberbia lo impulsaba a un grado tal aduciendo quehabía sido beneficiado con <strong>el</strong> golpe que había recibido. Hasta <strong>el</strong> fatídicodía <strong>el</strong> joven contaba que había vivido como quien sueña: miraba sin ver,oía sin oír, se olvidaba <strong>de</strong> todo. De casi todo.Al caer perdió <strong>el</strong> conocimiento; cuando lo recobró, <strong>el</strong>presente era casi intolerable <strong>de</strong> tan rico y tan nítido, accediendo a lasmemorias más antiguas y más triviales.Sabía las formas <strong>de</strong> las nubes australes d<strong>el</strong> amanecer <strong>de</strong>un <strong>de</strong>terminado día. Podría reconstruir todos los sueños, todos los entresueños. Cada imagen visual estaba ligada a sensaciones musculares,térmicas ,etc,. Había pensado un sistema original <strong>de</strong> numeración paraor<strong>de</strong>nar su memoria.
5Locke, en <strong>el</strong> siglo XVII (postuló y reprobó) un idiomaimposible en <strong>el</strong> que cada cosa individual, cada piedra, cada pájaro y cadarama tuviera un nombre propio.<strong>Funes</strong> proyecto alguna vez una idioma análogo, pero lo<strong>de</strong>sechó por parecerle <strong>de</strong>masiado general,. Demasiado ambiguo.Dada la cantidad <strong>de</strong> sus recuerdos resolvió <strong>de</strong>ducir cadauna <strong>de</strong> sus jornadas pretéritas a unos setenta mil recuerdos, que <strong>de</strong>finiríaluego por cifras.Finalmente lo disuadieron <strong>el</strong> hecho <strong>de</strong> que la concienciaera interminable y que a la hora <strong>de</strong> su muerte no habría acabado aún <strong>de</strong>clasificar los recuerdos <strong>de</strong> su niñez.Sus proyectos <strong>de</strong> un vocabulario infinito a través <strong>de</strong> losnúmeros y un catálogo mental a través <strong>de</strong> las imágenes, rev<strong>el</strong>aban soberbiai<strong>de</strong>a <strong>de</strong> gran<strong>de</strong>za.<strong>Funes</strong> era casi incapaz <strong>de</strong> concebir i<strong>de</strong>as generales, platónicas.-Por ejemplo le costaba compren<strong>de</strong>r que <strong>el</strong> símbolo genérico <strong>de</strong>perro abarcara tantos individuos dispares <strong>de</strong> diversos tamaños y formas.Le molestaba que un pero tuviera un mismo nombre al ser visto en horariosy perfiles diferentes.El menos importante <strong>de</strong> sus recuerdos era mas minuciososy ,más vivo que cualquier percepción <strong>de</strong> un goce físico o <strong>de</strong> un tormentofísico <strong>de</strong> una persona común.Para analizar <strong>el</strong> cuento a la luz <strong>de</strong> algunos <strong>de</strong> los paradigmasvigentes sobre la función d<strong>el</strong> cerebro y <strong>de</strong> los procesos que se producen en lamente <strong>de</strong> cada individuo cabría la posibilidad <strong>de</strong> realizar preguntas que permitiránformular, or<strong>de</strong>nar, analizar e intentar algunas respuestas a los interrogantesque en <strong>el</strong> mismo se plantean. Al respecto cabrían algunas preguntas que permitiríancanalizar la investigación:¿ Que es lo que pue<strong>de</strong> originar un golpe en <strong>el</strong> cerebro <strong>de</strong> una persona qu<strong>el</strong>lamamos normal? Pue<strong>de</strong> beneficiarlo o perjudicarlo?¿ Es posible que <strong>el</strong> golpe le hubiese afectado su int<strong>el</strong>ecto <strong>de</strong> forma tal qu<strong>el</strong>e impedía concebir i<strong>de</strong>as generales (pensar) y solo recuerdos individuales,minuciosos ?¿ Es posible restablecer, a cualquier edad, <strong>el</strong> recuerdo <strong>de</strong> la vida pasada(recuerdos antiguos), a un niv<strong>el</strong> <strong>de</strong> <strong>de</strong>talle, muy superior a una personacomún?¿ Es posible que la memoria evoque, en igual intensidad, a todas las memoriasligadas con cada uno <strong>de</strong> los sentidos que poseía <strong>Funes</strong>?¿ Las imágenes <strong>de</strong> los acontecimientos, con todas las submodalida<strong>de</strong>s,registradas con gran precisión, permanecen intactas en la memoria a travésd<strong>el</strong> tiempo ? ¿Las hu<strong>el</strong>las mnemónicas pue<strong>de</strong>n sufrir distorsiones ?Pero antes <strong>de</strong> intentar dar respuesta a los mismos se estimainteresante consignar algunas i<strong>de</strong>as acerca d<strong>el</strong> cerebro, <strong>de</strong> su formación, <strong>de</strong> cómose va conformando la mente, d<strong>el</strong> acto pensar , d<strong>el</strong> pensamiento, <strong>de</strong> la int<strong>el</strong>igen-
7La int<strong>el</strong>igencia, facultad <strong>de</strong> conocer que se manifiesta <strong>de</strong> varios modos.También es <strong>el</strong> conocimiento, comprensión d<strong>el</strong> acto <strong>de</strong> enten<strong>de</strong>r.La capacidad <strong>de</strong> escoger, <strong>de</strong> establecer diferencias o semejanzasentre las cosas, aparece, en rigor, <strong>de</strong>bajo <strong>de</strong> todas las tentativas <strong>de</strong><strong>de</strong>finición <strong>de</strong> la int<strong>el</strong>igencia, como uno <strong>de</strong> sus rasgos obvios, es <strong>de</strong>cir,como una <strong>de</strong> las <strong>de</strong>scripciones posible <strong>de</strong> su modo <strong>de</strong> obrar en libertad. Yes justamente ese rasgo, <strong>el</strong> que aparece contenido ya en la misma palabra,cuya etimología lo expresa claramente. Int<strong>el</strong>igencia, <strong>de</strong>riva d<strong>el</strong> latin, interllegere,que quiere <strong>de</strong>cir exactamente recolector <strong>de</strong> entre, es <strong>de</strong>cir,<strong>el</strong>egir y separar cosas <strong>de</strong> un conjunto, operación que implica establecerr<strong>el</strong>aciones, s<strong>el</strong>eccionar, por lo tanto percibir y discernir. Es una aptitudpara encontrar r<strong>el</strong>aciones y para r<strong>el</strong>acionar. Es la facultad <strong>de</strong> r<strong>el</strong>acionarpensamientos para producir pensamientos nuevosR<strong>el</strong>aciones que existe entre una cosa y las otras, y las quepue<strong>de</strong>n llegar a existir. Todo es r<strong>el</strong>ación. Todo tiene r<strong>el</strong>ación con todo.La memoria , en un sentido amplio es la supervivencia d<strong>el</strong> pasado individual<strong>de</strong> una persona dada. Sin memoria toda la vida psíquica <strong>de</strong>saparecería;<strong>el</strong> sujeto no podría adquirir ni hábitos ni conocimientos, no habríaimaginación, ni sentimiento ni voluntad.En un sentido más restringido se usa <strong>el</strong> término memoriapara <strong>de</strong>signar una función específica <strong>de</strong> la conciencia, que consiste en laposibilidad <strong>de</strong> revivir hechos o situaciones psíquicas pasadas y reconocerlascomo pertenecientes a la propia experiencia. Así como se da <strong>el</strong>nombre <strong>de</strong> memoria a la función, se reserva <strong>el</strong> nombre <strong>de</strong> recuerdo paracada una <strong>de</strong> las reapariciones <strong>de</strong> los momentos d<strong>el</strong> pasado y <strong>el</strong> <strong>de</strong> olvidoa las experiencias que han <strong>de</strong>saparecido <strong>de</strong> la continuidad aparente <strong>de</strong> lavida psíquica d<strong>el</strong> sujeto.Al igual que todo proceso mental este es un tema complejo.Para acordarse <strong>de</strong> algo uno <strong>de</strong>ja <strong>de</strong> lado otros recuerdos que son así “olvidados”momentáneamente. En general uno olvida más cosas que lasque retiene. Lo que importa es la s<strong>el</strong>ección y calidad <strong>de</strong> los recuerdos.¿ La conciencia es una función d<strong>el</strong> cerebro ? La conciencia es una más<strong>de</strong> las funciones d<strong>el</strong> cerebro. Pensarse a si mismo como <strong>el</strong> resultado <strong>de</strong> laactividad <strong>de</strong> las neuronas, las emociones, los éxitos, los fracasos, <strong>el</strong> conjunto<strong>de</strong> los recuerdos. El estudio <strong>de</strong> la r<strong>el</strong>ación mente cerebro y <strong>de</strong> laconciencia está poniéndose la cabeza <strong>de</strong> las neurociencias contemporáneas.El vínculo entre mente y cerebro no siempre fue claro ytuvo en la historia diferentes posturas.El cerebro fue un órgano insignificante para los antiguosegipcios. Cuando <strong>el</strong> rey moría lo extraían por la nariz para r<strong>el</strong>lenar <strong>el</strong> cráneo cont<strong>el</strong>a como preparativo funerarios. Creían que la consciencia residía en <strong>el</strong> corazón,opinión que compartieron Aristót<strong>el</strong>es y la tradición filosófica medieval. Inclusocuando <strong>el</strong> consenso sobre la se<strong>de</strong> d<strong>el</strong> pensamiento pasó a la cabeza, no se
9tancia química que transmite información entre las neuronas o célulasnerviosas3. Electrofisiológico: las corrientes <strong>el</strong>éctricas cerebrales (EEG) sonun reflejo <strong>de</strong> la actividad mental. Cuando <strong>el</strong> metabolismo generald<strong>el</strong> organismo se hace más lento, como ocurre en <strong>el</strong> proceso <strong>de</strong>envejecimiento, también son más lentas las ondas <strong>el</strong>éctricas d<strong>el</strong>cerebro.B – Mod<strong>el</strong>o Psicológico.1. Tratamiento <strong>de</strong> la información ( estímulo repuesta) : la <strong>el</strong>ección<strong>de</strong> un estímulo, <strong>el</strong> hecho <strong>de</strong> tomar conciencia y <strong>de</strong> reforzarla facilitan<strong>el</strong> registro y su recuerdo. El estímulo o señal es un <strong>el</strong>ementosensorial. En otras palabras, cada impresión que llega al cerebropasa por los sentidos.2. Grado <strong>de</strong> tratamiento <strong>de</strong> la información: Tomar conciencia a lavez <strong>de</strong> las respuestas racionales y <strong>de</strong> las emocionales garantiza unmejor registro <strong>de</strong> los recuerdos. Cuanto mejor sea <strong>el</strong> registro, mejorserá su recuperación. Un pensamiento profundo podrá ser recordadomucho más tiempo que un i<strong>de</strong>a fugaz y superficial. Esfundamental para la profundización d<strong>el</strong> procesamiento <strong>de</strong> la informaciónestablecer conexiones mentales y estructurar los datos.Para tratar la información en profundidad es necesario entregarsea cierto número <strong>de</strong> operaciones mentales: comentar, hacer preguntas,buscar <strong>el</strong> significado, hacer corr<strong>el</strong>aciones y comparaciones.3. Temporal: hay dos tipos <strong>de</strong> memoria:La <strong>de</strong> corto plazo, que es superficial y frágil y necesita d<strong>el</strong>a repetición para seguir activa más <strong>de</strong> cinco segundos. Estamemoria constituye <strong>el</strong> recuerdo <strong>de</strong> impresiones que hanexistido en los segundos prece<strong>de</strong>ntes . Se trata <strong>de</strong> una memoria<strong>de</strong> trabajo, un borrador que solo acepta un máximo<strong>de</strong> siete <strong>el</strong>ementos a la vez. Estos siete <strong>el</strong>ementos pue<strong>de</strong>nser conceptos o i<strong>de</strong>as que a su vez implican asociacionesy reminiscencias. Solo la repetición constante pue<strong>de</strong> conservarviva la memoria a corto plazo.La memoria <strong>de</strong> largo plazo, profundamente anclada en laconciencia. Requiere un registro consciente <strong>de</strong> datos significantesA esto se lo llama codificación semántica, es<strong>de</strong>cir, por la búsqueda <strong>de</strong> un significado. Esto implica operacionesmentales complejas. Sin memoria a largo plazo <strong>el</strong>aprendizaje sería imposible. Todo conocimiento nuevo estár<strong>el</strong>acionado con lo que ya se conoce.
104. Almacenamiento: Es muy importante compren<strong>de</strong>r como funcionala memoria, ya que así se <strong>de</strong>smitifica <strong>el</strong> proceso. Los ficheros estánorganizados en una vasta red <strong>de</strong> interconexiones. Clasificados<strong>de</strong> una manera muy pragmática según la frecuencia con la que sonutilizados , estos recuerdos avanzan al niv<strong>el</strong> <strong>de</strong> la conciencia o retroce<strong>de</strong>nhacia <strong>el</strong> inconsciente. Es posible imaginar un conjunto<strong>de</strong> tres niv<strong>el</strong>es sucesivos:El niv<strong>el</strong> superior es <strong>el</strong> más cercano al niv<strong>el</strong> <strong>de</strong> la conciencia(activo). Allí se aloja lo cotidiano, es <strong>de</strong>cir aqu<strong>el</strong>lo a loque se recurre a menudo. Es allí, por ejemplo, don<strong>de</strong> estáclasificado <strong>el</strong> vocabulario activo, los nombres que se usansiempre, los números <strong>de</strong> t<strong>el</strong>éfono <strong>de</strong> la familia. Luego siguenlos niv<strong>el</strong>es don<strong>de</strong> está clasificada la información norequerida con frecuencia.El niv<strong>el</strong> intermedio contiene le material pasivo al cualuno se refiere más raramente (pasivo). Par acce<strong>de</strong>r a estosrecuerdos se recurre al reconocimiento acompañado <strong>de</strong>indicadores recordatorios o se trucos mnemotécnicos. Amedida que pasan los años y cuando <strong>el</strong> número <strong>de</strong> actividaddisminuye, <strong>el</strong> segundo niv<strong>el</strong> aumenta <strong>de</strong> tamaño en <strong>de</strong>trimentod<strong>el</strong> primero. Es en este niv<strong>el</strong> don<strong>de</strong> se conservanlas lenguas extranjeras que uno ha aprendido mucho tiempoy rara vez se utiliza.El niv<strong>el</strong> inferior, <strong>el</strong> más bajo, se toca con <strong>el</strong> reino d<strong>el</strong> inconsciente(latente). Este es probablemente <strong>el</strong> niv<strong>el</strong> másgran<strong>de</strong> <strong>de</strong> todos ya que cada uno <strong>de</strong> nosotros registra millones<strong>de</strong> sensaciones <strong>de</strong>s<strong>de</strong> <strong>el</strong> día en que se nace. Los psicoanalistasdicen que un proceso activo llamado represiónempuja los recuerdos <strong>de</strong>sagradables hacia esta zona. Estaes la razón por la cual a veces se bloquean los <strong>de</strong> situacionestraumatizantes (agresión , violación, etc.). Pero la mayoría<strong>de</strong> los recuerdos no son reprimidos sino almacenadosesta zona para <strong>de</strong>jar lugar a otros, que al ser temas más urgentes,se ubican más cerca <strong>de</strong> la conciencia. Al envejecery estar menos preocupado por <strong>el</strong> presente, se está entoncesmucho más abierto a las asociaciones <strong>de</strong> i<strong>de</strong>as con <strong>el</strong> pasado.Para atraer los recuerdos a la conciencia se necesita <strong>de</strong>un apuntador. Con gran frecuencia es una percepción sensorialla que atrae una sucesión <strong>de</strong> imágenes, palabras ysensaciones que recrea un recuerdo registrado hace muchotiempo.Si uno <strong>de</strong>sea <strong>de</strong>satar más recuerdos, lo mejor esestar receptivo a lo que dicen los sentidos y observar losmaravillosos enca<strong>de</strong>namientos <strong>de</strong> activación <strong>de</strong> nuestrasremembranzas.
115. La conciencia: El sistema <strong>de</strong> los tres niv<strong>el</strong>es (activo, pasivo y latente)refleja la frecuencia <strong>de</strong> uso d<strong>el</strong> material registrado:La información utilizada con regularidad necesaria para lavida cotidiana. Recuerdo fácil. (Activo)Información menos usada; exc<strong>el</strong>ente memoria <strong>de</strong> reconocimiento(Pasivo)Gran cantidad <strong>de</strong> información clasificada <strong>de</strong>s<strong>de</strong> la infancia.Necesita una apuntador para volver a la conciencia.Memoria involuntaria (estímulo- respuesta). (Latente)6. El inconsciente:Nadie pue<strong>de</strong> <strong>de</strong>cir si la naturaleza es perfecta o no. Lomismo suce<strong>de</strong> con la memoria. La falla d<strong>el</strong> sistema, o sea <strong>el</strong> hecho<strong>de</strong> olvidar, tiene su razón <strong>de</strong> ser y finalmente contribuye anuestra f<strong>el</strong>icidad, pues la memoria funciona en primer lugar paranuestras necesida<strong>de</strong>s presentes. Tenemos ten<strong>de</strong>ncia a recordar loque es esencial y lo que es agradable y olvidarnos d<strong>el</strong> resto, incluyendolos acontecimientos tristes. A veces nos olvidamos <strong>de</strong>algunas cosas muy importantes, lo que nos pue<strong>de</strong> originar consecuenciastrágicas, como olvidarse <strong>de</strong> cerrar la llave d<strong>el</strong> gas.Guardamos en nuestra memoria todos los acontecimientosque nos conciernen o <strong>de</strong>jamos algunas cosas <strong>de</strong> lado yque sea lo que Dios quiera?Una información que viene d<strong>el</strong> exterior entra en lamemoria <strong>de</strong> corto plazo, don<strong>de</strong> pue<strong>de</strong> ser conservada por repeticióny transferida eficientemente a la memoria <strong>de</strong> largo plazo o,en su <strong>de</strong>fecto, olvidada. Durante esa transferencia los recuerdosson procesados, se dicen que sufre una <strong>el</strong>aboración, complejomecanismo que compromete a toda la personalidad. Investigacionesrecientes sugieren que los recuerdos está en perpetuatransformación, se modifica, se altera cada vez que uno recuerdaalgo. Nuestra memoria pue<strong>de</strong> engañarnos esto es así por que conmucha frecuencia no vemos las cosas tal como son. Y aunque registramosla imagen <strong>de</strong> un acontecimiento con gran precisión, nopermanece intacta en nuestra memoria. Las hu<strong>el</strong>las mnemónicaspue<strong>de</strong>n sufrir distorsiones. Aun entre las personas más int<strong>el</strong>igentesla memoria es algo maleableNuestra mente filtra cada experiencia que vivimos pormedio <strong>de</strong> un mecanismo inconsciente sobre <strong>el</strong> cual tenemos pococontrol. Según <strong>el</strong> lugar, <strong>el</strong> humor, <strong>el</strong> momento, la connotacióncultural y muchas otras cosas más, <strong>el</strong>egiremos retener ciertas cosasa expensas <strong>de</strong> otras. Un mismo acontecimiento pue<strong>de</strong> ser recordadoen forma diferente por dos personas amigas
12Si bien no se pue<strong>de</strong> tener una memoria perfecta es posible mejorarla,agudizando la atención. La memoria es subjetiva, es propia<strong>de</strong> cada uno. Es necesario aceptar que tenemos un control limitadosobre <strong>el</strong>la.La memoria es imperfecta: en primer lugar, es subjetiva,luego, es maleable (los recuerdos sufren modificaciones cadavez que son traídos a la conciencia), y por último, <strong>el</strong> olvido formaparte integral <strong>de</strong> su mecanismo.5. COMO SEFORMA EL CEREBROSe estima que <strong>el</strong> bebe recorre en los tres primeros años<strong>de</strong> su vida, la mitad <strong>de</strong> su camino int<strong>el</strong>ectual, motilidady afectividad. Revista UnescoQue dice la ciencia sobre la manera en que un cerebro <strong>de</strong> unapersona normal a una <strong>de</strong>terminada edad, por ejemplo 30 años, ha dado lugara una mente <strong>de</strong> 30 años?La ciencia pue<strong>de</strong> establecer paradigmas sobre la manera enque una persona normal, por ejemplo Juan: 30 años, ha dado lugar a unamente <strong>de</strong> 30 años.En términos <strong>de</strong> crecimiento cerebral <strong>el</strong> nacimiento <strong>de</strong> Juanno fue ningún acontecimiento traumático. En contraste los nueve meses anterioresen <strong>el</strong> vientre <strong>de</strong> su madre fueron un drama <strong>de</strong> neuro<strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong>proporciones épicas:Cuatro semanas <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> la concepción, <strong>el</strong> embrión que habría<strong>de</strong> convertirse en Juan producía medio millón <strong>de</strong> neuronas porminuto.En las siguientes semanas estas células migraron al cerebro, a<strong>de</strong>stinos específicos <strong>de</strong>terminados por instrucciones genéticas einteracciones con neuronas vecinas.Durante <strong>el</strong> primero y segundo trimestre d<strong>el</strong> embarazo <strong>de</strong> la madre<strong>de</strong> Juan las neuronas empezaron a exten<strong>de</strong>r sus tentáculos paraalcanzar a otras, estableciendo sinapsis - puntos <strong>de</strong> contacto- aritmo <strong>de</strong> dos millones por segundo.Tres meses antes <strong>de</strong> nacer, Juan poseía más células cerebrales d<strong>el</strong>as que jamás llegará a tener <strong>de</strong> nuevo: una tupidísima s<strong>el</strong>va <strong>de</strong>conexiones. Eran mucho más <strong>de</strong> las que requería como feto en <strong>el</strong>útero, don<strong>de</strong> no había cognitivos, e incluso muchas más <strong>de</strong> las quepodría llegar a necesitar como adulto.Entonces, a sólo unas cuantas semanas d<strong>el</strong> nacimiento, la ten<strong>de</strong>nciase revirtió. Grupos <strong>de</strong> neuronas competían entre sí para reclutarotras neuronas y expandir circuitos con funciones específicas.Los que perdieron murieron en un proceso <strong>de</strong> <strong>el</strong>iminacióngradual que los científicos llaman “darwinismo neural”.Los circuitos que sobrevivieron ya estaban parcialmente en sintoníacon <strong>el</strong> mundo mucho más allá d<strong>el</strong> vientre materno. Al nacer,
13Juan prefería <strong>el</strong> sonido <strong>de</strong> la voz <strong>de</strong> su madre al <strong>de</strong> personas extrañas.El último <strong>de</strong> sus sentidos en <strong>de</strong>sarrollarse plenamente fu<strong>el</strong>a visión y, aún, así reconocía claramente <strong>el</strong> rostro <strong>de</strong> su madre alos dos días <strong>de</strong> nacido.Durante los siguientes 18 meses, Juan fue una máquina <strong>de</strong> apren<strong>de</strong>r.Mientras que cerebros <strong>de</strong> más edad requieren <strong>de</strong> algún tipo <strong>de</strong>contexto para apren<strong>de</strong>r - por ejemplo una recompensa - los cerebrosbebé absorben todo aqu<strong>el</strong>lo que reciben por medio <strong>de</strong> lossentidos.Mientras Juan experimentaba su nuevo mundo, circuitos neuronalesque recibían estimulación repetidamente <strong>de</strong>sarrollaron conexionessinápticas más fuerte, mientras que aqu<strong>el</strong>los que permanecieroninactivos se atrofiaron.Al nacer, por ejemplo, <strong>el</strong> bebé podría escuchar cada sonido <strong>de</strong>cada lengua <strong>de</strong> la tierra a medida que las sílabas d<strong>el</strong>/los idiomasmaternos llenaron sus oídos, las áreas d<strong>el</strong> lenguaje <strong>de</strong> su cerebrose hicieron más sensibles a esas sílabas en particular y menos alos sonidos <strong>de</strong> otro/otros idiomas.Si existe un lugar d<strong>el</strong> cerebro don<strong>de</strong> se inició la parte <strong>de</strong> la mente<strong>de</strong> Juan correspondiente a su i<strong>de</strong>ntidad propia estaría en la cortezapre-frontal, justo <strong>de</strong>trás <strong>de</strong> la frente y extendida hasta sus oídos.Alre<strong>de</strong>dor <strong>de</strong> los dos años <strong>de</strong> edad los circuitos <strong>de</strong> esa zona comenzarona <strong>de</strong>sarrollarse. Antes que la corteza pre frontal se activeun niño con la mejilla sucia frente a un espejo tratará <strong>de</strong> limpiarlaen un espejo y no en sí mismo. Habrá tenido que esperarhasta los tres años o un año más para enten<strong>de</strong>r.Se estima que hasta los cuatro años, una parte d<strong>el</strong> sistema límbico,muy a<strong>de</strong>ntro en <strong>el</strong> cerebro, que almacena recuerdos <strong>de</strong> largoplazo, todavía no maduraba Los recuerdos más antiguos pue<strong>de</strong>nestar guardados en su amígdala, otra estructura d<strong>el</strong> sistema límbicod<strong>el</strong> cerebro que pue<strong>de</strong> ser funcional <strong>de</strong>s<strong>de</strong> <strong>el</strong> nacimiento.Distintas áreas d<strong>el</strong> cerebro se <strong>de</strong>sarrollan <strong>de</strong> diversas maneras y adiferentes ritmos hasta que somos adultos jóvenes. De acuerdo aestudios se presenta un segundo período <strong>de</strong> crecimiento <strong>de</strong> la sustanciagris.El mayor grosor <strong>de</strong> la corteza cerebral <strong>de</strong> una niño típico lo alcanzacuando tiene 12 y 1/2 años ( las niñas lo alcanzan a los 11años).A este crecimiento le siguió otra ola <strong>de</strong> ad<strong>el</strong>gazamiento <strong>de</strong> sustanciagris que duró toda su adolescencia y, <strong>de</strong> hecho, apenas terminó.Las primeras áreas <strong>de</strong> su cerebro en finalizar <strong>el</strong> proceso fueron involucradasen funciones básicas, como <strong>el</strong> procesamiento sensorialy <strong>el</strong> movimiento, en los extremos frontal y posterior d<strong>el</strong> cerebro.Después siguieron las regiones que rigen la orientación espacial y<strong>el</strong> lenguaje en los lóbulos parietales.La última área d<strong>el</strong> cerebro en alcanzar la madurez es la cortezapre-frontal, <strong>el</strong> lugar llamado cerebro ejecutivo, don<strong>de</strong> hacemos
14juicios sociales, pon<strong>de</strong>ramos alternativas, planeamos para <strong>el</strong> futuroy cuidamos nuestra conducta. El cerebro ejecutivo alcanza niv<strong>el</strong>es<strong>de</strong> adulto a los 25 años <strong>de</strong> edad. En la pubertad tenemos pasionesadultas, impulso sexual y energía, pero su control ocurremucho tiempo <strong>de</strong>spués.La madurez <strong>de</strong> la sustancia gris no indica <strong>el</strong> fin d<strong>el</strong> cambio mental.Un tema que dominó la investigación <strong>de</strong> la década pasada, esla creciente apreciación d<strong>el</strong> la plasticidad d<strong>el</strong> cerebro: su capacidadpara volver a mol<strong>de</strong>arse y reorganizarse durante la edad adulta.Los ciegos que leen en Braille muestran un aumento notable en <strong>el</strong>tamaño <strong>de</strong> la región <strong>de</strong> la corteza somatosensorial- una zona en <strong>el</strong>lado d<strong>el</strong> cerebro que procesa <strong>el</strong> sentido d<strong>el</strong> tacto- <strong>de</strong>dicado a su<strong>de</strong>do índice <strong>de</strong>recho. Los violinistas muestran un expansión análoga<strong>de</strong> la región somatosensorial asociado con los <strong>de</strong>dos <strong>de</strong> lamano izquierda, en contraste con la <strong>de</strong>recha que solo sostiene <strong>el</strong>arco.Lo que se reconoce ahora es que, a lo largo <strong>de</strong> la vida, <strong>el</strong> cerebrocontinuamente se revisa a si mismo.Si bien la plasticidad cerebral comienza a <strong>de</strong>gradarse en las épocasposteriores <strong>de</strong> la vida es posible que nunca sea <strong>de</strong>masiado tar<strong>de</strong>para enseñar nuevos trucos a un cerebro viejoDe acuerdo a estudios los recuerdos <strong>de</strong> individuos preseniles pue<strong>de</strong>n,con un entrenamiento enfocado a <strong>el</strong>lo, rejuvenecer en formaasombrosa. No obstante la plasticidad tiene sus límites. Si ciertasáreas cruciales <strong>de</strong> la corteza son <strong>de</strong>struidas por un infarto cerebralo un tumor, posiblemente <strong>el</strong> paciente nunca recupere la funciónque realizan los circuitos ahora inactivos.El cerebro tiene integrada cierta redundancia en estas funcionessuperiores. Pue<strong>de</strong> ocurrir que <strong>el</strong> lóbulo frontal contrario al <strong>de</strong> lalección probablemente soporte la carga adicional.6. TAXISTA DE LONDRES“ Un objeto al cual se le presta atención quedará en lamemoria, mientras que aqu<strong>el</strong> al que se <strong>de</strong>ja pasar distraídamenteno <strong>de</strong>jará hu<strong>el</strong>la alguna” William JamesPara acce<strong>de</strong>r a ser taxista en Londres y obtener la preciadainsignia ver<strong>de</strong> que lo acredite como tal, se requiere un entrenamiento quepue<strong>de</strong> durar años.Londres es una ciudad más bien chata, <strong>de</strong> escasos rascaci<strong>el</strong>osy se encuentra espacialmente muy extendida. El <strong>de</strong>safío <strong>de</strong> un aspirante es <strong>el</strong><strong>de</strong> conocer lugares y nombres <strong>de</strong> las calles en toda su extensión. Si <strong>el</strong> aspirant<strong>el</strong>ogra su objetivo su cerebro habrá crecido al menos en una parte.El hipocampo, una estructura en forma <strong>de</strong> caballito <strong>de</strong> mar,que pertenece al sistema límbico <strong>de</strong> cerebro, es crucial para muchas funciones<strong>de</strong> la memoria y <strong>el</strong> aprendizaje, incluido <strong>el</strong> procesamiento <strong>de</strong> r<strong>el</strong>acionesespaciales en <strong>el</strong> medio ambiente. Un estudio <strong>de</strong> IRM publicado en <strong>el</strong> año
152000 por científicos <strong>de</strong> la Universidad College, en Londres, muestra que enlos taxistas londinenses, la parte posterior d<strong>el</strong> hipocampo, estaba agrandadaen comparación con individuos comunes. Esto pone en t<strong>el</strong>a <strong>de</strong> juicio <strong>el</strong>criterio <strong>de</strong> que <strong>el</strong> cerebro humano no pue<strong>de</strong> crecer. Este aumento no es gratuito,<strong>el</strong> estudio <strong>de</strong>mostraba que la parte frontal d<strong>el</strong> hipocampo tenía enpromedio un tamaño menor. Esto sugiere que <strong>el</strong> esfuerzo para construir unmapa mental <strong>de</strong> la ciudad cada vez más <strong>de</strong>tallado se ha logrado a expensas <strong>de</strong>regiones vecinas d<strong>el</strong> cerebro.Este crecimiento se <strong>de</strong>be a una reorganización <strong>de</strong> los circuitosexistente, a un mayor número <strong>de</strong> conexiones neuronales o lo que sería <strong>el</strong>nacimiento <strong>de</strong> verda<strong>de</strong>ras células cerebrales nuevas. Queda abierta la posibilidad<strong>de</strong> que así fuera.7. PROCESO DE APRENDIZAJE“No es suficiente con tener una buena mente; loprincipal es usarla bien”. René DescartesCuando hacemos algo por primera vez creamos una conexiónfísica, un diminuto hilillo neuronal, como si fuera un caminito <strong>de</strong> tierra.Cada vez que se repite la conexión se fortalece. Se aña<strong>de</strong> otro hilillo anuestra conexión neuronal. Con las repeticiones e intensidad emocional suficientepo<strong>de</strong>mos añadir muchos hilillos, incrementando la fuerza tensora <strong>de</strong>esa pauta neuronal. Estaríamos frente a un camino asfaltado. Cuando esecomportamiento se realiza en forma contun<strong>de</strong>nte se convierte en una autopistaneuronal. Esto se pue<strong>de</strong> observar cuando nos iniciamos en <strong>el</strong> manejo,por ejemplo, d<strong>el</strong> automóvil, o <strong>el</strong> aprendizaje <strong>de</strong> un nuevo hábito, una canción,una poesía.Podríamos afirmar que esos nuevos hábitos, repetidos, realizadosen forma contun<strong>de</strong>nte, se convertirán en autopistas neuronal positiva.También po<strong>de</strong>mos <strong>de</strong>sarrollar autopista neuronal negativa:por ejemplo una persona que ya no disfruta fumando, pero que sigue experimentandola compulsión <strong>de</strong> hacerlo. La fobia también se trata <strong>de</strong> una autopistaneuronal negativa.8. CONCLUSIONES“El hombre no es la suma <strong>de</strong> lo que tiene, sino la totalidad <strong>de</strong> loque todavía no tiene y podría tener” Jean Paul SartreLa década d<strong>el</strong> los noventa ha sido llamada justamente la décadad<strong>el</strong> cerebro, por los numerosos congresos y conferencias, así como la didáctica<strong>de</strong> temas r<strong>el</strong>acionados con la neurociencia ha aumentado enormemente.La actual década continúa con la misma tónica. Es mucho loque se ha recorrido en estos últimos años pero también es mucho lo que falta recorrer.La instalación <strong>de</strong> marcapasos cerebral, implante <strong>de</strong> chips, estimulación<strong>de</strong> neuronas, resonancia magnética que registra la actividad cerebralcuando dormimos, comemos o hacemos <strong>el</strong> amor, no son predicciones, <strong>el</strong> futuro
16es hoy. La ciencia y la tecnología se ponen al servicio d<strong>el</strong> hombre. De la informaciónanalizada puedo concluir en mi opinión que: La mente es producto <strong>de</strong> un órgano físico, anatómico, como es <strong>el</strong>cerebro. En <strong>el</strong> seno materno, durante <strong>el</strong> embarazo, se constituye <strong>el</strong> po<strong>de</strong>rosocerebro, con más potencial que <strong>el</strong> que necesita al nacer. La mente es un proceso <strong>de</strong> creación d<strong>el</strong> individuo que va realizando,en ciertos casos estimulados, pero fundamentalmente sólo,que va <strong>el</strong>aborando por prueba y error sin disponer d<strong>el</strong> “manual <strong>de</strong>usuario”. Des<strong>de</strong> <strong>el</strong> nacimiento, se van produciendo modificaciones intensashasta llegar al cerebro adulto cercano a los veinticinco años. Estono obsta para que los procesos <strong>de</strong> modificación continúen, que siganrealizándose, se estima, con menor intensidad. Si <strong>de</strong>terminados circuitos neuronales no son activados en los primerocinco años <strong>de</strong> vida es muy posible que se atrofien y que nopuedan ser recuperados, caso <strong>de</strong> la visión , <strong>el</strong> habla y otros más. Una <strong>de</strong> las gran<strong>de</strong>s incógnitas es si <strong>el</strong> cerebro reproduce célulasneuronales nuevas. Se han <strong>de</strong>tectado en pequeñas cantida<strong>de</strong>s y en<strong>de</strong>terminadas zonas que es posible. Se estudia la posibilidad <strong>de</strong> autotrasplante, principalmente <strong>de</strong> células<strong>de</strong> la médula ósea. De esta manera <strong>el</strong> portador <strong>de</strong> un dañoneurológico podría obtener, a través <strong>de</strong> una inyección <strong>de</strong> sus propiascélulas la posibilidad <strong>de</strong> auto generar células cerebrales. Existe a más largo plazo la posibilidad <strong>de</strong> clonación, que conformea las investigaciones habidas, es posible que <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> una décadase produzcan tejidos específicos que permitan reemplazar aaqu<strong>el</strong>los que se hallan dañado. La neuro plasticidad, está r<strong>el</strong>acionada con la capacidad <strong>de</strong> algunasneuronas, que se encuentran en <strong>de</strong>terminadas partes d<strong>el</strong> cerebroaprendan funciones diferentes, <strong>de</strong> modo que permitan subsanarenfermeda<strong>de</strong>s neurológicas. El entrenamiento <strong>de</strong> la memoria <strong>de</strong> los sentidos y otras más, permitentener ágil <strong>el</strong> cerebro y evitan su atrofia prematura. Que es posible, a cualquier edad, establecer nuevos circuitos c<strong>el</strong>ulares- autopistas neuronales - <strong>de</strong>sarrollados expensas <strong>de</strong> otros . Que <strong>el</strong> hecho <strong>de</strong> olvidar tiene su razón <strong>de</strong> ser y contribuye a nuestraf<strong>el</strong>icidad. Recordamos lo esencial y agradable y olvidamos <strong>el</strong>resto.9. REFEXIONES SOBRE EL CUENTO Que es lo que pue<strong>de</strong> originar un golpe en <strong>el</strong> cerebro <strong>de</strong> una personallamamos normal? Pue<strong>de</strong> beneficiar o perjudicar a un individuo?Las consecuencias <strong>de</strong> un golpe en la cabeza <strong>de</strong> una personaestán r<strong>el</strong>acionadas con la intensidad d<strong>el</strong> mismo. Recuerdo <strong>el</strong> caso <strong>de</strong> unamigo que, <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> participar en una fiesta <strong>de</strong> fin <strong>de</strong> año, <strong>de</strong>cidió reti-
17rarse en moto para asistir a una cita. Había bebido copiosamente. Tuvoun acci<strong>de</strong>nte y golpeó la cabeza en <strong>el</strong> pavimento. No llevaba casco. Fueinternado con un gran hematoma cerebral. Estuvo inconsciente duranteocho meses. Cuando <strong>de</strong>spertó comenzó <strong>el</strong> período <strong>de</strong> rehabilitación, peronunca llegó a su situación original. Había recibido serias lesiones cerebralesTuvo problemas motrices, <strong>de</strong> entendimiento y fundamentalmentese agravó su hosquedad.En ciertas lesiones cerebrales, que pue<strong>de</strong>n afectar algún circuitoneuronal <strong>de</strong> algunos <strong>de</strong> los sentidos, por ejemplo <strong>el</strong> <strong>de</strong> la visión, esposible, que en compensación <strong>el</strong> cerebro permita que se <strong>de</strong>sarrollen otroscircuitos ligados a los otros sentidos, y <strong>de</strong> esta forma consiguen palear <strong>el</strong>drama original.También pue<strong>de</strong> ocurrir que otras aspectos d<strong>el</strong> cerebro cubranla función afectada, dado que existe sobre dimensión, y un tercero r<strong>el</strong>acionadocon <strong>el</strong> afectado no lo note.¿ Es posible que <strong>el</strong> golpe le hubiese afectado a <strong>Funes</strong> su int<strong>el</strong>ecto<strong>de</strong> forma tal que le impedía concebir i<strong>de</strong>as generales y solo recuerdosindividuales, minuciosos?Esta parte está situada, a mi juicio, <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> una fantasía.Dado que, según <strong>el</strong> cuento, <strong>el</strong> golpe provoca un severo cambio en <strong>el</strong> niv<strong>el</strong>d<strong>el</strong> pensamiento. <strong>Funes</strong> pasa <strong>de</strong> un niv<strong>el</strong> <strong>de</strong> pensamiento superior a unniv<strong>el</strong> inferior, que no es <strong>el</strong> <strong>de</strong> pensar sino <strong>el</strong> <strong>de</strong> registrar a niv<strong>el</strong> <strong>de</strong> <strong>de</strong>talle,todos los acontecimientos, hasta los más triviales. <strong>Funes</strong> lo dice que “antesd<strong>el</strong> golpe él era igual a todos los cristianos: un ciego, un sordo, unabombado un <strong>de</strong>smemoriado”. Pero se pue<strong>de</strong> inferir que si era igual a todostenía la posibilidad <strong>de</strong> hacer abstracción, es <strong>de</strong>cir, <strong>de</strong> pensar. Ahorasolo registra <strong>de</strong>talles con una memoria y percepción infalible. <strong>Borges</strong> diceen las postrimerías d<strong>el</strong> cuento: “Pensar es olvidar diferencias, es generalizar,abstraer”. Por contrario sensu se <strong>de</strong>duce que <strong>Funes</strong> bajó suniv<strong>el</strong> <strong>de</strong> pensamiento a un niv<strong>el</strong> inferior, <strong>el</strong> <strong>de</strong> registro.Es posible restablecer, a cualquier edad, <strong>el</strong> recuerdo <strong>de</strong> la vidapasada (recuerdos antiguos), a un niv<strong>el</strong> <strong>de</strong> <strong>de</strong>talle, muy superiora una persona común?Lo que la ciencia plantea como paradigma es que la base d<strong>el</strong>los pensamientos humanos esta ligado a la existencia <strong>de</strong> un “cerebro” y auna vasta red <strong>de</strong> “circuitos neuronales”, que básicamente se conformanen los primeros años <strong>de</strong> vida que, como ya se expresó, son fundamentales.En una <strong>de</strong> las clases d<strong>el</strong> presente curso se explicó que, si por casualidadun niño al nacer tuviese cataratas y los padres no se dieran cuentaper<strong>de</strong>ría la posibilidad <strong>de</strong> activar <strong>el</strong> circuito <strong>de</strong> la visión que pasa por: lavista, tracto óptico, corte visual, temporal, campo visual frontal, cortezaparietal, hipocampo y finalmente a la amígdala, que origina la reacciónfrente a un hecho y como consecuencia <strong>de</strong> <strong>el</strong>lo quedaría ciego.
18Lo mismo ocurre con <strong>el</strong> circuito d<strong>el</strong> lenguaje, que <strong>de</strong>be activarse<strong>de</strong>s<strong>de</strong> incluso antes d<strong>el</strong> nacimiento hasta los primeros cuatro años<strong>de</strong> vida. Si esto no ocurre es posible que <strong>el</strong> niño no aprenda más que unaveintena <strong>de</strong> palabras en su vida.Si <strong>Funes</strong> bebé no tuvo bien activados cada uno <strong>de</strong> los circuitosneuronales ligados a cada uno <strong>de</strong> los sentidos no podría haberlos recordado,es <strong>de</strong>cir volverlos a vivir con la misma intensidad.¿Es posible que la memoria involucre en igual intensidad a todaslas memorias ligadas con cada uno <strong>de</strong> los sentidos que poseía<strong>Funes</strong>?Estimo muy difícil que la memoria se <strong>de</strong>sarrolle a través d<strong>el</strong>os sentidos con igual intensidad. Como se expresó al no disponer d<strong>el</strong>“manual <strong>de</strong> aprendizaje” <strong>el</strong> bebe hace lo que pue<strong>de</strong>. Es muy probableque <strong>el</strong> niño <strong>de</strong>sarrolle con más intensidad un circuito que otro.Este tema se estudia con mucha intensidad a través <strong>de</strong> laProgramación Neurolinguística. Esto es posible ver en cualquier personadon<strong>de</strong> se pue<strong>de</strong> observar, a través d<strong>el</strong> movimiento ocular, cual es <strong>el</strong>sistema <strong>de</strong> preferencia <strong>de</strong> conexión con <strong>el</strong> entorno.Pue<strong>de</strong> ser visual, auditivo o cinestésico, entendiendo portal, los sentimientos y <strong>el</strong> resto <strong>de</strong> los sentidos. Y es más, es dable observarcomo <strong>el</strong> lenguaje acompaña al sistema preeminente.Palabras tales como: mirar, imagen, foco, imaginación, clarificar,examinar, prever, ilustrar, visión, oscuridad, etc. son representativasd<strong>el</strong> sistema visual.Otras como: <strong>de</strong>cir, acento, tono, sonido, monótono, preguntar,audible, discutir, proclamar, escuchar, gritar, disonante, armonioso,etc. están ligadas al sistema auditivo.Otras como: tocar, contacto, acariciar, sólido, cálido, presión,tangible, pesa<strong>de</strong>z, fragante, oler, rancio, ahumado, perfumado,fresco, ácido, sabor, amargo, gusto, salado, dulce, jugoso etc. se r<strong>el</strong>acionancon <strong>el</strong> sistema cinestésico.<strong>Borges</strong>, en su r<strong>el</strong>ato sobre <strong>Funes</strong>, narra que “ esos recuerdosno eran simples; cada imagen visual estaba ligada a sensaciones musculares,térmicas, etc.”. Para que así ocurriese hubiese sido necesario que<strong>Funes</strong> haya <strong>de</strong>sarrollado, por sí solo, cuando bebe, lo tres gran<strong>de</strong>s sistemascon la misma intensidad. No hay registro <strong>de</strong> <strong>el</strong>lo ni que <strong>Funes</strong> bebéhaya sido estimulado por su familia para lograr utilizar al máximo su capacidadneuronal.¿ Las imágenes <strong>de</strong> los acontecimientos, con todas las submodalida<strong>de</strong>s,registradas con gran precisión, permanecen intactas en lamemoria a través d<strong>el</strong> tiempo? ¿Las hu<strong>el</strong>las mnemónicas pue<strong>de</strong>nsufrir distorsiones ?
19En <strong>el</strong> r<strong>el</strong>ato <strong>Borges</strong> narra que la percepción y la memoria <strong>de</strong><strong>Funes</strong> eran infalibles. “Recordaba la nubes australes <strong>de</strong> una a fecha dada,en forma inalterable”.Esto pue<strong>de</strong> ser objetable dado que como se expresó ahora sereconoce que, a lo largo <strong>de</strong> la vida, <strong>el</strong> cerebro continuamente se revisa asi mismo. Esto significa que pue<strong>de</strong> modificar los recuerdos. Las hu<strong>el</strong>lasmnemónicas pue<strong>de</strong>n sufrir distorsiones. Aún entre las personas más int<strong>el</strong>igentesla memoria es algo maleableRecor<strong>de</strong>mos aqu<strong>el</strong> chiste que circulaba sobre la imagen <strong>de</strong>una persona sobre su propio padre: <strong>de</strong> niño: un ídolo ; a los 20 años: unnegado; a los 30años: un insoportable; a los 40 : tiene cosas buenas.Cuando ya no está más sobre la tierra: que gran tipo era mi viejo.Finalmente quiero resaltar que la frondosa imaginación <strong>de</strong><strong>Borges</strong>, expresada con una narrativa incomparable, nos permite ahondar enestos complejos vericuetos <strong>de</strong> la mente humana.10. UNA VIVENCIAHace aproximadamente cinco años que vengo participando<strong>de</strong> un taller teatral <strong>de</strong>nominado “Espacio Arte Vivo” <strong>de</strong> La Plata”. La incorporaciónfue casual pero, luego <strong>de</strong> participar <strong>de</strong> algunas clases, se fue <strong>de</strong>spertandoen mí, poco a poco, la pasión por la actuación. Tras realizar las prácticasnecesarias comencé a representar, al principio, pequeños pap<strong>el</strong>es que<strong>de</strong>mandaban cierto esfuerzo y preparación, que no resultaban <strong>de</strong>masiado onerosos.En <strong>el</strong> año 2003 comenzamos a preparar una obra, llamada“Tenesy”, sobre la vida d<strong>el</strong> dramaturgo Tenessee Williams que revolucionó<strong>el</strong> teatro americano, y fui <strong>el</strong>egido para representar <strong>el</strong> pap<strong>el</strong> principal.El hecho me produjo un gran impacto dado que <strong>de</strong> la lectura<strong>de</strong> la obra observaba que era muy extensa ( hora y media <strong>de</strong> duración), quecomenzaba y terminaba con sendos soliloquios, amén <strong>de</strong> tener otros tres en laobra, uno <strong>de</strong> alre<strong>de</strong>dor <strong>de</strong> siete minutos. A<strong>de</strong>más <strong>de</strong> mantener diferentes diálogoscon los otros personajes que participaban en la obra.Como primer paso para <strong>el</strong> aprendizaje rescaté <strong>el</strong> guión, sólo<strong>el</strong> <strong>de</strong> mi actuación, y lo transcribí, en forma corrida, acto por acto, <strong>de</strong> maneratal que pudiera comenzar a memorizarlo. El total <strong>de</strong> la letra a mi cargo, quea<strong>de</strong>más <strong>de</strong>bía ser actuada, representaba alre<strong>de</strong>dor <strong>de</strong> quince carillas, tamañohoja A4.El tema era memorizar y luego actuarla.¿Estaba en condiciones para realizar esa prueba, dado mi escasaexperiencia teatral, mi antigüedad por la vida y mi autocrítica permanente<strong>de</strong> escasa memoria?Era un gran <strong>de</strong>safío y aparecían dudas <strong>de</strong> que pudiera lograr<strong>el</strong> objetivo. ¿Podría ser posible ?
20Tuve <strong>de</strong>seos <strong>de</strong> probarme y crecer. A sí que <strong>de</strong>cidí hacerla,poniendo mucha pasión y ganas. Sabía que <strong>de</strong> cualquiera manera iba aapren<strong>de</strong>rLo primero que hice fue estudiar un libro r<strong>el</strong>acionada con lamemoria, <strong>de</strong>nominado Gimnasio Mental, en la que parangona a la mente con<strong>el</strong> resto d<strong>el</strong> cuerpo y concluye que, tanto uno como otro, necesitan <strong>de</strong> una serie<strong>de</strong> ejercicios para fortalecer sus respectivos “músculos” y lograr, <strong>de</strong> estaforma, poseer una mente ágil que <strong>de</strong> respuesta a los distintos <strong>de</strong>safíos. Conesa guía realicé distintos ejercicios dirigido en cada zona d<strong>el</strong> cerebro don<strong>de</strong>se aloja la memoria sensorial: visual, auditivo, táctil, gustativa y olfativa,a<strong>de</strong>más <strong>de</strong> otros ejercicios para lograr <strong>de</strong>sarrollar la imaginación y fortalecerla articulación <strong>de</strong> la palabra y su área <strong>de</strong> resguardo.Con esas herramientas comencé a estudiar los distintos textos,usando <strong>el</strong> método <strong>de</strong> repetición. Así, poco a poco, fui estudiando las distintaspartes, asimilándolas y finalmente articulándolas hasta conectar primerocada acto y luego tres que integraban la obra , en su conjunto. Esta tarea lahacía en los diferentes horarios que me permitía mis activida<strong>de</strong>s profesionales.Principalmente cuando iba a caminar, en <strong>el</strong> País <strong>de</strong> los Niños, don<strong>de</strong> recorríaun circuito <strong>de</strong>terminado, repitiendo los textos hasta lograr la fijaciónen la memoria. La letra tantas veces repetidas <strong>de</strong>sarrollaron en mi cerebrouna autopista neruronal que me permitía recordar los soliloquios y los diálogossin dificultad. Como la hacía caminando, luego me enteré que era <strong>el</strong>método que usaba Aristót<strong>el</strong>es con sus discípulos para enseñar filosofía : peripatético.Los monjes <strong>de</strong> los distintos monasterios, entre otros, lo utilizabanpara estudiar los salmos <strong>de</strong> la Biblia.Este proceso <strong>de</strong> aprendizaje llevó más <strong>de</strong> ocho meses, conmuchos ensayos <strong>de</strong> por medio para que pudieran ser integrados los distintostextos, con las emociones, la expresión corporal, es <strong>de</strong>cir, ser actuados cadauno <strong>de</strong> los personajes <strong>de</strong> la obra, y <strong>de</strong> esta forma lograr un ensamble en unaunidad artística y po<strong>de</strong>r ser representada.Fue una experiencia alucinante e irrepetible, por cuanto lapuesta en escena era muy original, dado que <strong>el</strong> primer y tercer acto se representabaen una confitería. Así que hubo que reproducir, en cada función <strong>el</strong>ambiente <strong>de</strong> la actuación, con sus mesas respectivas, compartidas entre losactores y <strong>el</strong> público asistente. Es <strong>de</strong>cir, sin una red <strong>de</strong> contención, como pudohaber sido <strong>el</strong> auxilio <strong>de</strong> un apuntador.De tanto repetir los monólogos y los diálogos, <strong>de</strong> las representacionesrealizadas, alre<strong>de</strong>dor <strong>de</strong> 35 puestas en escena, creo que pu<strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollare intensificar nuevos circuitos cerebrales que, seguramente a expensas<strong>de</strong> otros, se habrán convertido en una autopista neuronal.La Plata, 20 <strong>de</strong> Julio <strong>de</strong> 2005.Mario E. ORLANDONIContador PúblicoTe. 484-1937 - C<strong>el</strong>.(15) 497-6638
21BIBLIOGRAFIAGolombek Diego (7/97) Neurociencia y conciencia-La última frontera- Art.Pag. 12Historia Universal (2005) – Dieciocho Volúmenes – Editorial Clarín.Lapp Dani<strong>el</strong>le - (1991)- Como mejorar su memoria a cualquier edad - EmeceEd.Machado <strong>Luis</strong> A. (1976)- La revolución <strong>de</strong> la int<strong>el</strong>igencia – Seix Barral EditorialNational Geographic en español (Marzo 2005) – Artículos varios sobre laMenteNueva Revista - (Julio 2005) – El cerebro en la mira – Artículo <strong>de</strong> investigación.O´Connor J. Y ot.(1995)- Introducción Programación Neurolinguística.Ed.UranoRobbins Anthony (1987) – Po<strong>de</strong>r sin límite – Editorial GrijalboRobbins Anthony (1992) – Controle su <strong>de</strong>stino – Editorial GrijalboSalvi Marco – (1980) – Como <strong>de</strong>sarrollar y medir la int<strong>el</strong>igencia- EdicionesLidiumQuillet (1966) Diccionario Enciclopédico - Edit .Argentina Arísti<strong>de</strong>s - SeistomosWittrock M.C. y Otrs. (1982) – El cerebro humano – Editorial “El Ateneo”Wujec Tom (1990) Mental GYM - Juegos y Ejercicios para la mente- Ed.Atlántida