Infancia Juventud y Ley

Articulado
Cabe destacar en este estudio la opinión de los jóvenes respecto
a la actitud a tomar frente al acoso entre iguales y el papel
de los adultos.
La primera sorpresa fue encontrar porcentajes similares entre
colectivos que pensábamos estarían muy alejados en su percepción
de la violencia entre iguales. A la pregunta si pedirían
ayuda a un adulto si ven o viven situaciones de violencia entre
iguales, responden que ellos no lo harían, aunque consideran
que no podría considerarse cobarde al que lo hiciera (solo el
15% de los jóvenes de instituto pedirían ayuda y el 7% de los
de un centro de justicia juvenil). A la pregunta respecto a cómo
lo solucionarían, la respuesta mayoritaria es sin ayuda de terceros,
intentando cortar la situación (40% en todos los grupos),
si bien no responden de la misma manera si el implicado no es
un amigo, en ese caso la mitad se inhibirían de actuar.
La segunda sorpresa fue encontrar muy poca receptividad/
aceptación entre los jóvenes del papel del adulto para poder
solucionar la violencia entre iguales. A la pregunta sobre a
quien recorrerían para pedir ayuda, acudirían a amigos o compañeros
un 34% de jóvenes en todos los grupos, y sólo un 18%
recorrería a un profesor en el caso de jóvenes de instituto y
un 27% recorrería a un educador en el caso de jóvenes de un
centro de justicia juvenil. A la pregunta respecto a cuál es la
actitud que según ellos tienen los adultos cuando ven una situación
de violencia entre iguales, si se suma las respuestas “no
se enteran” “no saben intervenir” “miran hacia otro lado” llegan
en los 4 grupos al 30%.
3.4. Los estilos educativos familiares como factores de riesgo
Otro estudio financiado por el CEJFE 14 se centra en comparar
la opinión de dos muestras de jóvenes respecto a la educación
que habían recibido de sus padres. Las muestras estaban compuestas
por 50 sujetos del Centro Penitenciario de Jóvenes de
Barcelona por un lado, y 150 sujetos de centros educativos de
enseñanza secundaria postobligatoria (ciclos formativos) por
el otro. Todos eran hombres, con edades comprendidas entre
los 17 y 23 años y su participación fue voluntaria y anónima.
Si bien este estudio no analiza específicamente la violencia en
el delito en el caso de los jóvenes penados, las diferencias entre
los dos grupos de jóvenes nos parecen altamente interesantes
desde un punto de vista educativo.
Las principales características que diferenciaron al grupo de los
jóvenes de conducta delictiva respecto al resto fueron: a) que
habían recibido en proporciones mucho más significativas por
parte de los padres comportamientos hostiles; b) la interacción
familiar era coercitiva; c) las normas domésticas se utilizaban de
manera inconsistente; d) los progenitores eran insensibles a los
comportamientos prosociales de sus hijos y , de manera muy destacada,
e) existía una ausencia de supervisión de las actividades
que hacían su hijos, y los lugares y compañías que frecuentaban.
14. Molinuevo,A.; Pardo, Y.; Andión, O., Torrubia, R. (2004):
Los estilos educativos familiares como factores de riesgo para la
inadaptación social y la conducta delictiva. Consultable en web: www.
gencat.cat/justicia/cejfe/
Respecto a los jóvenes, se apreciaron como principales diferencias
entre la muestra de infractores y la de jóvenes estudiantes,
la presencia de trastornos antisociales u otros síntomas psicopatológicos,
y el abuso de alcohol u otras drogas.
4. Reflexinaes finales
Para finalizar este artículo, recogemos algunas reflexiones que
nos ha suscitado la lectura de las investigaciones presentadas.
En primer lugar, destacar el hecho de que las cifras previas y
las presentadas en la primera investigación reflejan un cierto
despunte de las actividades delictivas violentas protagonizadas
por menores, y nos hablan de una incorporación progresiva de
las chicas como protagonistas de este tipo de actos. Sería interesante,
pues, mejorar la capacidad de prevención de este tipo
de conductas, también desde el ámbito de la justicia juvenil.
Prevenir en un sentido amplio puede resultar algo de difícil
concreción cuando hablamos de un fenómeno tan complejo
como el de la violencia. Ahora bien, cuando nos centramos en
menores específicos, protagonistas de conductas dañinas hacia
otras personas, se nos ocurren algunas actuaciones educativas
básicas que podrían propiciarse en cualquier caso (más allá de
la gravedad del acto, de la medida impuesta o de la necesidad
de otras intervenciones de tipo psicoterapéutico). Más tarde
volvemos sobre este tema.
En segundo lugar, una reflexión acerca de las violencias.
Apuntábamos en la introducción diversos tipos de violencias
protagonizadas por jóvenes. Hemos abordado a través de las
investigaciones presentadas la violencia filioparental y la violencia
entre iguales. Los estudios nos han aportado datos interesantes
que nos permiten apreciar que cada violencia tiene
matices significativamente distintos y que actos violentos de
un mismo tipo pueden responder a perfiles de jóvenes diversos.
Al final, lo relevante a nivel educativo, es que cada acto
esconde un/a menor irrepetible que requiere de una intervención
multidisciplinar, y educativa en particular, que se ajuste
a sus necesidades específicas. Destacaríamos la necesidad
de evitar generalizaciones y mirar a los jóvenes más allá del
acto violento que cometieron, si bien comprendiendo este acto
como síntoma de una situación que requiere ser analizada y tal
vez intervenida.
Un tercer aspecto que quisiéramos comentar hace referencia a
los factores que la investigación empírica señala como significativamente
vinculados a la aparición o repetición de conductas
violentas o delictivas. Veíamos en la última investigación
presentada la incidencia del estilo educativo de los padres y
existen numerosas investigaciones y meta análisis que aportan
datos relevantes que debemos tomar en cuenta.
A modo de conclusión de nuestras reflexiones, y volviendo a
aquello que decíamos unos párrafos atrás, nos gustaría destacar
algunas actuaciones educativas básicas, que podrían propiciarse
en cualquier caso (más allá de la gravedad del acto
violento, de la medida impuesta o de la necesidad de otras
intervenciones de tipo psicoterapéutico):
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